文獻(xiàn)綜述開題報(bào)告(開題報(bào)告 文獻(xiàn)綜述)

文獻(xiàn)綜述開題報(bào)告

文獻(xiàn)綜述開題報(bào)告

文獻(xiàn)綜述是研究生在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后,經(jīng)過理解、整理、融會貫通,綜合分析和評價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。

　　文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告

　　1. 文獻(xiàn)綜述

　　1.1 頻率合成技術(shù)簡介

頻率合成是指從一個(gè)高穩(wěn)定的參考頻率，經(jīng)過各種技術(shù)處理，生成一系列穩(wěn)定的頻率輸出。

頻率合成的概念就是由一個(gè)或幾個(gè)參考頻率通過一些轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)頻率信號的過程。

頻率合成技術(shù)一般分為直接式(DS)、間接式(PLL)和直接數(shù)字式(DDS)三種基本形式。

早期的頻率合成采用直接式的方式，是由一個(gè)或多個(gè)晶體震蕩器經(jīng)分頻、倍頻、混頻對一個(gè)或幾個(gè)基準(zhǔn)頻率進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算產(chǎn)生所需要的頻率信號，并通過濾波器產(chǎn)出，這是最早的頻率合成信號源的方法。

目前該方法仍在使用，主要是因?yàn)樗l率轉(zhuǎn)換速度、相位噪聲低，比較容易實(shí)現(xiàn)。

但是該方式涉及的合成器體積過于龐大，而且成本較高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、產(chǎn)生任意波形的可控性較低。

間接合成式是基于鎖相環(huán)的原理，即PLL。

它與前者相比，輸出頻率的穩(wěn)定度和準(zhǔn)確度都有明顯的提高，頻譜純度等性能也有較大改善。

主要是因?yàn)樾盘栐吹恼袷庮l率被固定在頻率計(jì)數(shù)器的時(shí)基上，也就是說以穩(wěn)定度高的振蕩器為基準(zhǔn)。

因此，鎖相環(huán)的輸出頻率就與基準(zhǔn)頻率一致，振蕩器輸出信號和參考信號之間的相位差為固定的常數(shù)，而且鎖相環(huán)的突出優(yōu)點(diǎn)是能夠抑制疊加到輸入信號上的噪糾。

這是直接式頻率合成方法所不能達(dá)到的。

PLL還有體積小、性價(jià)比較高等一系列優(yōu)點(diǎn)。

但是PLL技術(shù)也有明顯的缺點(diǎn)，采取閉環(huán)控制，系統(tǒng)的輸出頻率改變后，重新達(dá)到穩(wěn)定的時(shí)間也就比較長，一般為毫秒級，很難滿足高頻率分辨率與快速轉(zhuǎn)換率同時(shí)具備的要求，因此也有明顯瑕疵。

直接數(shù)字頻率合成技術(shù)從原理上實(shí)現(xiàn)了突破。

前兩種方法都是通過對基準(zhǔn)頻率進(jìn)行運(yùn)算得出，而DDS技術(shù)則是從相位的概念進(jìn)行頻率合成。

它按一定的相位間隔，將待產(chǎn)生的波形幅度的二進(jìn)制數(shù)據(jù)存儲于高速存儲器作為查找表，用參考頻率源(一般為晶體振蕩器)作為時(shí)鐘，用頻率控制字決定每次從查找表中取出波形數(shù)據(jù)的相位間隔，以產(chǎn)生不同的輸出頻率，對取出的波形數(shù)據(jù)通過高速D/A轉(zhuǎn)換器來合成出存儲在存儲器內(nèi)的波形。

直接數(shù)字頻率合成技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)是輸出相位連續(xù)、相對帶寬較大、頻率分辨率很高、可編程、準(zhǔn)確度和穩(wěn)定度都比較高。

DDS技術(shù)是利用查表法來產(chǎn)生波形，而通過修改存儲在ROM里的數(shù)據(jù)，就可以產(chǎn)生任意波形。

所以它不僅能產(chǎn)生正弦、余弦、方波、三角波和鋸齒波等常見波形，而且還可以根據(jù)需要利用各種編輯手段，產(chǎn)生傳統(tǒng)函數(shù)發(fā)生器所不能產(chǎn)生的真正意義上的任意波形

所以，在這里選擇DDS技術(shù)。

1.2 DDS基本結(jié)構(gòu)

DDS(Direct Di西tal Synthesis)技術(shù)設(shè)計(jì)思想是基于數(shù)值計(jì)算信號波形的抽樣值來實(shí)現(xiàn)頻率合成的.。

