大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論

1.淺談新常態(tài)下如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

力在高校教育教學(xué)創(chuàng)新上尋求新突破。一是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。制定高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的實施意見，建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機(jī)制；推動高校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，完善各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、修訂實施新的人才培養(yǎng)方案。二是強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。深化校校、校企、校地、校所以及國際合作，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要的協(xié)同育人新機(jī)制；支持高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班和創(chuàng)新學(xué)院。三是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，并納入學(xué)分管理。

努力在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練上開辟新途徑。一是加快構(gòu)建大學(xué)生眾創(chuàng)空間。認(rèn)定100個低成本、便利化、全要素、開放式的示范性大學(xué)生眾創(chuàng)空間；建設(shè)100個實驗教學(xué)示范中心、100個虛擬仿真實驗教學(xué)中心、200個大學(xué)生校外實踐教育基地。二是積極組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。支持1.5萬項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；辦好“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。三是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。面向大中小微企業(yè)、社會資本以及高校評估認(rèn)定30個“陜西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”，打造在國內(nèi)外具有重要影響的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成長基地群。

努力在提升綜合保障水平上注入新動力。一是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。推動高校配足配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育專任教師；培育150名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)名師；建設(shè)6個省級示范培訓(xùn)基地，開展全省高校創(chuàng)業(yè)教育教師全員培訓(xùn)；舉辦全省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師高級研修班，總結(jié)交流開好課程的經(jīng)驗做法；支持高校與實務(wù)部門開展人員互聘交流。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項研究。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型智庫，組建陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重大理論和現(xiàn)實問題研究。三是加大經(jīng)費投入。設(shè)立陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金；完善績效撥款機(jī)制，從2016年起，高校獲取的省財政增量資金應(yīng)優(yōu)先用于支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，比例不少于10%。

2.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系是什么

創(chuàng)業(yè)成功以創(chuàng)新為前提，只有實現(xiàn)了創(chuàng)新的企業(yè)對社會才有更高價值。

在市場經(jīng)濟(jì)體系不夠完善的條件下，的確有些人依靠投機(jī)取巧發(fā)了橫財，但隨著改革深化和社會發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營成功主要依靠知識和技術(shù)，投機(jī)活動在以法治為基礎(chǔ)的市場環(huán)境中缺乏生存土壤。因此，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是相互依存的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和目的，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的途徑和手段。

特別是對于高職院校大學(xué)生而言，應(yīng)該立志成為技術(shù)創(chuàng)新的推動者，通過發(fā)展型創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身職業(yè)理想，而不是采取短期性的生存型創(chuàng)業(yè)行為。在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的條件下，少數(shù)畢業(yè)生從事賣豬肉之類的活動是必要的，但不能因此就否定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

3.創(chuàng)業(yè)概論和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論區(qū)別在哪

《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》是一本系統(tǒng)闡述創(chuàng)業(yè)學(xué)基本理論和具體實踐的大學(xué)基礎(chǔ)平臺教材。作者結(jié)合自身從事全民創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的心得，廣泛汲取中外有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論、實踐與教育的精髓，探討和總結(jié)了創(chuàng)業(yè)活動的一般規(guī)律和關(guān)鍵問題。

《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》共9章。第1章為導(dǎo)論，概述了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。其余8章分為4篇，描述了一個清晰的創(chuàng)業(yè)路線圖，利于讀者對創(chuàng)業(yè)過程有一種階梯式的理解。這一獨特創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程體系具體包括：

第1篇：創(chuàng)業(yè)理解，包括“創(chuàng)業(yè)是什么”和“決定成為創(chuàng)？者”兩章。

第2篇：創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，包括“商業(yè)創(chuàng)意的發(fā)掘與評估”和“撰寫高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)計劃”兩章。

第3章：創(chuàng)業(yè)實施，包括“創(chuàng)建新企業(yè)”和“新創(chuàng)企業(yè)的資金來源”兩章。

第4章：創(chuàng)業(yè)管理，包括“新創(chuàng)企業(yè)的管理精要”和“新創(chuàng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展”兩章。

《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》既可作為本科生、研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，也可作為有志創(chuàng)業(yè)的青年人加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的教育用書。

《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》本書是高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育系列規(guī)劃教材之一，主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和企業(yè)家精神培養(yǎng)兩方面內(nèi)容，詳細(xì)介紹了創(chuàng)業(yè)與企業(yè)的含義、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)精神與自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)、如何識別和評估商業(yè)機(jī)會、如何準(zhǔn)備商業(yè)計劃書、如何開辦與經(jīng)營一家企業(yè)。同時，作者在本書附錄中特別推薦了幾套有關(guān)創(chuàng)業(yè)的自我測試題目，并給出了具有參考價值的自我測試結(jié)果。

