幼兒園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的現(xiàn)狀

1.淺談?dòng)變航逃绾芜M(jìn)行創(chuàng)新

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標(biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

那么，作為幼兒園教師，應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過(guò)多年的教育實(shí)踐及研究，筆者著重從以下四個(gè)方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國(guó)學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒，以積極進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來(lái)。

對(duì)于幼兒教師而言，重視和加強(qiáng)自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個(gè)人的事情，而是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系下一代的健康成長(zhǎng)。 教師要注意自身言行對(duì)幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強(qiáng)，心靈也很脆弱。

因此，教師對(duì)待孩子不能因?yàn)樗麄兡挲g小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。

因?yàn)?，一次不?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)對(duì)孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對(duì)自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。

教師要合理安排幼兒一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 1.從晨間接待開(kāi)始為孩子們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的心理氣氛每天早晨我都會(huì)站在活動(dòng)室門(mén)口迎接家長(zhǎng)送來(lái)孩子，主動(dòng)向孩子們問(wèn)好，用溫暖、親切、關(guān)愛(ài)的態(tài)度接待他們。有的孩子來(lái)園后會(huì)主動(dòng)給我一個(gè)擁抱，我也會(huì)高興地?fù)肀麄?，給孩子們以安全感和親近感。

通過(guò)和家長(zhǎng)簡(jiǎn)短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當(dāng)孩子情緒不太好時(shí)，我就會(huì)微笑著從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，抱抱他，與他說(shuō)說(shuō)悄悄話鼓勵(lì)他。

孩子則會(huì)有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會(huì)始終保持積極愉快的活動(dòng)情緒。

2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動(dòng)中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信。

譬如：在健康活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢走獨(dú)木橋，我并沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是鼓勵(lì)他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開(kāi)，一步跟著一步走。同時(shí)老師在旁邊做好保護(hù)他們的準(zhǔn)備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過(guò)去了。

總之，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒會(huì)有我很棒、我能行的感覺(jué)，自型心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成各種健康行為。 3.在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力在游戲活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)碰到一些沖突和矛盾，這時(shí)教師不要輕易介入，要讓幼兒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒。

在遇到心理沖突時(shí)保持心理的平衡和穩(wěn)定，積極地想出解決問(wèn)題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。 發(fā)揮家庭教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)在家園配合中的主體地位，我們通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)及生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)了解幼兒園管理的要求，培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的要求，以及培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的要求等內(nèi)容；通過(guò)家訪還增進(jìn)了教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家、在園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。

這些做法使孩子獨(dú)立自理能力和責(zé)任感大大加強(qiáng)，同時(shí)，也有機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)觀察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的狀態(tài)。 對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。

不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂(lè)、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

2.談?wù)勱P(guān)于幼兒園今后如何科學(xué)發(fā)展的思考

兩篇文章，自己拼湊吧。

對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考 〔關(guān)鍵詞〕幼兒；科教；選擇；定位 杜威說(shuō)過(guò)，“兒童有調(diào)查和探究本能”。孩子們天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣，教師要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題。

社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和教育的改革，以及人們對(duì)科學(xué)的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)，使得幼兒科學(xué)教育已受到相當(dāng)?shù)闹匾?，與其他教學(xué)活動(dòng)相比較，幼兒科學(xué)教育更注重讓幼兒了解事物之間的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)幼兒的親自參與和幼兒動(dòng)手操作，它主張讓幼兒通過(guò)自身與周?chē)镔|(zhì)世界的相互作用，獲得經(jīng)驗(yàn)。 那么，在設(shè)計(jì)一次科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師到底該注意哪些問(wèn)題呢？ 一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位 1。

教育內(nèi)容的選擇?？茖W(xué)教學(xué)不同于過(guò)去的常識(shí)教學(xué)，在原“常識(shí)教學(xué)”的基礎(chǔ)上增加了現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等新內(nèi)容，所以內(nèi)容選擇的范圍相當(dāng)大。

教育內(nèi)容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識(shí)，而且它更是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和條件。 教師要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。

例如，自由活動(dòng)時(shí)，幼兒喜歡將黑板上的磁性教具一塊塊排隊(duì)，其實(shí)他們對(duì)磁鐵有所發(fā)現(xiàn)并在探索；在玩彈力球時(shí)，孩子們將它們壓扁又恢復(fù)，并且樂(lè)此不疲，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，擴(kuò)展成幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)。 2。

教育內(nèi)容的劃分。在教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)的情況，其實(shí)這就是教學(xué)內(nèi)容的劃分。

