隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高,它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的作用也愈來(lái)愈大,尤其在這種背景下,我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,進(jìn)行藝術(shù)特色和藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。以下是由小編為搜索整理出的開(kāi)題報(bào)告,歡迎閱讀。
篇一:美術(shù)題開(kāi)題報(bào)告
一背景與問(wèn)題的提出
本課題的研究對(duì)象 民族預(yù)科班教育教學(xué)
少數(shù)民族地區(qū)各高校都有一定數(shù)量的從少數(shù)民族學(xué)生中招生的少數(shù)民族學(xué)生班。它們基本分為三類:純民族語(yǔ)言授課班、用漢語(yǔ)授課的民族班和民族預(yù)科班。這些辦學(xué)形式承擔(dān)著為本地區(qū)培養(yǎng)各類民族人才的重任。其中前兩種形式是,從入學(xué)到畢業(yè)整班移動(dòng),專業(yè)設(shè)置以文科類和地方特色的專業(yè)為主。學(xué)制一般為四年,管理和教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,教學(xué)和畢業(yè)有相對(duì)獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)科班是經(jīng)過(guò)預(yù)科期間的學(xué)習(xí),然后轉(zhuǎn)入普通本科學(xué)習(xí),除了預(yù)科期間學(xué)習(xí)和管理相對(duì)獨(dú)立外,其它與普通班的要求一致,各專業(yè)都對(duì)預(yù)科開(kāi)放。預(yù)科形式對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的民族人才有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)(見(jiàn)后面的敘述),也是民族教育典型的辦學(xué)形式,其教育教學(xué)方式有普遍性,對(duì)預(yù)科教育教學(xué)的研究是具有普遍意義。
民族預(yù)科班由從全區(qū)(少量外省)蒙授學(xué)生中錄取的學(xué)生組成。預(yù)科學(xué)生由于文、理科基礎(chǔ)較差,以及各種客觀條件的限制,不能直接進(jìn)入本科,必須通過(guò)預(yù)科階段的學(xué)習(xí),達(dá)到應(yīng)有的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)(漢生班)。民族預(yù)科教育的政策性非常強(qiáng),具有特殊的教育意義。在新時(shí)期,如何提高全面民族生的素質(zhì),是民族預(yù)科教育中面臨的重要問(wèn)題。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得更大的成果,尤其要重視基礎(chǔ)課程的改革,創(chuàng)建符合預(yù)科特點(diǎn)的教育教學(xué)模式。
本課題研究的實(shí)踐背景是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)民族預(yù)科班的教育教學(xué)沿革。
民族預(yù)科教育對(duì)培養(yǎng)民族人才的重要性
民族高等教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分,民族高等教育的興旺與否,關(guān)系到我國(guó)國(guó)土面積二分之一以上的少數(shù)民族地區(qū)能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的大問(wèn)題,是關(guān)系到實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一各民族大團(tuán)結(jié)的百年大計(jì)。
內(nèi)蒙古自治區(qū),是我國(guó)最早成立的民族自治區(qū),有蒙古、達(dá)斡爾、鄂溫克、鄂倫春、回、滿、朝鮮等十幾個(gè)少數(shù)民族,內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊,資源豐富。全區(qū)耕地面積八千多萬(wàn)畝,占全國(guó)耕地面積的5.2%;有二億四千多萬(wàn)畝的森林,十三億畝的草原。牲畜頭數(shù)居全國(guó)第一位。地下資源豐富,稀土儲(chǔ)量相當(dāng)于世界其他各國(guó)總儲(chǔ)量的一倍,占全國(guó)總產(chǎn)量的99%;煤碳儲(chǔ)量居全國(guó)第二位。發(fā)展能源工業(yè)和稀土工業(yè)以及民族工業(yè)的潛力很大。
從國(guó)內(nèi)外政治與科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)來(lái)認(rèn)識(shí)民族人才的培養(yǎng)和需求的重要性
從國(guó)內(nèi)形勢(shì)看:?民族人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由民族地區(qū)高校和部分內(nèi)地學(xué)校承擔(dān)。民族地區(qū)理工科大學(xué)是培養(yǎng)高層次民族科學(xué)技術(shù)人才的基地。對(duì)于在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力還比較落后的民族地區(qū)的大學(xué)來(lái)講,面向21世紀(jì),無(wú)論在科學(xué)技術(shù)方面,還是在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面都面臨著重要而艱巨的任務(wù),而使培養(yǎng)的高層次科學(xué)技術(shù)人才具備高素質(zhì)是關(guān)鍵。在我國(guó)改革開(kāi)放之初,鄧小平就強(qiáng)調(diào)了人才的重要性。隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,江領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)一步提出了 科學(xué)技術(shù)人員是新的生命力的開(kāi)拓者和科技知識(shí)的重要傳播者 的觀點(diǎn)。由于我國(guó)科技文化比較落后,人才培養(yǎng)問(wèn)題更顯突出,人類生產(chǎn)及社會(huì)服務(wù)自動(dòng)化、信息化、智能化水平在不斷提高,許多繁重、重復(fù)的體力勞動(dòng)正在被各種自動(dòng)化機(jī)械和計(jì)算機(jī)所取代,對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)和技能的要求越來(lái)越高。大力提高我國(guó)勞動(dòng)者中科技人員的比例,提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì),對(duì)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化事業(yè)具重要意義。加快人才培養(yǎng),要大力發(fā)展教育。經(jīng)濟(jì)文化比較落后少數(shù)民族地區(qū)人才的需求尤為重要。
