關于地理研究報告(中學地理的研究報告)
關于地理研究報告
關于地理研究報告
一研究動機
近年來重大泥石流山體滑坡之類自然災害頻繁發(fā)生。例如2008年9月10日山西臨汾新塔礦業(yè)有限公司發(fā)生泥石流，造成128人遇難。 2008年11月5日云南滑坡泥石流災害已造成40人死亡43人失蹤，電力、交通、水利、通信等基礎設施不同程度受損，因災直接經(jīng)濟損失5.92億元。
二研究的目的
讓人知道自然災害的嚴重性，并學會去避免這種災害，即使發(fā)生也知道如何保護自己，學會把損失降到最低。
三研究方法
上網(wǎng)調(diào)查或者問專家。
四研究內(nèi)容
1產(chǎn)生原因：地震是因為板塊移動，地震可以造成滑坡和泥石流。山上植被減少也會增加滑坡和泥石流的風險。
2兩類災害的區(qū)別：我覺得首先要明確堆積體的規(guī)模，然后要清楚其組成部分，了解周圍巖土體的成分，然后再根據(jù)這些堆積體的性質(zhì)來確定比較清楚。一般來說，滑坡的巖石、礦物成分一般和附近土和巖石一致，而泥石流堆積體物質(zhì)成分更為復雜，來源更廣更遠，可以把大部分這種堆積物排查。例如本地巖石是砂巖，而堆積物里有花崗巖碎塊，可以初步斷定是泥石流堆積體及冰川堆積體物質(zhì)。泥石流的形成需要溝谷上游比較開闊，坡度較緩，這樣產(chǎn)匯流面積大，并且有利于松散堆積物的堆積。而滑坡體主要看坡度、后緣和植被等。
3分布的地域：山區(qū)
4治理方法：泥石流防治是一項由多種措施組成的系統(tǒng)工程。它主要由四方面措施組成：
①防止和削弱泥石流活動的防治體系--通過生物措施和工程措施,保護和治理流域環(huán)境,消除或削弱泥石流發(fā)生條件；
②控制泥石流運動的防治體系-采用攔擋壩、谷坊、排導溝、停淤場等工程措施,調(diào)整和疏導泥石流流通途徑和淤積場地,減少災害破壞損失；
③預防泥石流危害的'防護工程體系～一修建渡槽、涵洞、隧道、明硐、護坡、擋墻、順壩、丁壩等工程,對重要危害對象進行保護；
④預測、預報及救災體系一一對于遭受泥石流嚴重威脅的居民、企業(yè)和重要工程設施,及時搬遷、疏散,受災時有效地搶險救災,減少災害破壞損失。
治理滑坡可以從以下兩個大的方面著手：
（一）消除和減輕地表水和地下水的危害，滑坡的發(fā)生常和水的作用有密切的關系，水的作用，往往是引起滑坡的主要因素，因此，消除和減輕水對邊坡的危害尤其重要，其目的是：降低孔隙水壓力和動水壓力，防止巖土體的軟化及溶蝕分解，消除或減小水的沖刷和浪擊作用。具體做法有：防止外圍地表水進入滑坡區(qū)，可在滑坡邊界修截水溝；在滑坡區(qū)內(nèi)，可在坡面修筑排水溝。在覆蓋層上可用漿砌片石或人造植被鋪蓋，防止地表水下滲。對于巖質(zhì)邊坡還可用噴混凝土護面或掛鋼筋網(wǎng)噴混凝土。排除地下水的措施很多，應根據(jù)邊坡的地質(zhì)結(jié)構(gòu)特征和水文地質(zhì)條件加以選擇。常用的方法有：
①水
平鉆孔疏干；
②垂直孔排水；
③豎井抽水；
④隧洞疏干；
⑤支撐盲溝。
