識(shí)字小報(bào)的制作過(guò)程:
1、紙張大小:A4紙
2、從報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等紙質(zhì)物品上剪下稍微大點(diǎn)的字。
3、A4紙上四周2厘米處設(shè)計(jì)花邊,用水彩筆涂顏色。
4、A4紙上先用鉛筆輕輕畫(huà)出喜歡的大圖形,再把剪下的字按圖形的痕跡貼上。
5、最好對(duì)整張識(shí)字小報(bào)稍微點(diǎn)綴一下,可用水彩筆對(duì)圖形進(jìn)行完善,也可把剪下的漂亮的小圖案貼在相應(yīng)的位置。
6、班級(jí)、姓名寫(xiě)在識(shí)字小報(bào)的右下角。
識(shí)字小報(bào)做好后,告訴孩子們不要忘記讀讀上面貼的字,如果你都能讀下來(lái),老師要向你伸大拇指了。
識(shí)字小報(bào)是語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)的一部分,以后將作為孩子期末實(shí)踐考試的一部分(期中、期末考試包括實(shí)踐考試、答卷兩部分。實(shí)踐考試占20分左右,主要包括平時(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)、認(rèn)讀生字情況、寫(xiě)字情況、背誦古詩(shī)和讀書(shū)情況等;答卷占80—85分,主要看期中期末試卷上孩子的答題情況)。
所以每次的實(shí)踐作業(yè)希望家長(zhǎng)朋友和孩子都要重視,孩子剛上一年級(jí)動(dòng)手能力較差,需要家長(zhǎng)朋友指導(dǎo)協(xié)助孩子共同完成。
16開(kāi)的大小不是一定的,要看你用多大的紙切成16張了。
a4紙張是我國(guó)根據(jù)國(guó)際通用紙張的尺寸而制定的一種標(biāo)準(zhǔn)尺寸的紙張。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中,a4紙就是a系列全開(kāi)紙的16開(kāi)紙。
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)尺寸是根據(jù)dln476(德國(guó)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn))由iso國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織推薦使用的。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺寸是根據(jù)奧斯特瓦爾教授的標(biāo)準(zhǔn)尺寸制定的。
紙張長(zhǎng)邊和短邊的比例是:1:2或1:1.414。這種尺寸無(wú)論是對(duì)開(kāi)、四開(kāi)或八開(kāi),其長(zhǎng)邊與短邊的比例始終保持一樣。
有兩個(gè)公式用于原尺寸(ao): x:y=1:2 x·y=1m 2(精確為999949mm 2)在小尺寸裁切時(shí)的紙張損耗計(jì)算在內(nèi)。 a系列=基本系列,主要用于書(shū)刊、文件、表格、業(yè)務(wù)函件、樣本、宣傳畫(huà)等。
b系列=a系列的幾何平均值,未裁切尺寸。主要用于信封、紙夾、檔案袋等紙制品。
c系列=a和b系列之間的幾何平均值。 現(xiàn)在國(guó)家規(guī)定的開(kāi)本尺寸是采用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)系列,現(xiàn)已定入國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)gb/t 1999內(nèi)在全國(guó)執(zhí)行。
書(shū)刊本冊(cè)現(xiàn)行開(kāi)本尺寸主要是a系列規(guī)格,有以下幾種:a4(16k)297mm*210mm;a5(32k)210mm*148mm;a6(64k)144mm*105mm三種,其中a3(8k)尺寸尚未定入,但普遍用420mm*297mm。a2(4k)420mm*594mm。
開(kāi)數(shù)與開(kāi)本的概念 通常把一張按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)分切好的平板原紙稱(chēng)為全開(kāi)紙。在以不浪費(fèi)紙張、便于印刷和裝訂生產(chǎn)作業(yè)為前提下,把全開(kāi)紙裁切成面積相等的若干小張稱(chēng)之為多少開(kāi)數(shù);將它們裝訂成冊(cè),則稱(chēng)為多少開(kāi)本。
對(duì)一本書(shū)的正文而言,開(kāi)數(shù)與開(kāi)本的涵義相同,但以其封面和插頁(yè)用紙的開(kāi)數(shù)來(lái)說(shuō),因其面積不同,則其涵義不同。通常將單頁(yè)出版物的大小,稱(chēng)為開(kāi)張,如報(bào)紙,掛圖等分為全張、對(duì)開(kāi)、四開(kāi)和八開(kāi)等。
由于國(guó)際國(guó)內(nèi)的紙張幅面有幾個(gè)不同系列,因此雖然它們都被分切成同一開(kāi)數(shù),但其規(guī)格的大小卻不一樣。在實(shí)際生產(chǎn)中通常將幅面為787*1092(mm)或31*43英寸的全張紙稱(chēng)之為正度紙;將幅面為889*1194(mm)或35*47英寸的全張紙稱(chēng)之為大度紙。
由于787*1092(mm)紙張的開(kāi)本是我國(guó)自行定義的,與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此是一種需要逐步淘汰的非標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)本。 按照紙張幅面的基本面積,把幅面規(guī)格分為a系列、b系列和c系列,幅面規(guī)格為a0的幅面尺寸為841mm*1189mm,幅面面積為1平方米;b0的幅面尺寸為1000mm*1414mm,幅面面積為2.5平方米;c0的幅面尺寸為917mm*1279mm,幅面面積為2.25平方米 未經(jīng)裁切的的紙稱(chēng)為全張紙,將全張紙對(duì)折裁切后的幅面稱(chēng)為對(duì)開(kāi)或半開(kāi);把對(duì)開(kāi)紙?jiān)賹?duì)折裁切后的幅面稱(chēng)為四開(kāi);把四開(kāi)紙?jiān)賹?duì)折裁切后的幅面稱(chēng)為八開(kāi),……。
若紙張規(guī)格標(biāo)記字母的前面加一個(gè)字母r(或s)時(shí),是表示紙張沒(méi)有切毛邊,經(jīng)過(guò)切邊修整后,將減少到標(biāo)準(zhǔn)尺寸,例如ra4(或sa4)表示不切邊紙張的尺寸為240mm*330mm,經(jīng)過(guò)切邊修整后其尺寸為210mm*297mm。 1965 年國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定圖書(shū)雜志的開(kāi)本為 a 、b 、c 三組, a 組是用原整張紙張為 880 毫米* 1230 毫米裁切的, b 組原紙張為 787 毫米* 1092 毫米, c 組原紙張為 695 毫米* 960 毫米。
1982 年, gb788 — 87 強(qiáng)調(diào)采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),目前正在推廣中。新標(biāo)準(zhǔn)保留了舊標(biāo)準(zhǔn)中的符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的 a 系列,同時(shí)采用了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn) b 系列,淘汰了原標(biāo)準(zhǔn)中的 b 、c 組兩種開(kāi)本。
