四歲時(shí)就開(kāi)始背詩(shī),這當(dāng)然是被大人強(qiáng)迫的,小時(shí)候不識(shí)字,只能死記硬背,因而十分怕背詩(shī)。
上學(xué)后,識(shí)字了,老師也叫了些詩(shī),但僅限于解釋詩(shī)意。直到升入初中,我才算與詩(shī)歌欣賞結(jié)識(shí)了。
很多詩(shī)都只有一個(gè)平凡的故事,有時(shí)小到不足掛齒,但詩(shī)人卻能把他它寫(xiě)成千古名句,廣為流傳,這就是詩(shī)歌的魅力。 詩(shī)有很多派別,有豪放派,婉約派……,不同派別的詩(shī)有著各自獨(dú)特的一面。
李白很多詩(shī)屬于與豪放派。有“飛流直下三千丈,疑似銀河落九天”的大氣,有“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人”的志得意滿,有“大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里”的自信,也有“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪山”的抑郁和“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”的迷茫,更有“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”的對(duì)權(quán)貴的蔑視和傲然…… 李白的詩(shī)是多樣的,精彩的,每首詩(shī)的感情基調(diào)都與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。
當(dāng)他沒(méi)被重用時(shí)他有的是自信;當(dāng)他位居高位時(shí),他意得自滿,豪邁大氣;當(dāng)他看見(jiàn)朝廷的丑惡之面時(shí),他有的是偉岸的性格,蔑視權(quán)貴;當(dāng)他因而遭人排擠而離開(kāi)時(shí),他也會(huì)抑郁、迷茫。 想要品味詩(shī)就必須了解詩(shī)人生平際遇乃至社會(huì)背景。
想看懂它并不難,但只會(huì)得到一些膚淺的東西,毫無(wú)深意。當(dāng)你真正去了解它,感受它,理解它時(shí),得到的是無(wú)窮的感悟,是真諦。
你甚至可以感到自己正在和詩(shī)人同呼吸,同悲歡,你理解他的感受,乃至?xí)邢肴グ参克臎_動(dòng)。我們?cè)谛蕾p詩(shī),也在欣賞詩(shī)人,更亦在欣賞社會(huì),我們樂(lè)在其中。
在讀《蜀道難》時(shí),我深深地被吸引住了。詩(shī)人那變化莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷,令人入迷。
我被他天馬行空般的馳騁想象所深深吸引,他給我創(chuàng)造了一個(gè)博大浩渺的藝術(shù)境界,再加上它的浪漫色彩,使我如癡如醉。 想要真切地欣賞一個(gè)類(lèi)別的詩(shī),就必須同時(shí)欣賞其他派別的佳妙。
杜浦的《春望》會(huì)讓人憂傷,戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們與至親分離,背井離鄉(xiāng)。孟郊的《游子吟》讓人回想起母親昔日的關(guān)懷,一陣暖意涌入心頭…… 每一次欣賞都能有不同的感悟和悸動(dòng)。
這就是詩(shī)的魅力所在,我愿陶醉于這詩(shī)的魅力之中! 從不能欣賞到能欣賞,是一種新收獲?!旃鉂?——題記 ①詩(shī)是最平凡中的特殊。
最早的詩(shī)來(lái)源于古代的勞動(dòng)人民,可以說(shuō)是下里巴人的代表,以后又漸受文人青睞,于是出現(xiàn)了《古詩(shī)十九首》這樣的陽(yáng)春白雪。這些都是我新近才感受到的。
小時(shí)候的我可不是這樣。 ②因?yàn)樽约河洃浟茫瑢?duì)于唐代的五言七律幾乎一遍背出,過(guò)目不忘,卻總體味不出其中的詩(shī)韻。
即使有,也只是一種“所謂伊人,在水之湄”的朦朧罷了。長(zhǎng)期囫圇吞棗,最終導(dǎo)致“消化不良”直到我讀到了李白的《將進(jìn)酒》。
看著灰黃的卷子,我一臉無(wú)奈。但仔細(xì)一讀,才知內(nèi)有乾坤。
頭一句話就讓我震撼——“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。仿佛我已站在洶涌澎湃的河堤上,看黃色的河水帶著中國(guó)五千年的情結(jié)注入東海。
一種“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”的大氣游蕩在天地間,讓我也像李白一樣發(fā)出“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”的感慨,讓我想起唐代詩(shī)人張九齡的詩(shī)“宿息青云志,蹉跎白發(fā)年”以及曹操的“譬如朝露,去日苦多”的人生觀??吹竭@里,從剛才的激蕩又起伏著一點(diǎn)點(diǎn)苦悶。
古詩(shī)詞是中華文化的精髓,以高度凝練的語(yǔ)言,豐富的想象,強(qiáng)烈的節(jié)奏感、韻律美集中地反映社會(huì)生活,抒發(fā)思想情感的文學(xué)體裁。
是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。而古詩(shī)詞中的名句更是廣為流傳的,出類(lèi)拔萃的文學(xué)精華部分。
從古至今能夠廣為流傳的古詩(shī)詞名句,是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河磨練的,經(jīng)得起考驗(yàn)的,為人們所接受的文化的典范。它之所以經(jīng)久不衰,不僅因?yàn)榫毜恼Z(yǔ)言,協(xié)調(diào)得押韻美,還因?yàn)樗诓牧系倪x擇,寫(xiě)作的方法和技巧上也極有值得借鑒的地方。
