我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有:
1)講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2)談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中,尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3)演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái),形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考,進(jìn)行思維活動(dòng),發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺(jué)的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō),通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型,以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),固然有賴于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì),才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法,提高自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
6)課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分大組進(jìn)行。
7)實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條件的操作過(guò)程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展,使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái),以獲得比較完全的知識(shí),又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8)啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō),無(wú)論什么教學(xué)方法,只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9)實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng),將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法,在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái),雖有很多類似的地方,但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí),驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。
常見(jiàn)的教學(xué)方法分類有:1、講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以講授法。
這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2、談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。
它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。
初中,尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3、演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái),形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考,進(jìn)行思維活動(dòng),發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4、練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺(jué)的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō),通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型,以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。
練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5、讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),固然有賴于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì),才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。
特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法,提高自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。6、課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分大組進(jìn)行。
7、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條件的操作過(guò)程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。
一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展,使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái),以獲得比較完全的知識(shí),又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8、啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。
也就是說(shuō),無(wú)論什么教學(xué)方法,只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9、實(shí)習(xí)法實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng),將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。
這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法,在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。
這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái),雖有很多類似的地方,但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí),驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。(一)、什么是教學(xué)模式在現(xiàn)代科學(xué)方法論中,模式方法是一種重要的研究方法,用模式方法分析問(wèn)題、簡(jiǎn)化問(wèn)題,便于較好地解決問(wèn)題。
模式方法的主要特點(diǎn)在于,排除事物次要的、非本質(zhì)的因素,抽取事物主要的、有特色的因素進(jìn)行研究。模式方法將事物的重要因素、關(guān)系、狀態(tài)、過(guò)程突出地顯示出來(lái),便于人們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、模擬和理論分析。
教學(xué)模式,又稱教學(xué)結(jié)構(gòu),是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。研究教育模式,有助于我們對(duì)復(fù)雜的教育過(guò)程的組織方式作簡(jiǎn)要的表述,分析主要矛盾,認(rèn)識(shí)基本特征,進(jìn)行合理分類。
(二)、什么是教學(xué)方法教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序,它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角。
教學(xué)方法的分類 一、教學(xué)方法分類的意義 教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)方法是相當(dāng)多的。
“傳統(tǒng)”的不說(shuō),僅冠之以“現(xiàn)代”教學(xué)方法的就有數(shù)十種之多:發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、自然法和自治教學(xué)法、問(wèn)題討論法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、潛科學(xué)教學(xué)法(故且不論其是否屬于同一層次的“方法”)……??梢詳嘌?,隨著教育理論、教學(xué)手段的發(fā)展,新的教學(xué)方法還將層出不窮。
要把握這么多的教學(xué)方法,對(duì)于從事教學(xué)實(shí)踐的人來(lái)說(shuō)并非易事。這么多名稱迥異的教學(xué)方法,其特點(diǎn)、職能、起作用的條件,適用的范圍卻可能是相同或交叉重疊的,有必要將具有同類特點(diǎn)的方法合并在一起,“以便更好地分析,認(rèn)識(shí)它們,掌握它們各自的特點(diǎn)、起作用的范圍和條件,以及它們發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”。