（二）改善邊坡巖土體的力學強度 通過一定的工程技術(shù)措施，改善邊坡巖土體的力學強度，提高其抗滑力，減小滑動力。常用的措施有：
①削坡減載；用降低坡高或放緩坡角來改善邊坡的穩(wěn)定性。削坡設計應盡量削減不穩(wěn)定巖土體的高度，而阻滑部分巖土體不應削減。此法并不總是最經(jīng)濟、最有效的措施，要在施工前作經(jīng)濟技術(shù)比較。
②邊坡人工加固；
常用的方法有：
①修筑擋土墻、護墻等支擋不穩(wěn)定巖體；
②鋼筋混凝土抗滑樁或鋼筋樁作為阻滑支撐工程；
③預應力錨桿或錨索，適用于加固有裂隙或軟弱結(jié)構(gòu)面的巖質(zhì)邊坡；
④固結(jié)灌漿或電化學加固法加強邊坡巖體或土體的強度。
5崩塌前兆是：崩塌的前緣不斷發(fā)生掉塊、墜落、小崩小塌的現(xiàn)象；崩塌的腳部出現(xiàn)新的破裂形跡；不時偶然聽到巖石的撕裂摩擦聲；出現(xiàn)熱、氣、地下水異常；動物出現(xiàn)異常?；虑罢资牵夯虑熬壋霈F(xiàn)橫向及縱向裂縫，前緣土體出現(xiàn)隆起現(xiàn)象；滑體后緣裂縫急劇加寬加長，新裂縫不斷產(chǎn)生，滑坡體后部快速下座，四周巖土體出現(xiàn)松動和小型塌滑現(xiàn)象；滑帶巖土體因摩擦錯動出現(xiàn)聲響，并從裂縫中冒出氣或水；在滑坡前緣坡角處，有堵塞的泉水復活或泉水、井水突然干涸；動物出現(xiàn)驚恐異?，F(xiàn)象；滑坡體上的觀測點明顯位移；滑坡前緣出現(xiàn)鼓丘；房屋傾斜、開裂和出現(xiàn)醉漢林、馬刀樹等。
6應急避險：避免受災對象與致災作用遭遇。分為主動和被動兩種情況，就是指主動的躲避與被動式的撤離。對于處于危險區(qū)的工程及人員，所采用的方法
是：預防、躲避、撤離、治理，這四個環(huán)節(jié)每一個都含有很大的防災減災的機會。崩塌、滑坡災害的應急防治措施是：視險情將人員物資及時撤離危險區(qū)；及時制止致災的動力作用；事先有預兆者，應盡早制訂好撤離計劃。躲避泥石流不應順溝向下游跑，應向溝岸兩側(cè)跑，但不要停留在凹坡處。
五研究結(jié)論
消除和減輕地表水和地下水的危害，滑坡的發(fā)生常和水的作用有密切的關系，水的作用，往往是引起滑坡的主要因素，因此，消除和減輕水對邊坡的危害尤其重要，其目的是：降低孔隙水壓力和動水壓力，防止巖土體的軟化及溶蝕分解，消除或減小水的沖刷和浪擊作用。具體做法有：防止外圍地表水進入滑坡區(qū)，可在滑坡邊界修截水溝；在滑坡區(qū)內(nèi)，可在坡面修筑排水溝。在覆蓋層上可用漿砌片石或人造植被鋪蓋，防止地表水下滲。對于巖質(zhì)邊坡還可用噴混凝土護面或掛鋼筋網(wǎng)噴混凝土。排除地下水的措施很多，應根據(jù)邊坡的地質(zhì)結(jié)構(gòu)特征和水文地質(zhì)條件加以選擇。常用的方法有：1，水平鉆孔疏干；2，垂直孔排水；3，豎井抽水；4，隧洞疏干；5，支撐盲溝。改善邊坡巖土體的力學強度 通過一定的工程技術(shù)措施，改善邊坡巖土體的力學強度，提高其抗滑力，減小滑動力。 六研究心得....