從內(nèi)容和材料上分有敘事的,寫(xiě)景的,抒情的,明志的,說(shuō)理的……從寫(xiě)作方法和技巧上分有借物喻人,托物言志,借景抒情,夸張寫(xiě)實(shí)……分門(mén)別類(lèi),各具特色,不盡相同。從某種意義上講,一首詩(shī)歌就是一篇文章的大概。
因此系統(tǒng)地進(jìn)行古詩(shī)詞名句訓(xùn)練,就是接觸積累各種寫(xiě)作素材,學(xué)習(xí)掌握多樣的寫(xiě)作方法和技巧。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高可見(jiàn)一斑。
一、誦讀古詩(shī)詞名句,積累素材文章缺乏營(yíng)養(yǎng),干癟無(wú)物是現(xiàn)代大部分學(xué)生的通病。分析原因是學(xué)生缺乏積累。
巧婦難為無(wú)米之炊,學(xué)生肚子里沒(méi)有墨水,怎么能寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)呢?作為古代文學(xué)的精華——古詩(shī)詞名句。不僅語(yǔ)言經(jīng)過(guò)了千錘百煉,而且也有華麗的辭藻和豐富的內(nèi)容,有寫(xiě)景的、有記事的、有說(shuō)理的等等。
是學(xué)生語(yǔ)言積累的最好素材。有了豐富的積累才會(huì)有言可發(fā),有情可抒。
正所謂厚積才能博發(fā)。因此我利用學(xué)生的采蜜本這個(gè)陣地,每天讓學(xué)生抄寫(xiě)十句古詩(shī)詞名句,讓學(xué)生進(jìn)行吟讀和背誦。
一段時(shí)間下來(lái),學(xué)生積累了不少名句,出口成章了,這為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。二、詩(shī)文互換,進(jìn)行練筆學(xué)生有了積累,如果不會(huì)表達(dá)和運(yùn)用,那么就等于白紙一張,沒(méi)有任何意義。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)?首先得讓學(xué)生理解所誦讀的古詩(shī)詞名句的意思,為了讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞名句的內(nèi)容,教師得像學(xué)生拓展有關(guān)古名句的相關(guān)內(nèi)容,比如作者,寫(xiě)作的背景,詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境,關(guān)于古詩(shī)詞名句的典故等等。學(xué)生深刻理解的其意思后,可以進(jìn)行多角度的訓(xùn)練。
1、圍繞名句進(jìn)行段落訓(xùn)練古詩(shī)詞名句中的意象鮮明,但是對(duì)意象的描述是極少的,還留有許多的空白,包括意象的、情感的。這就給學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的寫(xiě)作素材。
教師可以把這作為對(duì)學(xué)生作文的有機(jī)補(bǔ)充,有選擇地進(jìn)行練筆。練筆時(shí),為使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意,教師可提供給學(xué)生豐富的有關(guān)名句的資料。
在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的內(nèi)涵之后,讓學(xué)生采用多種角度進(jìn)行練筆,擴(kuò)寫(xiě),改寫(xiě),寫(xiě)讀后感或由一首詩(shī)想到的等,給學(xué)生以發(fā)揮想象的自由。一定程度上解決了學(xué)生寫(xiě)什么的難題。
另外要學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞名句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),也降低寫(xiě)作的難度,避免了學(xué)生語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象。長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)放飛想象,興趣盎然,入詩(shī)境,悟講情,出精美的文章來(lái)。
2、給學(xué)生一段話,請(qǐng)學(xué)生用自己積累過(guò)的一句古詩(shī)詞名句來(lái)概括。學(xué)生的習(xí)作覆蓋面越來(lái)越寬廣了,如果只停留在擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)詞名句的基礎(chǔ)上,那么就很難適應(yīng)其他體裁的習(xí)作了。
要提高學(xué)生的習(xí)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要學(xué)生積累大量的好詞好句,而且在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文概括一段文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生明白如何運(yùn)用。
拿生活實(shí)際的一段文字進(jìn)行概括,其實(shí)告訴學(xué)生,像這樣的情況,我們就可以運(yùn)用這個(gè)名句了。久而久之,學(xué)生在描繪一種畫(huà)面的時(shí)候,就自然而然想起了這個(gè)古詩(shī)文句子,避免了啰嗦、繁瑣地?cái)⑹?,使學(xué)生習(xí)作表達(dá)意思明了,簡(jiǎn)潔。
