更持紅燭賞殘花
人們常在盛唐的詩(shī)歌中流連忘返,懷想這個(gè)世界曾經(jīng)有過的輝煌,曾經(jīng)有過的奔放與自由。那是中國(guó)文學(xué)史上最壯麗的一章。
繁花落盡,一派蕭索,茫然四顧,沒了主張。精神上的失落,與社會(huì)的整體衰落成正比。中唐之后,詩(shī)歌再無盛唐之流暢灑脫,沒有了滾滾而來,沒有了浩蕩而去。自盛唐之后,是否再無詩(shī)歌之美,藝術(shù)之魂了呢?
盛唐,詩(shī)人總是直抒胸臆,無論各自景況如何不堪,也都是心志堅(jiān)強(qiáng),神態(tài)自若。中唐之后,猶到晚唐,更多的詩(shī)人則是俯首低視,近距離地審視自身,拉近自己和外界的距離。人性的回歸在這種低調(diào)的色彩中有了新生,一些屬于自我的文學(xué)美開始被發(fā)現(xiàn)。“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然”,“相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”,這樣辭藻華麗、音韻悠揚(yáng)的詞句若從李白杜甫口中,斷然是脫落不出來的,隱晦艱澀不是盛唐之風(fēng),而在晚唐就有了和諧之美,與社會(huì)整體的調(diào)子達(dá)到了統(tǒng)一。亮麗的流彩逐漸歸于平和、柔美、含蓄,視野變小了,心靈的空間更大了,客觀事物的陳述往往被虛化,性靈凸顯出來了。即便有長(zhǎng)劍當(dāng)歌,起舞弄影,也是孤單和清寡的,是一種不勝寒風(fēng)的蒼涼與落魄,凄婉與愁怨在字里行間滲透,在情緒的渲染中擴(kuò)散。
把這種低冷色調(diào)的美發(fā)展成熟并到極致的,當(dāng)推晚唐詩(shī)人李商隱。盛唐的鋪陳與揮霍,飽滿與激昂在晚唐之后已鮮見蹤跡,從陽(yáng)剛到陰柔,詩(shī)人的審美情趣也逐漸回歸到了一種自然狀態(tài),“身無彩霞雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”,這完全由心象所構(gòu)筑的形象,看似匪夷所思,實(shí)則相當(dāng)精妙地把內(nèi)心情感表露出來,達(dá)到與讀者內(nèi)心強(qiáng)烈共鳴的藝術(shù)效果。這些用內(nèi)心幻象寄于客觀事物的藝術(shù)表達(dá),把中國(guó)文字的意境美推向了高峰,文字更有了多角度展現(xiàn)客觀與主觀之間相互替換、相互映襯的表達(dá)手法,在心象與外物之間構(gòu)筑了一道互通的橋梁。人的內(nèi)心情感和體驗(yàn)用朦朧凄艷的語(yǔ)言表達(dá)出霧里看花般更為悠遠(yuǎn)的情境?!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!崩钌屉[的詩(shī)歌如含淚的美女,哀而不傷,艷而不靡。在纏綿與清幽中讓人顧盼回首,低眉淺語(yǔ),有萬般風(fēng)情萬種情思,你可以任由心象在詩(shī)句中幻化飛舞,在內(nèi)心情感的跌宕中起伏無定。
李商隱的詩(shī)歌在陰柔之美中不乏病態(tài),但是這些絲毫不減損其詩(shī)歌的溫潤(rùn)而成熟,絢目而沉郁,回味綿長(zhǎng),意象萬千?!耙淮簤?mèng)雨常飄瓦,盡日靈風(fēng)不滿旗”,若斷若續(xù)中,把人引向遐想,引向?qū)ψ陨硎澜绲母形?。他的?shī)歌無須去讀懂,而是體會(huì),是真正的“只可意會(huì),不可言傳”,只有在他所營(yíng)造的情境中感悟自身世界,回味詩(shī)人所要表達(dá)的情緒與心象,才能在似懂非懂之間感受到詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
“題好一半文”。標(biāo)題是作文的眼睛。如果我們能夠?yàn)樽魑那渡弦浑p美麗而又明亮的大眼睛,讀者對(duì)本文便會(huì)一見鐘情,那么,我們的作品將會(huì)使人一見,便贏得更多的青睞。標(biāo)題需創(chuàng)新,要突出一個(gè)“新”字,做到新穎別致,獨(dú)出心裁。
古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn),用它們來作題目,一是不落俗套,新穎脫俗,使人有為之一震的感覺。二是讀者喜聞樂見,富有親切感。臺(tái)灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的詞句;彭荊風(fēng)的《驛路梨花》就是化用了陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開”。瓊瑤的《庭院深深》也是化用了詞句“庭院深深深幾許”。
用詩(shī)詞入題,扮出了許多美目。如《只緣身在此山中》(蘇軾詩(shī)),《獨(dú)上高樓》(化用王國(guó)維詞)《風(fēng)雨任平生》(化用“一蓑風(fēng)雨任平生”)等。再如:“誠(chéng)信”話題的作文,以《眾里尋它千百度》為題,“思念”話題的作文以《所謂伊人,在水一方》為標(biāo)題,都是引用詩(shī)詞名句,既具有濃厚的抒情色彩,又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義。
對(duì)你有幫助么?