它包括數(shù)字器件與模擬器件兩部分，主要有相位累加器、ROM波形查詢表、數(shù)模轉(zhuǎn)換器組成。

其基本框圖如下

圖1

(1)相位累加器是DDS的核心部分。

一般是由數(shù)字全加器和數(shù)字寄存器組成，一般DDS的累加器都采用二進(jìn)制，線性數(shù)字信號通過相位累加器實(shí)現(xiàn)逐級的累加。

假設(shè)累加器字長為N，頻率控制字為K，控制時(shí)鐘頻率為fc，系統(tǒng)在同一個(gè)時(shí)鐘下工作，每個(gè)時(shí)鐘周期加法器做一次累加計(jì)算。

因?yàn)槔奂悠鞯臐M偏是2Ⅳ，所以累加一次，相當(dāng)于做一次2Ⅳ模的運(yùn)算。

得到的和作為相位值。

(2)波形函數(shù)存儲在ROM中。

根據(jù)累加器輸出的相位值，作為地址，尋找存儲在ROM中的波形函數(shù)的幅度量化值，完成相位到幅值的轉(zhuǎn)換，輸出相對應(yīng)的序列。

(3)數(shù)模轉(zhuǎn)換器DAC是DDS中的重要部分。

經(jīng)過查表以后得到的是離散的脈沖信號，通過數(shù)模轉(zhuǎn)換器將轉(zhuǎn)換成為連續(xù)平滑的信號。

DDS輸出的最高頻率主要跟DAC的性能有關(guān)。

因?yàn)橐粋€(gè)正弦周期內(nèi)采樣點(diǎn)越少，越容易發(fā)生失真現(xiàn)象。

為了獲得較為理想的信號，一般DAC之后都會接一平滑濾波器。

1.3 DDS基本原理

一個(gè)純凈的單頻信號可表示為：

ootfUtu2sin (2-1)

只要它的幅度U和初始相位o不變，它的頻譜就是位于of的一條譜線。

為了分析簡化起見，可令U=1，o=0，這將不會影響對頻率的研究。

即：

ttftuosin2sin (2-2)

如果對(2-2)的信號進(jìn)行采樣，采樣周期為cT(即采樣頻率為cf)，則可得到離散的波形序列：

conTfnu2sin ...2,1,0n (2-3)

相應(yīng)的離散相位序列為：

nnTfnco2 ...2,1,0n (2-4)

式中：

c

o

coffTf

22 (2-5)

是連續(xù)兩次采樣之間的相位增量。

根據(jù)采樣定理：

c

off21



(2-6)

只要從(2-3)出來的離散序列即可唯一的恢復(fù)出(2-2)的模擬信號。

從(2-2)可知，是相位函數(shù)的斜率決定了信號的頻率;從(2-5)可知，決定相位函數(shù)斜率的是兩次采樣之間的相位增量。

因此，只要控制這個(gè)相位增量，就可以控制合成信號的頻率。

現(xiàn)將整個(gè)周期的相位2分成M份，每一份為M

2，若每次的相位增量選擇為的K倍，即可得到信號的頻率：

c

cofMK

TKf

2 (2-7)

相應(yīng)的模擬信號為：





tfMKtuc2sin (2-8) 式中K和M都是正整數(shù)，根據(jù)采樣定理的要求，K的最大值應(yīng)小于M的1/2。

綜上所述，在采樣頻率一定的情況下，可以通過控制兩次采樣之間的相位增量(不得大于π)來控制所得離散序列的頻率，經(jīng)保持、濾波之后可唯一的恢復(fù)出此頻率的模擬信號。

蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

4

1.4 FPGA

以硬件描述語言(Verilog或VHDL)所完成的電路設(shè)計(jì)，可以經(jīng)過簡單的綜合與布局，快速的燒錄至FPGA上進(jìn)行測試，是現(xiàn)代IC設(shè)計(jì)驗(yàn)證的技術(shù)主流。

這些可編輯元件可以被用來實(shí)現(xiàn)一些基本的邏輯門電路(比如AND、OR、XOR、NOT)或者更復(fù)雜一些的組合功能比如解碼器或數(shù)學(xué)方程式。

在大多數(shù)的FPGA里面，這些可編輯的元件里也包含記憶元件例如觸發(fā)器(Flip-flop)或者其他更加完整的記憶塊。

1.5 Quartus II

Altera Quartus II 作為一種可編程邏輯的設(shè)計(jì)環(huán)境, 由于其強(qiáng)大的設(shè)計(jì)能力和直觀易用的接口，越來越受到數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的歡迎。

