醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題

1.醫(yī)學(xué)生怎么發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

作為醫(yī)學(xué)生，“救死扶傷，治病救人”是醫(yī)學(xué)科學(xué)賦予的神圣使命，不斷提高臨床診斷和治療水平是醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的不懈追求。

作為從事臨床工作的老師，我深感做好臨床科研工作，不僅能夠充實(shí)和發(fā)展前人創(chuàng)造的知識(shí)寶庫(kù)，而且對(duì)于全面提高臨床業(yè)務(wù)水平也有積極的推進(jìn)作用。因此，我要求學(xué)生應(yīng)具備“實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，敢于創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，這是醫(yī)學(xué)生積極參與臨床科研工作的關(guān)鍵，也是與時(shí)俱進(jìn)和不斷開拓進(jìn)取的要素。

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該注意幾方面的問(wèn)題。 樹立創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力 我認(rèn)為，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

以前醫(yī)學(xué)高等學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式主要是“填鴨式”的教學(xué)方式，不能把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成充滿探索精神和改革精神、而且有強(qiáng)大創(chuàng)造能力的人才。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性，充分挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建以帶教老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育模式。

在教給醫(yī)學(xué)生基本知識(shí)和基本理論的同時(shí)，更重要的是教給他們好的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，著力培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、善思維、勤探索、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。 在教學(xué)過(guò)程中，老師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。

發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)地開發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造潛力。要為學(xué)生創(chuàng)造更好的自學(xué)條件，為學(xué)生留出更多獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間和空間。

實(shí)驗(yàn)課不僅是課堂理論教學(xué)的附屬和驗(yàn)證，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。老師應(yīng)該盡可能組織學(xué)有余力，又有興趣的本科生參與教師或研究生的課題，鼓勵(lì)他們參與各種科技活動(dòng)，并結(jié)合課程學(xué)習(xí)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究并撰寫科研論文。

要經(jīng)常召開學(xué)術(shù)會(huì)和討論會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，還要組織學(xué)生建立課外科研小組，加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練。課外科研小組的活動(dòng)形式可以靈活多樣，學(xué)生在科研小組活動(dòng)中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)臨床科研，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。對(duì)于科研能力和經(jīng)驗(yàn)不足，而又缺乏科研基金支持的醫(yī)學(xué)生而言，邁好科研工作的第一步是極為重要的。

我認(rèn)為醫(yī)學(xué)生首先要拋棄“好高騖遠(yuǎn)，急功近利，大事做不得，小事不肯做”的浮躁和消極思想，從臨床實(shí)際出發(fā)，從身邊司空見慣的小事入手，發(fā)掘有價(jià)值的科研課題。例如，地高辛是臨床上使用了上百年的糾正心力衰竭的藥物。

它鮮明的特點(diǎn)是療效明確，但是毒副作用復(fù)雜多樣，并且因人而異。臨床觀察地高辛與不同種類藥物聯(lián)合應(yīng)用對(duì)其療效和毒副作用的影響是極有臨床意義的課題。

從臨床實(shí)踐出發(fā)，開展科研工作，目的明確，花錢少，可操作性強(qiáng)，容易在短時(shí)間內(nèi)取得成果，并且能夠?yàn)橐院蟾咚?、更高層次的臨床科研打下基礎(chǔ)。 此外，在開始科研之前，要就某一臨床問(wèn)題，進(jìn)行全面深入的檢索，以了解國(guó)內(nèi)外研究的前沿進(jìn)展。

在收集資料，大量閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，勢(shì)必使我們開闊了視野，豐富了知識(shí)，并且提高了外語(yǔ)水平。同時(shí)，撰寫綜述，也培養(yǎng)了學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)不同學(xué)者的研究觀點(diǎn)，并且全面的加以歸納，整理，綜合的能力。

科研貴在創(chuàng)新。盡管醫(yī)學(xué)生在臨床科研的道路上剛剛起步，但也不能一味地重復(fù)前人的工作。

“墨守成規(guī)，滿足現(xiàn)狀”是科學(xué)的大敵。也許有人認(rèn)為對(duì)于普通人而言，“創(chuàng)新”是高不可攀的。

其實(shí)不然，在我們?nèi)粘５墓ぷ髦?，就時(shí)時(shí)處處閃爍著創(chuàng)新意識(shí)的火花。但是誠(chéng)如愛因斯坦所言“機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”。

只要在日常工作中注意訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才有可能在科研工作中作出一點(diǎn)成績(jī)。 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神 無(wú)論是科學(xué)研究還是臨床上診治病人，都需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，一個(gè)病人從進(jìn)院到痊愈出院，沒(méi)有醫(yī)生和護(hù)士的密切配合，是很難想像的。

因此，處理好醫(yī)護(hù)人員之間的關(guān)系十分網(wǎng)絡(luò)及其他的教育教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能 力和自主探索學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要提倡醫(yī)學(xué)生不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，敢于向書本所述和老師所講提出質(zhì)疑。

鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，并創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行課堂討論的機(jī)會(huì)，在討論中達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。 3.4 大力加強(qiáng)創(chuàng)新性的研究教育與開展校際、國(guó)際間的交流與合作 科研素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

學(xué)校應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生收集處理信息，獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，在國(guó)外，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，高校已將培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)研究，學(xué)生可以提高和發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力，收集和篩選文獻(xiàn)信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等，并有利于培養(yǎng)學(xué)生在前人工作基礎(chǔ)上大膽開拓實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新性的思維模式。

我們可適當(dāng)開展創(chuàng)新性的實(shí)踐。