知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程設計實踐答案
1.我想創(chuàng)業(yè),有哪些風險的存在?我知道有風險性的存在,但
題目太大，只能泛泛而談： 風險就是企業(yè)內外部環(huán)境條件發(fā)生變化而導致收入的不確定，從而導致您不一定能收回投資。
這些內外部環(huán)境條件主要來自：社會、政治、經濟、法律、技術的變化，以及來自：供應商、競爭對手、雇員、股東、債權人、顧客等風險。 分析起來多了，具體則要看您經營的行業(yè)、提供的產品（服務），才知道哪一種風險的意義更重大。
怕風險，就不要創(chuàng)業(yè)；沒有承擔風險的準備，也不要創(chuàng)業(yè)。 ？▂▃▄▅▅▄▃▂？ ？ ？ ？ ● ● ？ ？ ▄ ？ ▄ ？ ？ / / / ╰┴╯ \ \ \ ？ ？▇▆▅▄▃▂▂▃▄▅▆？ 欲速則不答。
2.學習創(chuàng)新思維與方法（大學選修課）的主要體會、感想和收獲
通過這學期對創(chuàng)新思維課的學習，感觸非常深刻。
我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，并不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。
因此不得不說，創(chuàng)新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。 下面我就來談談關于學習了這么多有關創(chuàng)新思維方法的具體感受。
首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規(guī)則的思維活動，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創(chuàng)新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上臺演講，我們學到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。
在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，并啟發(fā)引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。
因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。例如：“狗憑著嗅覺找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。
還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。 突破思維定勢也就是要突破設置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。
例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎？2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見？3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上？在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要么解不了題，要么找不到簡便有效的方法。 舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然后直接將蠟燭放進去。
我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經驗功能的局限，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問題。講一個關于想象力的例子：任意給你一組詞好比 火 水 魚 蝦，問你這些東西內在的關系，或者說你怎么把它們聯(lián)系在一起，其實火與水是對比聯(lián)想，水與魚是相似聯(lián)想，魚與蝦又是接近聯(lián)想，很多東西并不是靠邏輯推理出來的，而只有當我們去大膽想象，通過各種聯(lián)想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。
也許這就是我們?yōu)槭裁磳W習創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學方法的原因吧。 曾有一項調查：員工中最缺乏的是什么？ 百分之九十九的領導者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。
二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“ 想象力比知識更重要”。 很多企業(yè)再雇傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么。
在企業(yè)中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力?；蛟S在沒突破思維定勢沒有學創(chuàng)新思維時，我們一般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。
可是我們很少注重思維方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢， 跳出邏輯箱突破那堵墻， 想出更有效更簡便的辦法， 加強我們的想象力，通過各種聯(lián)想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創(chuàng)新思維的學習。
在靈感思維中我們了解到，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設計出可口可樂的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。
如果是為了好看，也可以做“水簾門”，即新穎又好看且增加店面的檔次。
當一張書桌只能一個人做，但這時有同學想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個可以向四周延伸開來的分散折疊式書桌呢。
它既可以一個人用 也可以四 五個人一起用 多好呢！你能想象一條船和一個降落傘結合起來是什么？答案是： 帶降落傘的船。也許聽起來很好笑，但它已經被發(fā)明并應用在實際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。
當今社會領導者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時間，更多企業(yè)甚至鼓勵員工加班加點，讓員工疲憊不堪，認為工作時間的延長自然會做出更大的貢獻，其實這樣只會讓員工的創(chuàng)造力下降，一個疲勞的人哪有精力去“靈機一動”？ 有一個公式：創(chuàng)造力=人*（信息+知識），所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，同時，我們更應加強在生活中對。
3.智慧樹創(chuàng)新工程實踐頭腦風暴的流程中,不包括如下哪一項
智慧樹創(chuàng)新工程實踐頭腦風暴流程中，不包括這些：
1 準備階段
(1) 準備會場 安排時間
會議時間以一小時為宜，不要超過兩小時.時間過長，與會人員會疲倦，少有創(chuàng)意，同時也會失去興趣.
(2) 確定會議組織者明確會議議題和目的
要確定頭腦風暴會議的組織者，明確闡述會議的目的.搞頭腦風暴法目的在于為與會者創(chuàng)造一個激發(fā)思想火花的氛圍，讓與會者都能"眉頭一皺，計上心來"，積極發(fā)表自己的看法和意見，做到"知無不言，言無不盡".
事先由會議組織者對議題進行調查，將內容作成說明資料，就限定范圍，問題細則等，會議的前一天交給參加者，讓大家有充裕的時間來思考.
(3)準備必要的用具，如白紙，筆，并選定記錄人，在開會時將大家的創(chuàng)意要點迅速記錄下來.
2 引發(fā)和產生創(chuàng)造思維的階段
在這個階段，首先質量管理的領導者，推進者，應熟悉并重溫頭腦風暴法的意義，精神實質和做法，組織與會者討論，產生創(chuàng)意思維.在這個階段要注意以下幾點：
(1) 與會者都是平等的，無領導和被領導之分；
(2) 與會的成員依次發(fā)表意見；
(3) 成員可以相互補充各自的觀點，但不能評論，更不能批駁別人的觀點；創(chuàng)意或發(fā)言內容的正誤，好壞完全不要去批評，如果創(chuàng)意或意見被批評，與會者就不會提意見了.開會時，如有批評者，組織者要暗示制止；
(4) 提出奔放無羈的創(chuàng)意，歡迎有不同角度的想法，因為能夠脫離習慣上的想法，才能產生突出的創(chuàng)意；
(5) 要當場把每個人的觀點毫無遺漏地記下來；
(6) 持續(xù)到無人發(fā)表意見為止；
(7) 將每個人的意見重復一遍.
3 整理階段
將每個人的觀點重述一遍，使每個成員都知道全部觀點的內容；去掉重復的，無關緊要的；對各種見解進行評價和論證；最后進行集思廣義益，按問題進行歸納.評論歸納時要注意：
(1)是否還有另外更好的方法？
想出新的工作方法或新的改進手段雖然有益，但另一方面要考慮是否還有更為有效的的方法，頭腦風暴法的目的是考慮現(xiàn)有的手段或方法，來發(fā)現(xiàn)新的手段或方法.因此，雖然已有改進創(chuàng)意，但再想想有無更完善的改進.
(2) 是否可借用過去相似的創(chuàng)意？
過去如有相似的創(chuàng)意，可以模仿.會議產生的創(chuàng)意，但仔細分析后，可能少不了與過去的某些創(chuàng)意有相似之處，完全獨創(chuàng)者不多.所以，創(chuàng)意經常會有相類似的地方，過去的創(chuàng)意要多借，多用.
(3) 是否可以變更？
如新的創(chuàng)意提出來后，其中某一部分可否用其他創(chuàng)意的一部分來代替？
(4) 是否可以代替？
如用另外一件代用如何？有同樣的功能，可以借來試試.看看有沒有其他更簡單，成本更低的代用品，如有，就值得試試.