其目的是為了促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際交流。我們平時(shí)復(fù)印時(shí)所說(shuō)的 a4 、b5 等就是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。
1、講故事識(shí)字法。
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué),如:一個(gè)人走路走累了,正好看到路邊有棵樹(shù),他就靠在樹(shù)上休息一下,這個(gè)字是“休”。再如:聞,有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜,他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
2、肢解字形識(shí)字法。有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多,學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫(xiě),如果把這些字分開(kāi)來(lái)記,就顯得簡(jiǎn)單明了,一目了然。
如“鼓”,可分成十豆十又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義,那就更易記祝如丸…、享,可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識(shí)字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,字義卻相差很遠(yuǎn),怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí),就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。
如:青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛,這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn),可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較,再組詞,就易記住了。4、偏旁識(shí)字法(形聲字識(shí)字)。
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁:大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字:如松、柏、樺、樹(shù)等,代表與水有關(guān)聯(lián)的字:如河、清、湖、海等,代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字:如貓、狗、狐貍等,多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字:如提、抬、挑、擔(dān)等。
這樣的形聲字有許許多多,知道了偏旁的意義,看看聲旁,就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性,有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的,如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞,學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命,有的學(xué)生提出:“老師,為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢?”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出:“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識(shí)字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。
中國(guó)漢字,很多都可成為一則謎語(yǔ),寓教于樂(lè),不失為一種好的識(shí)字法。如:一字十一筆,無(wú)橫又無(wú)直,學(xué)生問(wèn)孔子,孔子說(shuō)無(wú)味---淡。
會(huì)少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如:每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法,如通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字,借助實(shí)物識(shí)字,動(dòng)作演示識(shí)字,筆畫(huà)添加等。
在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性,培養(yǎng)識(shí)字能力。7、表演動(dòng)作識(shí)字 在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。
如:學(xué)習(xí)“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍。8、課外識(shí)字 (1)閱讀課外書(shū)識(shí)字 一年級(jí)新生在入學(xué) 5—7周以后,便可掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。(2)在生活中識(shí)字以鞏固字形 知識(shí)來(lái)源于生活,學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字,如:校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、報(bào)紙、門(mén)牌、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。
讓孩子做做“識(shí)字剪報(bào)”,收集“有趣的商標(biāo)”,說(shuō)說(shuō)“我認(rèn)識(shí)的門(mén)牌”,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字,注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字,引導(dǎo)平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。
如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不少;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如:“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮啊!二、其他識(shí)字方法參考: 1、直觀識(shí)字——這種識(shí)字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢(shì)但知覺(jué)不精確的特點(diǎn),利用實(shí)物、插圖或多媒體來(lái)幫助孩子識(shí)記。
生字和它代表的事物緊密結(jié)合,最能留下深刻的印象了。用這種方法識(shí)記的生字很多很多,如:窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋(píng)果等字詞,我就是直接讓孩子們觀察實(shí)物或看圖來(lái)識(shí)記,集形象性、趣味性于字形教學(xué)中,使孩子產(chǎn)生了良好的無(wú)意識(shí)記。