讀《沁園春.雪》有感
《沁園春.雪》的作者是中華人民共和國(guó)的締造者,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、文學(xué)家,同時(shí),他又是一位偉大的詩(shī)人。他的一生寫了很多震撼人心、催人奮發(fā)的光輝詩(shī)篇,對(duì)鼓舞億萬人民的革命斗志產(chǎn)生了巨大影響。他的詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,意境廣闊,顯出博大胸懷和豪邁氣魄。讀來令人精神振奮,熱血沸騰。>便是其中的一篇佳作。
首先,讓我們隨詩(shī)人的意境來到那千里冰封、萬里雪飄的北國(guó)。在這里,你心胸廣闊,心潮澎湃。一眼望穿長(zhǎng)城、黃河,一目了然,一片普通而又不尋常的雪,在詩(shī)人的筆下活了起來,讓你有一番別有滋味的想像,然后我們又展開雙臂擁抱被白雪覆蓋的群山,與秦晉高原狂奔,釋放自己的豪情壯志,想要撐破天空,沖出宇宙,自由翱翔 。
領(lǐng)略中國(guó)的大好河山后,讓我們翻開沉睡的歷史書,打開自己塵封已久的歷史大門,了解中國(guó)的風(fēng)云人物,重新體會(huì)人世滄桑,我們要以十分的自信來相信自己才是真正的風(fēng)云人物,正如詩(shī)人的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!弊怨砰L(zhǎng)江后浪推前浪,一浪更比一浪高。我們要超越古人,成為后人的歷史人物,被載入歷史課本。這當(dāng)然需要一段艱辛的路程,也許比長(zhǎng)征還辛苦,但我堅(jiān)信:信心+汗水=成功。
讓我們高呼:“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝
《清明》
唐 杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
清明有感
提起清明,人們馬上會(huì)想到唐代詩(shī)人杜牧的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂.借問酒家何處有?牧童遙指杏花村.”清明是24節(jié)氣之一,又是一個(gè)祭掃先輩,緬懷先烈的節(jié)日.
記得我上小學(xué)及剛當(dāng)老師時(shí),幾乎每年清明前后都要帶領(lǐng)學(xué)生去祭掃烈士墓、春游.我們?nèi)嗤瑢W(xué)甚至全校同學(xué)排著整齊的隊(duì)伍,認(rèn)真地聆聽陵園的工作人員介紹某位烈士的英雄事跡,然后大家手捧著自己親手用紙做成的白花,一個(gè)個(gè)的給自己敬仰的烈士們獻(xiàn)花、鞠躬,掃墓后還每人寫一篇作文,那種形式和場(chǎng)景,讓我們很受教育.事后,老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到附近的公園、風(fēng)景名勝等地春游,學(xué)生們興致都很高昂.現(xiàn)在由于安全問題,學(xué)校不敢再組織此類活動(dòng),祭掃烈士墓,緬懷革命先烈,弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神,加強(qiáng)愛國(guó)主義教育也只能留于口頭.
紀(jì)念革命先烈,就是要永遠(yuǎn)不忘他們?yōu)辄h和人民建立的卓著功勛,永遠(yuǎn)不忘他們用鮮血和生命鑄就的民族精神,永遠(yuǎn)不忘他們的遺志和追求,我們面前這座高高聳立的紀(jì)念碑,將永遠(yuǎn)銘記著我們乃至世世代代對(duì)革命先烈的思念和緬懷.現(xiàn)在,我們的整個(gè)社會(huì)并沒有很好地形成一種敬仰先烈、拜祭先烈的氛圍.