三、方法滲透,指導(dǎo)作文古詩(shī)詞中的名句能夠廣泛傳播,不僅是因?yàn)槿A麗、精練的辭藻,鮮明的思想,也是作者高超的寫(xiě)作方法和技巧,這些直接影響著古詩(shī)詞的魅力和中國(guó)文學(xué)的發(fā)展方向。新課程下如何教作文,為教作文而教作文,還是讓學(xué)生“自由地表達(dá)”,又如何讓學(xué)生自由地表達(dá)。
寫(xiě)作方法和技巧是不可少的。每一句經(jīng)典的古詩(shī)詞名句,都有著自己獨(dú)特的表達(dá)方式。
句子是文章的單位,仔細(xì)揣摩古詩(shī)詞名句的寫(xiě)作規(guī)律和技巧,并將其運(yùn)用到自己的作文中,對(duì)學(xué)生的習(xí)作行文有著積極的作用。比如:1、托物言志“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”
這句詩(shī)出自杜甫大約二十五歲“游齊趙”時(shí)寫(xiě)的《望岳》。當(dāng)時(shí)他襟懷浩蕩,眼界空闊。
身在岳麓而神至岳巔,寫(xiě)得有力如虎,遒勁峭拔。雖沒(méi)有“登峰造極”而泰山的真形已盡落眼底矣。
表達(dá)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登之雄心,顯示出他堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白習(xí)作中可以假托事物來(lái)抒發(fā)自己的志向和抱負(fù),這對(duì)解決學(xué)生作文直白,缺少含蓄之美的弊端是很有幫助的。
2、寫(xiě)景狀物“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!贝司鋵?duì)江南春色進(jìn)行了形象化的演繹,突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。
其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。從中可以看出寫(xiě)景的文章要抓住事物的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇,抓住鮮明的色彩,可對(duì)比,也可反襯,從而烘托出景色的美。
3、借景抒情經(jīng)常告訴學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)是心情的寫(xiě)照,借助景物可以抒發(fā)情感,然而學(xué)生自己操作起來(lái),就是情歸情,物歸物。而古詩(shī)詞名句中卻有許。
詩(shī)詞,想說(shuō)愛(ài)你不容易 乘一葉孤舟,重游歷史長(zhǎng)河。
最攝我 心魂的,依舊是那…… 抬頭,便會(huì)想到“一行白鷺上青天”; 俯首,便會(huì)想到“疑是地上霜”;觀河,便 會(huì)想到“一江春水向東流”;葉凋,便會(huì)想 到“我言秋日勝春朝”。 古詩(shī)詞,我喜歡。
吟一首《江南好》 ,優(yōu)美的意境令人流連,我喜歡。唱一首 《龜雖壽》,“老當(dāng)益壯”隨機(jī)浮現(xiàn)在眼前 ,我喜歡。
哼一段《無(wú)題》,無(wú)私奉獻(xiàn), 蠟燭春蠶,我喜歡。 在我看來(lái),白話文太過(guò)單調(diào),文言文 太過(guò)枯燥。
唯有古詩(shī)詞,我打心眼兒里喜 歡。遇到挫折想打退堂鼓時(shí),想想杜甫那 句“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,滿腔的熱 血,那豪情壯志,我欣賞,我敬佩,我說(shuō) 要向杜甫學(xué)習(xí),我要吃透這句詩(shī),我要奮 發(fā),要拼搏,我也想在努力的汗水揮灑過(guò) 后,一覽成功的喜悅! 從詩(shī)詞中,我看到了美,無(wú)與倫比的 美,獨(dú)一無(wú)二的美。
陶淵明那“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山” 的閑適,我看到了;孔子那“登泰山而小 天下”的壯志,我看到了;李白那“桃花潭 水深千尺,不及汪倫送我情”的真摯,我 看到了;李清照那“物是人非事事休”的惆 悵,我看到了。 夜深人靜之時(shí),我細(xì)賞古詩(shī)詞,皎潔 的月光灑下凄美的種子,我徜徉在小巷中 ,抒寫(xiě)出“散荃染別離,落苕抑割舍”的原 創(chuàng)。
哦,可愛(ài)的古詩(shī)詞,領(lǐng)我步入美妙, 怡人的意境。 日落黃昏之跡,花敗葉凋之痕,皆被 古詩(shī)詞攬入心中。
閱讀后,便刻入了我的 靈魂。輕吟“我是斷了線的紙鳶,無(wú)人懂 就任其消散。
化為一縷炊煙,歲月將其擱 淺,又拂詩(shī)篇,可別越走越遠(yuǎn)。有了??O 般的這些字眼,我不再是斷弦。
風(fēng)又瀾起 ,我的心扉不散?!?從古詩(shī)詞中,我學(xué)會(huì)了好多。
我知道 人生不可能風(fēng)平浪靜。既然這樣,那我就 學(xué)會(huì)承受,攜手我最?lèi)?ài)的古詩(shī)詞,與所謂 的命運(yùn)抗衡!我的世界,只有一葉孤帆, 風(fēng)浪太大。
我曾因此而沉淪,是古詩(shī)詞教 會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)?!耙Фㄇ嗌讲环潘?,立根原 在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南 北風(fēng)?!蔽伊⑹囊@起人生中最美的那道 波瀾! 未來(lái)的航程,不會(huì)一帆風(fēng)順。
