談談你對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課的體會
1.需要一份創(chuàng)業(yè)教育課的感受體會
我是山東大學的交流生，因為在這邊交流課程比較少閑來無事，所以參加了創(chuàng)業(yè)培訓。下面是我在培訓過程中的心得體會：
剛開始參加培訓時，我有一點失望。因為我感覺到大家什么都不懂，邱老師就讓他們組隊。當時對老師培訓的程序有了一些不滿。比如說，老師讓第一個團隊介紹一下自己的公司，他們的公司名稱不符合規(guī)范（行政區(qū)劃、名稱、公司的性質）他們的只不過是個名稱。老師做了糾正并進行了講解，但是第二個團隊也犯了同樣的錯誤，如果說情有可原的話，那第三個團隊就無法原諒了，他們竟然也犯了同樣的錯誤！作為一名場外觀戰(zhàn)的，真的很氣惱！當天下午結束后，我在博客上寫到：
今天去聽了一個關于創(chuàng)業(yè)的培訓，一整天啊，累煞我了！還有兩天才完呢！有一些想法，權且記下：
通過這個培訓，我懂了創(chuàng)業(yè)需要智勇雙全！但是，現(xiàn)實。。哎！
那些哥們啊，他們連企業(yè)的名稱由什么構成都不懂啊，還在大談創(chuàng)業(yè)，可謂勇氣可嘉，但智慧不足?。ú贿^我連勇氣都沒有）！大學生創(chuàng)業(yè)為什么成功率極低，可以看出點端倪來吧！由此我懂了，理論不能說不重要啊，大家雖然反對紙上談兵，但是沒有這一段時間的紙上談兵，想真打仗是萬萬不行的，當然不乏天才！所以我建議大家創(chuàng)業(yè)慎重??！
純屬個人觀點，或有偏激，望見諒?。?！
但是隨著后面兩天的培訓，我的想法慢慢有了轉變，我不再認為老師的程序有什么不對的地方了，因為參戰(zhàn)的團隊的創(chuàng)業(yè)知識再慢慢積累，最后大家都了解了創(chuàng)業(yè)的過程，包括我們場外的。他們的創(chuàng)業(yè)構想也日臻完美！
在這個過程中，我不但了解了創(chuàng)業(yè)的過程，更為重要的是，我決心改變自己內向的性格，看到大家都那么踴躍，而我連站起來回答問題都不敢，相形見絀啊！今后一定要加強鍛煉。參加了這次培訓，我受益匪淺，我想這必將成為我在這一年交流生活的一大亮點，這要感謝邱巖老師，感謝就業(yè)辦！
2.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識300字
可參考：
轉眼間，一年的大學時光已經過去。當初在大一的茫然無措也越來越淡，對專業(yè)的認識也越來學越深。
化工，穿著白色大褂，漫步在化工廠里
檢測各線裝置的安全，或者對產品進行檢測和分析，經過嘗試，讓材料更具有價值。然而，對于專業(yè)的就業(yè)并不是很容易，我認為只有經過考研，才能找到更好的工作。所以，一天路擺在面前，大學畢業(yè)自助創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造。對我來說，我會選擇前者。
也許年輕的我們就應該做一些自己想做的，愛做的，這樣才能讓自己的潛能發(fā)揮到最大。經過更一步的學習，我了解到了更多關于創(chuàng)業(yè)的知識。
隨著時代的進步和經濟的發(fā)展，人們已經不再單單的滿足于來給別人工作來體現(xiàn)自身的價值了，越來越多的人們加入了自己創(chuàng)業(yè)這個龐大的隊伍中了，人們希望通過自己的智慧和努力來體驗自己創(chuàng)業(yè)的快感和激情，另外也能更好的體現(xiàn)自身的價值。因此更多的人選擇了自己創(chuàng)業(yè)。
然而，并非每個自己創(chuàng)業(yè)的人都能成功，甚至有些人因此而遭受破產的困境，所以說，如何選擇創(chuàng)業(yè)是至關重要的問題。
大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。
創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。創(chuàng)業(yè)能夠充分挖掘自身潛能，激活各類生產要素，越是創(chuàng)業(yè)活躍的地方，經濟內生增長機制就越強，發(fā)展的基礎就越扎實，經濟社會發(fā)展也就越快。創(chuàng)業(yè)是富民之本。解
決民生問題，出路在就業(yè)，關鍵在創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)業(yè)者自己實現(xiàn)就業(yè)，還可以通過發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)主體和多種創(chuàng)業(yè)形式。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)就業(yè)的倍增效應，提供更多的就業(yè)崗位，是人民群眾增加收入、走向富裕的根本途徑。只有創(chuàng)業(yè)社會化，才能就業(yè)最大化。
創(chuàng)業(yè)是活力之源。認識潛力最大的社會資源，只有通過創(chuàng)業(yè)，極大地調動全體勞動者的積極性、創(chuàng)造性，才能形成人人各展其能、各得其所、和諧相處的充滿生機與活力的局面。
創(chuàng)業(yè)是崛起之路，通過創(chuàng)業(yè)能夠加快農村富余勞動力轉移，“化”農民為市民、“化”傳統(tǒng)農業(yè)為現(xiàn)代農業(yè)，“化”傳統(tǒng)農業(yè)社會為工業(yè)社會，推進工業(yè)化，城鎮(zhèn)化進程，加快崛起步伐。農村富余勞動力轉移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢。大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。
僅供參考
參考資料：網(wǎng)上查找+個人整理
3.創(chuàng)業(yè)教育課程 給你的感受2000字的,感謝~~
市場經濟中最基本的單元要素之一是企業(yè)，而我們知道，每天都有大量的企業(yè)消亡。
因此，經濟的繁榮是以不斷出現(xiàn)新創(chuàng)企業(yè)為基本前提的。所以，創(chuàng)業(yè)是市場經濟中一種重要的社會經濟現(xiàn)象。
創(chuàng)業(yè)活動不僅創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會，提供了種類繁多的消費品和服務，而且還在很大程度上推動了社會經濟的繁榮和國家競爭力水平的提高。沃爾瑪、麥當勞、微軟等創(chuàng)業(yè)企業(yè)，作為長久以來家喻戶曉的成功典范，激勵和影響著眾多企業(yè)與企業(yè)家不斷進取成長。
