要全面落實(shí)和不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保 護(hù)制度。
有關(guān)部門將進(jìn)一步完善科技成果處置和收益分配機(jī)制, 實(shí)施股權(quán)期權(quán)等激勵(lì)政策,為“創(chuàng)業(yè)之火”澆上“利益之油”。知 識(shí)產(chǎn)權(quán)是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爆發(fā)的金鑰匙,保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火種。
國(guó)家已設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院,將進(jìn)一步加強(qiáng)知 識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù),切實(shí)依法保護(hù)權(quán)利人合法權(quán)益。要進(jìn)一步加 大財(cái)稅、金融、場(chǎng)地等各項(xiàng)扶持和優(yōu)惠政策力度。
在財(cái)稅支持 方面,進(jìn)一步加大對(duì)小微企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策,各地可以通過(guò) 設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等形式加大財(cái)政支出。在金融支持方要更多 通過(guò)加快金融體制改革,大力發(fā)展資本市場(chǎng)和風(fēng)險(xiǎn)投資,解決 風(fēng)險(xiǎn)投資不足和風(fēng)險(xiǎn)投資的退出機(jī)制不暢的問(wèn)題,使大量潛在 的資金敢于和愿意投資創(chuàng)業(yè)企業(yè)。
在場(chǎng)地支持方面,有條件的 地方應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的房租、寬帶網(wǎng)絡(luò)、公共軟件等給予適當(dāng)補(bǔ)貼, 或通過(guò)盤活閑置廠房等資源提供成本較低的場(chǎng)所。
面向育人。
以育人為根本,促進(jìn)人的全面發(fā)展,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價(jià)值體現(xiàn)。首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展之路。
通過(guò)各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內(nèi)的思維習(xí)慣和思考方法;在知識(shí)體系構(gòu)建中以問(wèn)題和需求引導(dǎo)學(xué)生將他人傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識(shí),形成運(yùn)用、研究和創(chuàng)新知識(shí)的能力。其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。
通過(guò)給學(xué)生提供多種多樣的嘗試機(jī)會(huì)和平臺(tái),磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進(jìn)取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體悟責(zé)任。
應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中使學(xué)生深刻體悟個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的責(zé)任。
一是與當(dāng)?shù)孛麅?yōu)企業(yè)共建眾創(chuàng)空間。
營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境,發(fā)揮校企創(chuàng)新資源和高端人才優(yōu)勢(shì),為學(xué)生把奇思妙想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品提供場(chǎng)所及多元化指導(dǎo)和服務(wù)。 二是開(kāi)放共享校內(nèi)資源,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培育基地,開(kāi)發(fā)和完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練,扶持學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)工作室,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。 三是校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,共享技術(shù)創(chuàng)新資源。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)和實(shí)用技術(shù)攻關(guān),通過(guò)借智轉(zhuǎn)型、借力升級(jí),校企共建技術(shù)創(chuàng)新中心,師生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和攻關(guān)提供支持。 四、突出專業(yè)特色,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能和就業(yè)激情的重要途徑。
完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策引導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)督,納入全系統(tǒng)管理考核指標(biāo),并將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果納入學(xué)科評(píng)估和教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。目前,已建設(shè)23門核心通識(shí)課、200多門通識(shí)選修課、300多門新生研討課,涵蓋包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的六大模塊,涌現(xiàn)出“創(chuàng)業(yè)人生”、“創(chuàng)新中國(guó)”等多門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型教學(xué)課程。
推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合,完善競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、文獻(xiàn)研討、聯(lián)合大作業(yè)等教學(xué)模式,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程。強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,吸引優(yōu)秀教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽授課與指導(dǎo)。
高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者,在開(kāi)展雙創(chuàng)教育過(guò)程中經(jīng)歷了從目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清晰、過(guò)程不明確、方式方法模糊,到通過(guò)學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實(shí)踐、提高的過(guò)程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎? 在大學(xué)里強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育是通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力,讓一群剛剛離開(kāi)父母身邊、涉世不深的孩子去開(kāi)公司嗎?創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍、顧客群定位、團(tuán)隊(duì)如何確立和管理? 資金從哪里來(lái),如何運(yùn)作? 一群剛離開(kāi)大學(xué)校門的學(xué)生成立公司,成功率如何保障、風(fēng)險(xiǎn)如何承受? 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里? 這些問(wèn)題都困擾著大家。電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件,讓我們看到中國(guó)當(dāng)代一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很不成熟。
反思我們的高等教育,更多強(qiáng)調(diào)校園里的知識(shí)文化學(xué)**,勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當(dāng)前,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主,與所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的項(xiàng)目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責(zé)任教育,出現(xiàn)重學(xué)歷輕實(shí)踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識(shí)傳授,向培養(yǎng)學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神,善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng),面對(duì)困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度,以及創(chuàng)造價(jià)值、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)”等方面轉(zhuǎn)型。
