創(chuàng)新創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)教育的理論價值

1.創(chuàng)客課堂意義

創(chuàng)客課堂意義，要看是針對誰來說。

如果是學生，在這樣一個追求創(chuàng)新的背景下，就是可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實操能力，培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，今后不論是對他們的求學還是入職，都有非常大的作用；如果是針對學校和老師，那就是升級迭代他們原有的教育模式，通過引入外部的教育力量優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式；如果是針對整個社會，創(chuàng)客課堂是從童年時期開始為培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才積累知識和經(jīng)驗，也是在為國家進行創(chuàng)新科技人才的儲備。華南師范大學附屬中學創(chuàng)客課堂就是一個非常有意義的課堂。

2.創(chuàng)客教育的的意義及如何提高核心素養(yǎng)

在教學中提高學生的核心素養(yǎng)的技巧：

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必須依靠全社會的共同努力，作為重要育人場所的學校，承擔著主體責任。在學校高效達成育人目標的過程中，年級學科備課組作為重要的教研組織，通過開展有效的學科管理、業(yè)務指導、學生服務、教研實踐等活動，在培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)方面承擔著無可替代的核心作用。在小學起始年級，針對一年級新生，為幫助他們“系好人生的第一粒紐扣”，我們學校一年級語文備課組緊緊圍繞“一個中心”，努力溝通“兩個世界”，優(yōu)化實施“三線并進”，致力于學生核心素養(yǎng)尤其是學科素養(yǎng)的有效提升。

以提高學生母語核心素養(yǎng)為中心

語文學科作為重要的基礎學科，在培養(yǎng)學生人文底蘊方面具有不可替代的作用。為此，我們進一步細化核心素養(yǎng)的學科表現(xiàn)，把幫助學生理解和尊重文化藝術的多樣性，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價、創(chuàng)造美的意識和基本能力，形成健康的審美價值取向等，作為語文教學的重點，旨在通過鮮明的目標導向，提升語文教學品質，引領語文教學擇高而立。

將知識世界和生活世界相融通

一年級新生從幼兒園走來，從感性、生動、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識世界邁進。如何根據(jù)學生的年齡特點，協(xié)調兩個世界，使學生學得生動、學得扎實、學得快樂？我們把活動作為融通兩個世界的橋梁。通過教學活動化、活動課程化、課程情境化，努力把“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”等方面溝通起來，在活動中提升學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

實施“識字、閱讀、表達”三線并進

在語文教學中，我們突出學科特點，堅守學科本色，堅持零起點教學，通過生動活潑的語文教學，幫助每一個孩子掌握拼音這一基礎性工具。在識字教學方面，汲取歸類識字、情境識字等識字教學方法的長處，結合班級學生實際，因地制宜開展識字教學，全面提高識字教學實效。閱讀的意義不言而喻。我們根據(jù)一年級孩子的身心特點，以繪本為主要閱讀載體，激發(fā)孩子的閱讀興趣。為使兒童在語言發(fā)展期多積累，我們策劃了“一月一誦讀”主題活動，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容的積累。在學完拼音后，我們引導孩子積極開展閱讀，誦讀經(jīng)典文化，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。

為發(fā)揮社會各方力量對學校教育的有益補充作用，我們積極開發(fā)家長課程，每月邀請一位學有專長的家長進課堂，以“故事爸爸”“故事媽媽”的身份，和孩子們一起進行親子閱讀，并以此為平臺對學生的家庭閱讀給予指導。

通過母語教育，我們在孩子幼小的心里播下想象的種子、創(chuàng)造的種子和愛的種子，努力使每一個學生有效提升語文核心素養(yǎng)，為人生出彩打好文化根基。同時，在這一充滿研究、探索、創(chuàng)新的過程中，每一個語文教師的專業(yè)發(fā)展水平也得到了提高，還打造了學校的語文教學特色，在豐富積淀中實現(xiàn)了內涵發(fā)展。