“意象組合式”。所謂“意象組合”,是指將幾個表示事物、景象的名詞并列在一起,構(gòu)成詩句。對這些詩句的理解,無法通過語法分析實現(xiàn),只能借助想象和聯(lián)想,將名詞所代表的對象組合在一起,形成一幅畫面,從而創(chuàng)造一種意境,借助意境理解文章的思想感情。運用這種句式,最典型的是馬致遠的《天凈沙·秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?!边@首小令的前三句,完全是用九種意象并列構(gòu)成的。這九個體現(xiàn)意象的名詞,本沒有動詞將它們連在一起,但借助于我們的想象和聯(lián)想,就可以將九種不同的景象巧妙地組織進一個畫面里,渲染出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣象,從而含蓄地烘托出旅人的愁思。
“互文見義式”。即在詩句的構(gòu)成中運用了互文的修辭手法,來表現(xiàn)句子的含義。“文”是修飾的意思,所謂“互文”,是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充,結(jié)合起來表達一個完整的意思。例如,“主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦?!比绻斫獬伞爸魅讼铝笋R,客人留在了船上”就錯了,應當把“主人”和“馬”結(jié)合起來理解,“下馬”“在船”是其共同行為,即:主人和客人下了馬,又上了船。類似的例子,我們學過的詩文中有很多,如“不以物喜,不以己悲?!?、“東西植松柏,左右種梧桐”?!扒貢r明月漢時關,萬里長征人未還”等。“互文見義式”的詩句,在理解上要講究完整性,不能將互文的兩個詞語拆開理解。在表達效果上,“互文見義”的結(jié)構(gòu)句式,可以便于句子的整齊、押韻,可以使語句簡約,避免重復敘述,可以使表達的內(nèi)容圓滿而富有親和力。
“語序倒置式”。即在詩句中,出現(xiàn)了各種成分前置、后置現(xiàn)象。讀詩時,必須將這樣的句式分辨出來,否則就會影響對句子的理解。如岑參《逢入京使》:“故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳話報平安。”中的“故園東望”正常的語序應是“東望故園”,詩句將“故園”和“東望”倒置,突出了作者對“故園”(長安)的無限思念之情。再如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》:“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。”應為“神游故園,應笑我多情,華發(fā)早生”。倒置的目的在于突出作者因“多情”而“華發(fā)”“早生”。
“省略跳接式”。這一句式是表現(xiàn)在句子和句子之間的,由于表達的需要,句子和句子之間的內(nèi)容有所省略,出現(xiàn)了跳躍式發(fā)展。這種情況從表面上看,看不出任何敘述順序上的聯(lián)系,詩歌內(nèi)容的表達,全然是按照作者感情意念的自然流動(物隨心轉(zhuǎn))而進行的。例如,陶淵明的《飲酒》(之五):“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言?!痹娙藦摹敖Y(jié)廬在人境,而無車馬喧”,跳到“采菊東籬下,悠然見南山”,又忽而跳到“此中有真意,欲辨已忘言”。這其間并沒有必然的敘述順序上的聯(lián)系(既不是時間,也不是空間),全是為了表現(xiàn)作者恬淡、閑適、自得的感情需要而安排的?!笆÷蕴S式”的基本表現(xiàn)形式是:由甲跳到乙,再由乙跳到丙的過程中,甲、乙、丙三種事物表面上沒有聯(lián)系,作者在敘述中也沒有明確的敘述順序,甲、乙、丙三種事物的聯(lián)系,靠的是作者內(nèi)在情感意念的某種追求。
默寫古詩文這一塊大致有以下幾種題型:
一、直接型默寫題
這是一種傳統(tǒng)型的默寫題,又稱“機械型默寫題”,要求考生寫出指定的名篇佳作中的文句,或出上句對下旬,或出下句對上句,或出兩頭寫中間……是難度最低的一類題。也是各地區(qū)中考中都會出現(xiàn)的題型。
例如:先帝不以臣卑鄙,______,______.咨臣以當世之事。(《出師表》)
二、理解型默寫題
這類題在默寫題中所占比例越來越大。它的難度要比直接型默寫題稍大些,靈活性也強一些,它把從前死記硬背的檢測方式深化了一步??忌粌H要準確、熟練掌握原文,還要對課文內(nèi)容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。
例如:《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮“寵辱不驚”的語句是:______.
三、遷移型默寫題
這是一類新出現(xiàn)的題型。對考生的要求比較高,它將課內(nèi)外的詩文聯(lián)系起來,由內(nèi)引外,注重遷移,更注重考查的靈活性、綜合性。考生只有具備一定的知識儲備量,才能從容不迫地解答。這類題的答案是豐富多彩的。
例如:我們學過的古詩詞中,有不少詩句寫到了“月”,如“明月別枝驚鵲”,請你再寫出兩個含“月”的詩句:______.