教學(xué)論至今還沒(méi)有能提供一個(gè)較理想的分類框架,不同的學(xué)者運(yùn)用了不同的分類標(biāo)準(zhǔn),使分類問(wèn)題顯得十分復(fù)雜。二、教學(xué)方法的具體分類1.教法、學(xué)法各自獨(dú)立的二分法分類 屬于教法的有:講授、演示、…… 屬于學(xué)法的有:聽(tīng)、記、練習(xí)、觀察…… 這種分類方法看到了教法與學(xué)法的區(qū)別,但未能看到二者之間的聯(lián)系。
2.由學(xué)法分類導(dǎo)出教法的分類 有的人認(rèn)為大體有五類基本的學(xué)習(xí)方法,與之相對(duì)應(yīng)的也有五種基本的教學(xué)方法:①模仿的學(xué)習(xí)方法 →①示范教學(xué)方法 ②抽象概括的學(xué)習(xí)方法 →②概括教學(xué)方法 ③解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法 →③求解教學(xué)方法 ④邏輯推理的學(xué)習(xí)方法 →④推理教學(xué)方法 ⑤總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法 →⑤反饋教學(xué)方法3.根據(jù)掌握知識(shí)的基本階段和任務(wù)的分類 前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學(xué)論中對(duì)教學(xué)方法就是這樣分類的:①保證學(xué)生積極地感知和理解新教材的教學(xué)方法。②鞏固和提高知識(shí)、技能和技巧的教學(xué)方法。
③學(xué)生知識(shí)、技能技巧的檢查。4.根據(jù)教學(xué)方法的形態(tài)分類 這是我國(guó)教學(xué)論中常用的一種分類,它以學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形態(tài)作為分類標(biāo)準(zhǔn)。
①以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法(包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等)。②直觀演示的教學(xué)方法(包括演示法、參觀法)。
③實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法(包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法)。④情境陶冶的教學(xué)方法。
5.根據(jù)學(xué)習(xí)的不同結(jié)果分類 ①使學(xué)生獲得明確觀念的教學(xué)手段。②提出新的或不同材料的教學(xué)手段。
③告訴學(xué)生怎樣做的教學(xué)手段。④影響或改變態(tài)度、思想、鑒賞力的教學(xué)手段。
⑤使學(xué)生產(chǎn)生安定感的教學(xué)手段。⑥激發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段。
⑦評(píng)價(jià)或測(cè)定的教學(xué)手段。⑧激起、引導(dǎo)或緩和感情的教學(xué)手段。
6.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)(思維活動(dòng)的再現(xiàn)性和創(chuàng)造性)分類 這是前蘇聯(lián)晚近對(duì)教學(xué)方法所作的一種分類:①圖例講解法(也稱信息接受法)。②復(fù)現(xiàn)法。
③問(wèn)題敘述法。④局部探求法。
⑤研究法。7.根據(jù)活動(dòng)的過(guò)程——引起、調(diào)整、控制三個(gè)因素,教學(xué)方法可相應(yīng)地分為三大類 ①教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的組織和進(jìn)行的方法(知覺(jué)、邏輯認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí))。
②刺激和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法(興趣、責(zé)任)。③檢查方法(口頭的、直接的,實(shí)際操作的)。
還可以舉出一些分類體系。三、現(xiàn)有分類框架存在的不足1.不少教學(xué)方法的分類框架基本上都是單一地指向知識(shí)的掌握。
事實(shí)是,教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)是多種的。這一點(diǎn)從我們給教學(xué)所下的定義也可以看出:“所謂教學(xué),乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng);在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能,同時(shí),身心獲得一定的發(fā)展,形成一定的思想品德教學(xué)方法的分類框架應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng),否則,勢(shì)必有的目標(biāo)難以達(dá)成,變成“自然交織”于教學(xué)過(guò)程了。
加涅指出:在教學(xué)的影響下,學(xué)習(xí)的內(nèi)容活動(dòng)將產(chǎn)生五種學(xué)習(xí)結(jié)果,即言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略、智力技能、動(dòng)作技能和態(tài)度。心理學(xué)探明了:習(xí)得這些學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程是極不相同的,存在著多種學(xué)習(xí)類型,其中大部分需要不同的教學(xué)方法。
如此,在教學(xué)方法的分類框架中,與實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)緊密相連的教學(xué)方法都應(yīng)占有一定的位置。2.有的分類只注意到教學(xué)活動(dòng)的外部形式,把教學(xué)活動(dòng)的外部形式當(dāng)作了教學(xué)方法,講述課文就是講述法;讓學(xué)生看實(shí)物或物體圖形就是演示法,對(duì)學(xué)生提問(wèn)、檢查他們的知識(shí)就是提問(wèn)法……這樣的分類不僅名目繁多,更主要的是這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)方法是表面、膚淺的,例如在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中,有講授法、討論法、談話法等,除了在“以語(yǔ)言為主”這一點(diǎn)上相同外,教與學(xué)雙方在活動(dòng)的具體動(dòng)作效能與條件上是很不一致的,3.在同一分類體系中,分類的標(biāo)準(zhǔn)不能貫徹始終,有的按一個(gè)維度,有的按二個(gè)維度,還有的按三個(gè)維度,所謂的多度性或多維法,貌似嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)踐把握相當(dāng)困難。
4.諸種分類體系基本上指向于學(xué)生的認(rèn)知,帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是忽視了教學(xué)過(guò)程的情意側(cè)面。任何教學(xué)過(guò)程都包含著兩個(gè)既相聯(lián)系又相區(qū)別的過(guò)程,一個(gè)是認(rèn)知過(guò)程,一個(gè)是調(diào)控認(rèn)知過(guò)程的情意過(guò)程,后者是前者順利展開(kāi)的原動(dòng)力。
其重要性幾乎所有的教育家均有過(guò)論述,教學(xué)實(shí)踐中也不乏這類的教學(xué)方法,然而明確地把這類教學(xué)方法劃分出來(lái)歸并為一類,還數(shù)前蘇聯(lián)的巴班斯基,多數(shù)教學(xué)方法體系都是純認(rèn)知型的。
語(yǔ)文教學(xué)方法種類繁多,如果將它看作是一個(gè)完整的系統(tǒng),可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納:以教為主的方法系統(tǒng);以學(xué)為主的方法系統(tǒng);教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個(gè)分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點(diǎn),發(fā)揮 各自不同的作用。
第一,以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語(yǔ)言為媒體,傳遞知識(shí)信息,靠教師的講述和講 解,使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。
1、講授法。 它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語(yǔ)、指 示語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、介紹作家作品和時(shí)代背景,敘述教材基本事實(shí),分析課文,提示重點(diǎn),闡明事物和事理,評(píng)述寫(xiě)作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段,運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化,在較短的時(shí) 間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中,我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際,該講則講,而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí),并讓學(xué)生了解方法,不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知 識(shí)的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。 它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?!爸v”即講解,“串”即串連,就是 把上下文串通起來(lái),實(shí)質(zhì)是“講”,講的特征是“串”,即把詞、句、語(yǔ)段、段落、全篇連貫起來(lái)的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種,一種是翻譯式串講,一種是概括式串講。翻譯式串講,就是以今語(yǔ)釋古語(yǔ),從現(xiàn)在注釋 的角度說(shuō),就是把古文譯成白話。