?我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定的環(huán)境。由于民族地區(qū)的地理環(huán)境與內(nèi)地不同,文化、經(jīng)濟(jì)又相對(duì)落后,培養(yǎng)大量符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的少數(shù)民族干部有利于我國(guó)社會(huì)的政治穩(wěn)定。目前,國(guó)內(nèi)還有一小撮分裂分子、邪教分子,他們與國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力相勾結(jié),妄圖破壞我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè),破壞國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的大好局面。我們對(duì)此要保持高度的警惕并進(jìn)行堅(jiān)決的打擊。在宗教傾向比較重的少數(shù)民族地區(qū),大量培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才是粉碎這些分裂分子妄想的重要保證,是繁榮和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)和文化的主要力量之一。他們成為漢族與各少數(shù)民族之間互相學(xué)習(xí),相互溝通理解的橋梁。縮小少數(shù)民族地區(qū)和祖國(guó)其它地區(qū)的發(fā)展差距,大量培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族人才,有助于解決社會(huì)主義時(shí)期的民族的問(wèn)題,保證國(guó)內(nèi)社會(huì)政治長(zhǎng)期穩(wěn)定,增強(qiáng)各民族的凝聚力,增強(qiáng)綜合國(guó)力,使我們的中華民族立于不敗之地。
就內(nèi)蒙古地區(qū)而言,長(zhǎng)期政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、各民族安居樂(lè)業(yè)的局面,得到黨中央的肯定。這種局面與一部分高素質(zhì)的少數(shù)民族干部和科技人才活躍在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域是分不開(kāi)的。而這些人才多數(shù)來(lái)自民族預(yù)科班和民族班。內(nèi)蒙古地區(qū)各高校歷來(lái)重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量,堅(jiān)持把 多出人才,出好人才 作為教育改革的根本目的。從1980年開(kāi)始,內(nèi)蒙古地區(qū)各高?;謴?fù)招收民族預(yù)科生,大量培養(yǎng)民族科技人才。已畢業(yè)預(yù)科生達(dá)到近3000名,現(xiàn)活躍在自治區(qū)各行各業(yè),不同的層次,對(duì)自治區(qū)社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)建設(shè)及文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
篇二:美術(shù)題開(kāi)題報(bào)告
課題的起源
社會(huì)發(fā)展的需要隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求,是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn),國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出:教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中 學(xué)會(huì)共同生活 便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作,共享合作成果。
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。
伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn),教育 以人為本 的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展,已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。在新課程中,教師的角色正在改變,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),正在不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的 學(xué)習(xí)共同體 。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究,完善和諧課堂,是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。作為一個(gè)班集體,要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流,通過(guò)同學(xué)間的合作與交流,能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到共同進(jìn)步與提高,實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。
創(chuàng)新教育的需要。合作探究能力的方法,目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑,敢于質(zhì)疑,敢于超越教師。通過(guò)合作探究,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,注重合作意識(shí)的培養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
時(shí)代的需要。合作探究是人類社會(huì)行為的主要組成部分。未來(lái)的社會(huì)不僅需要人們具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而且更需要人際之間的合作,我國(guó)古典教育名著《學(xué)記》中就有 獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞 的記載,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作。 為合作而教學(xué) 已成為教育專家的一個(gè)口號(hào)。
