化學(xué)的導(dǎo)入方法(幾種常用的導(dǎo)課方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用)
1.幾種常用的導(dǎo)課方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 這是由已知向未知的導(dǎo)入法，通常從復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)開始，此法關(guān)鍵是要把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
常見的問題是選題不當(dāng)，與新學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不緊密；或者對(duì)學(xué)過的知識(shí)不進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，其教學(xué)口語和所設(shè)計(jì)的問題沒有遞進(jìn)梯度。 舉例：“物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”（必修一），導(dǎo)入方法如下：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，應(yīng)用這種表示濃度的方法，可以計(jì)算一定質(zhì)量的溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量。
但是，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進(jìn)行，我們通常不稱其質(zhì)量，而是量它的體積。同時(shí)，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的量之間有一定的比例關(guān)系。
那么能否用所量出的溶液的體積來表示反應(yīng)物和生成物之間的比例關(guān)系呢？ 二、懸念導(dǎo)入法 所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現(xiàn)象引起學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。 舉例：“鈉的重要化合物”（必修一），導(dǎo)入方法如下：小魔術(shù)（水生火）。
（1）用棉花包住約 0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團(tuán)應(yīng)呈疏松狀），放在石棉網(wǎng)上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)棉花團(tuán)起火了。
順勢導(dǎo)入：我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什么包有過氧化鈉后滴水卻引起了燃燒？ 三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法 化學(xué)教師可通過演示實(shí)驗(yàn)、“雙邊”實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納，得出結(jié)論，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論上提出問題，從而引入新課。 舉例：“化學(xué)能與電能”（必修二），導(dǎo)入方法如下：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中現(xiàn)象又如何呢？為什么？（3）鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中C(H+)如何變化？（4）電子流動(dòng)的方向如何？鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式如何書寫？ 四、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法 以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或已知的教材片段為出發(fā)點(diǎn)，教師通過講解或提問，以引導(dǎo)學(xué)生回憶，自然而然地引入新課。
舉例：“蒸餾和萃取”（必修一），導(dǎo)入方法如下：大家知道海水是咸的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什么？因?yàn)樽匀唤绲南掠赀^程其實(shí)就是水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程，是一個(gè)混合物分離和提純的過程，但由于該過程是在自然條件下發(fā)生的，所以雨水里面還含有很多的雜質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室里有時(shí)為了分離或除去溶液中的雜質(zhì)就可以使用蒸餾（加熱蒸發(fā)，冷卻凝結(jié)）的方法。
五、故事導(dǎo)入法 教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，一下子就會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。 舉例：“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件（第2課時(shí)）”（必修一），導(dǎo)入方法如下：三國時(shí)期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲“啞泉水”，個(gè)個(gè)不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān) 。
“啞泉水”為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來“啞泉水”中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會(huì)中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。
那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)的發(fā)生要具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究。 當(dāng)然，導(dǎo)課方法很多，但大家心里要清楚，導(dǎo)課只是為了更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
切不可玩花哨，半天進(jìn)入不了主題。
2.講授一節(jié)化學(xué)課開始應(yīng)該怎么導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設(shè)計(jì)精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方式，可以撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到“先聲奪人”的效果。
“教學(xué)有法，但教無定法”。教學(xué)方法是多種多樣的，新課的導(dǎo)入也如此。