隨著我國經濟體制改革的根本目標——建設社會主義市場經濟體系的確立，企業(yè)（而不是政府機構）日益成為經濟活動的主角；隨著社會資本在民間的更多聚集以及國有經濟結構的戰(zhàn)略性調整，是否創(chuàng)立企業(yè)以及創(chuàng)立什么樣的企業(yè)，正在成為分散的社會決策（而不是政府集中決策）問題。正是受這種宏觀形勢的推動，中國也逐漸開始成為世界上創(chuàng)業(yè)活動相對活躍的國家，進而使得創(chuàng)業(yè)學在中國成為一個有待開展而且意義重大的研究領域。
在這種背景下，為及時跟蹤學習國外創(chuàng)業(yè)研究的新成果，集中探討轉型期中國創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長管理的新問題，積極推動中國創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，南開大學舉辦了此次學術研討會。研究創(chuàng)業(yè)活動的歷史可以追溯到1755年，法國經濟學家Richard de Cantillon將創(chuàng)業(yè)者/企業(yè)家一詞作為術語引入經濟學，并說明創(chuàng)業(yè)者的本質特征是“承擔風險”。
1876年，美國學者Francis Walker出版了第一本關于創(chuàng)業(yè)者的重要著作《工資問題》。1884年，他又出版了《政治經濟學》一書，進一步闡釋了關于創(chuàng)業(yè)者的模型。
1934年，熊彼特在《經濟發(fā)展的理論》一書中指出，創(chuàng)業(yè)是資本主義社會變革過程的關鍵驅動引擎。1947年，Myles Mace在哈佛商學院開設了第一門創(chuàng)業(yè)學課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，從而揭開了現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的序幕。
20世紀80年代末以來，創(chuàng)業(yè)特別是科技創(chuàng)業(yè)，在美國等發(fā)達國家日趨活躍并取得顯著成效，形成新一輪創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的熱潮。據(jù)美國管理學會創(chuàng)業(yè)分部最新報告統(tǒng)計，在美國有1600所大學開設了2200多門關于創(chuàng)業(yè)的課程，有44種相關英文學術期刊、100多個創(chuàng)業(yè)研究中心、277個教授席位。
目前管理學會創(chuàng)業(yè)分部的會員超過1200名，占管理學會會員總數(shù)的12%。一流管理學雜志《管理學會雜志》、《管理學會評論》、《管理雜志》等近年來也相繼推出了創(chuàng)業(yè)主題?？?。
創(chuàng)業(yè)在管理學界受到越來越多的關注。國外的創(chuàng)業(yè)研究與實踐大致在三方面展開：經濟、管理及其他社會科學領域對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的研究、創(chuàng)業(yè)理論的研究以及創(chuàng)業(yè)教育。
這三方面的互動發(fā)展，使得“創(chuàng)業(yè)”的概念不斷演化豐富。創(chuàng)業(yè)研究正在成為管理科學領域一個新的分支。
創(chuàng)業(yè)是一種多層面的復雜現(xiàn)象，其表現(xiàn)為新組合、新生產方法、新企業(yè)、新產業(yè)、新市場、新財富的產生等多種形式。創(chuàng)業(yè)過程不僅存在于新建企業(yè)與組織中，而且存在于個體與團隊、現(xiàn)有公司、家族企業(yè)、特許經營等多種研究對象中。
同時，創(chuàng)業(yè)活動也是多方面的，它包括創(chuàng)業(yè)投資、社會網(wǎng)絡、資源投入、戰(zhàn)略計劃、社會發(fā)展規(guī)劃、團隊建設、個體創(chuàng)業(yè)行為等。創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的這種多重性，吸引著多種管理科學領域和非管理社科領域的專家從自身領域出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的某個層面進行研究，從而形成目前創(chuàng)業(yè)研究主題的多樣性。
例如，新企業(yè)及其創(chuàng)建條件、資源獲取與開發(fā)、創(chuàng)業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)投資、跨國創(chuàng)業(yè)、機會識別，以及特許經營等。美國管理學會創(chuàng)業(yè)分部Busenitz等會員，通過對1985—1999年創(chuàng)業(yè)研究重要文獻的統(tǒng)計分析，提出其間創(chuàng)業(yè)研究的主題主要涉及個體與團隊、組織方式、機會和環(huán)境四個層面。
一個有價值的社會科學理論，其自身必須有一個能夠解釋和預測一系列經驗現(xiàn)象的理論框架，而不是用其他領域已有的框架來代替。盡管創(chuàng)業(yè)研究已經取得了多方面的知識積累，但是從學科發(fā)展的角度看，創(chuàng)業(yè)理論目前依然處于形成階段，研究邊界尚未明確，缺乏一個得到公認的理論框架。
《管理雜志》2003年創(chuàng)業(yè)?？丶s編輯David J. Ketchen. Jr.也指出，創(chuàng)業(yè)理論目前的研究狀況與十余年前戰(zhàn)略管理研究類似——已經取得了可喜的進步，但是仍然存在基礎性問題沒有解決。近幾年，創(chuàng)業(yè)理論的基礎研究正在取得進展。
2000年，馬里蘭大學Shane與Venkataraman教授在《管理學會評論》上發(fā)表了題為 “作為獨立研究領域的創(chuàng)業(yè)研究”的文章，嘗試構建統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)理論框架。他們在文章中指出，創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)理論的核心概念，創(chuàng)業(yè)理論研究的基本問題應該包括：（1）創(chuàng)造商品與服務的機會，為什么、什么時候以及如何存在？（2）某些人（而不是其他人），為什么、什么時候以及如何發(fā)現(xiàn)并開發(fā)這些機會？（3）創(chuàng)業(yè)者在開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會的時候，為什么、什么時候以及如何會有不同方式的行為？這篇文章對創(chuàng)業(yè)研究產生了重要的影響，成為2000年后創(chuàng)業(yè)研究領域被廣泛引用的文獻。
在他們的影響下，創(chuàng)業(yè)研究領域的學者們更加關注創(chuàng)業(yè)機會，取得的研究成果又進一步豐富拓展了他們所提出的理論框架。在這方面，Jnkping 國際商學院創(chuàng)業(yè)與成長項目（PEG）負責人Davidsson做了非常有意義的工作。