不同的時(shí)代需要不同的人才,人才的標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是隨著時(shí)代的變化而相應(yīng)變化。 21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì),是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,對(duì)人才素質(zhì)也將提出新的要求。其中培養(yǎng)出能自主探究,能有效地與他人進(jìn)行溝通交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng),勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是關(guān)鍵之一。
學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,校與校之間,教師之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更加激烈。學(xué)校要發(fā)展,教育科研是關(guān)鍵;教育科研的發(fā)展,教師是關(guān)鍵。學(xué)校的未來(lái)依靠教師,教師的成長(zhǎng),尤其在當(dāng)前課程改革實(shí)驗(yàn)中教師自身素質(zhì)的提高,角色的轉(zhuǎn)換,觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變化,更顯得十分重要。因此,開(kāi)展 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力方法的研究 為學(xué)校和教師的發(fā)展開(kāi)啟新視窗,找到新視角。
課題研究的界定、依據(jù)及內(nèi)涵
課題的界定
所謂合作:是指教師之間,學(xué)生之間,師生之間的專業(yè)切磋,協(xié)調(diào)與交流,是一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn),彼此支持,共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
所謂探究:是指從科學(xué)領(lǐng)域或從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己自主,獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
美術(shù)課堂合作能力培養(yǎng)的研究 就是探索如何以課堂教學(xué)為主陣地,激勵(lì)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí),調(diào)整學(xué)生群體交往行為,提高學(xué)生對(duì)合作交流及探究技能的認(rèn)識(shí),使教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,積極實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)合作探究,去探求事物的真相,性質(zhì)和規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有力的幫助。
小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。目的在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),促進(jìn)組員之間的互助與合作。
課題研究的理論依據(jù)
(1)合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且能滿足學(xué)生的心理需要,提高學(xué)生自尊,促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。
(2)通過(guò)這種形式的教學(xué),學(xué)生可以較好的適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異,是個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極做哦那個(gè)。
課題研究的內(nèi)涵
課題的本質(zhì):
它不僅僅是一種教學(xué)方法,更是一種現(xiàn)代教育思想,是教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合,
課題的內(nèi)涵:
(1) 通過(guò)研究轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的人才觀,質(zhì)量觀,學(xué)生觀,教學(xué)觀。發(fā)揮觀念的導(dǎo)向作用,在研究中認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教育教學(xué)思想,學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)及兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在 十五 課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高我校教師的理論和研究水平。領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)改革的緊迫性,必要性,重要性。發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用,探索、總結(jié)、實(shí)施新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),合作探究精神和能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)做人。
(2) 深刻理解 合作探究 的含義,討論研究在教學(xué)活動(dòng)中,哪些問(wèn)題需要學(xué)生合作探究,如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生合作探究,怎樣創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生都能以積極主動(dòng)的態(tài)度共同參與探究活動(dòng),針對(duì)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的表現(xiàn)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3) 教育科研的關(guān)鍵在教師。本課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在意義還在于帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使教師更新觀念,提高科學(xué)素養(yǎng),成為教師合作探究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)教師全面發(fā)展。