四、運用型默寫題
重在運用,是語文學習的一大特點,默寫題亦然。只有在靈活運用中才能真正檢驗出對所積累內(nèi)容的理解。運用型默寫題多設置具體的語境,需要考生借助聯(lián)想,在積累的倉庫中搜索出恰如其分的語句填人其中。這類題重在運用,是知識與能力的結(jié)合體,因有語境的限制,其答題范圍往往也是有限的。
例如:朋友分別,如果你借用王維的“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人”這兩句詩送行,則略顯傷感,不妨借用王勃《杜少府之任蜀州》中的詩句:______,來表達一種豪邁情懷。
五、簡單賞析型默寫題
這類題注重考生的情感、態(tài)度,重在使考生發(fā)揮主動性,考查對古詩文的初步鑒賞能力。這類題沒有固定的答案,憑考生自己的喜好在詩文中選擇語句作答。這類題更具有開放性和主觀性。
例如:你在課內(nèi)或課外一定學過或讀過一些描寫春天的古代詩句,請寫出你喜歡的兩句。
古典詩詞中,大部分詩詞的句式結(jié)構(gòu)是按常規(guī)語序安排的,但由于表達的需要、或韻律的需求,出現(xiàn)了一些特殊的句式結(jié)構(gòu).下面就幾種情況舉例分析如下.
“意象組合式”.所謂“意象組合”,是指將幾個表示事物、景象的名詞并列在一起,構(gòu)成詩句.對這些詩句的理解,無法通過語法分析實現(xiàn),只能借助想象和聯(lián)想,將名詞所代表的對象組合在一起,形成一幅畫面,從而創(chuàng)造一種意境,借助意境理解文章的思想感情.運用這種句式,最典型的是馬致遠的《天凈沙·秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”這首小令的前三句,完全是用九種意象并列構(gòu)成的.這九個體現(xiàn)意象的名詞,本沒有動詞將它們連在一起,但借助于我們的想象和聯(lián)想,就可以將九種不同的景象巧妙地組織進一個畫面里,渲染出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣象,從而含蓄地烘托出旅人的愁思.
“互文見義式”.即在詩句的構(gòu)成中運用了互文的修辭手法,來表現(xiàn)句子的含義.“文”是修飾的意思,所謂“互文”,是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充,結(jié)合起來表達一個完整的意思.例如,“主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦.”如果理解成“主人下了馬,客人留在了船上”就錯了,應當把“主人”和“馬”結(jié)合起來理解,“下馬”“在船”是其共同行為,即:主人和客人下了馬,又上了船.類似的例子,我們學過的詩文中有很多,如“不以物喜,不以己悲.”、“東西植松柏,左右種梧桐”.“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”等.“互文見義式”的詩句,在理解上要講究完整性,不能將互文的兩個詞語拆開理解.在表達效果上,“互文見義”的結(jié)構(gòu)句式,可以便于句子的整齊、押韻,可以使語句簡約,避免重復敘述,可以使表達的內(nèi)容圓滿而富有親和力.
“語序倒置式”.即在詩句中,出現(xiàn)了各種成分前置、后置現(xiàn)象.讀詩時,必須將這樣的句式分辨出來,否則就會影響對句子的理解.如岑參《逢入京使》:“故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干.馬上相逢無紙筆,憑君傳話報平安.”中的“故園東望”正常的語序應是“東望故園”,詩句將“故園”和“東望”倒置,突出了作者對“故園”(長安)的無限思念之情.再如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》:“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā).”應為“神游故園,應笑我多情,華發(fā)早生”.倒置的目的在于突出作者因“多情”而“華發(fā)”“早生”.
“省略跳接式”.這一句式是表現(xiàn)在句子和句子之間的,由于表達的需要,句子和句子之間的內(nèi)容有所省略,出現(xiàn)了跳躍式發(fā)展.這種情況從表面上看,看不出任何敘述順序上的聯(lián)系,詩歌內(nèi)容的表達,全然是按照作者感情意念的自然流動(物隨心轉(zhuǎn))而進行的.例如,陶淵明的《飲酒》(之五):“結(jié)廬在人境,而無車馬喧.問君何能爾?心遠地自偏.采菊東籬下,悠然見南山.山氣日夕佳,飛鳥相與還.此中有真意,欲辨已忘言.”詩人從“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”,跳到“采菊東籬下,悠然見南山”,又忽而跳到“此中有真意,欲辨已忘言”.這其間并沒有必然的敘述順序上的聯(lián)系(既不是時間,也不是空間),全是為了表現(xiàn)作者恬淡、閑適、自得的感情需要而安排的.“省略跳躍式”的基本表現(xiàn)形式是:由甲跳到乙,再由乙跳到丙的過程中,甲、乙、丙三種事物表面上沒有聯(lián)系,作者在敘述中也沒有明確的敘述順序,甲、乙、丙三種事物的聯(lián)系,靠的是作者內(nèi)在情感意念的某種追求.
古典詩詞的句式是復雜的、靈活而多樣的,唯其靈活而多樣,才呈現(xiàn)出古典詩詞的豐富多彩.因此,了解古典詩詞的一些特殊句式結(jié)構(gòu),對于我們學習古典詩詞是大有益處的.
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