如何提高幼兒的閱讀興趣(如何提高幼兒的閱讀能力)

如何提高幼兒的閱讀興趣

如何提高幼兒的閱讀興趣

導(dǎo)語(yǔ)：閱讀在生活中無(wú)處不在，對(duì)于幼兒也是，可以看故事，看畫報(bào)，是一個(gè)人獲取知識(shí)的主要途徑之一。而早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童，通過大量圖文并茂的讀物，憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過程。

如何提高幼兒的閱讀興趣

一、幼兒閱讀的重要性分析

從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)角度上看，兒童在五歲之前語(yǔ)言能力已經(jīng)形成，閱讀能力開始逐漸積累。但是，由于兒童認(rèn)知能力的不足，他們的語(yǔ)言把握能力十分有限，這就需要老師與家庭的正確引導(dǎo)。

兒童在幼兒時(shí)期，心智尚未完全發(fā)育，意志力比較薄弱。在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，其愛玩的天性，極易形成逆反心理，因而常常不能持久。閱讀對(duì)兒童智力發(fā)育的益處非常大，如果強(qiáng)行讓兒童去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，兒童在不情愿的情況下，其訓(xùn)練結(jié)果必然不如人意。因而，正確引導(dǎo)兒童培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要，

這關(guān)乎著兒童是否能夠自主地、積極的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

閱讀能力對(duì)于每一個(gè)人來說都不可或缺，幼兒的身體與心理都處于生長(zhǎng)階段，他們的道德、文化知識(shí)等方面都處于學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。閱讀可以讓兒童迅速的了解、感知世界，這是讓兒童得以認(rèn)識(shí)世界與人生的重要方式。

二、如何提高幼兒的閱讀興趣

(一)創(chuàng)造適合的閱讀環(huán)境

幼兒自進(jìn)入幼兒園開始，他們的大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)的主要來源。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校之后，老師則是兒童學(xué)習(xí)的主要管制者，那么閱讀興趣的培養(yǎng)則落在了老師的頭上。以下將著重對(duì)老師如何培養(yǎng)兒童閱讀興趣的問題，提出一些切實(shí)可行的措施，希望能對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有所幫助。

若要兒童真正的喜歡上閱讀，老師要?jiǎng)?chuàng)造有利于兒童閱讀的環(huán)境，促使兒童自主的去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。所謂閱讀環(huán)境，就是指能夠讓兒童引起閱讀欲望的環(huán)境、背景。這就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，老師總會(huì)講，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，則要在相應(yīng)的環(huán)境之下去學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)而言，其環(huán)境則是英語(yǔ)國(guó)家與地區(qū)的生活，在這種生活環(huán)境內(nèi)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變得自然與容易許多。閱讀也是如此，在充滿閱讀氛圍的環(huán)境中，閱讀興趣的培養(yǎng)則變得容易的多。

首先，老師讓兒童班級(jí)這個(gè)氛圍中感受到閱讀的味道，也就是說老師在教室的環(huán)境中添加閱讀的因素，讓兒童在耳濡目染當(dāng)中自覺的去進(jìn)行閱讀。老師還可以訂閱一些圖文并茂的書籍，如《故事報(bào)》、《看圖識(shí)動(dòng)物》、《幼兒畫報(bào)》、《幼兒識(shí)字》、《幼兒智力世界》等。

老師還可以在教室里設(shè)置一個(gè)閱讀中心，這個(gè)閱讀中心放置一些兒童喜歡看的書籍，要求小朋友在閱讀之后，應(yīng)自覺還回原處;老師應(yīng)在閱讀中心設(shè)置一個(gè)評(píng)比，看看哪些同學(xué)閱讀的次數(shù)的最多，老師可以給出一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，這樣，兒童閱讀的興趣就被激發(fā)了起來。同時(shí)，這個(gè)閱讀中心，老師要將其設(shè)置的詩(shī)情畫意些，這對(duì)于培養(yǎng)兒童的審美、情操也是有好處的。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室之后，他們馬上就會(huì)看到閱讀中心，給他們強(qiáng)烈的心理暗示，從而鼓勵(lì)他們?cè)谡n間或休息時(shí)，多多地進(jìn)行閱讀。

