地理初中教學(xué)反思范文
新教材在初中的實(shí)施已有兩年了,我做為老教材的最后一屆的實(shí)施者非常關(guān)心新教材的動(dòng)態(tài)。當(dāng)我拿到新教材七年地理和八年級(jí)地理教材閱讀后,深感新教材的新、活、動(dòng)。每個(gè)章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料,包括課后所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是圍繞一系列的圖片和資料展開(kāi)的,緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生耳聞目睹的事情,教材的難度明顯降低,而趣味性和實(shí)用性明顯提高,學(xué)生喜歡,這和新課標(biāo)的要求是吻合的,但教材也明顯地缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性,這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。如果按教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)講課,來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去分析、歸納問(wèn)題,長(zhǎng)時(shí)間下去,學(xué)生的能力固然可以提高。
但是,如果要讓學(xué)生自學(xué),知識(shí)就顯得空洞多了,同時(shí),一部分學(xué)生也會(huì)因缺乏相應(yīng)的基本知識(shí)而顯得越來(lái)越差,造成兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,其結(jié)果仍然是過(guò)去的“精英”教育而非“大眾”教育,那么我們的教學(xué)改革怎能達(dá)到預(yù)期的目的。因?yàn)樵谖业男哪恐?,我認(rèn)為能力的提高是建立在豐富的知識(shí)之上的,沒(méi)有知識(shí),何談能力,況且地理學(xué)科是一門(mén)邊緣學(xué)科,集物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、天文、政治等學(xué)科于一身,區(qū)域性和綜合性很強(qiáng),這就需要學(xué)生具備豐富的課外知識(shí),而隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展,這些知識(shí)的更新?lián)Q代是很快的,而書(shū)本知識(shí)的更新是緩慢的,如果讓學(xué)生單叢書(shū)本上去獲得有限的`死的知識(shí),顯然是不夠的,同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生的思維,對(duì)培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。為此,我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考,認(rèn)為在現(xiàn)在的地理教學(xué)中,在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),如何通過(guò)多種渠道和方法使學(xué)生獲得豐厚的、新鮮的知識(shí),這是目前急待解決的大問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)不斷探索,認(rèn)為比較可行的辦法有以下幾點(diǎn):
1、教師要通過(guò)多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息,然后經(jīng)過(guò)提煉加工,適時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂內(nèi)容,還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到激勵(lì),從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。這是新課標(biāo)對(duì)教師的一個(gè)基本要求,即:開(kāi)發(fā)課程資源。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過(guò)程中,老師要給予及時(shí)的指導(dǎo),指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ矛F(xiàn)有的資料去和書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系、來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3、組織學(xué)生針對(duì)土地利用、環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)深刻理解、分析、解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
初中地理教學(xué)反思
《極地地區(qū)》課件是自己制作的,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)常考點(diǎn)有所側(cè)重的添加到課件中,再加以修改加工,所以,上課的整體思路是清晰的,內(nèi)容是熟悉的,也認(rèn)真地思索過(guò)講到哪個(gè)環(huán)節(jié)如何更好地切入內(nèi)容,如何更好地拋出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生如何思考,學(xué)生唯有認(rèn)真動(dòng)腦思考過(guò),才會(huì)對(duì)課堂上熟悉的、不熟悉的'問(wèn)題印象有所加深,我再進(jìn)行一遍總結(jié)歸納,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)基本都能吃透。
由于是下午第一節(jié)課是到七(三)班上匯報(bào)課,開(kāi)投影的同學(xué)來(lái)得比較晚,感覺(jué)剛開(kāi)始切入的環(huán)節(jié)時(shí)間稍微急忙緊湊了些。首先,把這堂課的整體的內(nèi)容呈現(xiàn)了,要先把內(nèi)容給上好,學(xué)生聽(tīng)明白了,有所收獲,這是宗旨,其次,要關(guān)注上課的形式,但這節(jié)課學(xué)生的活躍參與度不強(qiáng),學(xué)生出乎意料措不及防的一片安靜堅(jiān)持到底,沒(méi)有互動(dòng)的課堂不是一節(jié)好課,但前排有個(gè)學(xué)生會(huì)跟著老師一直回答問(wèn)題,然后就抓住他的節(jié)奏把他的回答復(fù)述給全班同學(xué)聽(tīng),從中抓住回答的關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)詳解論述,課后反省,當(dāng)課中學(xué)生不主動(dòng)積極的話,我應(yīng)該改變策略馬上提問(wèn)個(gè)別同學(xué),把課堂氛圍點(diǎn)燃起來(lái),而不是仍然采取全班回答的方式,早上在七(二)班學(xué)生回答很積極,暢所欲言,以往實(shí)習(xí)的上課經(jīng)驗(yàn)而言,學(xué)生課堂上也是非常積極活躍的,對(duì)于七(三)的這種沒(méi)想過(guò)的安靜,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)懵了,沒(méi)能及時(shí)調(diào)整上課的策略,采取提問(wèn)個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的方式。在課堂接近尾聲的時(shí)候,以做小練習(xí)為結(jié)點(diǎn),鞏固知識(shí)點(diǎn),了解學(xué)生課堂上的把握情況,靈活地契合了課堂的節(jié)奏。另外,板書(shū)的時(shí)候我有意識(shí)的讓開(kāi)留空間給學(xué)生做筆記,但還是部分地?fù)踝×藢W(xué)生的視野,這點(diǎn)以后還是要多加注意。課后有學(xué)生跟我反映說(shuō):“老師一上來(lái)就給我們講課,都沒(méi)個(gè)自我介紹。”因課前時(shí)間緊我就省略了自我介紹這個(gè)環(huán)節(jié),因缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)給學(xué)生個(gè)緩沖,未能及時(shí)拉近與學(xué)生的距離。
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