例如，水這個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括很多小的內(nèi)容，水無(wú)色無(wú)味的特征、水的流動(dòng)性、水的三態(tài)、水的用途、水的沉浮以及水與人類(lèi)生活的關(guān)系等等，水的基本特征就是小班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；大班幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，水的基本特征已不能引起他們的興趣，他們對(duì)水的沉浮現(xiàn)象、水能使光發(fā)生折射等現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的特點(diǎn)選擇重點(diǎn)內(nèi)容。 如果把發(fā)現(xiàn)了解水的沉浮現(xiàn)象作為大班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么了解水與物體的沉浮關(guān)系就是難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在活動(dòng)前要花大量的時(shí)間精力去觀察、評(píng)估幼兒，準(zhǔn)備教學(xué)用具，對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的每一個(gè)現(xiàn)象、狀況以及提出的每一個(gè)問(wèn)題，要盡全力做出最全面的預(yù)測(cè)，確定合適的重難點(diǎn)內(nèi)容，是成功的幼兒科學(xué)教育的必要前提。

二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中的適當(dāng)指導(dǎo) 1。讓幼兒產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題。

例如在《沉與浮》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒知道什么東西能沉下去、什么東西能浮上來(lái)，同時(shí)提問(wèn)哪些東西在特定的條件下能沉下去又浮上來(lái)？又如在“電池”教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動(dòng)玩具動(dòng)了，可以玩了，而有的還是動(dòng)不了，咦！問(wèn)題出在哪？孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)。 幼兒產(chǎn)生了這些疑惑，接下來(lái)的操作過(guò)程才是幼兒真正的主動(dòng)探究的過(guò)程。

2。讓幼兒深入討論，相互交流獲得正確認(rèn)識(shí)。

讓幼兒在集體討論中，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)相當(dāng)具有藝術(shù)性，提問(wèn)的方式主要有三種： A、開(kāi)放式提問(wèn)； B、遞進(jìn)式提問(wèn)； C、自由式提問(wèn)。

提問(wèn)剛開(kāi)始難度不大，層層遞進(jìn)，由淺入深。重點(diǎn)是讓幼兒參與，營(yíng)造一個(gè)輕松民主的交流氛圍。

整個(gè)活動(dòng)中，教師以一個(gè)主持人的身份，自由組合這幾種提問(wèn)方式，隨機(jī)性相當(dāng)大，不是所有的問(wèn)題都一筆帶過(guò)，也不能每個(gè)問(wèn)題都追根究底，更不能任幼兒自由發(fā)問(wèn)、偏離重點(diǎn)，教師要掌握好一個(gè)度。 三、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)材料的提供 皮亞杰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，科學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)教育活動(dòng)材料的提供應(yīng)該注意三點(diǎn)： 1。

目的性； 2。操作性； 3。

思考性。 材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考的作用，在科學(xué)教育活動(dòng)中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。

隨著“ 科教興國(guó)”的重大舉措的提出，越來(lái)越多的人意識(shí)到科技在推動(dòng)一個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)大和進(jìn)步的重要作用。因此幼兒科學(xué)教育也逐漸成為教育中的熱門(mén)話題。

為使幼兒學(xué)科學(xué)有個(gè)良好的開(kāi)端，使其長(zhǎng)大成為具有科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)代的和未來(lái)的公民，幼兒科學(xué)教育應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)為基點(diǎn)。 幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程，并在這一過(guò)程中獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛(ài)。

而科學(xué)素質(zhì)包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和對(duì)科學(xué)的情感和態(tài)度三個(gè)方面。在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，如遺忘或偏重于某一方面，將會(huì)偏離科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)。

近年來(lái)不少幼兒園對(duì)開(kāi)展幼兒科學(xué)教育做著積極的嘗試，然而仔細(xì)分析幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中也存在著許多值得探討的問(wèn)題。 本文就此談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法及對(duì)問(wèn)題的一些思考。

一.教師在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇上存。

3.自主創(chuàng)業(yè)學(xué)前教育,開(kāi)設(shè)一家少兒藝術(shù)學(xué)校怎么樣?