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象各異，教師得設(shè)計(jì)靈活多變、生動(dòng)有趣的導(dǎo)言，才會(huì)使課堂教學(xué)變得生機(jī)而有活力。一、實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
新課伊始，若能巧妙地安排一個(gè)現(xiàn)象新穎、變化明快的實(shí)驗(yàn)，再配以生動(dòng)的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝，生動(dòng)活潑。
〈一〉用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 “興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。”以此為契機(jī)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時(shí)，先安排學(xué)生看一個(gè)“水中生火”的趣味實(shí)驗(yàn)：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個(gè)良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設(shè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 教學(xué)實(shí)踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導(dǎo)入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導(dǎo)入時(shí)，若設(shè)計(jì)一些“矛盾”實(shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對(duì)某一問題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過的知識(shí)卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開始教師不動(dòng)聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時(shí)，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認(rèn)知沖突。
接著，教師演示實(shí)驗(yàn)：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個(gè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“ 悱”心“憤”。
這時(shí)，教師指出：“要想明白個(gè)中原因，必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識(shí)?！薄懊堋钡膶?shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知“沖突”的情景，再加上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，很快就激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望和需求。
二、故事法故事對(duì)人們有著特殊的吸引力。而青少年學(xué)生好奇、好問，富于想象力，對(duì)于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達(dá)到新課導(dǎo)入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時(shí)，一上課，教師說：“今天先講個(gè)故事?！?/p>
全班鴉雀無聲。“1928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機(jī)會(huì)，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財(cái)，開墓后，他們首先看到的是一個(gè)精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時(shí)一個(gè)軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知?jiǎng)傄稽c(diǎn)火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認(rèn)識(shí)它的一些性質(zhì)。”
近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對(duì)甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這樣導(dǎo)入新課，不僅給學(xué)生制造了一個(gè)懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，這足見故事導(dǎo)入的長處和優(yōu)點(diǎn)。
三、觀察法這類新課導(dǎo)入是通過實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，為學(xué)生提供與教學(xué)有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導(dǎo)入就可用觀察法。
上課時(shí)老師先出示有分子照片的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們首先對(duì)“分子是真實(shí)存在的”，“分子間有間隔”等性質(zhì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導(dǎo)入“水的凈化”的教學(xué)。
類似地，出示一把“劍”導(dǎo)入“鐵”，投影出鉆石和石墨導(dǎo)入“碳的幾種單質(zhì)”等等都能起到良好的效果，初中化學(xué)中不少內(nèi)容都可用此法導(dǎo)入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”
也即是說，各種新知識(shí)，都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的?！皽毓手隆钡倪^渡式導(dǎo)課，也是化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)過的O2、H2的實(shí)驗(yàn)室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點(diǎn)，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。同樣，可通過復(fù)習(xí)“酸的通性”導(dǎo)入“堿的通性”，回憶分子的性質(zhì)導(dǎo)入原子的教學(xué)等等。
值得注意的是，溫故導(dǎo)課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。
3.高中化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法怎么導(dǎo)入
1.防爆炸。
