創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子庫

1.中國創(chuàng)業(yè)智庫都有做哪些大學生創(chuàng)業(yè)項目或者內(nèi)容?

中國創(chuàng)業(yè)智庫是由政、商、學界人士發(fā)起并注冊的民間思想庫，是獨立性、民間性、中立性的第三方機構，是中國社會公共政策研究事業(yè)的公益組織，是專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)學科研究和創(chuàng)業(yè)教育的民間學術團體。

中國創(chuàng)業(yè)智庫致力于深入總結創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，探索創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)在規(guī)律，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育體系，普及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識，提高國民創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)業(yè)活動開展。中國創(chuàng)業(yè)智庫主要經(jīng)營三個培訓項目：1、清華大學DMC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修班；2、教育部全國高等院校主管領導研修班；3、人社部“創(chuàng)業(yè)指導師”培訓班4、大學生網(wǎng)絡營銷與創(chuàng)業(yè)項目。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)方案的重要組成部分

研究生期間在大學里的創(chuàng)業(yè)孵化器干了三年，寫下一點感悟：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點在于創(chuàng)新，其次才是創(chuàng)業(yè)。拿什么來創(chuàng)新？是商業(yè)模式的創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，還是技術創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)？再者，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為一種教育，引導學生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力？

技術創(chuàng)新能力，首先要加強理論知識教育，厚實的理論基礎，同時注重動手實踐能力，科技成果轉化，才能實現(xiàn)技術創(chuàng)新。

商業(yè)創(chuàng)新能力，需要建立在培養(yǎng)學生扎實的工商管理學科的知識基礎之上。

以上這些都是學校通過培養(yǎng)方案教育可以做到的。但是培養(yǎng)要一個商業(yè)領袖，不是照本宣科這么簡單。

對于個體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更重要的是的領導力和實踐能力，需要給學生更多的和社會接軌的實踐的機會，比如企業(yè)實習，參加活動來培養(yǎng)學生的溝通能力、領導力、人格魅力?？款I導力和人格魅力還有企業(yè)信念聚攏起來的團隊比金錢雇傭來得更有效。

具體到創(chuàng)業(yè)，對于學生而言如何創(chuàng)業(yè)，學生如何帶領大家一起創(chuàng)業(yè)？學校如何讓給與學生合適的創(chuàng)業(yè)機會？如何給與學生投融資機構交流的機會？這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案最難做到的一點。

對我而言，雖然大學期間沒有和其他團隊一樣拿到幾百萬融資，但是學校給我們很好的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)機會，正如我們啟動項目時候說的，只要團隊能活下去，我們就是成功，我們團隊還活著，雖然大家沒掙到多少錢，但是我們始終靠信念活著。

3.中國創(chuàng)業(yè)智庫都有做哪些大學生創(chuàng)業(yè)項目或者內(nèi)容?

中國創(chuàng)業(yè)智庫是由政、商、學界人士發(fā)起并注冊的民間思想庫，是獨立性、民間性、中立性的第三方機構，是中國社會公共政策研究事業(yè)的公益組織，是專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)學科研究和創(chuàng)業(yè)教育的民間學術團體。

中國創(chuàng)業(yè)智庫致力于深入總結創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，探索創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)在規(guī)律，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育體系，普及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識，提高國民創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)業(yè)活動開展。

中國創(chuàng)業(yè)智庫主要經(jīng)營三個培訓項目：

1、清華大學DMC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修班；

2、教育部全國高等院校主管領導研修班；

3、人社部“創(chuàng)業(yè)指導師”培訓班

4、大學生網(wǎng)絡營銷與創(chuàng)業(yè)項目。

4.淺談如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。面對如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開有效檢測，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

受基礎教育階段主要為應試教育影響，學生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學習壓力大，使得大學生在接受大學教育前的基礎教育時期大多只注重課堂教學知識，而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及，通常進入大學后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）師資專業(yè)化水平不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。即便有的學校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。

（三）教育教學內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過于強調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，造成大學生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效，也難以為其在大學開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。現(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學為主，實踐創(chuàng)新力度不足，導致教育教學效果不盡如人意

5.“知識產(chǎn)權特色小鎮(zhèn)”意在何為

知識產(chǎn)權特色小鎮(zhèn)”通過聚集全球高端知識產(chǎn)權資源，形成全球高端知識產(chǎn)權專業(yè)服務的集聚區(qū)，從而幫助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者對科技創(chuàng)新價值的實現(xiàn)，形成知識產(chǎn)權產(chǎn)業(yè)鏈，打造知識產(chǎn)權保護高地。

把知識產(chǎn)權的保護和發(fā)展同小鎮(zhèn)的建設結合起來，是小城鎮(zhèn)建設的重大創(chuàng)新。深圳創(chuàng)建知識產(chǎn)權特色小鎮(zhèn)，有利于提升深圳知識產(chǎn)權相關產(chǎn)業(yè)的國際地位，也能夠為全國特色小鎮(zhèn)建設提供經(jīng)驗和范例。

知識產(chǎn)權特色小鎮(zhèn)計劃以“知識產(chǎn)權產(chǎn)業(yè)”為核心打造“一體兩翼”布局知識產(chǎn)權全生態(tài)，形成以小鎮(zhèn)中部綜合功能中心為“主體”，東部文化版權和西部工業(yè)產(chǎn)權為“兩翼”的科學布局。 “知識產(chǎn)權特色小鎮(zhèn)的戰(zhàn)略定位是高端知識產(chǎn)權集聚區(qū)+新型國際化特色城市，核心標準是既要有中國特色，也要具有世界水平。

致力于將其打造為全球知識產(chǎn)權高端資源集聚區(qū)和優(yōu)質(zhì)知識產(chǎn)權進出口貿(mào)易港。”知識產(chǎn)權特色小鎮(zhèn)發(fā)起人、深圳峰創(chuàng)智誠科技有限公司董事長王活濤在接受本報記者采訪時介紹，從設計思路看，所謂“一體兩翼”是由知識產(chǎn)權專業(yè)功能服務綜合示范體為中心，工業(yè)產(chǎn)權和文化版權構成兩翼，中心區(qū)的功能示范綜合體將包括知識產(chǎn)權管理、交易、服務、教育、智庫、文化和金融等7大方面內(nèi)容，從服務模塊來看，包括代理機構的集聚區(qū)、預警中心、海外知識產(chǎn)權布局設計中心和大數(shù)據(jù)中心等各個方面的綜合服務。

此外，在知識產(chǎn)權小鎮(zhèn)，未來還將擬創(chuàng)辦全球知識產(chǎn)權領袖峰會、建設“一帶一路”國家知識產(chǎn)權文化博物館、中國知識產(chǎn)權學院、海外知識產(chǎn)權布局設計中心、國際互聯(lián)網(wǎng)知識產(chǎn)權仲裁中心、知識產(chǎn)權評級中心、知識產(chǎn)權創(chuàng)意孵化基地以及涵蓋無人機監(jiān)控、無人駕駛汽車、智能家居等領域的智能科技示范綜合體，同時加強與中國香港的合作，打造深港影視版權綜合生態(tài)園區(qū)。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

意識培養(yǎng)：啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。

能力提升：解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認知：引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設計策略及技巧等。

實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。