幼兒園美功室(幼兒園大班美工教案《裝飾教室》)

1.幼兒園大班美工教案《裝飾教室》

活動目標(biāo)：

1、樂于參與布置新教室并能清楚的表達(dá)自己的意見。

2、學(xué)習(xí)運用剪、貼、畫等美工技能，綜合學(xué)習(xí)和運用上下、前后、左右等方位空間。

3、體驗與同伴、老師共同布置新教室的樂趣。

重點、難點：引導(dǎo)幼兒主動的參與設(shè)計教室布置。

活動準(zhǔn)備：

1、老師在開學(xué)前布置新環(huán)境時預(yù)先給幼兒留出幾塊空白位置。

2、剪刀、各種紙張、膠水、雙面膠、水彩筆、若干，紙盒、易拉罐等廢舊物品，野草、野花等自然材料若干。

活動過程：

1、教室引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，比較新環(huán)境與中班活動室不一樣的地方。

師：小朋友我們現(xiàn)在來到了新教室，你覺得新教室和中班教室有什么不一樣。（墻上的畫和中班時不一樣、新教室在二樓、墻上有許多空白。）

3、師：新教室墻上許多空白，小朋友想在上面貼點什么呢。

（引導(dǎo)幼兒交流新教室還需要什么，如評比欄、小問號、天氣預(yù)報、奧運知識圖片、我的暑假旅游等。）

4、引導(dǎo)幼兒對墻面進(jìn)行分區(qū)，幼兒自由分組，自由選擇材料，合作行動，制作作品。

（教師對孩子制作過程中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行大膽的設(shè)計。）

5、引導(dǎo)幼兒合作把作品布置在教室適當(dāng)?shù)牡胤剑⒆釉谡f自己要把作品貼在什么地方時，指導(dǎo)幼兒分辨左右，幫助幼兒感知并運用上下、前后、左右等詞匯進(jìn)行布置。

6、參觀欣賞活動室，教室提示幼兒主動講解自己作品和環(huán)境。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：準(zhǔn)備充足的材料和相應(yīng)的空間供幼兒參與環(huán)境布置。

生活活動：引導(dǎo)幼兒熟悉新的活動室。

家長工作：請爸爸媽媽接送幼兒時參觀幼兒布置的新環(huán)境，給予幼兒鼓勵和肯定。

反 思： 孩子是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計活動室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說更具有教育意義。孩子升入大班，活動室更換了。本活動幼兒和老師一起討論墻上布置什么？區(qū)域如何創(chuàng)設(shè)？幼兒自己思考、自己設(shè)計、自己布置，運用自己收集來材料進(jìn)行探究操作，幼兒可開心了，還向同伴介紹材料的來歷。

2.幼兒園美工活動內(nèi)容名稱

活動名稱：下雨啦（托班下學(xué)期） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上背景（大樹、小河、花朵、房子……）；背景圖前覆蓋透明紙 基本材料：大刷子、毛筆、牙刷、梳子；藍(lán)色顏料；用白色蠟筆畫的小雨點輪廓 觀察要點： 1.是否喜歡使用各種材料涂刷，變出不同的雨點； 2.使用刷子、梳子刷雨點的過程中蘸取的顏料是否適量。

3.在涂鴉、粘貼雨點的同時是否伴隨語言，表述雨點落在哪里。（如雨點落在花朵上、雨點落在大樹上……）； 4.可拓展的之處：可以將幼兒畫好的雨點塑封后串連，制作成雨點垂掛物，進(jìn)行主題裝飾。