①可燃性氣體（如H2、CO、CH4、C2H4、C2H2等）在空氣中達(dá)到爆炸極限點(diǎn)燃時(shí)都會(huì)發(fā)生爆炸，因此點(diǎn)燃這些氣體前均須檢驗(yàn)純度，進(jìn)行這些氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持實(shí)驗(yàn)室空氣流通； ②H2還原CuO,CO還原Fe2O3等實(shí)驗(yàn)，在加熱之前應(yīng)先通氣，將實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)的空氣排出后再加熱，防止與裝置內(nèi)空氣混合受熱發(fā)生爆炸。 ③活潑金屬與水或酸反應(yīng)要注意用量不能過大； ④銀氨溶液應(yīng)現(xiàn)配現(xiàn)用，并且配制時(shí)氨水不能過量。
2.防儀器炸裂。 ①給燒瓶、燒杯等加熱時(shí)要墊石棉網(wǎng)；在試管中加熱固體時(shí)（如制氧氣、制氨氣、制甲烷、氫氣還原氧化銅等），管口要略向下傾斜； ②在集氣瓶中點(diǎn)燃金屬時(shí)，瓶中要加少量水或鋪一層細(xì)沙； ③玻璃儀器加熱前外壁要干燥，在加熱過程中不能逐及焰芯； ④熱儀器不能立即用水刷洗。
3.防液體飛濺。 ①濃硫酸與水、濃硝酸、乙醇等混合時(shí)，應(yīng)將濃硫酸小心沿容器壁慢慢加入另一液體中，邊加邊振蕩。
而不能將液體注入濃硫酸中，更不要將濃硫酸與碳酸鈉溶液混合； ②加熱沸點(diǎn)較低的液體混合物時(shí)，要加細(xì)瓷片以防暴沸；加熱試管中的液體，管口不能對(duì)人； ③蒸發(fā)溶液要用玻璃棒攪拌。 4.防液體倒吸。
①氯化氫和氨氣等易溶性氣體溶于水要連接防倒吸的裝置； ②加熱氯酸鉀制氧氣等實(shí)驗(yàn)并用排水法收集后，停止加熱前應(yīng)先將導(dǎo)氣管從水中取出； ③實(shí)驗(yàn)室制乙酸乙酯，因裝置內(nèi)氣壓不穩(wěn)定，也要防倒吸。 5.防導(dǎo)管堵塞。
①制氣裝置若發(fā)生導(dǎo)管堵塞，將導(dǎo)致裝置內(nèi)壓強(qiáng)增大，液體噴出。因此，制氧氣和乙炔時(shí)，發(fā)生裝置的導(dǎo)管口附近要塞一團(tuán)疏松的棉花，以防導(dǎo)管被固體或漿狀物堵塞。
（你還見過哪些分堵塞的裝置？） 6.防中毒。 ①不能用手直接接觸化學(xué)藥品； ②不能用嘴品嘗藥品的味道； ③聞氣味時(shí)，應(yīng)用手輕輕扇動(dòng)，使少量氣體進(jìn)入鼻孔； ④制備或使用有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在通風(fēng)廚內(nèi)進(jìn)行，尾氣應(yīng)用適當(dāng)試劑吸收，防止污染空氣。
7.防燙傷。
①不能用手握試管加熱； ②蒸發(fā)皿和坩堝加熱后要用坩堝鉗取放（石棉網(wǎng)上）。 8.防割傷。
刷洗、夾持或使用試管等玻璃儀器時(shí)，要注意進(jìn)行正確操作，以防被割傷。 9.防火災(zāi)。
①易燃物要妥善保管，用剩的鈉或白磷要立即放回煤油或水中（其它藥品能放回原試劑瓶嗎？） ②酒精燈內(nèi)的酒精量不能多于容積的2/3，不得少于容積的1/4，不能用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一只酒精燈，不能用嘴吹滅酒精燈。
4.教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有哪些
語文課堂導(dǎo)入方法：
1、由精彩的描述導(dǎo)入
精彩的描述，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
2、由軼聞趣事來導(dǎo)入
對(duì)軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)、開闊了視野，又引起了對(duì)文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導(dǎo)入
教學(xué)過程中根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學(xué)生情感的共鳴，從而將課堂自然導(dǎo)入。
4、由觀察插圖導(dǎo)入
善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì)起到意想不到的效果。
5、由溫習(xí)相關(guān)詩詞導(dǎo)入
讓同類知識(shí)提升到新的臺(tái)階，學(xué)習(xí)就更需要原有的知識(shí)作鋪墊了，即以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課開始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。
通過溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。
英語課堂導(dǎo)入方法：
1、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課
2、直觀導(dǎo)入
3、設(shè)疑引入
擴(kuò)展資料：
積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。
作用
1、安定學(xué)習(xí)情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個(gè)過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說是一種心理認(rèn)識(shí)過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。
巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
參考資料來源：百度百科-課堂導(dǎo)入
5.高中化學(xué)所有官能團(tuán)的引入方法
在分子中引入官能團(tuán)的方法
⑴引入-X的方法
①加成反應(yīng)引入X原子。如：
CH2=CH2+Cl2 CH2ClCH2Cl
②取代反應(yīng)引入X原子。如：
C2H5OH+HBr C2H5Br+H2O
⑵引入-OH的方法
①烯烴水化（加成反應(yīng)）。
②水解反應(yīng)引入-OH。如：
C2H5ONa+H2O C2H5OH+NaOH
③醛、酮與H2加成（被還原）：
④酚鈉鹽的水溶液中通入CO2或加強(qiáng)酸（如鹽酸等）：
⑤分解反應(yīng)。如：
C6H12O6（葡萄糖） 2C2H5OH+2CO2↑
⑶引入C=C的方法
①碳碳叁鍵加成法。
②消去反應(yīng)方法。
⑷引入C=O的方法。
伯醇氧化生成-CHO，仲醇氧化生成酮。如：
2CH3CH2OH+O2 2CH3CHO+2H2O
說明：
以上是引入官能團(tuán)常見的一步引入法，但在某些情況下，所要合成的化合物卻不能通過簡單一步反應(yīng)制備，則必須通過兩步或多步反應(yīng)采用“迂回”法，逐步轉(zhuǎn)化成被合成的化合物。
6.講授一節(jié)化學(xué)課開始應(yīng)該怎么導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設(shè)計(jì)精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方式，可以撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到“先聲奪人”的效果。
