觀課者要把授課者的工作成效視同己出,積極地參與到授課者的工作之中,才能分享到授課者的成功。這樣的意識(shí)有利于發(fā)揮觀課者的主觀能動(dòng)作用,避免觀課者處于被動(dòng)聽課的境地。
張老師這節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確到位,教學(xué)過程中緊緊圍繞目標(biāo),設(shè)計(jì)并提出學(xué)習(xí)問題,讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo),師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充分,有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯感覺到,從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué),張老師都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì),是一節(jié)非常成功的課。
本節(jié)課亮點(diǎn)紛呈:
1.通過學(xué)生觀看學(xué)生自己錄制的視頻認(rèn)識(shí)堿的物理性質(zhì),形式新穎,達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
2.設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn),課堂組織、課堂把握力很足,學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗(yàn)操作有序、課堂達(dá)成率高,同時(shí)更突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),通過啟發(fā),小組討論,總結(jié)出探究沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反應(yīng)的一般思路,同時(shí),又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。
張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準(zhǔn)備,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀和剖析,教學(xué)目標(biāo)把握到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效,教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高,能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課設(shè)計(jì)都很切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,其中,使用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂糾錯(cuò),學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)探究,都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。在突破難點(diǎn)方面,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當(dāng)時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功,通過啟發(fā)和小組討論,學(xué)生自己就設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案,并且有些同學(xué)直接就說出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物,這使得得出研究沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。課堂上,采用以“師生對(duì)話,小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中,在體驗(yàn)參與與合作的樂趣的同時(shí)收獲知識(shí),感悟生活,認(rèn)識(shí)世界。另外,師生對(duì)話時(shí),教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做得恰當(dāng)好處,使“目標(biāo)---教學(xué)---評(píng)價(jià)”一體化,完美地融合在一起,使課堂更高效,因?yàn)檫@節(jié)課設(shè)置了分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),所以學(xué)生的參與度很高,值得我好好學(xué)習(xí)和用心體會(huì)。
盛老師講的《開花和結(jié)果》這節(jié)課,課堂內(nèi)容充實(shí),引用教學(xué)資料豐富、全面,課件制作實(shí)用,教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽了幾次這節(jié)課內(nèi)容,但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺,對(duì)“教無定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來,我的收獲有以下幾點(diǎn):
一、導(dǎo)入生活化,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手,多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)----植株的生長,植株長到一定階段,就會(huì)開花---結(jié)果,我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié) 開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡:一提到花,同學(xué)們并不陌生,都見過很多,下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋,去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物----美麗的花。過渡自然,很好地引起了學(xué)生的注意。
二、問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)中,教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),而問題的設(shè)置具有一定的梯度,由淺入深,所提出的問題也很明確,既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如:(1)、你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?(2)、同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確,還有哪些不完善的地方呢?(3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?(4)對(duì)植物的繁殖后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?等等,這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題,這些問題又是在上課開始階段提出的,更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。
三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在課堂中,盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng),注重小組合作交流。對(duì)于有一定難度的思考題, 能做到在小組中先進(jìn)行討論,然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置,讓學(xué)生自主探索,大膽發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),其他同學(xué)補(bǔ)充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時(shí),先播放“花”的多媒體圖片段 師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻,提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花,“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法,小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖,先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱,再提問:(1)、你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?(2)、同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確,還有哪些不完善的地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論與思考).(3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?(4)對(duì)植物的繁殖后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?從學(xué)生的交流中,發(fā)現(xiàn)問題,了解 學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),再對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),通過小組實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,去討 論、歸納小結(jié),讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識(shí),逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、充分利用多媒體技術(shù),使抽象的問題直觀化、簡單化 。
在講授《傳粉和受精》時(shí),先觀看受精過程動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落,初步了解什么是受精與受精,然后給動(dòng)畫配解說詞,學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對(duì)這部 分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。
五、教師語言優(yōu)美。
如:我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋,去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物----美麗的花?;o百日紅,花開花謝是自然的規(guī)律,美麗的花朵凋謝固然令人惋惜,但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果,完成了偉大的一生,同時(shí)為人類提供了美麗的景色和豐富的食物,所以我們要愛護(hù)大自然的一草一木,因?yàn)樗鼈兪侨祟惖淖钣H密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果!