我有古 詩(shī)詞,我會(huì)穩(wěn)坐我的小船,為夢(mèng)而揚(yáng)帆。 “疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩瑲q寒見(jiàn)后凋?!?/p>
小草尚此堅(jiān) 強(qiáng),我自然不該怯步。我們大家,都該如 此。
古詩(shī)詞,對(duì)你,言無(wú)盡、情更是無(wú)盡。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感陸游象 【作品】:秋夜將曉⑴出籬門(mén)迎涼有感 (同題詩(shī)有二首,這是第二首。)
【年代】:南宋 【作者】:陸游 【內(nèi)容】: 三萬(wàn)里河⑵東入海,五千仞岳⑶上摩天。 遺民淚盡胡塵⑷里,南望王師⑸又一年。
【注釋】: 1.將曉:天將要亮?;h門(mén):竹子或樹(shù)枝編的門(mén)。
2.三萬(wàn)里河:指黃河?!叭f(wàn)里”形容它的長(zhǎng),是虛指。
3.五千仞岳:指西岳華山?!拔迩ж稹毙稳菟母摺?/p>
古人以八尺為一仞。 4.胡塵:指侵略者的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土。
胡:中國(guó)古代對(duì)北方和西方民族的泛稱。 5. 王師:指宋王朝的軍隊(duì)。
6.海:指黃河。 7.仞:古代計(jì)算長(zhǎng)度的一種單位,八尺為一仞(一作七尺)。
岳:指北方泰、恒、嵩、華諸山,一說(shuō)指東岳泰山和西岳華山,摩天:碰到天。 8.遺民:北方淪陷區(qū)的人民。
9.胡塵:指金兵鐵騎揚(yáng)起的塵土。 10.王師:指宋朝的軍隊(duì)。
【古詩(shī)今譯 】 三萬(wàn)里黃河?xùn)|流入大海, 五千仞華山高聳接青天。 鐵蹄下遺民欲哭已無(wú)淚, 盼望官軍收失地又一年。
【思想感情】 這首詩(shī)表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)和憂國(guó)憂民的思想感情。 【歷史背景】 南宋時(shí)期,金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。
詩(shī)人作此詩(shī)時(shí),中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng),在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山,也惦念著中原地區(qū)的人民,盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
【作者簡(jiǎn)介】 陸游,字務(wù)觀,自號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人。其父陸宰,是很有民族氣節(jié)的 官員和學(xué)者,朝廷南渡后,他便回到家鄉(xiāng)箸書(shū)了。
陸游自幼就受到愛(ài)國(guó)的家庭教育,立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的 壯志。29歲參加進(jìn)士考試,名在前列,因觸犯殲臣秦檜而被除名。
孝宗時(shí),被賜給進(jìn)士出身,歷任夔州 通判,提舉江南西路常平茶鹽公事,權(quán)知嚴(yán)州等地方官,還參贊王炎、范成大幕符軍事,后來(lái)做過(guò)朝議 大夫,禮部郎中。65歲那年罷官,即回老家山陰閑居,死時(shí)年八十六。
陸游一生堅(jiān)持抗金主張,雖多次遭 受投降派的打擊,但愛(ài)國(guó)之志始終不渝,死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一,是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他勤于 創(chuàng)作,一生寫(xiě)詩(shī)60年,保存下來(lái)就有 9300多首。
詩(shī)的題材極為廣泛,內(nèi)容豐富,其中表現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的作 品,最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩(shī)的風(fēng)格豪放,氣魄雄渾,近似李白,故有“小太白”之稱。
【創(chuàng)作背景】 六十八歲的放翁,罷歸山陰故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。
此時(shí)雖值初秋,暑威仍厲,天氣的熱悶與心頭的煎沸,使他不能安睡。將曉之際,他步出籬門(mén),以舒煩熱,心頭悵觸,寫(xiě)下兩首詩(shī)。
這里選了其中一首。 [內(nèi)容評(píng)析]詩(shī)一開(kāi)始劈空而來(lái),氣象森嚴(yán)。
山河本來(lái)是不動(dòng)的,由于用了「入」、「摩」二字,就使人感到這黃河、華山不僅雄偉,而且虎虎有生氣。但大好河山,陷于敵手,怎能不使人感到無(wú)比憤慨!這兩句意境闊大深沉,對(duì)仗工整。
「遺民淚盡胡塵里」的「盡」字,更含無(wú)限酸辛。眼淚流了六十多年,怎能不盡?但即使「眼枯終見(jiàn)血」,那些心懷故國(guó)的遺民依然企望南天;金人馬隊(duì)揚(yáng)起的灰塵,隔不斷他們苦盼王師的視線。
以「胡塵」作「淚盡」的背景,感情愈加沉痛。 結(jié)句「南望王師又一年」,一個(gè)「又」字?jǐn)U大了時(shí)間的上限。
