影響培訓方法選擇的因素方面(影響培訓需求的因素)
1.影響培訓需求的因素有哪些
主要原因有：
（一）培訓效果缺乏監(jiān)督和評估
大部分企業(yè)的培訓只注重當時培訓的現(xiàn)場狀況，如，只對培訓的組織、培訓講師的表現(xiàn)等最表面的東西進行考評，而對于培訓對員工行為的影響，甚至對于公司整體績效的影響不去考評。
（二）培訓計劃不夠科學
培訓工作作為人力資源開發(fā)的一項系統(tǒng)工程，應有計劃性和針對性。但目前我國大多數(shù)企業(yè)的培訓工作缺乏科學合理的安排，主要表現(xiàn)在：培訓工作缺乏科學的培訓需求分析，僅滿足眼前利益和短期需求；長期培訓、短期培訓一起上，缺乏系統(tǒng)安排，達不到預期效果；培訓缺乏預見性，對企業(yè)人才需求的預測和人才規(guī)劃工作不到位；企業(yè)員工很難參與設計培訓計劃，員工參與培訓的積極性低。
（三）培訓成果缺乏轉(zhuǎn)化環(huán)境
員工培訓后返回工作崗位，需要一個可以將培訓成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益的環(huán)境。上級領導的支持，同事間的溝通、互助，資金、配套設施和相關政策的扶持以及時間等因素的配合作用，才能促使培訓效果有效轉(zhuǎn)移到實際工作中去。但在現(xiàn)實工作環(huán)境中，經(jīng)常會出現(xiàn)領導不支持、同事不配合、資金短缺、時間緊迫等情況，從而造成了培訓效果轉(zhuǎn)化率低的現(xiàn)象發(fā)生，使得企業(yè)只見培訓，未見成效。
（四）培訓方法和技術落后
大多數(shù)企業(yè)員工培訓偏重于“課堂教學”，培訓時往往以教師為中心，缺乏培訓雙方的交流與溝通。這種傳統(tǒng)的培訓方式與現(xiàn)在歐美發(fā)達國家采用的“案例教學法”、“小組討論法”、“模塊培訓模式”的效果相差甚遠。而且，培訓的模式多局限于“老師講、學員聽、考試測”的三段模式，由企業(yè)請進專家辦技術培訓班、開專題講座的情況很少，通過現(xiàn)代化的電腦網(wǎng)絡技術進行員工培訓的國有企業(yè)更是鳳毛麟角。
（五）培訓內(nèi)容落后
企業(yè)培訓的內(nèi)容很多，一般由知識培訓、技能培訓和態(tài)度培訓三部分組成。我國的企業(yè)培訓主要停留在員工的知識和技能方面的培訓，而在其他方面的培訓做的不夠，如對企業(yè)文化的傳承、企業(yè)內(nèi)聚力的加強、員工工作熱情的激發(fā)等方面認識不足，導致只注重
培訓效果技能培訓，忽視態(tài)度培訓。雖然員工技能得到長足的提高，但缺乏正確的工作態(tài)度和優(yōu)良的職業(yè)精神，最終結果是員工離職率居高不下，企業(yè)的培訓投入白白浪費。
（一）培訓效果缺乏監(jiān)督和評估
大部分企業(yè)的培訓只注重當時培訓的現(xiàn)場狀況，如，只對培訓的組織、培訓講師的表現(xiàn)等最表面的東西進行考評，而對于培訓對員工行為的影響，甚至對于公司整體績效的影響不去考評。
2.影響培訓方法選擇的主要因素都有哪些
1、學習的目標：
學習目標對培訓方法的選擇有著直接的影響。一般說來，學習目標若為認識或了解一般的知識，那么，程序化的教學、多媒體教學、演講、討論、個案研讀等多種方法均能采用；若學習目標為掌握某種 應用技能或特殊技能，則示范、實習、模擬等方法應列為首選。
2、所需的時間：
由于各種培訓方法所需要的時間長短不一樣，所以，培訓方式的 選擇還受著時間因素的影響。有的訓練方式需要較長的準備時間，如多媒體教學、錄影帶教學；有的培訓實施起來則時間較長，如自我學習，這就需要根據(jù)企業(yè)組織、學習者以及培訓教員個人所能投入的時 間來選擇適當?shù)呐嘤柗绞健?