本課題研究的主要任務(wù)。
重點(diǎn)研究如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育思想,使教師成為具有合作探究精神,創(chuàng)新理念的教師。
堅(jiān)持 以人為本 的思想,探索培養(yǎng)學(xué)生具有合作探究意識(shí),合作探究精神和能力,實(shí)踐能力的規(guī)律。
探索 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力方法的研究 的基本模式是主要任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)的根本任務(wù)是通過(guò)科研提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)自主探究,能有效地與他人溝通交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng),勇于承擔(dān)責(zé)任的人才,所以本課題的落腳點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 培養(yǎng)合作型社會(huì)人才。
對(duì)課題研究的要求
必須按照教育科研的規(guī)律和程序進(jìn)行研究。
腳踏實(shí)地,真抓實(shí)干。不搞花架子。
按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃逐步實(shí)施。
課題組織機(jī)構(gòu)
美術(shù)形題開(kāi)題報(bào)告格式
一、 課題實(shí)驗(yàn)背景:
隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高,它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的作用也愈來(lái)愈大,尤其在這種背景下,我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,進(jìn)行藝術(shù)特色和藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化是整個(gè)教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分。在此背景下,我校實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步走向深入,適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,我們提出學(xué)校藝術(shù)特色建設(shè),從改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間著手,開(kāi)展美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究,在提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí),使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著許多值得探討的問(wèn)題,這些問(wèn)題有待于我們?nèi)ニ伎?、去探索。這些問(wèn)題中比較突出的是學(xué)生的美術(shù)作業(yè)課堂作業(yè)不能當(dāng)堂課完成,不能及時(shí)上交作業(yè),而且即使上交的作業(yè)高質(zhì)量的不多見(jiàn),延到課后,也少有人會(huì)繼續(xù)去完成,無(wú)論是手工課、繪畫課還是設(shè)計(jì)課都存在這個(gè)問(wèn)題,可以說(shuō)這是在美術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的'問(wèn)題。等到第二個(gè)美術(shù)課時(shí)再上時(shí),大部分學(xué)生因時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng),或材料帶不全,有的甚至忘了帶作業(yè)等諸多因素不能很好完成整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng),這極大地影響了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)不到教學(xué)的預(yù)想效果。家長(zhǎng)也反映:美術(shù)作業(yè)帶回家做是一種負(fù)擔(dān)。但是同樣的學(xué)生、同樣的教師在課后輔導(dǎo)美術(shù)興趣小組時(shí),卻能取得較好的效果。我們不禁要問(wèn)這是學(xué)生興趣使然,還是另有原因?這就引起我們思考這個(gè)問(wèn)題:上美術(shù)課用40分鐘的時(shí)間科學(xué)嗎?
也許有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),美術(shù)課40分鐘如果不夠,延長(zhǎng)美術(shù)課的上課時(shí)間會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的注意力,學(xué)生會(huì)不會(huì)坐不住、開(kāi)小差?就此我們先來(lái)分析一下兒童的心理特點(diǎn)。兒童對(duì)他們感興趣的事都充滿好奇心,喜歡探索,比如,在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時(shí)間,其實(shí)那正是因?yàn)樗麄冞^(guò)于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過(guò)程中能時(shí)時(shí)把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教師教學(xué)藝術(shù),那么影響學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題是可以克服的。
那么美術(shù)課到底需要多少分鐘才科學(xué)?什么情況下只需40分鐘?這些問(wèn)題該如何解決?我初步設(shè)想是將一周兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)大課,這樣學(xué)生就有充裕的時(shí)間把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得以更深層次的鞏固應(yīng)用和探索,我想這樣學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)于以前一定能得到更充分的提高。