摘要:本文分別介紹了幾種常用的教學(xué)方法:講授法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探究法、陶冶法等,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,說(shuō)明每種方法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),在生命化課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這些教學(xué)方法,力求更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。
所謂教學(xué)方法,是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。由于時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代學(xué)生接觸新事物廣泛,思維活躍,以前單調(diào)的教學(xué)方法、方式,已經(jīng)不適用,生命化課堂要求教師不能再一味的用填鴨式的教學(xué)方法,用單一的講述的教學(xué)方法,那么在改革的浪潮中,使用怎樣的教學(xué)方法才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,符合時(shí)代的進(jìn)步? 中國(guó)李秉德教授在《教學(xué)論》中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下分類。
第一類方法:“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”,包括講授法;談話法;討論法;讀書(shū)指導(dǎo)法等。 第二類方法:“以直接感知為主的方法”,包括演示法;參觀法等。
第三類方法:“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”,包括練習(xí)法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法:“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”,例如陶冶法等。
第五類方法:“以引導(dǎo)探究為主的方法”,如發(fā)現(xiàn)法;探究法等。 我個(gè)人認(rèn)為李教授對(duì)教學(xué)方法的分類非常適合目前生命化課堂初中化學(xué)的教學(xué),他以學(xué)生為中心,考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,接受能力,從學(xué)生的角度出發(fā)使教學(xué)更容易被學(xué)生接受,理解。
李教授的主張也正是我校開(kāi)展的生命化課堂教學(xué)精神的體現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中,我比較注重科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法,熟練地把握各類教學(xué)方法的特性,能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素,力求合理地選擇適宜的教學(xué)方法并盡可能的進(jìn)行優(yōu)化組合。
以下是我在課堂中對(duì)幾種教學(xué)方法的使用,希望大家批評(píng)指正。 一、認(rèn)真聆聽(tīng) 領(lǐng)略知識(shí)中的精華 講授法要求教師運(yùn)用語(yǔ)言的方式,系統(tǒng)的向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),傳播思想和觀念,發(fā)展學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
該法對(duì)教師的語(yǔ)言組織能力,知識(shí)概括能力要求較高。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō),他們剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科,對(duì)微觀世界了解甚少,很難理解肉眼看不到的分子、原子,對(duì)原子的內(nèi)部構(gòu)成,原子中的電子排布更是無(wú)從想象。
這就要求教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)上,用精煉清晰的語(yǔ)言,簡(jiǎn)明扼要的舉例說(shuō)明。日常生活中,蜜蜂在某一朵花附近采蜜時(shí),沒(méi)有確定的飛翔路徑,一會(huì)兒向西,一會(huì)兒向東,蜜蜂在這朵花的近處、遠(yuǎn)處都可能出現(xiàn),似乎沒(méi)有什么規(guī)律。
但經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn):蜜蜂在花朵附近出現(xiàn)的次數(shù)比在遠(yuǎn)離花朵的地方大得多。使學(xué)生感知,電子在原子核外的這個(gè)極小的空間內(nèi)作高速運(yùn)動(dòng),時(shí)而出現(xiàn)在離核遠(yuǎn)處,時(shí)而出現(xiàn)在離核近處,我們不能精確測(cè)定或計(jì)算出電子在某一時(shí)刻的位置,但是能從理論上統(tǒng)計(jì)出它在原子核外某一范圍內(nèi)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)的多少。
最終讓學(xué)生明白在多電子的原子中,各電子的能量不同,運(yùn)動(dòng)區(qū)域也不同,能量高的離核較遠(yuǎn),能量低的離核較近。離核最近的區(qū)域叫第一層,依次向外類推,分別叫做二,三,四,五,六,七層,即在多個(gè)電子的原子里,核外電子是在能量不同的電子層上運(yùn)動(dòng)的。
第一電子層最多容納2個(gè)電子,第二電子層最多容納8個(gè)電子。舉例說(shuō)明如氧原子核外有8個(gè)電子,第一層排布2個(gè)電子,第二層排布6個(gè)電子,電子圍繞原子核作高速運(yùn)動(dòng)。
在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)習(xí)題加以鞏固,進(jìn)一步加深理解。 二、動(dòng)手動(dòng)腦 體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣 俗話說(shuō):“我聽(tīng)過(guò)了,就忘記了;我見(jiàn)過(guò)了,就記住了;我做過(guò)了,就理解了?!?/p>
可見(jiàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)理解并掌握知識(shí)的必要性,只有讓學(xué)生在課堂中真正動(dòng)起來(lái),才能在動(dòng)中有所感悟,有所啟迪,受到熏陶?;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)操作更能幫助學(xué)生掌握知識(shí),理解道理。
實(shí)驗(yàn)法也是我們?cè)谏n堂教學(xué)中運(yùn)用的較多的一種方法。例如對(duì)氧氣的性質(zhì)一節(jié),我們大膽放手,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,從氧氣的制取,氧氣的收集到研究氧氣的性質(zhì),一切活動(dòng)都由小組合作完成,教師只充當(dāng)助手的角色,在必要的時(shí)候指導(dǎo)一下,學(xué)生和教師角色互換,學(xué)生處于主導(dǎo)地位,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),每個(gè)小組內(nèi)分工明確,各司其職,人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐真正明白了為什么長(zhǎng)頸漏斗的下端要浸沒(méi)在液面以下,為什么導(dǎo)管不宜伸入集氣瓶太長(zhǎng),怎樣做集氣瓶里不會(huì)留有氣泡,保證收集的氧氣的純凈……在動(dòng)手操作中,學(xué)生徹底明白了其中的道理,心中豁然開(kāi)朗,避免了只從表面知道而實(shí)際不明白其中道理的弊端。
從本節(jié)的檢測(cè)情況看學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等都掌握的很好,充分證明了動(dòng)手操作的必要性和重要性。 三、合作交流 探索問(wèn)題中的玄機(jī) 問(wèn)題探究法要求教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。
在以往的教學(xué)中,當(dāng)教師把問(wèn)題拋出后,學(xué)生不會(huì)答或答的不完整時(shí),教師往往急不可耐,怕學(xué)生耽誤時(shí)間影響課堂教學(xué)進(jìn)度,趕緊告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案??墒菍W(xué)生往往并不領(lǐng)情,在知識(shí)檢測(cè)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)仍然錯(cuò)誤百出。
根本原因,就是由于這些問(wèn)題不是由學(xué)生自己去解決的,學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)腦,所以。
常用的教學(xué)方法有:1)講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以講授法。