他在“創(chuàng)業(yè)研究的范圍：。
4.通過學習創(chuàng)業(yè)課程學到了什么
學習創(chuàng)業(yè)課是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。
它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。我認為，創(chuàng)新就是根據(jù)人們的需求，然后你去做了去完成了，那就是一種創(chuàng)新。
通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一課，令我對大學生創(chuàng)業(yè)有了不一樣的看法。我們要在學習專業(yè)課的同時提高自己的動手和實戰(zhàn)能力！ 提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)的道路是充滿艱難和挑戰(zhàn)的。在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中要敢于競爭，面對失敗，總結經驗，逐漸成熟。
陸向謙的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課使人受益匪淺，我們應該通過各種渠道積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。大學生可以在參加活動中來了解社會、了解市場，并鍛煉自己的能力。
如果沒有實踐，那就是紙上談兵，并不能學到真正的東西體現(xiàn)價值。上了這節(jié)課之后讓我明白，創(chuàng)業(yè)是艱辛的，并沒有自己想的那樣簡單，要有思想準備，目標不能太高，大部分人不成功不是因為選錯行業(yè)而是因為中途放棄。
所以我們大學生在卷入創(chuàng)業(yè)熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。
只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。 通過創(chuàng)業(yè)課的培訓，我學到了很多。
懂得了自己需要什么和為之奮斗。我要做一個勇敢，自信，有目標的人——這就是我的定義。
我們要養(yǎng)成良好的習慣：積極主動，以終為始，要是第一，雙贏思維，知己解彼，綜合綜效。做好職業(yè)的生涯規(guī)劃，并執(zhí)行。
通過這次創(chuàng)業(yè)課程的學習，我們掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能。對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難和挫折有了初步的認識和預測。
老師鼓勵我們就業(yè)，但也支持我們創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的路是艱難的，是曲折的。
創(chuàng)業(yè)能帶來很多好處，但也存在著巨大的風險。為此，在創(chuàng)業(yè)的過程中我們必須考慮以下問題： 一、確立好目標，必須在不耽誤學習的情況下鍛煉自己 因為大學是進入社會的搖籃，和以前的學習環(huán)境相比較，大學有很多鍛煉自己的機會。
大學不僅是文化的起源地也是自我謀生的聚集地。因此，作為大學生，我們有很多接觸社會，在大學里我們可以半工半讀，家教、服務員、各中校園代理等兼職都是我們大學生能勝任的簡單工作。
所以鍛煉自己的途徑還是很多的。 二、心態(tài)問題 擁有良好的心態(tài)，尤其是對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。
但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng)業(yè)前景也會受到相應不利影響。
三、經驗限制 由于剛步入社會，大學生很難擁有關于創(chuàng)業(yè)的直接經驗與間接經驗，創(chuàng)業(yè)知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學生創(chuàng)業(yè)及在公司運營中肯定會遇到各種不可預見的問題，以致創(chuàng)業(yè)困難。 四、知識限制 創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課心得體會
去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶：三一作文 *篇一：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課后心得體會 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得感想 通過大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程，我們主要學習了三個主要內容：創(chuàng)業(yè)的基礎、創(chuàng)業(yè)的歷程、體會與建議。
創(chuàng)業(yè)的歷程舉了GIS這個例子，包括市場，發(fā)展趨勢，營銷策略，這讓我對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個課題有了更深刻的認識和理解。 科技創(chuàng)新就是一個運用先進新知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發(fā)新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。
作為21世紀當代大學生，我覺得我們每一位大學生都應該具備有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在市場競爭激烈、產品生命周期短、技術突飛猛進的今天，不創(chuàng)新，就會滅亡。創(chuàng)新是企業(yè)生存的根本，是發(fā)展的動力，是成功的保障。
在今天，創(chuàng)新能力已成了國家的核心競爭力，也是企業(yè)生存和發(fā)展的關鍵，是企業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的第一步。同時也讓我們在校期間讓自己得到了鍛煉，為以后自己在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路途上鋪上了墊腳石。
在現(xiàn)今的大學生就業(yè)困難，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要新的市場，隨著我國高校辦學規(guī)模和招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生占到新增就業(yè)崗位的一多半。在這樣的情況下，所以我們必須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