學(xué)前少兒藝術(shù)教育可以說(shuō)是很好的契機(jī)。

首先少兒?jiǎn)⒚呻A段，完全可以設(shè)立藝術(shù)教育平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)前班藝術(shù)教育，尤其是現(xiàn)在家長(zhǎng)很重視孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，希望孩子多接觸多學(xué)習(xí)，這就是很好的平臺(tái)。可建立各種別類(lèi)，如繪畫(huà)，色彩，舞蹈，聲樂(lè)等等一體的藝術(shù)學(xué)校機(jī)構(gòu)，設(shè)置體驗(yàn)課程制，每個(gè)學(xué)科都可免費(fèi)體驗(yàn)一次，感受不同的藝術(shù)，讓家長(zhǎng)和孩子一塊根據(jù)喜好選擇，讓孩子對(duì)藝術(shù)有個(gè)初步概念。

其次，一般三歲后就會(huì)送去幼兒園托兒所，大部分幼兒園都是基礎(chǔ)的固定課程安排，都不會(huì)有太多藝術(shù)培養(yǎng)，想學(xué)東西還是靠在外面報(bào)的各種班為主，所以現(xiàn)在現(xiàn)在沒(méi)有那倆孩子業(yè)余時(shí)間不學(xué)東西的。最后，建立藝術(shù)學(xué)校機(jī)構(gòu)就是盈利為主，現(xiàn)在孩子的培養(yǎng)家長(zhǎng)非常重視，所以說(shuō)通俗了孩子的錢(qián)也是最好賺的，開(kāi)個(gè)藝術(shù)教育類(lèi)別的學(xué)校絕對(duì)是不錯(cuò)的選擇。

4.創(chuàng)業(yè)思路探討

既然是創(chuàng)業(yè)思路探討，那么我建議以下幾個(gè)問(wèn)題以供于即將創(chuàng)業(yè)或者是正在創(chuàng)業(yè)中的勇士參考。

1. 創(chuàng)業(yè)的意義。個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的結(jié)果是風(fēng)險(xiǎn)與利益并存的，參與創(chuàng)業(yè)未必就會(huì)有一個(gè)理想化的結(jié)果。

創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的行業(yè)，創(chuàng)造新的盈利模式，創(chuàng)造新的生活方式。不過(guò)，嘗試也是一種勇氣。

2.付出與得到。我們大家6歲開(kāi)始上學(xué)24歲畢業(yè)。

18年的學(xué)生生涯為了什么？為了在之后的工作中得到更多，也就是說(shuō)，只有先付出才會(huì)有之后的回報(bào)。 3.創(chuàng)業(yè) 切忌 不要以當(dāng)前的成本作為企業(yè)發(fā)展的前提。

4.創(chuàng)業(yè) 千萬(wàn)不要用自己的沖動(dòng)計(jì)劃換取理想的結(jié)果。 5.無(wú)論創(chuàng)業(yè)規(guī)模大小，都要有自己的路線以及目標(biāo)，還有規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的策略。

其實(shí)，說(shuō)得再多也只是 某個(gè)人的想法，如果真的想創(chuàng)業(yè)，那就用自己的優(yōu)勢(shì)去和你所接觸的市場(chǎng)結(jié)合。我想，這樣的結(jié)果會(huì)相對(duì)妥當(dāng)一些。

5.創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意

如果你對(duì)教育有興趣可以開(kāi)個(gè)幼兒園。

這個(gè)項(xiàng)目規(guī)模可大可小，一旦上路，運(yùn)行穩(wěn)健，而且投資回報(bào)豐厚。 要知道，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，不能讓孩子輸在起點(diǎn)的觀念深入家長(zhǎng)的觀念，而國(guó)家有沒(méi)有專門(mén)的幼兒教育投資，現(xiàn)有的都是一些大的企業(yè)辦的的幼兒園，過(guò)去都不收本單位以外的家庭子女，隨著國(guó)有企業(yè)剝離辦社會(huì)的職能，這些幼兒園有的撤了，有的開(kāi)始招外面的兒童，但也不能滿足社會(huì)的需要。

這個(gè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)出其大產(chǎn)業(yè)的跡象了。 而且這個(gè)產(chǎn)業(yè)起步容易，需要的僅僅是場(chǎng)所（做什么都得要場(chǎng)所）、教師（現(xiàn)在師范類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)幼兒教師很充足，容易招聘）、以及一個(gè)專業(yè)的管理人員。

十多萬(wàn)，完全可以啟動(dòng)。

6.創(chuàng)業(yè)者的4個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī) 是什么

創(chuàng)業(yè)者的四個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)：

1、最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得成功的滿足感

一些掌握一定的專業(yè)技能或者管理經(jīng)驗(yàn)的專門(mén)人才，不滿足現(xiàn)狀，為了最大限度地發(fā)揮自己的潛能和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得個(gè)人在事業(yè)上的成功，從中得到滿足，自創(chuàng)企業(yè)謀求發(fā)展。