總之，當年我國山區(qū)泥石流問題十分嚴重，對陳鎮(zhèn)設施的破壞巨大，且威脅著陳鎮(zhèn)居民的生命安全，嚴重影響了山區(qū)城鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展。因此，應重視對泥石流的防治，本文論述了泥石流的災害及其成因，希望能對泥石流的放在工程有一點啟示作用。
中學地理的研究報告
中學地理的研究報告
傳統(tǒng)的地理教學模式下，會看到地理老師掛地圖，擺各種模型利用簡單的粉筆構(gòu)繪出各種簡化地理模式。有了多媒體了，又開始看到很多老師又開始利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示各種地理情景和原理，出現(xiàn)多媒體大容量的滿堂灌。顯然二者都存在利弊，針對這兩種現(xiàn)象，我們提出如何更好的將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，以提高地理教學的最優(yōu)績效。為此，漳州三中的地理教研組成員，在學校領導支持下，在省電教館的指導下，開始展開對該課題的具體實施方案的設計，具體如下：
一、實驗課題的基本指導思想
以教育理論為指導，運用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學習、研究、實踐、總結(jié)等有機結(jié)合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性。強調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學整合的實用性。
二、實驗課題的目標
處于信息高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學生對地理知識的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學習、終身學習的能力，使地理知識服務于他們的學習、生活及未來的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺。顯然，科學技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動力，還為教育發(fā)展指明了方向，預示結(jié)果，引導教育遵循著科學的軌道前進。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學的特點，經(jīng)過反復研究，課題將達到幾方面成效：
第一、鼓勵青年教師，加強多種可視化軟件的學習，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學地理知識為背景，創(chuàng)設出靜態(tài)、動態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。
第二、各種地理情景的創(chuàng)設立求做到深入淺出，突出重點，從而達到提高課堂教學的質(zhì)量。
第三、現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學原則。
第四、培養(yǎng)學生的空間思維能力。
第五、培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。
第六、運用用現(xiàn)代教育技術(shù)進行地理課堂教學有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力。
三、實驗過程
（一）、構(gòu)建體系、實施方案、隨時調(diào)控
1、宣傳發(fā)動所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為調(diào)動教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行，學校將課題研究納入教師的考核中。
3、我校的硬件設施經(jīng)過多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢。每個教室都配備多媒體。為每個辦公室配備了電腦，建設了校園網(wǎng)絡中心。本課題組可以隨時優(yōu)先使用以上各種資源。
4、組織教師學習教育教學理論和教育心理學理論，樹立新的教學觀念。
5、運用教學設計理論來進行課程的教學設計，建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的新型教學模式。我們組織全體地理教師認真學習教育理論，挖掘教學潛力，要求能運用現(xiàn)代教育理論設計出基于信息技術(shù)、適合學生的新課型。經(jīng)過學習、討論、觀摩等，我們在課上創(chuàng)設情境、提供資源，要求學生自主學習、協(xié)作學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并反饋信息。突出了學生的主體地位，調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣、學習積極性和主觀能動性。
6、課題組制定了嚴格的管理措施，注意日常研究中的.記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時，走出去請進來，去兄弟學校學習取經(jīng)；購買了一些先進學校的課堂教學實錄VCD和課改資料，組織學習，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學工作起到了很好的促進作用。
（二）實驗研究方法
1、“實驗研究法”與“實踐研究法”相結(jié)合。
“實驗研究法”：課題組確定實驗班和對照班，采用隨機抽樣辦法，提取一定數(shù)量的樣本，作為重點實驗對象。進行重點實驗時，對共變量實行有效控制，實驗班運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學?！皩嵺`研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實驗目標組織教學過程，通過觀察、調(diào)查、測試等方法積累相關資料，作為實驗結(jié)果分析的輔助材料，以提高實驗效率。
2、自變量與因變量的確定
（1）自變量：
科學合理的應用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型教學模式，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化學習方式。
（2）因變量：
提高課堂教學效率和教學效果。培養(yǎng)學生自主學習能力，提高地理學科的讀圖能力。
（3）干擾變量的控制：
a、實驗對象的選取：采用按學生成績分層取樣的方法在高一年級選取學生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實驗班和對照班。