不可否認(rèn),隨著時(shí)間和歷史的推移,一些事情逐漸被遺忘是一種很自然的事情.但是,如果每年清明,很多學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)チ沂苛陥@祭拜先烈,加強(qiáng)革命先烈事跡的宣傳,可以進(jìn)一步提高群眾的認(rèn)識(shí).如果把那些凝聚“國(guó)魂”、“民魂”的東西忘掉或根本就不曾記憶,這卻是十分悲哀的事情.然而,要真正讓國(guó)人時(shí)刻不忘革命先烈,就必須讓國(guó)人了解新中國(guó)的來之不易,讓下一代知道,正是烈士付出了生命,我們才擁有了今天幸福,進(jìn)而從中發(fā)掘拜祭革命烈士的真正內(nèi)涵,教育我們的國(guó)人、激勵(lì)我們的民族.
“紅花無情笑東風(fēng),青山有幸埋忠骨.”革命先烈們,你們?yōu)槿嗣竦睦娑?,你們的死重于泰山,你們與青山同在,你們與大地永存.我們要珍惜這來之不易的幸福生活,繼承革命先烈的遺志,做一個(gè)積極向上、身體健康、熱愛生活、熱愛祖國(guó)、情趣高尚的好青年.從現(xiàn)在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,練就一身本領(lǐng),長(zhǎng)大后為祖國(guó)為人民貢獻(xiàn)自己的所有力量,把祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng),讓中華民族傲然挺立于世界民族之林.
愛書人面對(duì)滿架的圖書,也許會(huì)想到明代楊循吉的詩(shī)句:“豈待開卷看,撫弄亦欣然?!?小時(shí)候我覺得這句詩(shī)匪夷所思。書是用來讀的,讀書是件有趣的事,而僅僅“撫弄”,又有何樂趣可言呢?如今我卻感到這句話真是妙不可言。其中的道理不是僅憑文字就可以說清楚的。只有日日以書為伴,浸淫于書,日久才會(huì)自然產(chǎn)生楊循吉所說的這種感覺。太喜歡書了,所以即使不“開卷看”,僅僅用手指輕撫書的封面或者書脊,也會(huì)感到一種難言的愉悅。有的時(shí)候,從書架上隨手抽出一本書,撫摸一番,然后放回去,再抽出一本……不知不覺,一兩個(gè)小時(shí)就過去了。我想當(dāng)年楊循吉一定也是手中拿著一本書,撫弄再三,心中竊喜,或者自顧自地笑出聲來。這樣傻嗎?傻。這樣有理由嗎?沒有。那為什么如此?我不知道,我只記得鄭振鐸先生的口頭禪——“喜歡得弗得了”。二博爾赫斯被譽(yù)為“作家的作家”。對(duì)于這個(gè)稱號(hào),有一句冷霜的詩(shī)與之相應(yīng):“命運(yùn)指引命運(yùn),書繁衍書,一支小火被點(diǎn)燃,是借另一支要寄身其中的蠟燭?!?這句詩(shī)用一個(gè)脫胎于“薪火相傳”的比喻,形象而又深刻地指出了文學(xué)的一個(gè)基本屬性。文學(xué)創(chuàng)作固然離不開個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性,但又離不開歷史。一個(gè)作家的作品總是來源于前人的作品,所以說“小火被點(diǎn)燃”是“借另一支蠟燭”。但同時(shí),這支點(diǎn)燃了小火的蠟燭也得以寄身于小火之中。也就是說,前人的作品在后來者的作品中得到了重生。一方面是前人的作品給后世提供了創(chuàng)作的源泉,另一方面前人的作品又通過后人的作品得以傳承,獲得發(fā)展。于是,一切文學(xué)作品都融入一個(gè)無比廣闊的歷史,而這歷史正是通過一切文學(xué)作品得到表現(xiàn)。這就形成了一個(gè)“大道周行的宏大敘事”(胡續(xù)冬語(yǔ))。三 “而今識(shí)盡愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個(gè)秋?!毙翖壖驳倪@句詞披露了這樣一個(gè)事實(shí):“新詞”中的“愁”是“強(qiáng)說”的,而真正識(shí)盡了愁滋味,卻說不出了,最多說說天好冷之類。的確如此,一方面,有限的語(yǔ)言文字無法承載近乎無限的痛苦。極度痛苦之下,只有閉口才感到充實(shí),而開口卻會(huì)感到空虛。另一方面,快樂趨向于發(fā)散,所以相對(duì)容易表達(dá)出來與人分享;而痛苦則是“沉淀”的,更多的是一種難以訴說的個(gè)人體驗(yàn),趨向于自我。正如魯迅所說:“人們的苦痛是不能相通的。”值得注意的是西方也有類似的說法。飽嘗痛苦的卡萊爾在發(fā)瘋前留下的最后一句話是——“留下的,僅僅是緘默而已。”
我不知自己在窗前坐了多久,只知太陽(yáng)已落下,月亮已升起。我無暇顧及這些,仍回想著這次考試。老師念分?jǐn)?shù)時(shí),我的心跳得厲害,越是害怕的事越避免不了。我不敢正視老師那雙布滿血絲的眼睛,不敢看那可憐兮兮的分?jǐn)?shù),不敢相信這就是自己多少天來努力的成績(jī),但我不得不信,那可憐的分?jǐn)?shù)就擺在自己的眼前,自己失敗了。
月光慘淡,如流水一般,靜靜地瀉在桌面上,映得我的臉色發(fā)白。我想起了父母,此時(shí)也許還在辛勤的勞作;想起了父母起早貪黑干活的身影,那樣瘦?。幌肫鹆烁改改窃谔?yáng)底下曬得發(fā)黑的臉,無情的歲月在他們額上刻下了條條皺紋,還有那皸裂的雙手;想起每次臨行前父母關(guān)切的話語(yǔ)、期待的雙腿;想起了關(guān)心她的一切人。如今……我覺得愧對(duì)他們的關(guān)心。
窗外,月亮已經(jīng)升得老高了;窗內(nèi),依舊如故。痛苦的回憶,讓我感到太累了。我抬起頭,想讓大腦舒展一下。突然,一個(gè)高大筆直的形象闖入我的眼簾。我定睛再看,原來是窗外那棵白楊,那棵曾在一次次風(fēng)雪襲擊后,頑強(qiáng)生存下來的白楊,它比以前更高,更直了。我突然又想到居里夫人、愛迪生、威靈頓將軍……一陣?yán)滹L(fēng)吹來,樹葉沙沙作響,打斷了我的思緒,我打了一個(gè)冷戰(zhàn),腦子清醒了許多:不,我決不能退卻,我要奪回去那曾屬于我的第一。失敗只代表昨天,只能意味著過去,過去的一切只能化作零,我要重新開始,以新的姿態(tài)面對(duì)失敗,迎接下次挑戰(zhàn)。
滿臉的淚水化作一股神奇的力量,涌入我的全身,我拉亮了燈,宿舍一下溫暖了許多。我看著被淚水浸濕的試卷,擦干淚水,握起筆,開始認(rèn)真總結(jié),尋找失敗的原因……我要讓這次失敗成為我前進(jìn)的動(dòng)力。
窗外,皎潔的月光一瀉千里,星星也不知什么時(shí)候鉆了出來,還眨著調(diào)皮的眼睛,我的臉上露出了燦爛的笑容。