活動名稱：寶寶花屋（小班） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上展示各種插花的圖片；各種花朵簡單的制作步驟；桌面上各種各樣的花瓶、經(jīng)過裝飾的廢舊紙盒 基本材料：各種顏色的手工紙、包裝紙；制作花莖的粗細(xì)吸管、紐紐棒；固體膠；剪刀 觀察要點： 1.幼兒能否使用各種材料制作不同的花朵（剪貼、拓印、繪畫） 2.制作花朵過程中對哪些材料感興趣，是否遇到困難？ 3.能否根據(jù)紙盒上孔的大小插入對應(yīng)的花朵 4.能否根據(jù)花瓶上的數(shù)字插入相同數(shù)量的花朵 活動名稱：小蝌蚪找媽媽（小班） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：春天的背景（柳樹、小河、荷葉） 基本材料：錄音機(jī)；故事磁帶；綠色手工紙；黑色顏料；蠟筆；抹布；圖書《小蝌蚪找媽媽》的半成品 觀察要點： 1.幼兒是否能用手指拓印的方法來繪制小蝌蚪； 2.在根據(jù)圖示折疊青蛙媽媽的過程中是否遇到困難？如何解決？ 3.能否根據(jù)荷葉上的數(shù)字來擺放相同數(shù)量的青蛙 4.是否能自制圖書，并在欣賞故事的基礎(chǔ)上翻閱自制圖書、看看講講。 活動名稱：生日快樂（小班） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：寶寶過生日的快樂照片；各種蛋糕的圖片 基本材料：彩泥；不同花紋的模具；廢舊紙盒；一次性盤子…… 觀察要點： 1.在搓、團(tuán)、捏彩泥過程中動作的協(xié)調(diào)性； 2.是否能使用模具刻畫出完整的花紋圖案； 3.是否能根據(jù)蛋糕的圖示進(jìn)行有規(guī)律的裝飾，或是自創(chuàng)不同的裝飾？ 4.在制作“蛋糕”的過程中是否伴有語言或想象（我做的是……蛋糕） 5.知道自己要過幾歲生日，并插上相應(yīng)的蠟燭；。

3.如何設(shè)計布置幼兒園活動室

活動室是幼兒進(jìn)行各種室內(nèi)活動的場所，也可以看成是一個小型的多功能活動空間，幼兒在活動室可進(jìn)行上課、桌面游戲、故事、唱歌、舞蹈、開展興趣小組活動、玩娃娃家、吃午飯點心等。

為了適應(yīng)幼兒園教學(xué)活動的眾多需要，設(shè)計中需站在孩子的角度，綜合考慮他們生理心理需求，即兒童對美的感知，對色彩及造型感到愉悅?？臻g及布局能讓兒童感覺到舒適和溫馨并進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感。

各個區(qū)域的合理劃分及各種設(shè)施有利于兒童自己動手參與并且有利于教學(xué)。材料的運用及細(xì)節(jié)的處理能為兒童提供更環(huán)保更方便更安全的環(huán)境。

4.一個完整的幼兒園活動設(shè)計方案有哪些步驟

一個完整的幼兒園活動設(shè)計方案有哪些步驟：活動對象的設(shè)定→活動目標(biāo)的設(shè)定→活動流程的設(shè)定→活動延伸的設(shè)定→活動效果的設(shè)定→活動總結(jié)的設(shè)定。

一、活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂。

2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。

二、活動準(zhǔn)備：

呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》

三、活動流程：

1、開始部分：

出示“呼啦圈”引入課題：提問：小朋友有沒有玩過呼啦圈？玩呼啦圈的時候是什么感覺？開不開心、快不快樂？想不想把這份快樂分享給我們的好伙伴呢？

2、基本部分：

①教師播放錄音機(jī)，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，并提出以下問題：

(1)故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開心？故事里都有哪些小動物??？ 2）小公主后來找到快樂了嗎？她是怎么找到快樂的？真正的快樂在哪里呢？

②教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，借以加深幼兒的記憶。

③教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。

3、結(jié)束部分：

教師引導(dǎo)幼兒討論：如果我們不開心的時候，可以用什么方法讓自己快樂呢？如果自己的小伙伴和家人不開心，我們要用什么方法讓他們快樂起來呢？

四、活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。

五、活動效果：孩子們是否玩的愉快，是否能完成整個活動。

六、活動總結(jié)：每個人都有自己開心和不開心的時候，不開心會對身體不好，家人和好朋友也會擔(dān)心，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人。

擴(kuò)展資料：

活動方案指的是為某一次活動所指定的書面計劃，具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。對具體將要進(jìn)行的活動進(jìn)行書面的計劃，對每個步驟的詳細(xì)分析，研究，以確定活動的順利，圓滿進(jìn)行。