對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)最大的障礙，便是漢字的儲(chǔ)備不足。由于幼兒年齡與認(rèn)知能力的缺少，他們所認(rèn)識(shí)的漢字十分有限，針對(duì)這一現(xiàn)象，老師也將給學(xué)生提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，讓他們?cè)跐h字上過關(guān)，從而能夠順利的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

老師可以在學(xué)習(xí)園地中，設(shè)置一些認(rèn)字活動(dòng);老師還可以利用偏旁部首來對(duì)兒童進(jìn)行漢字的訓(xùn)練，比如老師在學(xué)習(xí)園地中寫一個(gè)部首，如木字，讓學(xué)生來比賽進(jìn)行填字，看哪些同學(xué)能寫出含有這個(gè)部首最多的字。這樣，兒童在比賽與競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺的豐富了自己的詞匯量。又如，老師可以每天在學(xué)習(xí)園地中寫出幾個(gè)生字，讓學(xué)生來進(jìn)行記憶，這些字必然是常用字，當(dāng)學(xué)生記住了這些字之后，老師應(yīng)再找到有這些生字的文章，讓學(xué)生共同來讀，從而起到加深印象的作用。

此外，需要注意的是，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的時(shí)候，所選擇的材料、漫畫書等一定要保證難易適中。如果難度過大的話，是不利于學(xué)生閱讀積極性的，如果他們?cè)陂喿x過程中感到過于困難，興趣就不會(huì)產(chǎn)生了，久而久之，對(duì)閱讀也就沒了積極性。

(二)抓住日常生活中的點(diǎn)滴時(shí)間

閱讀是一種能力，但是這種能力的培養(yǎng)也不能與日常生活相脫離，否則便進(jìn)入了僵化的誤區(qū)。將閱讀置于生活當(dāng)中，就是讓兒童把閱讀與生活聯(lián)系起來，但是又不能讓兒童把閱讀當(dāng)成一種全部的生活，這是不利于兒童人際交往方面的發(fā)展的。

此時(shí)的兒童正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的時(shí)期，他們沒有自控能力與調(diào)節(jié)能力，這就需要家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)。因而閱讀在生活中所占的分量，就要靠家長(zhǎng)來掌握，既要讓兒童將閱讀當(dāng)作生活的一部分，又不能讓兒童把閱讀僵硬化了，成了兩耳不聞天下事、只知道學(xué)習(xí)的儒生。閱讀能力的'培養(yǎng)不是一朝一夕的，但是如果老師與家長(zhǎng)將閱讀能力的培養(yǎng)置于生活之中，似乎就容易的多了。

首先，老師可以利用早上的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，早上八點(diǎn)開課之前，有些幼兒會(huì)來的早，老師可以讓這些兒童先看一會(huì)閱讀書刊，比如看個(gè)小故事，或是風(fēng)俗人情等。上課的時(shí)候，老師可以安排這位學(xué)生進(jìn)行講述，講給其他的小朋友聽。當(dāng)然，老師更可以在每堂課的最初幾分鐘里，對(duì)學(xué)生講一些閱讀中心的書上面的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生自已去看，然后講給其他的小朋友聽。老師可以針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好壞，進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰，以提高小朋友進(jìn)行閱讀的積極性。

其次，老師可以利用午飯過后的時(shí)間，來對(duì)兒童進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。當(dāng)吃過午飯后，老師可以讓兒童在操場(chǎng)上集合，一邊讓他們小小的活動(dòng)一下，老師可以放點(diǎn)輕音樂陶冶一下他們的心情。

隨之，老師可以選一本百科全書，讓小朋友們自己去選擇聽什么，比如故事、笑話、名人軼人等等，當(dāng)老師講過之后，老師可能找一些小朋友再進(jìn)行一遍講述，這樣，兒童的閱讀能力就會(huì)被訓(xùn)練出來了。小朋友在這之后，就可以高高興興地去睡覺了。

再次，在每天離開幼兒園之前，小朋友們都比較興奮。經(jīng)過一天在幼兒園里的學(xué)習(xí)與玩耍，他們感覺到有一些疲憊。但是一想到要見到爸爸媽媽，又可以回家，他們的情緒是很高昂的。老師不妨可以利用離園前的這段時(shí)間，讓孩子進(jìn)行了一下語(yǔ)言能力的鍛煉，比如，學(xué)生可以把自己這一天閱讀過的書目、故事或是收獲等講述出來，讓他們對(duì)自己一天的閱讀收獲有一個(gè)了解。