遺民苦盼,年復(fù)一年,但路遠(yuǎn)山遙,他們哪里知道,南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈!詩(shī)人極寫(xiě)北地遺民的苦望,實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。全詩(shī)以「望」字為眼,表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望,千回百轉(zhuǎn)的心情。
這是悲壯深沉的心聲。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤,讀之令人奮起。
明清之際進(jìn)步思想家王夫之對(duì)于詩(shī)歌藝術(shù)頗多會(huì)心之論,他曾以小幅繪畫(huà)為喻,揭示絕句短詩(shī)含蘊(yùn)深廣意境的特點(diǎn),是很有啟發(fā)性的。其說(shuō)見(jiàn)《姜齋詩(shī)話》卷二: 論畫(huà)者曰:“咫尺有萬(wàn)里之勢(shì)?!?/p>
一“勢(shì)”字宜著眼。若不論勢(shì),則縮萬(wàn)里于咫尺,直是《廣輿記》前一天下圖耳。
五言絕句,以此為落想時(shí)第一義。唯盛唐人能得其妙,如:“君家住何處?妾住在橫塘。
停船暫借問(wèn),或恐是同鄉(xiāng)。”墨氣所射,四表無(wú)窮,無(wú)字處皆其意也。
在方尺的畫(huà)幅中,收攝萬(wàn)里的風(fēng)光,決不是將山河城郭按比例縮小而羅列于紙上。藝術(shù)作品塑造了生動(dòng)的典型形象,可以引起豐富的聯(lián)想,雖著墨不多,而意境則浩無(wú)際涯,頗難以道里計(jì)。
不過(guò)王夫之認(rèn)為只有盛唐絕句能得意余言外的妙境,則未必盡然。他所舉崔顥《長(zhǎng)干行》,含情脈脈,蘊(yùn)藉有致,實(shí)為詩(shī)意之一境,如司空?qǐng)D《詩(shī)品·含蓄》標(biāo)舉的“不著一字,盡得風(fēng)流”。
前人論詩(shī)歌意境的,常常向往于這種境界。清王士禛的崇尚“天外數(shù)峰,略有筆墨,意在筆墨之外”(《蠶尾續(xù)文》),便是例子。
然而,我們還可以看到,別有一種凌云健筆,龍騰虎躍于尺幅之上,而氣吞萬(wàn)里,有如司空?qǐng)D所云“真體內(nèi)充”,“積健為雄”,“具備萬(wàn)物,橫絕太空”(《詩(shī)品·雄渾》)的風(fēng)概,一般出于長(zhǎng)篇歌行或律句,而宋代陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感之二》也深得其妙。此詩(shī)仍屬絕句,其為咫尺有萬(wàn)里之勢(shì),與崔顥《長(zhǎng)干行》相比照,似乎更當(dāng)?shù)闷稹澳馑纳?,四表無(wú)窮”的崇高評(píng)價(jià)。
陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代,早懷報(bào)國(guó)大志,。
一、精選,古詩(shī)積累中的精華 俗語(yǔ)說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“厚積薄發(fā)”。
只有積累豐富的語(yǔ)言素材,才能“厚積薄發(fā)”,“下筆如有神”。但我們發(fā)現(xiàn),在“厚積”的過(guò)程中,尤其在新課程大力倡導(dǎo)語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天,許多老師開(kāi)始一股腦地把好詞佳句、名段名篇名作等提供給了學(xué)生,其實(shí),在學(xué)生記憶力最強(qiáng)的小學(xué)階段,大量的積累材料有如“亂花漸欲迷人眼”,沸沸揚(yáng)揚(yáng)的閱讀和背誦中,學(xué)生未必能收獲多多,有可能是打開(kāi)積累本,積累在眼前,合上積累本,積累就為“0”。
那么什么樣的淺草才能沒(méi)馬蹄呢?“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”解答的就是這個(gè)問(wèn)題。所以,我和同事們做的第一件事就是——精選古詩(shī)文!我們以新課標(biāo)規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》為藍(lán)本,又在詩(shī)文海洋中精選了“季節(jié)詩(shī)”、“壯志詩(shī)”、“抒情詩(shī)”“思鄉(xiāng)詩(shī)”“愛(ài)國(guó)詩(shī)”“精典名句薈粹”等精品詩(shī)作為高年段學(xué)生詩(shī)文積累的重點(diǎn)。
二、興趣,古詩(shī)積累中的關(guān)鍵 許多人認(rèn)為,兒童課外積累詩(shī)文的途徑很簡(jiǎn)單,就是讓他們多接觸,多念多背,只此一訣,別無(wú)他巧。其實(shí),采用多種形式增強(qiáng)積累的趣味性,可以收到事半功倍的效果—— (一)、以“流行”制造興趣 抓住誦讀機(jī)會(huì) 兒童心理是很重模仿的,如果他看到很多人都讀,就比較有興趣,就好像兒童不一定喜歡上學(xué),但人人都上學(xué),他就上學(xué)了。
所以一人讀古詩(shī)文較難,小孩一起讀,則興趣將會(huì)大為提高。為此,我們把《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》發(fā)到每個(gè)學(xué)生手里,讓學(xué)生利用早讀每天讀一首。
首次誦讀要點(diǎn)燃學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的欲望,必須注意發(fā)揮教師對(duì)同學(xué)們的控制作用,保證好習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們自然會(huì)養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。