4.創(chuàng)業(yè)概論和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論區(qū)別在哪

《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》是一本系統(tǒng)闡述創(chuàng)業(yè)學(xué)基本理論和具體實踐的大學(xué)基礎(chǔ)平臺教材。

作者結(jié)合自身從事全民創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的心得，廣泛汲取中外有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論、實踐與教育的精髓，探討和總結(jié)了創(chuàng)業(yè)活動的一般規(guī)律和關(guān)鍵問題。《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》共9章。

第1章為導(dǎo)論，概述了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。其余8章分為4篇，描述了一個清晰的創(chuàng)業(yè)路線圖，利于讀者對創(chuàng)業(yè)過程有一種階梯式的理解。

這一獨特創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程體系具體包括：第1篇：創(chuàng)業(yè)理解，包括“創(chuàng)業(yè)是什么”和“決定成為創(chuàng)？者”兩章。第2篇：創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，包括“商業(yè)創(chuàng)意的發(fā)掘與評估”和“撰寫高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)計劃”兩章。

第3章：創(chuàng)業(yè)實施，包括“創(chuàng)建新企業(yè)”和“新創(chuàng)企業(yè)的資金來源”兩章。第4章：創(chuàng)業(yè)管理，包括“新創(chuàng)企業(yè)的管理精要”和“新創(chuàng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展”兩章。

《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》既可作為本科生、研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，也可作為有志創(chuàng)業(yè)的青年人加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的教育用書?！秳?chuàng)業(yè)導(dǎo)論》本書是高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育系列規(guī)劃教材之一，主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和企業(yè)家精神培養(yǎng)兩方面內(nèi)容，詳細(xì)介紹了創(chuàng)業(yè)與企業(yè)的含義、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)精神與自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)、如何識別和評估商業(yè)機(jī)會、如何準(zhǔn)備商業(yè)計劃書、如何開辦與經(jīng)營一家企業(yè)。

同時，作者在本書附錄中特別推薦了幾套有關(guān)創(chuàng)業(yè)的自我測試題目，并給出了具有參考價值的自我測試結(jié)果。

5.求創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識1000字

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。

創(chuàng)業(yè)教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護(hù)照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵、側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對我國經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是培養(yǎng)冒險精神、創(chuàng)新精神，培育務(wù)實趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習(xí)慣的心智結(jié)構(gòu)，有利于擴(kuò)大我國解放思想、開放改革的成果；有利于營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長提供更適宜的環(huán)境。 （二）內(nèi)生出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)積蓄力量 發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會帶給欠發(fā)達(dá)地區(qū)許多商機(jī)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一批商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

大學(xué)生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)年代的當(dāng)今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該是我國創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中創(chuàng)業(yè)活動的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。

創(chuàng)業(yè)教育正是從實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，通過適應(yīng)性的教育，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會捕捉商業(yè)機(jī)會，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過產(chǎn)業(yè)政策激勵大學(xué)生開辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī)，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。

教育部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴(kuò)大中，推動精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在未來的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。

特別是民營高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀(jì)90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。

2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒有形成強(qiáng)大的聲勢，也沒有引起各高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

可以說，創(chuàng)業(yè)教學(xué)還處于開展討論、提高認(rèn)識、少數(shù)試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實踐起來比較復(fù)雜。

北京航空航天大學(xué)專門成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的必修課有三門，即創(chuàng)業(yè)管理入門、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實務(wù)。選修課則有五門，即團(tuán)隊訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)。

很顯然，對大多數(shù)學(xué)校來講，因為關(guān)系教學(xué)計劃和教學(xué)課時的調(diào)整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設(shè)幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問題，涉及到學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問題。

因此，對一般的學(xué)校來講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。

原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河的情況，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經(jīng)驗。二是這門課程即使開起來了，學(xué)時不會很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎酬金分配是與學(xué)時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。

三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強(qiáng)的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實困難 無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。

目前解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的資金主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、民營企業(yè)家設(shè)立的投資風(fēng)險基金以及學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設(shè)立的門檻也很高，學(xué)生很難獲得。

那么作為創(chuàng)業(yè)教育實施者的學(xué)校，理應(yīng)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，事實上這也不現(xiàn)實。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)基金為。