“教學(xué)有法，但教無定法”。教學(xué)方法是多種多樣的，新課的導(dǎo)入也如此。
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象各異，教師得設(shè)計(jì)靈活多變、生動(dòng)有趣的導(dǎo)言，才會(huì)使課堂教學(xué)變得生機(jī)而有活力。一、實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
新課伊始，若能巧妙地安排一個(gè)現(xiàn)象新穎、變化明快的實(shí)驗(yàn)，再配以生動(dòng)的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝，生動(dòng)活潑。
〈一〉用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 “興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向?！币源藶槠鯔C(jī)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時(shí)，先安排學(xué)生看一個(gè)“水中生火”的趣味實(shí)驗(yàn)：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個(gè)良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設(shè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 教學(xué)實(shí)踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導(dǎo)入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導(dǎo)入時(shí)，若設(shè)計(jì)一些“矛盾”實(shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對(duì)某一問題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過的知識(shí)卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開始教師不動(dòng)聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時(shí)，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認(rèn)知沖突。
接著，教師演示實(shí)驗(yàn)：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個(gè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“ 悱”心“憤”。
這時(shí)，教師指出：“要想明白個(gè)中原因，必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識(shí)?！薄懊堋钡膶?shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知“沖突”的情景，再加上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，很快就激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望和需求。
二、故事法故事對(duì)人們有著特殊的吸引力。而青少年學(xué)生好奇、好問，富于想象力，對(duì)于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達(dá)到新課導(dǎo)入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時(shí)，一上課，教師說：“今天先講個(gè)故事。”
全班鴉雀無聲。“1928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機(jī)會(huì)，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財(cái)，開墓后，他們首先看到的是一個(gè)精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時(shí)一個(gè)軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知?jiǎng)傄稽c(diǎn)火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認(rèn)識(shí)它的一些性質(zhì)?！?/p>
近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對(duì)甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這樣導(dǎo)入新課，不僅給學(xué)生制造了一個(gè)懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，這足見故事導(dǎo)入的長處和優(yōu)點(diǎn)。
三、觀察法這類新課導(dǎo)入是通過實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，為學(xué)生提供與教學(xué)有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導(dǎo)入就可用觀察法。
上課時(shí)老師先出示有分子照片的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們首先對(duì)“分子是真實(shí)存在的”，“分子間有間隔”等性質(zhì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導(dǎo)入“水的凈化”的教學(xué)。
類似地，出示一把“劍”導(dǎo)入“鐵”，投影出鉆石和石墨導(dǎo)入“碳的幾種單質(zhì)”等等都能起到良好的效果，初中化學(xué)中不少內(nèi)容都可用此法導(dǎo)入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”
也即是說，各種新知識(shí)，都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的。“溫故知新”的過渡式導(dǎo)課，也是化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)過的O2、H2的實(shí)驗(yàn)室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點(diǎn)，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。同樣，可通過復(fù)習(xí)“酸的通性”導(dǎo)入“堿的通性”，回憶分子的性質(zhì)導(dǎo)入原子的教學(xué)等等。
值得注意的是，溫故導(dǎo)課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。