一、明確目的。
6.求創(chuàng)業(yè)教育認識1000字
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。
創(chuàng)業(yè)教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質教育的內涵、側重教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)，并且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對我國經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質上是培養(yǎng)冒險精神、創(chuàng)新精神，培育務實趨利、理性進取的商業(yè)精神。
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開放改革的成果；有利于營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經濟積蓄力量 發(fā)達地區(qū)的產業(yè)轉移會帶給欠發(fā)達地區(qū)許多商機，欠發(fā)達地區(qū)的一批商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能較強的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協(xié)作和第三產業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機會。
大學生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經濟年代的當今，這些較高素質的大學生應該是我國創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產業(yè)轉移中創(chuàng)業(yè)活動的主體。但現(xiàn)狀是許多大學生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。
創(chuàng)業(yè)教育正是從實際出發(fā)，根據(jù)經濟社會的發(fā)展變化，通過適應性的教育，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學會捕捉商業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過產業(yè)政策激勵大學生開辦自己的企業(yè)，能夠借助產業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質的創(chuàng)業(yè)者。
他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動就業(yè)，促進技術轉化和技術創(chuàng)新，而且能夠提高產業(yè)素質，促進產業(yè)高度化，對我國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養(yǎng)學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。
教育部進行創(chuàng)業(yè)教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴大中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。
特別是民營高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學則更晚。
2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起各高校領導的高度重視。
可以說，創(chuàng)業(yè)教學還處于開展討論、提高認識、少數(shù)試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學，其涉及方面廣，實踐起來比較復雜。
北京航空航天大學專門成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的必修課有三門，即創(chuàng)業(yè)管理入門、商務溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)市場調查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務基礎。
很顯然，對大多數(shù)學校來講，因為關系教學計劃和教學課時的調整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。
因此，對一般的學校來講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學還需時日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。
原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河的情況，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經驗。二是這門課程即使開起來了，學時不會很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。
三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經歷，他們也只能紙上談兵，有學生歡迎程度的問題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實困難 無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。
目前解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、民營企業(yè)家設立的投資風險基金以及學校設立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設立的門檻也很高，學生很難獲得。
那么作為創(chuàng)業(yè)教育實施者的學校，理應解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，事實上這也不現(xiàn)實。北京航空航天大學的創(chuàng)業(yè)基金為300萬，復。