2、想象識(shí)字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,達(dá)到迅速、牢固識(shí)字的目的。下面,我就把孩子們?cè)谧R(shí)字研討課中最有趣的“想象識(shí)字”列舉幾個(gè): “圓”:它包含在“全家歡聚吃湯圓”(《元宵節(jié)》)一句中,我問(wèn)孩子們有什么好辦法來(lái)記住它?一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我覺(jué)得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮,里面的‘員’就像湯圓餡。”
我及時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)“○”孩子們笑了,這太像一個(gè)小小的湯圓了,有的孩子甚至張開(kāi)大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想:這個(gè)“圓”字會(huì)在孩子們心里記一輩子的。
“樹(shù)”:在認(rèn)寫(xiě)這個(gè)字時(shí),一個(gè)孩子說(shuō):“我覺(jué)得‘樹(shù)’這個(gè)字就像我們?nèi)胰?,‘林’和‘?/p>
識(shí)字的方法有環(huán)境濡染法、生活識(shí)字法、游戲識(shí)字法三種。
一、環(huán)境濡染法
1、家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛(貼)相應(yīng)的大字卡片和其他卡片。
2、戶外的廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、路牌、門(mén)牌等培養(yǎng)認(rèn)學(xué)興趣。
3、食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言,都可培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣。
二、生活識(shí)字法
1、吃東西識(shí)字。
2、人體感覺(jué)識(shí)字。
3、認(rèn)物識(shí)字。
4、認(rèn)名識(shí)字。
5、活動(dòng)識(shí)字。
6、觀察自然識(shí)字。
7、購(gòu)物識(shí)字等等。
三、游戲識(shí)字法
1、表情識(shí)字:笑、哭、眨。
2、動(dòng)作識(shí)字:站、爬、捏。
擴(kuò)展資料
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,加上老師的引導(dǎo),自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。
把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形,拼對(duì)字音,再“回”到圖上,這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
我識(shí)字,我快樂(lè);——識(shí)字教學(xué)是“點(diǎn)燈”工作;一位老師帶了一枝毛筆走進(jìn)了一年級(jí)教室;先問(wèn)學(xué)生:“大家注意看,這枝毛筆的筆桿是什么做的;這是由著名教育家斯霞執(zhí)教的一堂關(guān)于“筆”的識(shí)字課;面的例子出自《斯霞教育經(jīng)驗(yàn)選編》一書(shū);校園——快樂(lè)識(shí)字的天堂;剛走學(xué)校的孩子們,一切對(duì)于他們是那么的新奇,我就;我覺(jué)得,對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō),我們要做;課堂——快樂(lè)識(shí)字
我識(shí)字,我快樂(lè)
——識(shí)字教學(xué)是“點(diǎn)燈”工作
一位老師帶了一枝毛筆走進(jìn)了一年級(jí)教室。她拿著毛筆,首
先問(wèn)學(xué)生:“大家注意看,這枝毛筆的筆桿是什么做的?”“竹子做的,”下面齊聲回答。這位老師在黑板上工工整整地寫(xiě)下了“竹”字?;剡^(guò)頭來(lái),這位老師又問(wèn):“筆頭是什么做的?”孩子們觀察可仔細(xì)了,大聲說(shuō)道:“是毛做的?!庇谑?,她又在黑板上寫(xiě)了個(gè)“毛”字,并告訴學(xué)生:“‘竹’字在上,‘毛’字在下,合起來(lái)就是‘筆’字。寫(xiě)完“筆”字,老師又微笑著讓大家注意“竹”字頭的寫(xiě)法。發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣讓孩子們很興奮,他們立即說(shuō)出了筆畫(huà)的變化。老師高興地夸獎(jiǎng)了孩子們,并解釋說(shuō):這是因?yàn)椤爸瘛弊窒乱尦龅胤絹?lái)給“毛”字,寫(xiě)出來(lái)的才好看。孩子們的眼睛閃出了光芒。“筆”字教學(xué)并沒(méi)有就此結(jié)束,老師又問(wèn)大家:除了毛筆,你們還看過(guò)哪些筆?大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“鉛筆、鋼筆、蠟筆??”學(xué)生們轉(zhuǎn)著眼睛,學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
這是由著名教育家斯霞執(zhí)教的一堂關(guān)于“筆”的識(shí)字課,上
面的例子出自《斯霞教育經(jīng)驗(yàn)選編》一書(shū)。如今,這本書(shū)在我的書(shū)柜中早以發(fā)黃,但我還是時(shí)常閱讀、學(xué)習(xí)。我常常想:斯霞老師為了一個(gè)“筆”字想出了這么多的方法讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí),為了一個(gè)“筆”
字肯去花費(fèi)這么多的時(shí)間、精力,我能做到嗎?斯霞老師每一個(gè)漢字的教學(xué)幾乎都傾注了那么多的心血,花了那么多的心思。我能做到嗎?斯霞老師讓我真正明白:識(shí)字教學(xué)是一份愛(ài)的事業(yè),是一份點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣的明燈事業(yè),是一份“點(diǎn)燈”工作。
漢字是我國(guó)社會(huì)通用的思想交流的文字工具,識(shí)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ),識(shí)字不過(guò)關(guān),不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高,而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),限制兒童智力的發(fā)展。
根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右??梢?jiàn)新的課程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么,如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,鞏固提高識(shí)字效果呢? 一、認(rèn)識(shí)學(xué)生,了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的孩子,要提高這些小孩子的識(shí)字能力,咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們,咱們才能得心應(yīng)手。