此外，老師也可以通教材中的故事，講一些課本外的知識(shí)，比如老師可以介紹一本書，并將這本書的故事大概講給學(xué)生聽，如果有學(xué)生感興趣，老師可以將書借給他。這樣，兒童的積極性就調(diào)動(dòng)了起來。

(三)注重家庭氛圍的熏陶

閱讀興趣的提高，與家長(zhǎng)和學(xué)校都有著不可分割的作用：在兒童進(jìn)入學(xué)校之前，父母便是子女的老師，兒童閱讀興趣的培養(yǎng)的任務(wù)則落在了父母的身上。家庭，是孩子除了學(xué)校之外接觸最多的環(huán)境。小朋友每天除了八小時(shí)在校的時(shí)間，其余的時(shí)間都在家庭里度過。家庭的環(huán)境與氛圍，會(huì)對(duì)小朋友進(jìn)行不自覺的熏陶，讓兒童在不知不覺的情況下，去主動(dòng)的進(jìn)行訓(xùn)練。

兒童有著好奇的天性，對(duì)于任何事物都十分新奇。家長(zhǎng)可以把孩子的臥室、書房布置成具有浪漫氣息的生活場(chǎng)所，讓孩子在吃穿住中，受到家中環(huán)境的熏陶。其次，家長(zhǎng)還可以在家里經(jīng)常放一些關(guān)于知識(shí)的磁帶、光碟等，讓孩子只要在家中，便能受到來自聽力方面的訓(xùn)練。此外，家長(zhǎng)還可以給孩子買一些科普知識(shí)的書籍，每天和孩子一起學(xué)習(xí)一會(huì)，并對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如何提高幼兒的閱讀能力

如何提高幼兒的閱讀能力

導(dǎo)語(yǔ)：“閱讀影響兒童的一生”，孩子們?cè)陂喿x中會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，能將了解的故事情節(jié)串聯(lián)起來講述，或聽懂成人讀書中的故事情節(jié)等等，這都是早期閱讀行為，孩子們?cè)陂喿x的世界里享受著快樂，體驗(yàn)快樂的情緒，潛移默化地影響著幼兒，使幼兒終生受益。

如何提高幼兒的閱讀能力

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書

幼兒的思維直觀、形象，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)水平、興趣，選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內(nèi)容為體裁。

比如小班幼兒喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單、圖畫明確、與他們所熟悉的事物有關(guān)的讀物，圖畫的形狀和顏色最能吸引他們的注意力;我們應(yīng)為其選購(gòu)一些圖文聯(lián)系緊密，文字簡(jiǎn)短并通俗易懂，內(nèi)容多以家庭生活和幼兒園生活為主的圖書;

而到了大班我們則應(yīng)選擇一些幻想故事、兒童詩(shī)、兒歌、神話和傳說等，還可以更多地選擇具有重復(fù)句子和段落的故事：如《三只蝴蝶》不僅能幫助幼兒理解故事，而且還能提高記憶力，增加詞匯量。當(dāng)然同時(shí)還要注意所選故事的語(yǔ)言要豐富多彩，畫面的遐想空間要大，盡量選擇高于孩子發(fā)展水平的書籍，內(nèi)容不能過于單一化，涉及面應(yīng)廣一些，以便更有效的開發(fā)幼兒的智力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，提高幼兒對(duì)閱讀的興趣

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。”

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。豐富閱讀環(huán)境，在班上設(shè)置圖書角，圖書內(nèi)容要新穎、趣味性強(qiáng)，并定期進(jìn)行讀物更換，活動(dòng)室的桌椅門窗、玩具、電器等我們都可以把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，日常生活中我們常用的、常說的字，都可以制作成卡片，投放于圖書角，提醒幼兒利用各活動(dòng)環(huán)節(jié)的休息時(shí)間去閱讀。

如小班的區(qū)角活動(dòng)，我們先指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)封面、封底，告訴幼兒看書的時(shí)候，可用手指著畫面內(nèi)容逐步地往后說，不僅幫助幼兒理解了畫面內(nèi)容，而且還能幫助幼兒克服亂翻書的習(xí)慣。