六、練習(xí)題設(shè)計(jì)很好,都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),當(dāng)場反饋,進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。
鞏固練習(xí)題部分,層次分明,照顧到了不同層次的學(xué)生,并且逐步拓展延伸,聯(lián)系生活,鏈接中考,體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底!
我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈,師生之間,生生之間的互動(dòng)還應(yīng)該多思考,小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。
2、教師主導(dǎo)的時(shí)間有些多,應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。
總體來說,這是一堂近乎完美的一節(jié)課,非常成功地完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果很好!
觀課前可了解與授課相關(guān)的情況,如觀課活動(dòng)主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等,也可以了解授課時(shí)可能存在的問題、帶著對(duì)某一問題的思考、探索進(jìn)行觀課。有了這些交流的基礎(chǔ),觀課時(shí)可以有較好的切入角度、層面。觀課前后都應(yīng)該有交流,并且觀課前交流的作用往往是超過觀課后交流的,但目前其作用卻被我們忽視。
一、活動(dòng)主題
初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的有效性。
二、活動(dòng)背景與目的
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新課程提出的要求之一。新課程實(shí)施己有多年,在課堂開展探究式教學(xué)已深人人心,但在在如何讓課堂探究活動(dòng)更有效時(shí),還有不少問題需要探討。
本次主題教研活動(dòng)的目的是,力圖借助全縣教師智慧,通過課堂教學(xué)實(shí)踐,研討提高初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的有效方法和途徑,促使化學(xué)教師在今后的教學(xué)中能夠提高初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性,為提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
三、活動(dòng)安排
1、會(huì)前準(zhǔn)備
(1)實(shí)踐反思與文獻(xiàn)學(xué)習(xí)
研討會(huì)前一周全體初中化學(xué)教師對(duì)“如何提高初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的有效性”進(jìn)行實(shí)踐反思與文獻(xiàn)學(xué)習(xí),并形成初步觀點(diǎn)。
(2)確定研究課并進(jìn)行集體備課
研討活動(dòng)確定兩個(gè)課例,分別由兩位教師上研究課。上課教師制定預(yù)案并于研討會(huì)前3日通過xx發(fā)布;全體初中化學(xué)教師閱讀思考,找出預(yù)案中存在的問題和不足,并提出修改、補(bǔ)充完善的意見和建議(書面發(fā)至郵箱xxxxxxxx@163),上課教師根據(jù)討論的意見修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
(3)研究確定觀課工具
由教研室負(fù)責(zé)根據(jù)研究主題研究制定“初中化學(xué)課堂探究有效性觀察視角與觀察點(diǎn)”作為觀課記錄的參照。
2、課前會(huì)議
研討會(huì)當(dāng)日8:20召開課前會(huì)議,上課教師說課,觀課教師進(jìn)行觀察分工。
3、課堂觀察
研討會(huì)當(dāng)日第2節(jié)、第3節(jié)參會(huì)教師觀課。
4、課后會(huì)議
(1)會(huì)前準(zhǔn)備
研討會(huì)當(dāng)日第4節(jié)課后,觀課教師對(duì)觀課材料進(jìn)行整理和分析,根據(jù)分工寫出主題性觀課報(bào)告(會(huì)后在xx發(fā)布)。
(2)研討
觀課者根據(jù)課堂觀察,根據(jù)分工從不同的視角報(bào)告課堂觀察的結(jié)果,并根據(jù)會(huì)前的學(xué)習(xí)與反思結(jié)合課堂觀察圍繞研究主題展開討論,形成研究結(jié)論。
5、成果展示
活動(dòng)結(jié)束后,根據(jù)研討情況,由教研室撰寫“初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性”的研究報(bào)告,專題研究報(bào)告與觀課教師的觀課報(bào)告于會(huì)后一周內(nèi)在xx發(fā)布,供全縣化學(xué)教師交流學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)要求
1、全體化學(xué)教師會(huì)前要作好充分準(zhǔn)備,包括所選課例的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)探效性的研究。
2、上課教師要按時(shí)寫好教學(xué)設(shè)計(jì),以便及時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布。
3、參加活動(dòng)教師會(huì)后2天內(nèi)上報(bào)最終反思報(bào)告(上課教師)和觀課報(bào)告書面材料,以便及時(shí)發(fā)布。