3、所需的經(jīng)費：
有的培訓方式需要的經(jīng)費較少，而有的則花費較大。如演講、腦力激蕩、小組討論等方法，所需的經(jīng)費一般不會太高，差旅費和食宿費是主要的花費；而影音互動學習和多媒體教學則花費驚人，如各種配套設備購買等需要投入相當?shù)馁Y金。因此需考慮到企業(yè)組織與學員 的消費能力和承受能力。
4、學員的數(shù)量：
學員人數(shù)的多少還影響著培訓方式的選擇。當學員人數(shù)不多時，小組討論或角色扮演將是不錯的培訓方法；但當學員人數(shù)眾多時，演講、多媒體教學、舉行大型的研討會可能比較適當。因為學員人數(shù)的 多少不僅僅影響著培訓方式，而且影響著培訓的效果。
5、學員的特質(zhì)：
學習者所具備的基本知識和技能的多少，也影響著培訓方式的選擇。
擴展資料：
企業(yè)培訓有支持經(jīng)營機能的補償作用。企業(yè)內(nèi)“文化”育成的目的是為了實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略。由于不斷追求更高的經(jīng)濟增長率，只有恰當?shù)睦萌肆Y源，才能取得更高的勞動生產(chǎn)率，而技能培訓對人力發(fā)展極為重要的。
培訓的效果在很大程度上取決于培訓方法的選擇，企業(yè)培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點，其自身也是各有優(yōu)劣。要選擇到合適有效的培訓方法，需要考慮到培訓的目的、培訓的內(nèi)容、培訓對象的自身特點及企業(yè)具備的培訓資源等因素。
對同行業(yè)中其他公司的在職培訓實踐（培訓項目的內(nèi)容、工作的類型、培訓時間長度、所產(chǎn)生的成本節(jié)約）進行徹底的審查。在進行在職培訓之前，對員工的基本技能水平進行評價。
制訂出在實施在職培訓時員工所使用的課程計劃、檢查表、程序手冊、培訓手冊、學習協(xié)議書以及培訓進度報告表等由管理人員或同事根據(jù)結構性在職培訓的原則進行培訓。
參考資料來源：搜狗百科——企業(yè)培訓方法
3.影響企業(yè)培訓課程的8大因素有哪些
企業(yè)培訓效果受多方面因素影響，其基本上貫穿于培訓的整個過程，主要是以下幾個方面對培訓效果產(chǎn)生影響：
1、培訓內(nèi)容，培訓課程內(nèi)容是否具有針對性，這從對兩個問題的回答進行考慮。是組織需要的嗎——培訓內(nèi)容是否與企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務或變革等相適應；是員工需要的嗎——培訓內(nèi)容能滿足崗位工作的需要、員工所不具有的、能幫助員工解決工作問題等。
2、培訓實施者，培訓實施者是整個培訓的組織與實施人員，他們主要從事培訓的需求調(diào)查與分析、培訓內(nèi)容確定、培訓方式選擇、培訓課程地點安排、培訓的具體實施等工作。因此，人員素質(zhì)的高低直接影響到培訓的效果，培訓人員除具有必要的專業(yè)素質(zhì)外，還應對企業(yè)經(jīng)營活動、發(fā)展方向、員工情況等有清楚的了解。
3、培訓方式，培訓方式有脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)；也有長期、短期之分；按其授課形式可以分為知識講座、案例討論、場景模擬、團隊互動等，這些都要依據(jù)不同的培訓對象和內(nèi)容對培訓方式的選擇，以符合培訓對象接受培訓內(nèi)容的特點。
4、培訓時機，從需求的角度來講，員工對培訓內(nèi)容的渴望程度越高，其產(chǎn)生的作用越明顯；把握好培訓的時機，可以提高培訓后的效果。如隨著企業(yè)戰(zhàn)略業(yè)務的調(diào)整，要對員工進行新知識、職業(yè)技能等培訓，就存在一個培訓時機的選擇問題。
5、培訓規(guī)模，規(guī)模是指每次參與培訓課程的人數(shù)，培訓規(guī)模將對培訓課程方式、培訓地點（環(huán)境）、培訓課程成本等均會產(chǎn)生影響。
6、培訓師，培訓師是開展培訓的授課主體，其知識豐富程度、語言表達方式、授課形式等均對培訓效果產(chǎn)生影響，培訓課程師可以來源于企業(yè)內(nèi)部，也可以來源于企業(yè)外部，其選擇主要受到培訓內(nèi)容和培訓費用的影響力。