1.主題：（大標(biāo)題）

2.前言：（概述）

3.開展活動意義：（為什么開展活動）

4.活動內(nèi)容：（詳情講述該項活動的步驟及活動項目）

5.活動執(zhí)行時間：（包括時間段）

6.活動范圍：（活動所針對的對象、區(qū)域）

7.人員配置：（按職就分，所有的工作任務(wù)細(xì)分至每位工作人員身上）

8.前期準(zhǔn)備：（做好對活動前期的調(diào)查、宣傳推廣、活動設(shè)備的安排等）

9.工作內(nèi)容：（提出工作要求，細(xì)分工作任務(wù)以及提出所完成要求）

10.活動目的：（做出所想達(dá)到的效果）

11.效果評估（效益分析）：（預(yù)想活動后所得到的反應(yīng)及達(dá)到的效果）

12.物料清單：（對所有用到的宣傳材料、物品等做好登記）

參考資料：百度百科：活動方案

5.幼兒園美術(shù)課題研究方案

應(yīng)該是先自由幻想，在按自己的幻想畫，最后看美術(shù)作品 哈哈 課題研究方案：幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)教育的實踐研究 一、、課題提出的背景與所要解決的主要問題 （1）、背景分析 以知識經(jīng)濟(jì)為特征的二十一世紀(jì)，給我國帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的人才是我們教育努力的方向。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，基礎(chǔ)教育改革為基礎(chǔ)教育注入了新的元素。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”，人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人格是需要從小培養(yǎng)的。 兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術(shù)活動中創(chuàng)造想象之大膽是成人所不及的。

給兒童一個相對自由的時間，創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，讓兒童能用自己喜歡的美術(shù)方式表達(dá)情緒和認(rèn)識……，兒童的創(chuàng)造潛能、審美表現(xiàn)愿望和能力、創(chuàng)造型人格是可以在美術(shù)活動中得以充分挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)。新《綱要》更強(qiáng)調(diào)兒童主動的發(fā)展，關(guān)注兒童終身受益的品質(zhì)的培養(yǎng)。

要落實《綱要》精神和“創(chuàng)造”的教育宗旨，需要對幼兒園現(xiàn)行的美術(shù)活動進(jìn)行改革，更好地發(fā)揮美術(shù)教育的獨特優(yōu)勢，探索能使兒童的創(chuàng)造力可以自然流露的方法和途徑。 （2）、課題所要解決的主要問題 為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”；成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”；成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。

1、創(chuàng)造性美術(shù)教育活動中的兒童不同層次的發(fā)展目標(biāo)以及評價指標(biāo)體系。 2、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析等。

3、不同類型兒童美術(shù)活動中的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，探索有效指導(dǎo)策略。 4、兒童美術(shù)活動“檔案式”發(fā)展評價。

5、創(chuàng)造性美術(shù)活動與創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的關(guān)系。 二、分析國內(nèi)外同類課題研究狀況以及與本課題的關(guān)系 （1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 美國、德國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。

重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)兒童在藝術(shù)活動中的主動性，突出藝術(shù)活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密聯(lián)系。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。

他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對中國教育的反思，開始越來越重視人的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些派別，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現(xiàn)也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國外先進(jìn)的美術(shù)教育思想的引入和兒童心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)理論的發(fā)展，以及國內(nèi)新的教育理念的確立，必將給兒童美術(shù)教育研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)，新的《綱要》也明確提出“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！?/p>

這一切都說明未來兒童美術(shù)教育的目標(biāo)是在順應(yīng)兒童自然發(fā)展的前提下，以兒童審美創(chuàng)造力發(fā)展為核心的。 （2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別 本課題旨在促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展方面，和國內(nèi)外美術(shù)教育者有著同樣的追求。