2、爭(zhēng)取更高的利潤(rùn)，改善生活狀況

現(xiàn)在小企業(yè)中有一定數(shù)量的業(yè)主是下崗或無(wú)業(yè)人員，他們?yōu)榱烁纳粕顮顩r；還有一定數(shù)量的業(yè)主雖然有自己的工作，但不滿足現(xiàn)狀為了爭(zhēng)取更高的改益和利潤(rùn)而“下海”。

3、擁有自己的企業(yè)，可以獨(dú)立自主，按照自己的意愿行動(dòng)

有些人由于性格使然，他們不甘心屈居他人之下，受他人支配自己的生活，主張自我支配生活。

4、爭(zhēng)取較大的自由度和靈活的工作時(shí)間

自創(chuàng)企業(yè)可以為自己爭(zhēng)取一個(gè)較自由、較靈活的時(shí)間和空間，可以無(wú)拘無(wú)束地享受生活，這也是一部分業(yè)主創(chuàng)辦小企業(yè)的動(dòng)機(jī)之一。

7.淺談如何在幼兒園實(shí)施創(chuàng)新教育

1.創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法隨著社會(huì)文明進(jìn)步。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。

分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽(tīng)老師講，就是回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。

只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。將分科教學(xué)改為整合課程，可多學(xué)科綜合，即：多個(gè)學(xué)科，共用主題，順序展開(kāi)，學(xué)科教學(xué)，結(jié)合為本。

跨學(xué)科綜合，即：圍繞主題，學(xué)科共通點(diǎn)，解決問(wèn)題，較具整合性，過(guò)程為本。將集體教學(xué)改為個(gè)別，小組和集體相結(jié)合的靈活方法，充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)的價(jià)值，預(yù)成課程和生成課程相結(jié)合，及時(shí)解決幼兒提出的新問(wèn)題，注重對(duì)幼兒多能力的培養(yǎng)。

在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同的想法去解決問(wèn)題。要克服死啃書(shū)本、按部就班、照葫蘆畫(huà)瓢，教條主義的傾向，把幼兒的發(fā)展放在首位，構(gòu)建對(duì)幼兒發(fā)展具有價(jià)值的適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)模式，選擇能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可讓幼兒操作、探索的活動(dòng)形式，選擇與幼兒生活相關(guān)的生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，采取靈活的、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法去組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)以幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為中心的活動(dòng)方案，提倡啟發(fā)式、討論式、探索式、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，力爭(zhēng)培育出有創(chuàng)新意識(shí)新個(gè)性的幼兒。2.創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。

外部的壓力過(guò)多，束縛過(guò)多，幼兒很少獨(dú)立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。

當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)、當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫(huà)而興致勃勃時(shí)，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)情感和思想的機(jī)會(huì)，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題。

3.樹(shù)立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的角色觀和職業(yè)觀隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學(xué)的組織者、課堂的管理者，而且還應(yīng)該是表演者，激勵(lì)者、服務(wù)者、支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、和交往者，更應(yīng)該成為教育工作的創(chuàng)新者，研究者、學(xué)習(xí)者、決策者，協(xié)調(diào)者和心理學(xué)工作者等。

教師應(yīng)該是全面發(fā)展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創(chuàng)新教育提供可能。教師的職業(yè)不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業(yè)道德。

車(chē)爾尼雪夫認(rèn)為；“教師要把學(xué)生造一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！苯處煶陨碜鲃t，為人師表外，還要忠于職守，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，熱愛(ài)幼教事業(yè)。

應(yīng)該具體表現(xiàn)為對(duì)待幼兒有足夠的耐心和愛(ài)心尊重幼兒，注重師幼互動(dòng)的價(jià)值，善于用各種適應(yīng)的方法去接觸和引導(dǎo)幼兒，實(shí)行雙向交流的溝通，使幼兒對(duì)教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。

反之，教師的方法簡(jiǎn)單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權(quán)威，不許違抗，缺乏愛(ài)心、耐心，這樣會(huì)因?yàn)橛變汉ε吕蠋煻?，往往?duì)老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對(duì)老師產(chǎn)生厭惡和憎恨，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒的獨(dú)特意識(shí)隨之消失。

