小課題研究結(jié)題報(bào)告
小課題研究結(jié)題報(bào)告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)2011XKT-ZXWL008
課題名稱 物理學(xué)困測(cè)查與學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究
負(fù)責(zé)人王余千
所在單位
臨潼化工院中學(xué)
結(jié)題報(bào)告
2011年5月,依據(jù)我校實(shí)際學(xué)情向西安市教科所申請(qǐng)了"物理學(xué)困測(cè)查與學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究"課題,經(jīng)過課題組成員半年的研究,經(jīng)教科所評(píng)審,此課題被確定為臨潼區(qū)教育科研立項(xiàng)課題。半年多來,我們課題小組在校領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)心和具體指導(dǎo)下,依據(jù)課題研究計(jì)劃,認(rèn)真開展研究,現(xiàn)已完成了預(yù)定的研究任務(wù),基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定
1、我們之所以選擇"物理學(xué)困測(cè)查與學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究"課題,是依據(jù)我校實(shí)際現(xiàn)狀提出的。
素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而我校高中部從2008年開始由于招生政策限制只能招收全區(qū)3000名以后的學(xué)生;由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力欠缺,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,家庭和社會(huì)影響等因素,這一部分學(xué)生成為了學(xué)生群體中的學(xué)困生,即在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)比較差,嚴(yán)重影響著學(xué)校的教育質(zhì)量,為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育,讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展,學(xué)校教育義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著這些學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。如何使這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求,符合新課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生能順利完成高中學(xué)業(yè),甚至考上理想的大學(xué),是涉及到保證和提高素質(zhì)教育質(zhì)量的至關(guān)重要的問題。全面貫徹黨的教育方針,深入推行素質(zhì)教育的成效在很大程度上就取決于這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
2、從教師的職責(zé)來看,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠教育好各類學(xué)生,尤其是能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)困生,這是衡量教師職業(yè)道德和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們的研究過程展示給全校教師后,所有教師都在思考這個(gè)問題,針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,應(yīng)該制定符合我校實(shí)際情況的教育教學(xué)方案,作為校本教材。
3、物理是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科,由于學(xué)科特點(diǎn),再加上學(xué)生能力不夠又不夠努力以及其它客觀因素,造成了學(xué)困生形成的原因。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,要全方位提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),縮小差生隊(duì)伍的比例,因此研究如何對(duì)"學(xué)困生"進(jìn)行教育就顯得格外重要和迫切。
二、理論依據(jù)及意義
馬克思主義認(rèn)為:人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能,發(fā)展是終生的過程,發(fā)展具有層次性,人的發(fā)展具有多樣性,人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。"學(xué)困生"是一個(gè)可發(fā)展、可造就的"活動(dòng)人",是一個(gè)可開采、可挖掘的"資源人"。
加德納的多元智能理論認(rèn)為人的智能具有多元性,某一智能的高度發(fā)展,是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升,而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能,可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。
高中課程改革基本觀念是:全體性、全面性、個(gè)體化。而在實(shí)際教學(xué)中,有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠缺,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,家庭和社會(huì)的影響而成為學(xué)生群體中的"學(xué)困生"。學(xué)困生在各類學(xué)校中都普遍存在,成為困擾教育界的一個(gè)難題。
高中課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段,使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、有個(gè)性的過程;教師有責(zé)任愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新精神,營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,為學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
成功案例:我去年帶的高三理科一班有位同學(xué)叫左童蛟,高中入學(xué)以來一直迷戀網(wǎng)絡(luò)小說,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)每次倒數(shù)第一。經(jīng)過班主任和代課教師和家長(zhǎng)、學(xué)生的交流,該同學(xué)改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,在教師的幫助下最終考上本科。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
研究的目標(biāo):
1、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
我們?cè)诒菊n題研究中,堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)與理論,并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高,從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2、提高教師的教學(xué)科研能力
教師通過對(duì)學(xué)困生各方面因素的影響的分析和學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的制定并加以實(shí)施提高了物理教師自身的教育科研能力。使教師適應(yīng)不同學(xué)生的教育教學(xué)工作,并取得明顯的教育教學(xué)成果。
3、促進(jìn)我校物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高
學(xué)困生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得到良好地改善,師生素質(zhì)可以得到全面提高,學(xué)生物理成績(jī)將有明顯提高,從而促進(jìn)我校物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
研究的內(nèi)容:
1、物理"學(xué)困生"形成原因的研究
從學(xué)校、家庭、社會(huì)、智力因素和非智力因素展開,刨析學(xué)困生的成因,按成因的不同性質(zhì)將學(xué)困生分成若干類型,總結(jié)學(xué)困生形成的原因。
(1)由于智力原因(我校生源較差)直接造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后。有些學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解都難以理解。
(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣,對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假,在學(xué)習(xí)上投入精力少。
(3)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏動(dòng)力。自控能力差,上課不愿聽講,甚至違反紀(jì)律,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí),作業(yè)照抄,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)自卑心理嚴(yán)重,缺乏自信心。考試屢考屢敗,長(zhǎng)期處于班級(jí)的"底層",內(nèi)心深處一般都很自卑,缺乏學(xué)習(xí)信心.