Quartus II design 是最高級和復(fù)雜的，用于system-on-a-programmable-chip (SOPC)的設(shè)計(jì)環(huán)境。

QuartusII design 提供完善的 timing closure 和 LogicLock 基于塊的設(shè)計(jì)流程。

QuartusII design是唯一一個(gè)包括以timing closure 和 基于塊的設(shè)計(jì)流為基本特征的programmable logic device (PLD)的軟件。

Quartus II 設(shè)計(jì)軟件改進(jìn)了性能、提升了功能性、解決了潛在的設(shè)計(jì)延遲等，在工業(yè)領(lǐng)域率先提供FPGA與mask-programmed devices開發(fā)的統(tǒng)一工作流程。

2. 主要任務(wù)和目標(biāo)

本設(shè)計(jì)，在保證硬件電路功能的前提下，使電路模塊化以方便設(shè)計(jì)和管理。

整個(gè)系統(tǒng)組成以FPGA芯片為核心，配以必要的外圍電路組成。

外圍電路主要分為控制電路和數(shù)據(jù)處理電路兩部分，完成顯示信息以及控制波形數(shù)據(jù)的模塊輸出等功能。

因此，針對以上問題，本設(shè)計(jì)的工作擬包括以下幾個(gè)部分： 1、選用FPGA集成芯片作為設(shè)計(jì)的主控芯片，實(shí)現(xiàn)信號源的產(chǎn)生; 2、要求信號源輸出任意波形; 3、輸出信號幅值頻率可調(diào)。

3. 研究思路、方法和方案

基于FPGA實(shí)現(xiàn)DDS功能，通過單片機(jī)實(shí)現(xiàn)控制。

此方案的核心在于FPGA的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)邏輯功能，通過對存儲器查表后輸出信號，由相連接的數(shù)模轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為要求的波形。

單片機(jī)作為控制器，易于控制與調(diào)試。

系統(tǒng)框圖如下：

其中，單片機(jī)部分實(shí)現(xiàn)控制，給DDS頻率合成部分提供頻率控制字。

FPGA部分實(shí)現(xiàn)DDS頻率合成，該部分為整個(gè)設(shè)計(jì)的核心部分。

產(chǎn)生的數(shù)字信號再傳給數(shù)模轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰哪M信號，最后通過濾波放大部分產(chǎn)生需要的任意波形。

建立一個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)從單片機(jī)接收來的頻率控制字的寄存功能，作為寄存器。

全加器實(shí)現(xiàn)20位的相位累加，通過頻率控制字作為步長進(jìn)行控制。

由于FPGA內(nèi)輸出位數(shù)有限，因此建立一個(gè)模塊進(jìn)行高位截?cái)?，只去高十位，接收累加器輸出的?shù)據(jù)。

然后再通過波形ROM完成波形的查找與輸出。

這部分為固定的正弦波、三角波、方波與鋸齒波等常規(guī)波形的輸出部分。

任意波形部分，則需要一個(gè)能隨時(shí)接受數(shù)據(jù)更新的RAM，其數(shù)據(jù)的寫入由單片機(jī)控制，接收上位機(jī)的下傳數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)的讀取由DDS中的地址發(fā)生器控制，這樣即可產(chǎn)生任意波形輸出。

DDS基本框圖：

圖3

下面先已固定波形來分析：

頻率控制字寄存器：用于接收單片機(jī)傳輸過來的頻率控制字，進(jìn)行一個(gè)控制字的位數(shù)轉(zhuǎn)換。

8位轉(zhuǎn)化為20位。

累加器：已寄存器傳輸過來的頻率控制字作為步長進(jìn)行加法運(yùn)算，當(dāng)其滿值時(shí)清零，并重新進(jìn)行運(yùn)算。

累加器位數(shù)為20位。

截位寄存器：實(shí)現(xiàn)高位截段。

因?yàn)閮Υ娌ㄐ蔚腞OM為十位，而累加器傳輸來的數(shù)據(jù)為20位，所以需要通過截位寄存器截取累加器數(shù)據(jù)的前十位。

波形ROM：用來存儲正弦波等信號的波形數(shù)據(jù)，每個(gè)波形存儲在一個(gè)固定的波形ROM里。

其中Sine ROM為正弦波存儲模塊，Square ROM為方波存儲模塊，Triangle-ROM為三角波存儲模塊，Swtooth ROM為鋸齒波存儲模塊。

在ROM宏單元中可以自動生成。

ROM中的數(shù)據(jù)由截位寄存器傳輸來的數(shù)據(jù)進(jìn)行查找ROM中相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸出，從而可以輸出不同頻率的波形。