4.樹(shù)立與現(xiàn)代教育理念一致的幼教觀教育的任何變革最終是通過(guò)教師來(lái)完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。創(chuàng)新教育是傳統(tǒng)教育所欠缺的，傳統(tǒng)教育認(rèn)為，循規(guī)蹈矩，老實(shí)聽(tīng)話，少說(shuō)少動(dòng)，馴服馴從，按老師的規(guī)定去行事就是好孩子。

而一些好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子則被稱為“調(diào)皮”、“搗亂”而加以限制訓(xùn)斥，不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個(gè)體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養(yǎng)模式既機(jī)械又單一。在本園一次音樂(lè)節(jié)奏觀摩課上，當(dāng)教師出示五線譜音符問(wèn)幼兒這像什么時(shí)，幼兒積極性很高，紛紛回答說(shuō)：像“氣球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”，正在大家為幼兒豐富的想象而感到高興的時(shí)候，教師卻反問(wèn)了一句，這像“蝌蚪”嗎？結(jié)果再?zèng)]有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個(gè)：教師想要幼兒說(shuō)出像豆芽。

因此，在舊的教育觀念的影響下，教學(xué)方法釆用灌、統(tǒng)、管。在日益重視素質(zhì)教育的今天，樹(shù)立與現(xiàn)代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，教師要對(duì)幼兒回答的問(wèn)題給予肯定，鼓勵(lì)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

8.如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

我從以下幾點(diǎn)淺談一下對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一些思考和體會(huì)。

一、觀念上 （1）樹(shù)立主體性教育觀念 創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個(gè)獨(dú)立、完整、主動(dòng)的個(gè)體，有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的、互動(dòng)的關(guān)系--主體間性，即幼兒不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師的工作也不是灌輸知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，通過(guò)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。

教師應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為 >幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。（2）樹(shù)立尊重每個(gè)幼兒的教育觀 幼兒是一個(gè)活生生的富有豐富個(gè)性的個(gè)體，是生命的主人。

作為幼兒群體，他們有著該年齡段的一般身心特征；作為新時(shí)代兒童，他們有著許多新的心理色彩；作為幼兒個(gè)體，又具有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性心理特征。創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)是有個(gè)別差異的，這種差異表現(xiàn)在各個(gè)方面，如創(chuàng)新能力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的類(lèi)型及創(chuàng)新能力的性別差異等。

因此，教師要特別注意因材施教，尊重每個(gè)幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。 二、實(shí)踐中 （1） 改革課程目標(biāo)體系 幼兒創(chuàng)新教育應(yīng)該是一種滲透教育，因此，在為各科制定目標(biāo)和選擇教育內(nèi)容時(shí)，都要有目的、有計(jì)劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語(yǔ)；聽(tīng)音樂(lè)編動(dòng)作；自由作畫(huà)、自制玩具等。

（2） 營(yíng)造輕松民主的教育氣氛 這里的教育氣氛主要是指創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場(chǎng)所等。物質(zhì)方面，要為兒童提供充裕的時(shí)空和材料，保證他們有自由活動(dòng)、自由操作的條件；精神方面，要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛，使兒童能自由思索、想象，選擇和作出決定，形成積極的自我形象。

其中家園共育也是一個(gè)不容忽視的重要因素，教師要多向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)新教育的知識(shí)，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，可從 以下幾方面談?wù)勅绾卧谝蝗丈钪袪I(yíng)造寬松的環(huán)境，注重幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

A、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、分析。

在圖書(shū)角擺放適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇 、自由閱讀、自由講述；利用園內(nèi)的種植角、動(dòng)物園，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)、植物的四季變化特征；利用社區(qū)建設(shè)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、商店、郵局等，帶領(lǐng)幼兒去開(kāi)闊眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)等。積累了一定感性經(jīng)驗(yàn)，豐富了有關(guān)表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。

B、解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著指揮一切的作用，動(dòng)腦思考是個(gè)關(guān)鍵，創(chuàng)新教育是動(dòng)腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。

例如，運(yùn)用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板，要求他們拼出不同的圖形并說(shuō)出名稱；運(yùn)用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說(shuō)出石、水、紙等各有什么用途；運(yùn)用“符號(hào)推理法”，讓幼兒對(duì)一些抽象的圖形、線條說(shuō)出自己的想象等。 C、解放雙手。

雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書(shū)”、“溺愛(ài)”都會(huì)使孩子有一雙手卻不會(huì)利用。所以要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓幼兒從自己的事自己做起小班就學(xué)著自己洗手、進(jìn)餐、喝水、脫穿衣物；中班輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班參加一些力所能及的公益勞動(dòng)。