7、培訓成本，有多少開支辦多少事，這是培訓成本必須考慮的基本出發(fā)點，就企業(yè)和員工來講，培訓需求是多方面的。如何在既有的培訓成本范圍內(nèi)，組織安排培訓內(nèi)容、方式等，以達到最佳的培訓效果？
8、培訓地點與環(huán)境，培訓地點有國內(nèi)與國外之分，國內(nèi)又有遠近之分，還有企業(yè)內(nèi)外之分，具體環(huán)境有大有小、有安靜和吵鬧之分，企業(yè)應該綜合多反面的因素選擇好地點與環(huán)境。企業(yè)在開展企業(yè)外部培訓課程的時候，要謹防假培訓課程、真旅游的形式。
4.影響學習的因素有哪些
影響學習因素：
1、缺乏明確的目標
明確目標，很多學生大多在學習的過程中沒有明確的目標，我們成年人在做事的時候也沒有明確的目標，研究表明只有5%的人在做事學習前有明確的目標。
2、學習者的身心發(fā)展狀況
學習者的學習需要及生理發(fā)展是學習的物質(zhì)前提；而學習也可以促進學生的生理及心理發(fā)展。
3、學習者已有的認知結構水平
原有的認知結構是學習者的學習得以發(fā)生和保持的關鍵因素。
4、學習策略
學習策略主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而應掌握的學習規(guī)則、方法和技巧，即學生能夠自覺地用來提高學習成效的謀略，是一種在學習活動中思考問題的操作過程，因為學習策略對學習過程的影響極為重要。
5、學習風格
學習風格是指學習者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學習方式和學習傾向，學習風格（特別是其中的認知風格）對學習有深入影響。
6、學習動機
學習動機主要指學生學習活動的推動力，又稱學習動力。動機對人的行為、活動有極為重要的意義，它決定個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。動機水平的高低和強弱決定著個體活動的質(zhì)量、水平和效果。所以教學過程中，激發(fā)學生學習動機是一個十分重要的環(huán)節(jié)。
7、外部環(huán)境
外部環(huán)境對學習過程的影響也不容忽視，物質(zhì)環(huán)境（設備設施等）、及非物質(zhì)環(huán)境（校風、學習氣氛、文化氛圍等）對學生的學生及身心發(fā)展有著潛移默化的作用。
8、思維能力
思維能力就是思考問題，解決問題的能力。
9、學習興趣
學習動力的最大缺失就是沒有學習興趣，不管我們是孩子學習還是成人學習，學習興趣是很重要的，大家都知道一句話：興趣是最好的老師。
很多家長經(jīng)常說，我孩子很聰明，就是心不在學習上，還有好多孩子說，老師，我現(xiàn)在學習的心情很沉重，這些就叫缺乏學習興趣。所以學習中生活中要不斷地激發(fā)學習興趣。
擴展資料
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續(xù)變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
“學習”這個詞相信大家不陌生：從懂事的那一天起就掛在嘴邊，那時候不知道為什么要學習，學習為了誰，隨著年齡的增長，才漸漸明白學習的重要性。
中國有句古言講得好：“活到老，學到老”！古人都如此這樣講，可見他們是多么地重視學習，正是通過許許多多年的積累，古人用自己的經(jīng)驗告訴我們知識的重要性。中國是一個文明古國，禮儀之邦，而知識是文明的象征。
現(xiàn)在的社會是復雜的社會，是人外有人、山外有山的社會，你比我強，他比你強，真可謂“強中自有強中手”。
其次，學習還有它的必要性。我們要先理解什么是學習的必要性，學習的必要性是指必須學習，不學習我們就會落后?、就要挨打！我們已經(jīng)認識了學習的重要性，而學習的重要性和必要性卻又是相輔相成的。
社會在進步，而且是在競爭中發(fā)展，就是矛盾，只有矛盾才能激活社會發(fā)展的步伐，若想很好地解決這個矛盾，那么就需要我們學習，并且是好好學習。
最后，我們要與時俱進，跟上社會的步伐，跟上世界的步伐。我們知道了自己的學習目的，就要端正學習態(tài)度；我們有了學習的目的，我們就要付出行動。為了能更好地學習，將所掌握的知識牢牢記住，可以根據(jù)自己的情況制定一個詳細的目標，并認真、持之一恒地完成。