早晨一到學(xué)校,他們就會(huì)拿出書(shū)大聲地讀起來(lái)。 (二)、以“大人的熱力”感染興趣 家長(zhǎng)和老師都須保持高度的信心和熱忱,若起初兒童未進(jìn)入情境,須有耐心去等待,一天不行兩天,只要堅(jiān)持下去,定能感染孩子。
因?yàn)槲覀儗W(xué)校主要是寄宿班,老師的積累熱情直接影響到學(xué)生的興趣,所以,我們和孩子共同徜徉的詩(shī)文的意境當(dāng)中,學(xué)生們興趣更是高漲!老師經(jīng)常給學(xué)生的誦讀積累以強(qiáng)化,親自與學(xué)生一起參與積累,開(kāi)展“誦讀積累爭(zhēng)星”等活動(dòng),感染他們誦讀積累的興趣。 到后來(lái)有些家長(zhǎng)不但有興趣,甚至真的和小孩一起讀古詩(shī)文,互相考試比賽,雖然每次都是大人輸,但大人也因此溫經(jīng)受益,而且一家人興致高昂,這也成了最好的親子活動(dòng)。
(三)、以“適當(dāng)?shù)拿饕狻本S系興趣 老師在引領(lǐng)學(xué)生積累詩(shī)文的過(guò)程中,對(duì)于詩(shī)文所表達(dá)的意思,都適當(dāng)?shù)刂v解它的意思,所代表的情感,所描寫(xiě)的意境,使學(xué)生明晰自己所積累的東西的感覺(jué),這樣會(huì)使積累有種“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”作用。 (四)、以“成就感”提高興趣 積累得愈好愈喜歡積累,所以教師要維持其成就感,對(duì)積累好的兒童,固然要多加稱贊,讓他有成就感;對(duì)積累差些的兒童,只要有進(jìn)步,就應(yīng)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),加以贊賞,這樣也會(huì)讓他得到一種成就感。
(五)、以“變花樣”激勵(lì)興趣 積累古詩(shī)文所能變的花樣是在讀、背的方式上,或快或慢,或吟或唱,或帶讀,或齊讀,或接龍,或默讀,或當(dāng)場(chǎng)試背,或提問(wèn)征答,都可以。比如:我們利用每天語(yǔ)文課課前三分鐘讓孩子們大顯身手——老師出詩(shī)題學(xué)生齊背;學(xué)生出題學(xué)生背,出系列詩(shī)每組一首……最近,在五年組李春枚老師的提議下,我們又開(kāi)展了“古詩(shī)對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)——全班50人,每人起來(lái)說(shuō)一句名句的上句,全體學(xué)生對(duì)下句,整齊而有序、抑揚(yáng)頓挫的名句誦讀中,我們不僅聽(tīng)到了孟浩然的“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。”
王之渙的“欲窮千里目,更上一層樓?!崩罴澋摹罢l(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。”
更聽(tīng)到了李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!眲⒂礤a的“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
杜牧的“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢?!薄?(六)、以“獎(jiǎng)勵(lì)”吸引興趣 獎(jiǎng)勵(lì)的方式很多,最常用的可以是記點(diǎn)數(shù)(發(fā)分?jǐn)?shù)卡)而給獎(jiǎng),獎(jiǎng)品是一張打印的奧運(yùn)會(huì)圖案,別小瞧了這圖案,這可是我們年組在舉行“我到北京看奧運(yùn),祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”活動(dòng)當(dāng)中往北京進(jìn)一站的標(biāo)志啊!所以學(xué)生們積累的興趣與日俱增,但關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這種積累的成功!只要學(xué)生每天堅(jiān)持在積累一首古詩(shī),教師就要給其鼓勵(lì),學(xué)生的興趣才會(huì)持久。
(七)、提供機(jī)會(huì)升華興趣 我們?cè)谛Wx書(shū)節(jié)的時(shí)候,開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽,并且在班級(jí)進(jìn)行“名詩(shī)鑒賞”。利用每天吃間點(diǎn)的時(shí)間和班會(huì)時(shí)間讀,也利用每周五下午課外活動(dòng)時(shí)間讀,還利用晚自習(xí)的時(shí)間讀。
不過(guò),每天早讀課利用幾分鐘,一天讀一首,不但不會(huì)增加工作壓力,反而可以收到讀古詩(shī)文之樂(lè)。我們也可以采用分層作業(yè)的形式,讓學(xué)習(xí)程度較好的孩子以“背古詩(shī)文”代替寫(xiě)作業(yè),這樣就為孩子們提供了更多的積累機(jī)會(huì)。
孩子現(xiàn)在能做到平均每天背誦一首,堅(jiān)持下去,收益無(wú)窮。 三、運(yùn)用,古詩(shī)積累中的實(shí)效 毛主席說(shuō)過(guò):“讀書(shū)是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)?!?/p>
對(duì)于古詩(shī)文,光有記憶是不夠的,更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用它。 (一)日常會(huì)話用古。
北方。冬日。弦月。霓虹。第一場(chǎng)雪開(kāi)始飄散。