活動(dòng)室的動(dòng)手角、建筑角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)角，讓孩子在自由活動(dòng)時(shí)間里去探索學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作。 D、解放嘴。

為了解放嘴巴，首先要孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。為了提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以為孩子提供各種圖片，用以講述、描繪、續(xù)編故事；組織晨間談話，“故事大王”比賽等。

強(qiáng)調(diào)教師與幼兒、幼兒與 幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間的交往，交往就主要靠語(yǔ)言去完成。鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)是很重要的，讓幼兒有“問(wèn)”的自由，愿意說(shuō)，勇于發(fā)表見(jiàn)解，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

E、解放空間。孩子不應(yīng)該僅僅局限于自己活動(dòng)的小天地中。

小班的幼兒可以去參觀中大班哥哥姐姐的活動(dòng)，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們就擴(kuò)大了生活空間、增進(jìn)了了解。幼兒園內(nèi)開(kāi)設(shè)的美工活動(dòng)室、音樂(lè)室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室以及大型玩具場(chǎng)地、沙地、水池，讓幼兒能在自由活動(dòng)時(shí)間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。

家長(zhǎng)也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會(huì)，拓寬視野。 F、解放時(shí)間。

在一天的活動(dòng)中，有集體活動(dòng)時(shí)間，更有個(gè)別自由活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)減少幼兒等待的時(shí)間，增強(qiáng)活動(dòng)密度，讓幼兒有充裕的時(shí)間干自己喜歡干的事。 （3）完善評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)直接會(huì)影響到活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)效果，教師的評(píng)價(jià) 不能僅僅局限于最后的結(jié)果，而是要注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中主體性發(fā)揮的程度，同時(shí)評(píng)價(jià)也要考慮到個(gè)別差異，更要允許幼兒在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

（4）倡導(dǎo)教師創(chuàng)新工作 在幼兒園中面臨的最大問(wèn)題就是如何將教師的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)此，提出“彈性計(jì)劃”（也就是我們常說(shuō)的“生成課程”。

9.如何辦一個(gè)有創(chuàng)新,有效益,又受到社會(huì)大眾認(rèn)可的幼兒園

經(jīng)營(yíng)幼兒園，你的客戶基本上為年輕的3口之家，也就是年輕的媽媽，年輕的爸爸，還有幼小的孩子。

客戶確立好，才有益于幫助你，如何去做，如何去定位，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)幼兒園也是在做市場(chǎng)，做市場(chǎng)就要以客戶為導(dǎo)向！

拿我們天津?yàn)I海新區(qū)舉例吧，這里嬰幼兒的培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如說(shuō)金寶貝，東方愛(ài)嬰，還有一些兒童攝影店，還有動(dòng)漫城，當(dāng)然每個(gè)社區(qū)建立了兒童社區(qū)，假期還有夏令營(yíng)等等一系列和兒童有關(guān)的活動(dòng)！

我個(gè)人認(rèn)為做好一個(gè)幼兒園，需要考慮的是如何能叫這些可愛(ài)的孩子在你的幼兒園健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，如何更好的鍛煉兒童的智力，動(dòng)手能力等等能力，如何使幼兒園稱為兒童們的美好快樂(lè)的新家園，如何打造出了這樣的文化和氣氛，這些都是你需要思考的要素。

同時(shí)，我建議參考一些世界乃至國(guó)內(nèi)比較成功的兒童機(jī)構(gòu)和兒童幼兒園，學(xué)習(xí)他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)地方城市的狀況，加以創(chuàng)新改革均可.

其實(shí)我很難給你一個(gè)創(chuàng)新的想法和意識(shí)，我只能告訴你可以從我說(shuō)的方面來(lái)思考和切入，因?yàn)槲也皇煜つ愕胤降臓顩r，同時(shí)對(duì)兒童行業(yè)沒(méi)有太多的了解，而且我覺(jué)得創(chuàng)新來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多時(shí)候一句話，一個(gè)事物，一個(gè)偶然的巧遇都可能給你帶來(lái)一個(gè)創(chuàng)新的想法，需要多多發(fā)現(xiàn)才可以的哦！

我給推薦個(gè)不錯(cuò)的網(wǎng)站吧，估計(jì)也會(huì)對(duì)你有幫助，可以參考杭州童玩節(jié)的網(wǎng)站，非常好的案例！

杭州童玩節(jié)

只能說(shuō)這么多了，希望對(duì)你有幫助！