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī)。
前兩句正面敘事,后兩句即物起興,變無形的情誼為生動(dòng)的形象,空靈而有余味,自然而又情真?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物。”
這首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文,學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn),想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景,透過字里行間品味詩(shī)人的情感,學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。
本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生。 導(dǎo)寫過程: 一、進(jìn)入詩(shī)境,品味誦讀 1、同學(xué)們,你們一定積累了很多的古詩(shī)文,能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎?能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎? 2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩(shī)嗎?據(jù)說李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗埏嬀茞塾瓮娑蝗恕膀_”了一次才寫出來的,知道是哪首詩(shī)嗎? 3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫,教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面,聆聽了這美麗的傳說,你想說點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文,感受詩(shī)情。 二、設(shè)身處地,想象體驗(yàn) 1、“李白乘舟將欲行” (1)播放《贈(zèng)汪倫》配樂動(dòng)畫,并讓畫面定格。
教師引導(dǎo):一千二百多年前的一個(gè)春天,安徽涇縣,桃花潭邊,桃紅柳綠,桃花渡口,桃花灼灼,詩(shī)人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白,此時(shí)此刻,你看到了什么?想到了什么? (2)學(xué)生可能會(huì)說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。
教師通過比較學(xué)生的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升:看到這些,詩(shī)人觸景生情,那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。
這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎? (3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫,教師深情訴說:看到這些,李白心潮澎湃,思緒萬千,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景: 飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況,以供學(xué)生展開想象:在李白的眼中,汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人,志趣相投、相見恨晚,兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中,李白雖然詩(shī)名滿天下,卻從無狂妄自大之態(tài),是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛,寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句,如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等??梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山…… 2、“忽聞岸上踏歌聲” (1)這時(shí),船夫催詩(shī)人李白上船,李白會(huì)怎么說、怎么做? (2)汪倫不見了李白,心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻,你就是汪倫,會(huì)唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧! (3)聽著這動(dòng)人的歌聲,李白激動(dòng)萬分,不能自已。他跳下船頭,快步迎上前去,緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說?怎么做? (4)自古以來,許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。
(出示送別詩(shī)句)在這分別的時(shí)刻,李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧?如果你是李白,你會(huì)怎么說?如果你是汪倫,會(huì)怎么說? “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”——王勃 “勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人?!?/p>
——王維 “請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白 “莫愁前路無知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?”——高適 “楊柳東門樹,青青夾御河。近來攀折苦,應(yīng)為別離多。”