這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2)談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。
它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。
初中,尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3)演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái),形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考,進(jìn)行思維活動(dòng),發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4)練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺(jué)的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō),通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型,以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。
練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),固然有賴于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì),才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。
特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法,提高自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。6)課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分大組進(jìn)行。
7)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條件的操作過(guò)程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。
一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展,使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái),以獲得比較完全的知識(shí),又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8)啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。
也就是說(shuō),無(wú)論什么教學(xué)方法,只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9)實(shí)習(xí)法實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng),將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。
這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法,在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。
這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái),雖有很多類似的地方,但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí),驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。
常見(jiàn)的教學(xué)方法分類有:1、講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以講授法。
2、談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。
3、演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。4、練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺(jué)的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。
5、讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。6、課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題,在學(xué)生獨(dú)立思考之后,共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進(jìn)行,也可分大組進(jìn)行。
7、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條件的操作過(guò)程,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。8、啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。
1、李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類按照教學(xué)方法的外部形態(tài),以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn),把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類.第一類方法:“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”,包括講授法;談話法;討論法;讀書(shū)指導(dǎo)法等.第二類方法:“以直接感知為主的方法”,包括演示法;參觀法等.第三類方法:“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”,包括練習(xí)法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法.第四類方法:“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等.第五類方法:“以引導(dǎo)探究為主的方法”,如發(fā)現(xiàn)法;探究法等.2、黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類模式黃甫全教授認(rèn)為,從具體到抽象,教學(xué)方法是由三個(gè)層次構(gòu)成的,這三個(gè)層次是:第一層次:原理性教學(xué)方法.解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題,是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果.如:?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等.第二層次:技術(shù)性教學(xué)方法.向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo),向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法,在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用.例如:講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等.第三層次:操作性教學(xué)方法.指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法.如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè)課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等. 常用方法講授法講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法.它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題.運(yùn)用講授法的基本要求是:①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系.②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維.[3]③講授應(yīng)具有啟發(fā)性.④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù).語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力,清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,條理清楚、通俗易懂,盡可能音量、語(yǔ)速要適度,語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏.講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程,能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí).但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面.討論法討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見(jiàn),通過(guò)討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法.優(yōu)點(diǎn)在于,由于全體學(xué)生都參加活動(dòng),可以培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性.