b、保證授課時數(shù)相同，不得隨意增加實驗班和對照班的輔導時間，避免實驗結(jié)果失真。
c、實驗班和對照班的教師教學水平相當，實驗方案一經(jīng)設定，實驗過程中必須堅持實驗班按實驗方案教學，對照班用傳統(tǒng)教學方法授課。
三、研究的初步成果
通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預期的成果。
(一)探索并初步形成了信息技術(shù)與課程整合的教學、學習模式
1、初步形成了一支具有先進的教育思想和較高業(yè)務能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的地理學科教師隊伍。
2、學生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
(二)開發(fā)、建設了地理教學資源庫。
(三)實驗效果
1、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學習生活質(zhì)量
實驗結(jié)果證明，運用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學生多種感官的功能去認識、識記、理解；可以促進學生自由選擇、自主探究學習?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生積極的學習情感和態(tài)度，提高學習生活質(zhì)量。
年級調(diào)查人數(shù)感興趣不感興趣無所謂
20**級高一25178.49%13.15%8.37%
20**級高一25474.41%15.75%9.84%
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
運用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學模式，優(yōu)化了教學情境，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，學生動手操作，勤于實踐，自主、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高了教學質(zhì)量
實施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的計算機多媒體輔助教學，引起了學生學習方式的改變，認知策略和思維過程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力，提高了學生學習成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法(表2)。(表中四個班是高一年級進行分組實驗。對比班在傳統(tǒng)教室上課，實驗班采用多媒體輔助教學)。其它課堂效果檢測也得出了類似結(jié)論。
表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學的課堂效果檢測比較
班級均分標準差r值顯著性水平
高一（４）（5）對比班81.7011.602.370p<0.01
高一（６）（7）實驗班89.108.58
(四)理論認識
1、現(xiàn)代信息技術(shù)對教學活動產(chǎn)生了革命性的影響，為提升教學活動的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)造了條件。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了教與學的新平臺。
(2)現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代教學提供了更加豐富的學習資源。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學習方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。
2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學設計和教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學創(chuàng)造了情境化學習環(huán)境。
(2)新型教學模式優(yōu)化了學生的學習狀態(tài)和情緒。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)教學培養(yǎng)了學生適應信息社會的新型學習能力。
(4)新型教學模式改變了教學的存在方式和具體形態(tài)。
(五)教師成果
在實驗過程中，學校教師們均能隨時將實驗體會、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實驗進行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區(qū)、市現(xiàn)代信息技術(shù)論文征集，且多次擔任校、區(qū)及全市公開教學觀摩課任務。
四、課題成效
1、形成一批研究的物化成果。（1）內(nèi)容較豐富的電子教學資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學設計案例
2、匯總實驗材料，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實驗報告、論文、成果資料；
3、課題組結(jié)題報告、驗收；資料歸檔、成果申報。
4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構(gòu)創(chuàng)新型教學模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。
五、研究方面存在的問題
1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)學習環(huán)境下主導地位
學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用。在信息技術(shù)學習環(huán)境下，教師如何能成為教學情境的創(chuàng)設者，學生運用信息技術(shù)進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協(xié)作學習的組織者。
2、課題實驗逐步帶來的教師負擔漸重（如：大量的課前準備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評價體系沒變所產(chǎn)生的矛盾（考試重分數(shù)，社會重升學，家長反對搞實驗）。
3、課題的研究還缺乏理論的有力支撐，同時評價機制的相對滯后在一定程度上限制了信息技術(shù)教育的深入開展。
4、由于信息技術(shù)與學科的整合關系到現(xiàn)代教育與課程改革的發(fā)展大計，也關系到每位教師教學方法的更新，建議有關領導部門應重視對教師在這方面的知識與技能的培訓。