此外，我們還要為幼兒創(chuàng)設(shè)聽說游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、和文學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒逐漸了解口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系,增強(qiáng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法及漢語(yǔ)文字組合規(guī)律的敏感性。在這些活動(dòng)中幼兒可以聽聽唱唱自己學(xué)習(xí)的兒歌、歌曲, 講講自己聽過或看過的故事,還可以表演故事,或以繪畫的形式來表達(dá)自己的心情或想法。通過這些聽、說、讀、寫活動(dòng),讓幼兒感受閱讀的無(wú)窮樂趣,從而提高早期閱讀的興趣。

如大班閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。

四、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力和習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提

閱讀能力和閱讀習(xí)慣，必須早在幼兒期就進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)語(yǔ)言、文字、圖象等構(gòu)成的第二信號(hào)系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。美國(guó)教育家杰姆.特來里斯一生致力幼兒智力開發(fā)，他提倡父母或教師每天為孩子朗讀20分鐘，他通過實(shí)踐證明堅(jiān)持聽讀可以集中兒童注意力，豐富孩子的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野、萌發(fā)情感。

更為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的詞意、神韻，從而為今后廣泛閱讀打下了基礎(chǔ)。我們可以帶幼兒參觀圖書館，讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，感受安靜氛圍，教育幼兒在看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，并且做到看了書要放回原處。

實(shí)踐證明如果幼兒的'家長(zhǎng)喜愛閱讀，經(jīng)常當(dāng)著幼兒的面進(jìn)行閱讀，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)在日常的活動(dòng)中可有意地和幼兒一起進(jìn)行閱讀或和幼兒一起分享好的書籍。

四、采用切實(shí)可行的操作方法幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。

1、按順序看書,掌握看書方法。

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)時(shí),要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn),掌握一般的圖書的規(guī)則方式;在幼兒看書時(shí)要求幼兒一頁(yè)接著一頁(yè)看,到了大班幼兒已認(rèn)識(shí)1―10的阿拉伯?dāng)?shù)字, 因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)按從左到右,自上而下的順序看書。

在看書過程中,幼兒親自感受到圖是一頁(yè)一頁(yè)組成,故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看,才能知道故事內(nèi)容。

3、提高幼兒的理解力

指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀,和幼兒一起成長(zhǎng)

1、經(jīng)常為孩子有感情地朗讀故事,培養(yǎng)幼兒傾聽的能力

每天都能利用睡前時(shí)間為幼兒朗讀故事,父母在朗讀時(shí)應(yīng)咬字清晰,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有感染力,可根據(jù)圖書中的不同形象表現(xiàn)出不同的神態(tài)或語(yǔ)言。激發(fā)幼兒傾聽的欲望,從而培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

2、對(duì)故事的內(nèi)容可適時(shí)地加以停頓并提出問題,啟發(fā)幼兒的思考。

當(dāng)幼兒對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生疑問或不理解時(shí),家長(zhǎng)可順著孩子的思路進(jìn)行，先不直接告知答案,而是讓幼兒充分地想象,之后再把故事結(jié)果告訴他們,但一定要鼓勵(lì)幼兒大膽想象,甚至可以將幼兒的猜想編入故事，同時(shí)更加激發(fā)了幼兒的思考能力，為幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展提供條件。

3、故事結(jié)束后，和幼兒一起交流心得,提高賞析和辨析能力。

家長(zhǎng)不能單純地為講故事而講故事，當(dāng)故事告一段落或講完一個(gè)故事后,應(yīng)及時(shí)與幼兒一起交談聽故事后的感想,以幼兒說為主,家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽,及時(shí)引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事主題圍繞自身周圍的生活談?wù)勛约旱南敕?并隨時(shí)注意引導(dǎo)幼兒交談中所用的詞語(yǔ)及語(yǔ)句的條理性,概括性,對(duì)故事中的人物進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),逐漸提高幼兒的辨別分析能力。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子自己看書，并極力表?yè)P(yáng)孩子的這種行為，使孩子體驗(yàn)自己看書的喜悅。

5、每天堅(jiān)持，持之以恒，直到孩子形成自主閱讀的習(xí)慣。

良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，不能急于求成，應(yīng)該注重環(huán)境的熏陶，自然形成培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展我堅(jiān)信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，去研究、探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)創(chuàng)造更廣闊的天地。