——王之渙 3、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情” 相見時(shí)難別亦難,送君千里,終有一別,李白上了船,船漸漸地遠(yuǎn)去了,淚水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。 三、激發(fā)表達(dá),改寫古詩(shī) 1、同學(xué)們,今天,我們一起來到桃花潭邊,一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景,難道我們還能無動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這感人的一幕寫下來吧! 2、今天,我們就來改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。
你打算怎么寫?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來寫,采用什么樣的表達(dá)方式等。 3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、用我手寫我口,用我手寫我心,把我們剛才所說的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來,讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎? 5、學(xué)生改寫古詩(shī),教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品,交流評(píng)析 1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方,也可以說說你個(gè)人的看法或建議。
3、教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們跨越時(shí)空的界限,與古人對(duì)話,與詩(shī)人暢談,獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎? 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng): 我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩(shī)就是一個(gè)“言意轉(zhuǎn)換”的過程,我們?cè)囈员敬瘟?xí)作設(shè)計(jì)為例加以闡述。
一、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換 作為古詩(shī)的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”?我認(rèn)為,教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”,即語(yǔ)表層與內(nèi)蘊(yùn)層。從操作層面來看,一是“對(duì)話”,讓學(xué)生動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,與詩(shī)。
遇見最美古詩(shī)詞題目作文700字精選
唐詩(shī)宋詞風(fēng)光旖旎,在我心中留下了揮之不去的光影……
唐宋是我們?cè)娫~文化最鼎盛的時(shí)期,是中國(guó)文化的高峰。孟浩然、王維的寧?kù)o淡泊,岑參、高適的邊塞長(zhǎng)吟,李白的浪漫奔放,杜甫的亂世悲歌……星光燦爛的詩(shī)壇是唐代文學(xué)乃至中國(guó)文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景。
李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!钡氖难越o我鼓勵(lì);杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的氣魄讓我向往;白居易“共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同”的鄉(xiāng)愁讓我心酸;劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”的哲理給我啟迪……
宋代詞人們高奏過悲壯威武的慷慨悲歌,低吟過委婉動(dòng)人的纏綿情話,悲嘆過心疲氣短的窮途末路……
我渴望蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,我悲嘆李清照的“莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”,我向往辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名”,我感慨晏殊的“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”……
唐詩(shī)短而精煉,擲地有聲;宋詞長(zhǎng)而有韻,回味無窮。
迷人皎潔的漢宮秋月令我心馳神往,傾國(guó)傾城的燕瘦環(huán)肥使我魂?duì)繅?mèng)繞……
唐詩(shī)宋詞那或雄壯或惆悵的意境是否讓你身臨其境?唐詩(shī)宋詞那或勉勵(lì)或警示的言語(yǔ)是否讓你有所感悟?
唐詩(shī)宋詞不僅是一種文化,也是一段歷程,更是一個(gè)傳奇!它所代表的是一個(gè)個(gè)永遠(yuǎn)令人陶醉的王朝。
每次讀到唐詩(shī)宋詞,我都會(huì)有一種全部
學(xué)習(xí)鳥網(wǎng)站是免費(fèi)的綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站,提供各行各業(yè)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資訊供大家學(xué)習(xí)參考,如學(xué)習(xí)資料/生活百科/各行業(yè)論文/中小學(xué)作文/實(shí)用范文實(shí)用文檔等等!
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)月內(nèi)通知我們,我們會(huì)及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號(hào)-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥. 頁(yè)面生成時(shí)間:0.164秒