一、課題產(chǎn)生的背景
本節(jié)課的教學(xué)主體是九年級(jí)學(xué)生,在九月份剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),一直強(qiáng)調(diào)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,但真正設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)又很少,尤其在學(xué)生探究蠟燭燃燒生成物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又很不明顯。等到學(xué)過了氧氣的收集方法后,也知道了用澄清石灰水可以檢驗(yàn)CO2。為了讓學(xué)生充分體會(huì):學(xué)好化學(xué),實(shí)驗(yàn)的方法不可少。就想能不能把蠟燭燃燒的生成物收集起來再驗(yàn)證,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,創(chuàng)造更多機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的能力。從能力儲(chǔ)備上看,學(xué)生在前面幾單元學(xué)習(xí)過程中,已初步了解了科學(xué)探究的一般方法以及一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。以上方面的原因?yàn)楸竟?jié)課嘗試通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究“捕捉”氣體去“審查”奠定了基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)過程中,老師要積極創(chuàng)設(shè)情景,拉近師生間的距離,明確探究目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行科學(xué)探究。
二、嘗試“探究”教學(xué)模式,突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)
本課題內(nèi)容以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),問題產(chǎn)生于課本,但卻是課本內(nèi)容的升華。利用實(shí)驗(yàn)探究的方法讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的思路,感受探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程:創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——?dú)w納小結(jié)——課堂延伸——課堂突破——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——整理步驟——分組探究——方案評(píng)價(jià)——探究小結(jié)
通過創(chuàng)設(shè)探究欲的學(xué)習(xí)情境,運(yùn)用問題引導(dǎo),借助多媒體課件,設(shè)計(jì)合理方案,小組實(shí)驗(yàn)探究,反饋評(píng)價(jià)方案。
三、課堂中的得與失
(1)引課時(shí)間過長,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)間較緊。本堂課雖以科學(xué)探究為突破口,但考慮學(xué)生沒有進(jìn)行過類似的探究活動(dòng),總想通過更多的趣味實(shí)驗(yàn)來引出探究課題,于是設(shè)計(jì)了:吹肥皂泡,氫氣吹肥皂泡,氫氣吹氣球以及學(xué)生用注射器抽出雪碧中氣體再檢驗(yàn)等一系列實(shí)驗(yàn)。雖然提高了學(xué)生的興趣,但讓學(xué)生不容易抓住主題,還耽誤了較多時(shí)間。
(2)學(xué)生探究設(shè)計(jì)方案不能很快完成。學(xué)生頭腦中只有氧氣的制取實(shí)驗(yàn)裝置,大部學(xué)生都是直接把漏斗與導(dǎo)氣管連接,再通入澄清石灰水中,沒有想到用乳膠管直接封住漏斗嘴,再用注射器抽出氣體后注入澄清石灰水中。
(3)教師做探究的“向?qū)А辈粔颉T趯W(xué)生探究階段,教師未能很好融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,在巡視各小組的表現(xiàn)情況時(shí),個(gè)別小組未能給予關(guān)鍵的幫助和輔導(dǎo),如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),沒有一定的計(jì)劃性和目的性,而教師融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,可以為后面的交流評(píng)價(jià)做好充分準(zhǔn)備。
(4)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象沒有記載。只考慮到突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,卻忽略了現(xiàn)象的描述和記載。可考慮課前設(shè)計(jì)學(xué)案解決上述問題。
(5)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不夠。由于時(shí)間的緊張,在實(shí)驗(yàn)后,沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)驗(yàn)的成功與不足沒能讓學(xué)生很好的討論再小結(jié)。
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