一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用.運(yùn)用討論法的基本要求是:①討論的問(wèn)題要具有吸引力.討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究,認(rèn)真寫(xiě)好發(fā)言提綱.②討論時(shí),要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn).討論要圍繞中心,聯(lián)系實(shí)際,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì).③討論結(jié)束時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié),概括討論的情況,使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí).直觀演示法演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法.是一種輔助性教學(xué)方法,要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用.運(yùn)用演示法的基本要求是:1、目的要明確2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法.在教學(xué)中,練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用.練習(xí)一般可分為以下幾種:其一,語(yǔ)言的練習(xí).包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.其二,解答問(wèn)題的練習(xí).包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.其三,實(shí)際操作的練習(xí).旨在形成操作技能,在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位.讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū),以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生查閱資料,對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理,再選出代表進(jìn)行講解,最后由教師進(jìn)行總結(jié).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行,也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行,它要求教師布置任務(wù)要具體,其他學(xué)生要極積提問(wèn),以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神.參觀教學(xué)法組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí),從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法.參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解,要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料,質(zhì)疑問(wèn)難,做好記錄,參觀結(jié)束后,整理參觀筆記,寫(xiě)出書(shū)面參觀報(bào)告,將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí).參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí),掌握最新的前延知識(shí).參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué).參觀教學(xué)法可以分為:“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是以現(xiàn)場(chǎng)為中心,以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象,以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法.本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校。
講授法
講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。
講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。
講授應(yīng)具有啟發(fā)性。
講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力,清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,條理清楚、通俗易懂,盡可能音量、語(yǔ)速要適度,語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程,能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見(jiàn),通過(guò)討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法的基本要求是:
討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究,認(rèn)真寫(xiě)好發(fā)言提綱。
討論時(shí),要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心,聯(lián)系實(shí)際,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。
討論結(jié)束時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié),概括討論的情況,使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。
直觀演示法
是一種輔助性教學(xué)方法,要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。運(yùn)用演示法的基本要求是:
目的要明確
現(xiàn)象要明顯且容易觀察
盡量排除次要因素或減小次要因素的影響
練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中,練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種:
語(yǔ)言的練習(xí)。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
解答問(wèn)題的練習(xí)。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
實(shí)際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能,在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū),以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
參觀教學(xué)法
組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí),從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。
參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí),掌握最新的前延知識(shí)。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為:“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
是以現(xiàn)場(chǎng)為中心,以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象,以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,主要應(yīng)用于育種試驗(yàn)布局規(guī)劃、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、作物性狀的觀察記載方法等項(xiàng)目的教學(xué)
自主學(xué)習(xí)法
為了充分拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì),通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案,提出解決問(wèn)題的措施,然后提出討論評(píng)價(jià)。
擴(kuò)展資料:
教學(xué)方法的運(yùn)用
教師選擇教學(xué)方法的目的,是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。
首先,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際,對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。
其次,無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法,要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
另外,教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中,還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
參考資料來(lái)源:百度百科-教學(xué)方法
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