一個(gè)人坐在一簾雪霧的背后,聽(tīng)雪落的聲音。飄墜的枯葉很快被積雪掩蓋,如同一粒微塵瞬間消失,隨同我的記憶,一起沉淪。
似乎每一年的冬天都是這樣度過(guò),蜷縮在自己溫暖的小屋,點(diǎn)一盞裊裊的燈,聽(tīng)著音樂(lè),啜著熱氣騰騰的茶,讀著喜歡的書(shū),看著窗外滑過(guò)的風(fēng)霜雨雪,一年一年,周而復(fù)始。我愿就這樣棲息在自己的城堡中,靜靜地看歲月年華,如水流逝。不知?dú)q月的痕跡,是否已掛上了我的臉,是否已刻在了我的心頭。我知道終有一天,我的眼睛不再如雪花般清澈。多年后的一場(chǎng)大雪,是否會(huì)記取當(dāng)年那個(gè)雪幕后的女子,曾經(jīng)的過(guò)往,如雪的心事。
抬眼望路上的行人,個(gè)個(gè)腳步匆匆。冬至還未到,此刻的寒冷尚不算刺骨,想必一個(gè)人孤零零地走在路上,看那些將落未落的殘葉飄搖欲墜,會(huì)感到稍許的凄涼,會(huì)頓覺(jué)家的溫暖,會(huì)不由自主加快了腳步。又想起了那句古詩(shī),“柴門(mén)聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人”。想到這,便不由得想笑,不是笑別人,而是自己。終日坐在屋中胡思亂想,真實(shí)與虛幻已模糊得分辨不清,許多情景明明從未經(jīng)歷過(guò),也永難實(shí)現(xiàn),卻又不可名狀地熟悉與驚悸。仿若心中生出了翅膀,穿越時(shí)空,飄飄蕩蕩,替我飛過(guò)了一程又一程。原來(lái)想象也可以如此真實(shí),也可以如此荒唐。 忽然想起多年前的一首老歌:把情感收藏起來(lái),讓回憶留下空白,忘了曾經(jīng)擁有的過(guò)去,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不再說(shuō)愛(ài)……喜歡這些淳淳的老歌,只言片語(yǔ)便解盡所有的憂愁。當(dāng)年飄渺的諾言,能實(shí)現(xiàn)的會(huì)有幾句?不得而知,也無(wú)力證明。只是知道它再也帶不來(lái)絲毫的興奮或是暈眩,便如夜空中綻放的煙花,美麗屬于她只有一瞬,狂風(fēng)吹散,繁華落幕,一切歸于空無(wú)。
月色雪影搖窗而入,灑在窗畔桌前,灑上我的額頭,沁潤(rùn)我的靈魂。指尖再度飛舞,傾訴她的寂寞。不過(guò)是一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng),只是這樣的游戲規(guī)則無(wú)常,這樣的夢(mèng),看得到彼岸,卻無(wú)法泅渡。這場(chǎng)戲很精彩,該上演的時(shí)候上演,該落幕的時(shí)候落幕。這場(chǎng)游戲很無(wú)奈,從清晰到模糊,從春花到秋露。如風(fēng)一縷,雪一幕,隨意沉浮,不知方向如何,不知終點(diǎn)何處。
“去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣的匆匆呢?”朱自清先生筆下的《匆匆》讓我嘆息不已,原來(lái)一切注定匆匆,窮我一生,也無(wú)法追逐。
你好,我來(lái)為你解答:
改寫(xiě)《清明》
“沙沙沙!沙沙沙!”又下雨了。雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)的,輕如牛毛,細(xì)如絲線,如塵似霧,從天空飄落下來(lái)。那雨輕輕地落在樹(shù)枝上,樹(shù)枝上的嫩芽鉆出了可愛(ài)的小腦袋,睜開(kāi)美麗的小眼睛,好奇地望著周?chē)囊磺?。雨悄悄地落在草地上,草兒頑強(qiáng)地掀開(kāi)了壓在它身上的泥土,努力地鉆了出來(lái)。它伸了個(gè)懶腰,打了個(gè)呵欠,開(kāi)始貪婪地吮吸著春天的甘露。小草這兒一堆,那兒一簇,給大地披上了一層綠衣裳。草叢中開(kāi)著五顏六色的鮮花,有黃的油菜花、紅的玫瑰花、紫的三角梅、白的郁金香,它們競(jìng)相開(kāi)放,爭(zhēng)奇斗艷。幾只燕子從空中嘰嘰喳喳地飛過(guò),好像在說(shuō):“春天來(lái)了!春天真美?。 ?/p>
可這樣的雨中美景,卻吸引不了路上來(lái)來(lái)往往的行人的目光。他們來(lái)去匆匆,個(gè)個(gè)心事重重。行人中,有的扛著掃把,帶著祭品,去掃祖墓,想起去世的親人,心情十分悲痛;有的背井離鄉(xiāng),外出謀生,前途未卜,心情壓抑;有的正走在投靠親友的路上,前景不明,更是心煩意亂。他們頭上頂著陰郁的天空,心情在小雨的浸潤(rùn)中顯得更加沉重了。
行人中,一個(gè)書(shū)生模樣的人格外引人注目,他就是杜牧。他身材偏瘦,皮膚白凈,戴著斗笠,背著行囊,步履艱難。杜牧臉色憔悴,眉頭緊鎖著,形成了“川”字,一邊走,一邊還搖頭嘆息著什么。他已經(jīng)趕了好幾天的路了,加上這“天公不作美”,陰雨綿綿,到處迷迷蒙蒙,更使他情緒低落。此時(shí)此刻,他的肚子餓得咕咕直叫,口渴得喉嚨像要冒煙。他多么想找個(gè)地方歇歇腳,吃口熱飯,填飽肚子,再喝上幾口老酒,解解渴,暖暖身子,然后好好地睡上一覺(jué),該有多爽啊。然而這人生地不熟的,叫他往哪兒找酒家啊。
忽然,從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆悠揚(yáng)的笛聲。那聲音是那樣清脆、悅耳。杜牧的精神不由為之一振。他抬起頭來(lái),放眼望去,只見(jiàn)迎面走來(lái)一只黃牛,黃牛背上坐著一個(gè)牧童。他大約十一二歲,黑里透紅的小臉上有一雙明亮的大眼睛,顯出了幾分機(jī)靈、幾分可愛(ài)、幾分淘氣。杜牧心想:有牧童就有村莊,有村莊就有酒家,對(duì)了,我何不向他打聽(tīng)一下?他想到這里,走向前去,很有禮貌地問(wèn):“小兄弟,請(qǐng)問(wèn)這兒有酒家嗎?”牧童看見(jiàn)了他,點(diǎn)了點(diǎn)頭,笑了一笑,向他扮了一個(gè)鬼臉,拿著笛子往身后的方向指了指,意思是:往前走,就有酒家了。杜牧明白了,他連忙謝過(guò)牧童,打起精神,加快腳步,往前走去。果然,不久,一個(gè)村子在雨霧中若隱若現(xiàn),那兒道路兩旁開(kāi)滿了杏花,幾個(gè)酒幌子在隨風(fēng)飄舞著,好像正向他招手呢……杜牧興奮極了,靈感也隨之而來(lái),一首七言絕句脫口而出:
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有,
牧童遙指杏花村。
“可憐鷓鴣飛,飛向樹(shù)南枝。
南枝日照暖,北枝霜露滋?!庇浀煤苄〉臅r(shí)候,我常被逼著背唐人的名詩(shī)名句;一背不出來(lái),父母便不客氣的一拍桌子:“你心放到哪兒去了?背!”我被父母那兇神惡煞的臉給嚇呆了,但淚只能往心里流——“不準(zhǔn)哭!背!”母親的竹板“啪”的一聲摔在桌子上。
可以想象,我當(dāng)時(shí)是多么恨李白、杜甫,甚至還“恨”屋及烏,“為什么?焚書(shū)坑儒為什么不發(fā)生在現(xiàn)在?”于是,在我幼小的心靈里,本能的對(duì)古詩(shī)文表示反感——“我永遠(yuǎn)也不要再看見(jiàn)你們!” 上初中了,與我打交道的只有那么幾個(gè)朋友——土氣的語(yǔ)老頭,洋氣的英小姐,神秘的理先生?;蛟S是由于語(yǔ)文功底厚的緣故吧,我的文言文閱讀水平在班上,不,在全校一直都是數(shù)一數(shù)二的。
這回,我可愛(ài)屋及烏了,對(duì)文言文也特別感興趣?!坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?……”記得這是我平生第一次帶著微笑面對(duì)著使我無(wú)數(shù)次難堪的“老仇人”。
不,對(duì)不起,應(yīng)該是“老朋友”。有了初一,就有十五。
從此,一發(fā)不可收拾,帶者一瀉千里的狂潮,我一股腦兒地扎進(jìn)了古詩(shī)詞,像書(shū)蟲(chóng)那樣咬文嚼字。望著兒時(shí)留下的痕跡,我的心猛地一酸,眼淚如同滂沱大雨般刷刷而下。
《唐詩(shī)三百首》早已成了老鼠的肚中食,《民間詩(shī)詞》也被蛀蟲(chóng)咬得千瘡百孔……面對(duì)這“慘不忍睹”的情景,我無(wú)奈地?fù)u搖頭,喃喃地自言自語(yǔ):“我愛(ài)你們,真的,百分之百地愛(ài)你們……”——平生第一次,我對(duì)詩(shī)文說(shuō)出了藏在心底很久的話。 歲月無(wú)情,我?guī)е鴮?duì)童年的無(wú)限留戀步入了高中。
在緊張的學(xué)習(xí)生活中,我當(dāng)然無(wú)暇顧及那些“老相識(shí)”了;不過(guò)“有緣千里來(lái)相會(huì)”,想不到我不僅有機(jī)會(huì)去接受“舊雨”的滋潤(rùn),還有機(jī)會(huì)去接受“新知”的陶冶?!苞匉嵆灿谏盍?,不過(guò)一枝;鼴鼠飲河,不過(guò)滿腹?!?/p>
我大聲地吟誦著,沉醉于古人的精華詞句中,“敝幃不棄,為埋馬也;敝蓋不棄,為埋狗也?!蔽矣殖聊缬谙仁ハ荣t們的治家之道中了…… “裝作漠不關(guān)心,不愿想起你……告訴我星空在哪頭,那里是否有盡頭……讓你知道我愛(ài)你?!?/p>
我默默唱著《星語(yǔ)心愿》,祝福著你——古詩(shī)文!你聽(tīng)到了嗎?我的中華民族文化的精華?。
古詩(shī)改寫(xiě)作文
這是一個(gè)夏日的傍晚,火紅的太陽(yáng)已經(jīng)躲到了群山的背后,彩霞染紅了天空,染紅了云彩,漁夫們都搖著船,收工回家了。
這時(shí),一陣清脆的歌聲從樹(shù)叢深處傳來(lái),這歌聲是多么嘹亮??!只見(jiàn)一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛走了過(guò)來(lái)。你瞧,他頭戴金黃的斗笠,一雙烏黑的大眼睛撲閃撲閃的,圓嘟嘟的小臉蛋兒上洋溢著燦爛的笑容.他斜坐在牛背上,一雙小腳丫歡快地晃動(dòng)著,顯得那么活潑可愛(ài)。老黃?!斑柽琛钡亟兄坪踉谫澝滥镣母杪晞?dòng)聽(tīng)呢!
牧童正唱到高興,一陣清脆的蟬鳴聲從附近的一棵柳樹(shù)上傳來(lái)。蟬聲打斷了牧童美妙嘹亮的歌聲,他停止唱歌,側(cè)耳仔細(xì)的聆聽(tīng)著。
牧童想要捉蟬的欲望油然而生,他拍拍黃牛,又指指樹(shù)上的蟬,老黃牛心領(lǐng)神會(huì),用慢慢的速度,輕輕的腳步,小心翼翼地向蟬靠近。
近了,近了,離蟬只有一步之遙。但蟬還沒(méi)有感受到危險(xiǎn)的降臨,仍然“知了知了”地展示著自己美妙的歌喉。牧童慢慢地從牛背上站起來(lái),雙手輕輕地向蟬靠近。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,牧童雙手向前一合,蟬“吱”地一聲,成了牧童的囊中之物。
牧童“哧溜”一下跳下了牛背,將手露出一條細(xì)縫,笑著說(shuō):“哈哈哈,誰(shuí)讓你跟我比試歌喉來(lái)著,現(xiàn)在遭殃了吧!”此時(shí)的蟬,怎么會(huì)就這樣束手就擒,善罷甘休呢?它在牧童手中不停的叫喚著,掙扎著,但就算這樣,還是無(wú)濟(jì)于事。
牧童笑著,他縱身躍上牛背,踏上了回家的歸途。
眼前的這一幕,都被外出散步的大詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了??粗矍暗拇饲榇司?,他不禁詩(shī)興大發(fā),隨口吟誦道:
牧童騎黃牛,
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,
忽然閉口立。
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