我們將圍繞兒童審美創(chuàng)造力發(fā)展為核心的美術(shù)教育目標(biāo)，在創(chuàng)造學(xué)和兒童心理學(xué)理論的支撐下，在實踐層面上探索方法，打破美術(shù)教育的模式化傾向，借鑒和引入先進(jìn)教育方法，希望在促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力發(fā)展的前提下，保持中國美術(shù)傳統(tǒng)優(yōu)勢，探索兒童美術(shù)多元評價的方法，建立一種新型的美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制，充分發(fā)揮美術(shù)教育活動的內(nèi)在價值。 三、課題研究的實踐意義與理論價值 1、在創(chuàng)造心理學(xué)理論和兒童美術(shù)創(chuàng)造規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識在美術(shù)活動中的兒童，達(dá)到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制，即創(chuàng)造型美術(shù)教育。

2、研究過程是教師和兒童的共同成長的過程，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業(yè)務(wù)技能，在促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展的同時，提升自己的審美品位，形成正確的評價觀；兒童則在一次次的自我創(chuàng)造中，實現(xiàn)想法，張揚(yáng)個性，發(fā)展技能，體會成功，促進(jìn)創(chuàng)造性人格的形成。 3、將創(chuàng)造心理學(xué)的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來，運用于兒童美術(shù)教育實踐，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮美術(shù)活動獨特的內(nèi)在價值。

四、課題研究設(shè)計報告 （1）、課題界定與支撐性理論 此課題的。

6.淺談幼兒園如何開展創(chuàng)意美術(shù)活動

老師則較注重技能的培養(yǎng)，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排；評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

這樣，幼兒在繪畫時努力按照老師的要求，抑制了自我表現(xiàn)力，扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。在活動中，教師常常會走極端。

要么“以結(jié)果為重，以學(xué)技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。教師如何在模仿學(xué)習(xí)和鼓勵創(chuàng)新兩者中找到一個最佳的“合適點”，如何在教學(xué)中掌握 “合適的尺度”，是值得我們教師深思的。

我認(rèn)為可以讓孩子初步感受、發(fā)現(xiàn)并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。通過自主探索，嘗試各種不同的創(chuàng)作材料和形式，培養(yǎng)幼兒樂于探究、想象和創(chuàng)造。

能在寬松、自主的創(chuàng)意活動氛圍中盡情地發(fā)揮想象，用自己喜歡的創(chuàng)作方式創(chuàng)造地表現(xiàn)美。以“凡是我感興趣的內(nèi)容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創(chuàng)作的材料”來培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。

多元創(chuàng)意美術(shù)活動為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式，他們通過這一藝術(shù)方式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功。那么，我們究竟從哪幾個方面入手呢？ 一、轉(zhuǎn)換思想，更新理念教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導(dǎo)他們擁有獨立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。

同時教師有計劃地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達(dá)而插上的飛行翅膀。以前教師準(zhǔn)備的材料較單一，除了紙就是顏料，現(xiàn)在的教學(xué)中，各種廢棄材料：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供必要的條件。

同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗，擴(kuò)大幼兒知識面；可利用文學(xué)作品、音樂作品，引導(dǎo)欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴(kuò)展幼兒視野；在美術(shù)活動引導(dǎo)中鼓勵幼兒盡情插上想象的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。二、營造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)具有開放的、新形態(tài)的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)的切入點。重視環(huán)境的潛在教育功能。

（一）同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們在每班的門口裝置了作品展示欄；并且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架后，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的最好展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)一方藝術(shù)交流的天地。（二）用家長的設(shè)計靈感來為孩子開辟一個展示舞臺除了孩子，家長也是我們藝術(shù)環(huán)境的參與者，我們每年都組織家園教玩具制作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料構(gòu)思、制作的，我們有個作品展示廳，里面陳列了家長與孩子的智慧結(jié)晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。

孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。（三）用名家的抽象藝術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們首先投入了大量的人力、財力，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、生動、富有情趣、具有感染力的環(huán)境，我們的藝術(shù)走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優(yōu)秀的藝術(shù)精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術(shù)的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。

力。（四）用個性化創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設(shè)施，每一個空間設(shè)計都能給幼兒以美術(shù)的熏陶和美的享受。

我園的美術(shù)創(chuàng)意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊里都有一張大工作臺，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術(shù)手段，表達(dá)內(nèi)心感受。

幼兒對美術(shù)工具的喜好是不一樣的，而經(jīng)常變換的，不同的美術(shù)材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機(jī)會，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們在操作中學(xué)會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。

孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象，富有個性的創(chuàng)造。老師們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創(chuàng)作的過程和喜悅。

在美術(shù)室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術(shù)創(chuàng)建中的一個亮點。

老師們有充分的自主權(quán)，老師們會根據(jù)每個教學(xué)主題活動設(shè)計出不同的主題墻飾如：大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。（五）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵自由的創(chuàng)作形式寬松的心理環(huán)境、自由的作畫方式，有利于兒童思維的激活和表現(xiàn)的大膽；平等的師生關(guān)系，有助于幼兒樹立自主表現(xiàn)的意識，使作品呈現(xiàn)的個性化。

泥工吧、創(chuàng)意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創(chuàng)意環(huán)境，有利于幼兒的大膽表達(dá)與表現(xiàn)。三、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動指導(dǎo)策略為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育，讓創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)發(fā)揮更。

7.幼兒園大中小個班健康領(lǐng)域活動目標(biāo)

幼兒園各年齡段教育目標(biāo) 健康領(lǐng)域 一、總目標(biāo) 1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 二、年齡段目標(biāo)與主要內(nèi)容 小班（3~4歲） 情緒情感 1、情緒穩(wěn)定，不哭鬧，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，愿意上幼兒園。 2、感受幼兒園的溫暖、友好、自由、安全，逐步建立與教師和同伴的依戀關(guān)系。 3、能識別并察覺到他人明顯的情緒，愿意表達(dá)自己的情緒并能宣泄自己的消極情緒。 生活習(xí)慣 1、初步養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣，喜歡干凈整齊。 2、愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力；能將用完的物品放回原處。 3、有良好的坐、立、行的姿勢。

身體鍛煉 1、愿意參加體育活動，初步體驗體育活動的樂趣；在成人引導(dǎo)下，能大膽參與戶外體育活動。 2、初步掌握走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，愿意玩球；會按口令做各種動作和模仿操，動作較協(xié)調(diào)。 3、喜歡嘗試擺弄操作材料，參與小肌肉操作活動。 4、嘗試玩各種中、小型運動器械，并初步了解活動中的安全常識。 安全保健 1、有初步的安全與自我保護(hù)意識，知道簡單的交通安全、生活安全等常識。 2、初步了解自己的生長過程、五官的主要功能及保護(hù)方法；身體不舒服時知道告訴成人，能配合醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行預(yù)防接種。 3、有初步的營養(yǎng)常識，愛吃各種食物。 中班（4~5歲） 情緒情感 1、喜歡幼兒園的集體生活，愿意遵守幼兒園生活常規(guī)和秩序。 2、能識別并覺察他人的情緒變化。 3、愿意用較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并調(diào)節(jié)自己的情緒。 生活習(xí)慣 1、會穿脫衣褲、鞋襪，基本養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有愛護(hù)生活環(huán)境的意識和行為。

2、能夠整理玩具、圖書，愿意為他人服務(wù)，有基本的生活自理能力。 身體鍛煉 1、喜歡參加各項鍛煉身體的活動，活動中能夠克服困難。 2、大膽嘗試投擲、攀登等基本動作，掌握球的多種玩法；有初步的隊形隊列意識，會做徒手操和韻律操，動作正確有力。 3、樂意擺弄操作材料，動作較靈活，手眼協(xié)調(diào)。 4、探索多種運動器材的玩法，注意體育活動中的自我保護(hù)，樂意在活動中互相合作，遵守規(guī)則。 5、初步感受寒冷、炎熱的變化，有不怕冷、不怕熱的意識。 安全保健 1、具有安全意識，知道交通、生活、交往等安全常識。 2、認(rèn)識人體皮膚和身體的主要器官，有一定的自我保護(hù)意識。 3、知道吃各種食物能促進(jìn)身體健康，具有營養(yǎng)保健意識，積極配合成人進(jìn)行體檢并愿意接受疾病的預(yù)防和治療。 大班（5~6歲） 情緒情感 1、情緒愉快，適應(yīng)幼兒園生活。 2、能識別自已、他人的多種情緒變化。 3、能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，嘗試用多種方法調(diào)控情緒，保持良好的情緒狀態(tài)。