創(chuàng)業(yè)就是要發(fā)現人們還未滿足的需求,然后組織各種資源生產出有競爭力的產品和服務來占領市場。顯然,人們的吃穿住行這些基本生活需求都已經充分滿足,創(chuàng)業(yè)者或者挖掘、創(chuàng)造新的細分市場需求,或者通過組織模式創(chuàng)新提供更好的產品和服務。創(chuàng)新不要求該行業(yè)的全新性,但其體系、組織必須是全新的。創(chuàng)新并不排斥模仿,很多創(chuàng)新是在模仿基礎上的創(chuàng)新,微軟在發(fā)展過程中不斷地吸納別人的創(chuàng)新成果。百度也是模仿谷歌,但它根據中國本土市場的特點進行了一定的創(chuàng)新,反過來在本土超越了谷歌。在開創(chuàng)事業(yè)的過程中,哪怕最初的創(chuàng)意是從別人那里借用的,只要最后能成功就算勝利者,當然也必須尊重知識產權。在創(chuàng)業(yè)者中,經常看到的一種現象是先驅成為先烈,這說明創(chuàng)業(yè)不是只憑創(chuàng)意就行,還需要綜合的能力甚至包括運氣。而創(chuàng)業(yè)者另一個非常重要的素質就是學習能力,不會學習就不會模仿,更無法創(chuàng)新。當然,如果你經營的是獨家品種,又是新品種,就該你大賺一筆了。你可能就會因此發(fā)財!你一定要賣高價,最好高到“月球”上去,你自己就笑得眼淚花花淌。這是你一生碰到的發(fā)財機會啊。人的一生就是一次兩次。
作者:HK不也呼啦
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來源:知乎
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大學生創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成。
在現今社會經濟不斷發(fā)展就業(yè)形勢卻不容樂觀的情況下,大學生創(chuàng)業(yè)也自然成為了大學生就業(yè)之外的新興的現象。 1:創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式,所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”(就業(yè)機會),而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。
目前,我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè),除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外,更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。
2:大學生創(chuàng)業(yè)能實現就業(yè)渠道多元化,減輕就業(yè)壓力。面對我國勞動力總量供大于求和就業(yè)壓力巨大的現實,要實現充分、合理就業(yè),降低失業(yè)率,除了繼續(xù)保持較快的經濟發(fā)展速度,提供更多的職業(yè)崗位,并大力發(fā)展職業(yè)教育與培訓,向已有的職業(yè)崗位輸送具有職業(yè)資格的勞動者外,還應大力提倡自主創(chuàng)業(yè)為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。
3:大學生掌握了先進的科學技術,并具備較豐富的專業(yè)知識和較高的綜合素質,實現成功創(chuàng)業(yè)的可能性最大。因此,自主創(chuàng)業(yè)應作為未來的就業(yè)途徑之一,它將開辟新的就業(yè)渠道,在解決自身就業(yè)的同時也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會,有利于緩解國家的就業(yè)壓力。
1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀與問題近年來,隨著經濟轉型,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關注,國家支持政策工具呈現多樣化發(fā)展,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現強有力的發(fā)展趨勢。
但不可否認,我國大學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現狀還不盡如人意,與國外發(fā)達國家大學生相比在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)新成果轉化率、創(chuàng)業(yè)技能存在較大差距,這種現象折射出我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在短板。1.1對實踐硬件環(huán)境投入嚴重不足由于大部分高等院校的領導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區(qū),認為自主創(chuàng)業(yè)的成功率太低,對學校的生源和就業(yè)并沒有實質性的影響,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年來并未成為高校教育體系中的組成部分,一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。
1.2師資配備和培養(yǎng)力度不夠“雙創(chuàng)教育”的開展同樣離不開教師的“傳道、授業(yè)、解惑”,與此同時也對教師的綜合能力提出了新的要求?!皩W院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得力不從心。
但大部分院校并沒有從根本上解決師資配備問題。從而導致進入惡性循環(huán)的軌道,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果,也更不可能有成功的創(chuàng)業(yè)團隊。
作為大學生還在摸索中的大學生,我們必須要認清楚大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性與重要性。
一方面,隨著我國改革開放和經濟的快速發(fā)展,經濟結構的調整和產業(yè)升級, 為大學生創(chuàng)業(yè)構建了良好的平臺, 大學生可以根據自己的特長, 選擇適合于自己的創(chuàng)業(yè)之路。此外,大學生創(chuàng)業(yè)的形式靈活多樣,不拘一格,不再拘泥于網絡,而且,大學生創(chuàng)業(yè)的社會理念尚未成熟,這些都顯示了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍有很大的發(fā)展空間。
近年來,為支持大學生創(chuàng)業(yè),國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面,這也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了不可多得的機遇。另一方面,大學生自主創(chuàng)業(yè)無論對個人還是對社會都有重要的作用和意義。
主要表現在: 大學生創(chuàng)業(yè)可以促進科技成果的轉化; 大學生創(chuàng)業(yè)可以促進經濟的發(fā)展; 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)了就業(yè)機會、緩解了就業(yè)壓力; 大學生創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)青年人的創(chuàng)新精神等幾個方面。此外,創(chuàng)業(yè)作為大學生畢業(yè)之后的一個選擇方向,多了解關于創(chuàng)業(yè)的知識,不但給了自己一個選擇的機會,對自己將來的就業(yè)也有很大的幫助。
作為大學生的一員,尤其是還在摸索中的大學生,我們必須要認清楚大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性與重要性。
一方面,隨著我國改革開放和經濟的快速發(fā)展,經濟結構的調整和產業(yè)升級, 為大學生創(chuàng)業(yè)構建了良好的平臺, 大學生可以根據自己的特長, 選擇適合于自己的創(chuàng)業(yè)之路。此外,大學生創(chuàng)業(yè)的形式靈活多樣,不拘一格,不再拘泥于網絡,而且,大學生創(chuàng)業(yè)的社會理念尚未成熟,這些都顯示了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍有很大的發(fā)展空間。
近年來,為支持大學生創(chuàng)業(yè),國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面,這也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了不可多得的機遇。另一方面,大學生自主創(chuàng)業(yè)無論對個人還是對社會都有重要的作用和意義。
主要表現在: 大學生創(chuàng)業(yè)可以促進科技成果的轉化; 大學生創(chuàng)業(yè)可以促進經濟的發(fā)展; 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)了就業(yè)機會、緩解了就業(yè)壓力; 大學生創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)青年人的創(chuàng)新精神等幾個方面。此外,創(chuàng)業(yè)作為大學生畢業(yè)之后的一個選擇方向,多了解關于創(chuàng)業(yè)的知識,不但給了自己一個選擇的機會,對自己將來的就業(yè)也有很大的幫助。
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