創(chuàng)客課堂意義,要看是針對誰來說。
如果是學生,在這樣一個追求創(chuàng)新的背景下,就是可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實操能力,培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力,今后不論是對他們的求學還是入職,都有非常大的作用;如果是針對學校和老師,那就是升級迭代他們原有的教育模式,通過引入外部的教育力量優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式;如果是針對整個社會,創(chuàng)客課堂是從童年時期開始為培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才積累知識和經(jīng)驗,也是在為國家進行創(chuàng)新科技人才的儲備。華南師范大學附屬中學創(chuàng)客課堂就是一個非常有意義的課堂。
在教學中提高學生的核心素養(yǎng)的技巧:
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必須依靠全社會的共同努力,作為重要育人場所的學校,承擔著主體責任。在學校高效達成育人目標的過程中,年級學科備課組作為重要的教研組織,通過開展有效的學科管理、業(yè)務指導、學生服務、教研實踐等活動,在培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)方面承擔著無可替代的核心作用。在小學起始年級,針對一年級新生,為幫助他們“系好人生的第一粒紐扣”,我們學校一年級語文備課組緊緊圍繞“一個中心”,努力溝通“兩個世界”,優(yōu)化實施“三線并進”,致力于學生核心素養(yǎng)尤其是學科素養(yǎng)的有效提升。
以提高學生母語核心素養(yǎng)為中心
語文學科作為重要的基礎學科,在培養(yǎng)學生人文底蘊方面具有不可替代的作用。為此,我們進一步細化核心素養(yǎng)的學科表現(xiàn),把幫助學生理解和尊重文化藝術的多樣性,培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價、創(chuàng)造美的意識和基本能力,形成健康的審美價值取向等,作為語文教學的重點,旨在通過鮮明的目標導向,提升語文教學品質,引領語文教學擇高而立。
將知識世界和生活世界相融通
一年級新生從幼兒園走來,從感性、生動、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識世界邁進。如何根據(jù)學生的年齡特點,協(xié)調兩個世界,使學生學得生動、學得扎實、學得快樂?我們把活動作為融通兩個世界的橋梁。通過教學活動化、活動課程化、課程情境化,努力把“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”等方面溝通起來,在活動中提升學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。
實施“識字、閱讀、表達”三線并進
在語文教學中,我們突出學科特點,堅守學科本色,堅持零起點教學,通過生動活潑的語文教學,幫助每一個孩子掌握拼音這一基礎性工具。在識字教學方面,汲取歸類識字、情境識字等識字教學方法的長處,結合班級學生實際,因地制宜開展識字教學,全面提高識字教學實效。閱讀的意義不言而喻。我們根據(jù)一年級孩子的身心特點,以繪本為主要閱讀載體,激發(fā)孩子的閱讀興趣。為使兒童在語言發(fā)展期多積累,我們策劃了“一月一誦讀”主題活動,加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容的積累。在學完拼音后,我們引導孩子積極開展閱讀,誦讀經(jīng)典文化,涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。
為發(fā)揮社會各方力量對學校教育的有益補充作用,我們積極開發(fā)家長課程,每月邀請一位學有專長的家長進課堂,以“故事爸爸”“故事媽媽”的身份,和孩子們一起進行親子閱讀,并以此為平臺對學生的家庭閱讀給予指導。
通過母語教育,我們在孩子幼小的心里播下想象的種子、創(chuàng)造的種子和愛的種子,努力使每一個學生有效提升語文核心素養(yǎng),為人生出彩打好文化根基。同時,在這一充滿研究、探索、創(chuàng)新的過程中,每一個語文教師的專業(yè)發(fā)展水平也得到了提高,還打造了學校的語文教學特色,在豐富積淀中實現(xiàn)了內涵發(fā)展。
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