有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究,有的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè),這兩類學(xué)生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維,創(chuàng)業(yè)教育重在提高實(shí)踐能力。
要在學(xué)生心里埋下創(chuàng)新的種子,讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生‘求教有門’。”華東理工大學(xué)經(jīng)過(guò)多次研討,確定了雙創(chuàng)教育的目標(biāo),將雙創(chuàng)教育內(nèi)容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
雙創(chuàng)課程的開(kāi)設(shè),要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)是開(kāi)網(wǎng)店、做小買賣,要堅(jiān)持與專業(yè)背景相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的家國(guó)情懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。沒(méi)有創(chuàng)過(guò)業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎?相比其他學(xué)科,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實(shí)踐。
沒(méi)有創(chuàng)過(guò)業(yè),如何給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課?大多數(shù)高校教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn),如果單純由在校教師教學(xué),難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)由學(xué)校牽頭,全社會(huì)共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關(guān)行業(yè)組織參與,更多地將教學(xué)場(chǎng)所放到實(shí)**實(shí)踐基地、市場(chǎng)乃至企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān),以保證課程的延續(xù)性。
校內(nèi)教師必須有創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者,或者受過(guò)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校外教師則聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學(xué)校一方面制定兼職教師管理規(guī)范,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù),另一方面,對(duì)在校教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修,搭建平臺(tái)讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化,鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎?怎樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才?一張?jiān)嚲砟芊从吵鰧W(xué)生的真實(shí)能力嗎?教學(xué)效果如何考評(píng)?在華理有這樣的共識(shí):開(kāi)展雙創(chuàng)教育必須對(duì)傳統(tǒng)教育方式方法進(jìn)行改革。
一方面,要改變以教師為中心的知識(shí)傳授方式,教育過(guò)程以學(xué)生為中心,讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué),促進(jìn)師生交流,培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)**的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。
另一方面,在考試方式上建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)**的激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的充分結(jié)合。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)站注冊(cè)公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等,探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式。
學(xué)生自行組團(tuán)完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、課堂研討、網(wǎng)上項(xiàng)目獲得的投資和來(lái)自同學(xué)的投票、來(lái)自社會(huì)的投資都可能影響最終成績(jī)。課程、實(shí)踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程。
加強(qiáng)課程體系建設(shè)是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。做到這一點(diǎn),需要將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合:強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典、深入研討,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判能力;美學(xué)與科學(xué)教育并重,提高學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì);將通識(shí)教育理念深入到學(xué)生認(rèn)知與價(jià)值層面,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
各課程及課程與實(shí)踐之間,充分尊重循序漸進(jìn)的教育規(guī)律,將能力要求分散到課程或?qū)嵺`過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)手段的恰當(dāng)切合。同時(shí),促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合,在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎? 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統(tǒng)模式,應(yīng)改革教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練,突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn),通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動(dòng)高教整體變革的突破口,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手,推進(jìn)高等教育自身的改革,全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)更多引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖。
政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展,堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)的原則,打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境,營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境,著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo),不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育,而是要面向全社會(huì)。針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體,分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。
擴(kuò)展資料:內(nèi)容體系意識(shí)培養(yǎng):?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求,了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等,使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。能力提升:解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。
環(huán)境認(rèn)知:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境,了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程,設(shè)計(jì)策略及技巧等。實(shí)踐模擬:通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié),包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。
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