(5)學(xué)習(xí)方法呆板,思維狹窄學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破。學(xué)困生往往是課上聽課,課后完成作業(yè)了事,沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí),經(jīng)常不知所措,分析綜合的能力較差。
(6)初中基礎(chǔ)差。有部分學(xué)生在初中沒好好學(xué)習(xí)物理成績(jī)很差又沒能處理好初高中的知識(shí)銜接,導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈。
(7)教材的原因。高中學(xué)科教材內(nèi)容增多,知識(shí)難度增大,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,再加上學(xué)科增多,整天應(yīng)付作業(yè),沒有時(shí)間消化,教材中存在著某些疑難概念、規(guī)律的知識(shí)點(diǎn),定律和定理的應(yīng)用,教師又缺乏"點(diǎn)金術(shù)"客觀上就造成了差生學(xué)習(xí)物理知識(shí)障礙。從而影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。
(8)社會(huì)和家庭的原因。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響,吞噬學(xué)生純凈的心靈,造成學(xué)生厭學(xué)。部分家長(zhǎng)溺愛子女對(duì)其言聽計(jì)從,放任自流;部分家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴,習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問題;還有的家長(zhǎng)一貫滿足子女的物欲,用物質(zhì)和金錢刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為;發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題,把責(zé)任推卸給學(xué)校,從此對(duì)子女產(chǎn)生失望的情緒,進(jìn)而影響子女的學(xué)習(xí)積極性,最終導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困難的行列。還有些父母離異、生病、去世等突發(fā)事件,致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng),使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,造成學(xué)生的'突然學(xué)習(xí)困難.
2、物理"學(xué)困生"應(yīng)對(duì)措施的研究
根據(jù)學(xué)困生形成的原因,針對(duì)產(chǎn)生學(xué)困生的成困,研究具有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方案,從根本上提高學(xué)困生的素質(zhì)。
(1)、幫助學(xué)困生克服心理障礙
在教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀,尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán),幫助他們克服自卑心理和戒備心理。教學(xué)中對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,應(yīng)做到動(dòng)之以情,曉之以理,和差生主動(dòng)交朋友,和他們一起談人生、談理想,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。主動(dòng)接近他們,通過談心疏通思想,盡可能解開他們思想疙瘩,澄清是非,并通過做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作,形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,減輕學(xué)困生的心理壓力。
(2)、在物理教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。教學(xué)中為了增強(qiáng)趣味性,就應(yīng)利用各種教學(xué)手段,使學(xué)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺,激起差生的好奇心,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象,解決實(shí)際問題,使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。
(3)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,要求學(xué)生每課之前要預(yù)習(xí)課文,對(duì)本節(jié)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),盡量寫好預(yù)習(xí)提綱,這樣在課堂教學(xué)中差生帶著問題聽課。其次要養(yǎng)成在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的習(xí)慣。不急于下課就寫作業(yè),而是在課堂上對(duì)新知識(shí)消化、理解后才完成作業(yè)。
(4)、實(shí)施分層教學(xué),開展小組合作學(xué)習(xí)。可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。讓差生充分參與教學(xué)活動(dòng)。
(5)、抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。教給他們物理學(xué)習(xí)方法,比如把一些概念、公式、規(guī)律編成順中溜,增強(qiáng)理解性記憶,分析解決問題的方法,從而使差生能抓住知識(shí)的關(guān)鍵,牢記知識(shí)要點(diǎn);向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法,讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié),還可召開學(xué)習(xí)方法討論會(huì),使學(xué)生互相交流,讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難當(dāng)面耐心分析、輔導(dǎo)講解,在講解中突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯(cuò)誤,集中力量反復(fù)講解,并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯(cuò)題。再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固,增強(qiáng)信心。
(6)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)困生的視野。我們有計(jì)劃、有組織地開展多種活動(dòng),吸引學(xué)困生積極參與,在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí),開闊了他們的眼界,豐富了他們的社會(huì)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.轉(zhuǎn)化方案使用
根據(jù)研究的轉(zhuǎn)化方案在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施并邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善。
研究的方法&n
語文小課題研究報(bào)告
大家對(duì)于語文學(xué)科方面的課題有什么研究呢?下面就隨小編一起去閱讀語文小課題研究報(bào)告,相信能帶給大家啟發(fā)。
在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代,小學(xué)語文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位;從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來,教師在教學(xué)時(shí),都會(huì)不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式:提出問題—解決問題—總結(jié)問題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展,容易造成“滿堂問”的模式,表面上看起來是學(xué)生自己在讀、在解決問題,實(shí)際上就形成一支無形之手,緊緊地限制住了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位,重在講解,學(xué)生只是會(huì)回答問題的機(jī)器,不用去探究問題的淵源,只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,學(xué)生就容易形成被動(dòng)閱讀,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感,最后將事倍功半。
一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性
很多學(xué)生的閱讀興趣不高,是學(xué)?;虬嗉?jí)中沒有形成一種良好的讀書氛圍。長(zhǎng)期以來,教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事,常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時(shí)代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等,一路介紹下來,只是生硬地解剖了閱讀作品,沒有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,接受的是教師對(duì)作品的解讀,而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀體驗(yàn)。而實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,就是對(duì)這一理念的落實(shí)。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,這是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中,教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)把讀書看成是一大樂事,就會(huì)釋放巨大的潛能,覺得越讀越有興趣,越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫和打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)前,教師要設(shè)置懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會(huì)產(chǎn)生什么問題,或想知道些什么?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀,其效果必然是最好的`。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,無疑是非常重要的。
學(xué)生的閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題,以達(dá)到理解文章的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟能力
古人云:“要有所為,有所不為?!苯處熢陂喿x讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字,抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo),從而起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。語言是表情達(dá)意的工具,理解語言,不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。
四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)在開展實(shí)踐活動(dòng)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多提供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),可將閱讀課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì),他們能充分地展示自我,以小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作與交流。另一方面,從更深一層理解課文內(nèi)容,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果;閱讀教學(xué)課堂要充滿樂趣,才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在閱讀課文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,不讓他們死記硬背,而是教給他們學(xué)習(xí)方法:包括學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)技能方面和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。每個(gè)方面有許許多多具體的內(nèi)容,教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合課文進(jìn)行滲透,就能起到事半功倍的效果。
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