二、實(shí)驗(yàn)課題的提出與設(shè)想:
課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,理應(yīng)發(fā)揮主渠道的教育功能,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想,“雖然美術(shù)教學(xué)是重過(guò)程的教學(xué),但作業(yè)卻是反映師生教學(xué)的一面鏡子”“課堂作業(yè)效果是教學(xué)效果的體現(xiàn)之一,是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的外在標(biāo)志” 。(《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》)。
課堂作業(yè),顧名思義,是在美術(shù)課堂內(nèi)完成或基本完成的作業(yè),如何使學(xué)生順利且高質(zhì)量地完成當(dāng)堂作業(yè),真正做到既提高學(xué)習(xí)質(zhì)量又減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該研究的課題。學(xué)校的一節(jié)40分鐘的美術(shù)課,教學(xué)一個(gè)主題內(nèi)容,除去師生之間的討論交流,最多只有20、30分鐘的自由創(chuàng)作時(shí)間,若想討論得全面深入些時(shí)間就不夠了,在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成自己的作品是決不可能的。即便有個(gè)別完成也只是快速應(yīng)付而已。多數(shù)學(xué)生回家畫就失去了課堂上的創(chuàng)作激情,作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)和任務(wù)。同時(shí),“學(xué)生根本不可能在這樣匆匆而過(guò)的教育過(guò)程中獲得系統(tǒng)的審美知識(shí)…造成教學(xué)的膚淺性是必然的…”這是其一。
其二、美術(shù)科目較之其他科目有著相對(duì)的特殊性:有著高度的程式性、獨(dú)特的緘默知識(shí),與社會(huì)實(shí)踐分不開(kāi)等…法國(guó)教育部也提出:“凡是能在室外學(xué)習(xí)的東西,一律不在室內(nèi)進(jìn)行;凡能通過(guò)社會(huì)和自然界學(xué)習(xí)的東西,決不停留在書本上;凡能看的見(jiàn)、摸的著的動(dòng)態(tài)事物,決不觀察停止不動(dòng)的靜物?!?課時(shí)的寬松可以隨時(shí)開(kāi)放課堂教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向自然、走向社會(huì),在實(shí)踐中直觀地學(xué)習(xí)美術(shù),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極創(chuàng)新。帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問(wèn)、郊游、寫生等等,然而這在一節(jié)課40分鐘內(nèi)是很難做到的。而德、美等國(guó)家的美術(shù)課授課時(shí)間安排為半天,其目的也是能讓學(xué)生完整地充分地有興致地完成自己的作品。
為此我們將美術(shù)課一周安排一次,時(shí)間上兩節(jié)連在一起,旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn),從教學(xué)實(shí)踐中找出理想的教學(xué)對(duì)策,充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。從每節(jié)40分鐘到每二節(jié)連貫安排,雖然只是時(shí)間上小小的變動(dòng),但可以考慮各種相關(guān)的重點(diǎn)和教學(xué)要求,按照發(fā)展層次分步施教,最重要的是學(xué)生能夠有足夠多的時(shí)間去充分了解教材的特性和練習(xí)的方法,結(jié)束了教師和學(xué)生多年來(lái)那種意猶未盡之感!而且對(duì)于學(xué)生而言,一周只帶一次美術(shù)用具,可謂“減負(fù)”。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí):三至五年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)
四、實(shí)驗(yàn)方法:
1、對(duì)比法:從學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能、身體素質(zhì)三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前、后測(cè)試比較。
2、觀察法:對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進(jìn)行觀察、記錄。
3、調(diào)查法:對(duì)學(xué)生在美術(shù)課程教育及相關(guān)活動(dòng)中的興趣情況、情緒反映程度等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)照量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法:對(duì)實(shí)驗(yàn)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并進(jìn)行科學(xué)分析。
5、行動(dòng)研究法:是將美術(shù)課堂改革和體藝整合研究結(jié)合起來(lái)。在美術(shù)教育科學(xué)研究和體藝教育實(shí)踐之間架起一座橋梁,增進(jìn)二者的相互反饋功能,使藝術(shù)整合研究?jī)r(jià)值增生。
6、文獻(xiàn)資料法;收集資料,獲取相關(guān)信息,為實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。
學(xué)習(xí)鳥網(wǎng)站是免費(fèi)的綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站,提供各行各業(yè)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資訊供大家學(xué)習(xí)參考,如學(xué)習(xí)資料/生活百科/各行業(yè)論文/中小學(xué)作文/實(shí)用范文實(shí)用文檔等等!
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)月內(nèi)通知我們,我們會(huì)及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號(hào)-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥. 頁(yè)面生成時(shí)間:0.463秒