了解了他們,才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài),注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會(huì)處于最佳狀態(tài)。 由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小,他們的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對(duì)于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此,我們要不同的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。
二、形式靈活多樣,優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的,比較實(shí)在的識(shí)字方法。常見(jiàn)的有:圖解識(shí)字法、猜謎語(yǔ)識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法及部件識(shí)字法等。
1.圖解識(shí)字法 所謂圖解識(shí)字法,是指利用圖畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等)幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識(shí)字,既有趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字,都是實(shí)物的象形,筆畫(huà)簡(jiǎn)單,與圖畫(huà)接近,學(xué)習(xí)這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字:畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣?說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě),大家造字、說(shuō)字興趣濃厚,同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感,而且也利用字形識(shí)記了字。
2.猜謎識(shí)字法 顧名思義,猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí),既可調(diào)動(dòng)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如: “一口咬掉手尾巴”(告);“一點(diǎn)一橫,叉叉頂門(mén)。”
(文)等,根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維,學(xué)生在“猜”的過(guò)程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識(shí)字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式,是容易被學(xué)生接受的,它能讓學(xué)生在興趣盎然,輕松愉快中識(shí)字。如:一個(gè)人,他姓王,口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大,敢把大王壓”(全);“兩個(gè)小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識(shí)字的方法,幽默風(fēng)趣,富教于樂(lè),易學(xué)易記,既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性,又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念:“爪字頭,平寶蓋,小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭,上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直,身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口,小口要回家(回)……”。 4.編故事識(shí)字法 編故事識(shí)字法,就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。
此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的,如果發(fā)揮想象,把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái),讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣,又給識(shí)字增添了趣味性。
如:“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí),用水去澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想,這些字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識(shí)字法 所謂部件識(shí)字法,即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件,通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如,記憶請(qǐng)、情、清,利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”,再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān),又理解了字義,“請(qǐng)”,人要用嘴,所以就有一個(gè)言字旁;情,與心情有關(guān),所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字,既利于掌握漢字的聲,又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運(yùn)用多種途徑,鞏固識(shí)字成果 心理學(xué)研究表明,人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子,我們常說(shuō)他們是:記得快,忘得快。
因此,教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí),我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段,結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng),使學(xué)生人人參與,讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記憶,從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中,主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥(niǎo)治病 多媒體出示(或者在黑板上畫(huà))一棵大樹(shù),樹(shù)葉上掛滿卡片,上面的生字有的是對(duì)的,有的是錯(cuò)的,請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,找出錯(cuò)誤的生字,并。
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