此方案的特點(diǎn)：通過FPGA構(gòu)建DDS，方法靈活，易于產(chǎn)生任意波形。

4. 進(jìn)度安排

設(shè)計(jì)(論文)各階段任務(wù) 起 止 日 期 1 查資料，看書，完成開題報(bào)告及準(zhǔn)備工作 2.21-3.12 2 熟悉開發(fā)環(huán)境與開發(fā)過程 3.13-3.20 3 編程、調(diào)試，初步實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求 3.21-4.27 4 修改，完成設(shè)計(jì) 4.28-5.11 5 完成畢業(yè)論文及答辯

5.12-5.21

5. 參考文獻(xiàn)

[1]朱小斌.電子測量儀器[M].北京：電子工業(yè)出版社，1996

[2]Michael Lauterbach Artpin.任意波形發(fā)生器在通訊測試中的應(yīng)用[D].電子產(chǎn)品世界，1997

[3]史海明.個(gè)人儀器多功能任意波形發(fā)生器的研制[M].儀表技術(shù)，1988 [4]林青.DDS在數(shù)字調(diào)制中的應(yīng)用[J].無線電工程，2001

[5]張開增，張迎新，王尚忠.高分辨率高穩(wěn)度寬帶函數(shù)發(fā)生器的研制[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào) [6]華清遠(yuǎn)見嵌入式培訓(xùn)中心.FPGA應(yīng)用開發(fā)入門與典型實(shí)例[J].北京：人民郵電出版社，2008

開題報(bào)告 文獻(xiàn)綜述

開題報(bào)告 文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是研究者在寫論文或開題報(bào)告時(shí)，提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。有助于開題報(bào)告的撰寫。

【一】　文獻(xiàn)綜述規(guī)定

1. 為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。

2. 在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)。

通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇，且文獻(xiàn)搜集要客觀全面 3. 在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。

4. 文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5. 資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。

文獻(xiàn)引用用方括號"[ ]"括起來置于引用詞的右上角。

6. 文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解。

不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點(diǎn)。

鼓勵(lì)研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強(qiáng)。

7. 文獻(xiàn)綜述不少于3000字。

【二】注意事項(xiàng)

⒈ 搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。

掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

⒉ 注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。

在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

⒊ 引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。

由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的.評論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。

引用文獻(xiàn)不過多。

文獻(xiàn)綜述的作者引用間接文獻(xiàn)的現(xiàn)象時(shí)有所見。

如果綜述作者從他人引用的參考文獻(xiàn)轉(zhuǎn)引過來，這些文獻(xiàn)在他人引用時(shí)是否恰當(dāng)，有無謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)。

⒋ 參考文獻(xiàn)不能省略。

有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。

5.綜述篇幅不可太長。

雜志編輯部對綜述的字?jǐn)?shù)一般都有一定數(shù)量的約定。

作者在初寫綜述時(shí)，往往不注意這點(diǎn)，造成虛話、空話較多，重點(diǎn)不突出。

綜述一般不宜超過4000字。

綜述并不是簡單的文獻(xiàn)羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。

有的綜述只是將文獻(xiàn)羅列，看上去像流水帳，沒有作者自己的綜合與分析，使人看后感到重復(fù)、費(fèi)解，材料與評述協(xié)調(diào)。

【三】文獻(xiàn)綜述的格式

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。

這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。

因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。

撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點(diǎn)等。

前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。

正文，是綜述的重點(diǎn)，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。

正文主要包括論據(jù)和論證兩個(gè)部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。

當(dāng)然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點(diǎn)。

正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個(gè)小標(biāo)題分別論述。

小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評價(jià)，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。

內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。

參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。

一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。

對綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。

【四】文獻(xiàn)綜述范文

“問題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究 ... ...我們在網(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。

概括起來，我國的課堂教學(xué)模式可分三類： (1) 傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師中心論”。

這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，是我國長期以來學(xué)校教學(xué)的主流模式。

它的優(yōu)點(diǎn)是... ...，它的缺陷是... ... (2) 現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”。

這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀(jì) 90年代以來，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，得到迅速發(fā)展。

它的優(yōu)點(diǎn)是... ...，它的缺陷是... ... (3) 優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)模式——“主導(dǎo)——主體論”。

這類教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄。

“主導(dǎo)——主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式。

以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”。

這種教學(xué)模式無疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問題——歸納總結(jié)，完善認(rèn)識”。

這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。

但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去，學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為此，我們提出“‘問題——探索——交流 ’小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”課題。