在學習的過程中，難免會遇到各種挫折，不要氣餒，不要退縮，而是虛心地向他人請教，在條件允許的情況下，還可以互相激勵、共同發(fā)展，對于專業(yè)性的學習，更要精益求精，通過各種方法來強化自己的學習。
5.影響培訓計劃制定的因素有哪些
在制定培訓計劃時，必須顧及以下的因素： （1）員工的參與。
讓員工參與設計和決定培訓計劃，除了加深員工對培訓的了解 外，還能增加他們對培訓計劃的興趣和承諾。此外，員工的參與可使課程設計更切合其 真實需要。
（2）管理者的參與。各部門主管對于部門內(nèi)員工的能力及需要何種培訓，通常較 負責培訓計劃者或最高管理階層更清楚，故他們的參與、支持及協(xié)助，對計劃的成功有 很大的幫助。
（3）時間。在制定培訓計劃時，必須準確預測培訓所需時間及該段時間內(nèi)人手調(diào)動 是否有可能影響組織的運作。
編排課程及培訓方法必須嚴格依照預先擬訂的時間表執(zhí)行。 （4）成本。
培訓計劃必須符合組織的資源限制。有些計劃可能很理想，但如果需要龐大的培訓經(jīng)費，就不是每個組織都負擔得起的。
能否確保經(jīng)費的來源，能否合理地 分配和使用經(jīng)費，不僅直接關系到培訓的規(guī)模、水平及程度，而且也關系到培訓者與學 員能否有很好的心態(tài)來對待培訓。
6.教師對教學方法的選擇受哪些因素的影響
通常情況下，影響教師對教學方法選擇的因素有：
●教學目標：不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。例如，體育操作技能的培養(yǎng)，就更適合采用示范、練習的教學方法。
●教材內(nèi)容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。
●學生特征：教學方法的選擇要與學生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學習風格等因素相適應。
●教學環(huán)境：選擇教學方法時，綜合考慮學校教學設備和教學空間條件。
●教師自身素質(zhì)：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特征、組織能力以及教學控制能力。
沒有一種教學方法能夠適用于所有的教學環(huán)境。在教學過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。剛開始，教師可以安排討論或者模擬，吸引學生的注意力、激起學生學習的興趣；在呈現(xiàn)新的教學信息時，教師可以采用講授法；然后，安排練習反饋活動，提高學生的熟練程度；最后，利用小組討論，檢查學生的掌握情況和他們對教學過程的評價。
7.影響學習需要的因素有哪些
一、學習者的身心發(fā)展狀況，學習者的學習需要及生理發(fā)展是學習的物質(zhì)前提；而學習也可以促進學生的生理及心理發(fā)展。
二、學習者已有的認知結構水平，原有的認知結構是學習者的學習得以發(fā)生和保持的關鍵因素。
三、學習策略，學習策略主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而應掌握的學習規(guī)則、方法和技巧，即學生能夠自覺地用來提高學習成效的謀略，是一種在學習活動中思考問題的操作過程，因為學習策略對學習過程的影響極為重要。
四、學習風格，學習風格是指學習者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學習方式和學習傾向，學習風格（特別是其中的認知風格）對學習有深入影響。
五、學習動機，學習動機主要指學生學習活動的推動力，又稱學習動力。動機對人的行為、活動有極為重要的意義，它決定個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。動機水平的高低和強弱決定著個體活動的質(zhì)量、水平和效果。所以教學過程中，激發(fā)學生學習動機是一個十分重要的環(huán)節(jié)。
六、外部環(huán)境，外部環(huán)境對學習過程的影響也不容忽視，物質(zhì)環(huán)境（設備設施等）、及非物質(zhì)環(huán)境（校風、學習氣氛、文化氛圍等）對學生的學生及身心發(fā)展有著潛移默化的作用。
