應(yīng)用文是人類在社會生活中為處理日常公私事務(wù)而使用的文章的統(tǒng)稱。應(yīng)用文是一種使用十分廣泛的文體形式,它不僅是機關(guān)、團體和企事業(yè)單位開展公務(wù)活動的工具,同時也是現(xiàn)代社會進行管理的重要手段,是聯(lián)系社會生活的紐帶。現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生曾指出:“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌,但一定要能寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可?!痹诟母镩_放不斷深入、社會迅速發(fā)展變革的今天,學(xué)好應(yīng)用文、寫好應(yīng)用文是時代的要求。那么,如何使學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文,真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實用價值呢?我認為應(yīng)該解決好以下三個方面的問題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣
應(yīng)用文是比較枯燥的一門學(xué)科,相比記敘文、議論文、說明文的教學(xué),應(yīng)用文的教與學(xué)比較單一、乏味。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣尤為重要。首先,要使學(xué)生感受到應(yīng)用文是一種實用性較強的文體,在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。例如:學(xué)生加入團組織時要寫入團申請書;應(yīng)聘求職時要寫求職信、自薦信;參加社會實踐要寫調(diào)查報告等。在教學(xué)過程中可以從學(xué)生們所熟悉的文體入手,充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。其次,應(yīng)用文有別于其他文藝性文體。文藝性文體是指記敘文、議論文、說明文三大類文體。長期以來,在許多人的觀念中,記敘文、議論文和說明文是最重要的文章體裁,應(yīng)用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學(xué)一學(xué)、寫一寫。人們錯誤地認為只要學(xué)好記敘文、議論文、說明文,自然就會寫應(yīng)用文。殊不知,應(yīng)用文與文藝性文體有著本質(zhì)的區(qū)別。一方面,應(yīng)用文的程式化特點較鮮明,即格式比較固定。不同的應(yīng)用文種由于在長期的使用過程中相襲沿用,逐漸形成了各自比較固定的格式、習(xí)慣用語等,如書信的格式,書寫時如果不規(guī)范,就容易鬧笑話,甚至貽誤工作,造成不應(yīng)有的損失。國務(wù)院2001年1月1日頒發(fā)實施的《國家行政公文處理辦法》明確規(guī)定了我國現(xiàn)有的行政公文的格式要求。所以在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的基礎(chǔ)上有效地實施教學(xué)也是十分必要的。
二、注重教法、學(xué)法
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵??茖W(xué)的應(yīng)用文教學(xué)方法,既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識,更要讓學(xué)生在實踐中獲得能力,達到學(xué)以致用。令人遺憾的是,應(yīng)用文的教學(xué)模式多年來大都沿襲著“概念→格式→例文→習(xí)作→講評”的套路,千篇一律,單調(diào)乏味。為此,本文在借鑒應(yīng)用文教學(xué)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,筆者總結(jié)出整體感知→認清結(jié)構(gòu)→感受內(nèi)容→歸納特點”的“四步教學(xué)法”,其最大的特點就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,實踐證明效果是理想的。整體感知”,即教師從指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文開始,把較接近、易混淆的文種組成一個模塊,通過整體感知,先使學(xué)生對這一模塊的例文形成一個總體印象。例如可以把“報告”和“請示”兩種上行的行政公文組成一個模塊;把“計劃”和“總結(jié)”這兩種事務(wù)性文書組成一個模塊;把“會議記錄”和“會議紀要”組成一個模塊等等?!罢J清結(jié)構(gòu)”,即在整體感知的基礎(chǔ)上,分清一個模塊中每一種具體文種的結(jié)構(gòu)所包含的項目有哪些,使學(xué)生認清這些文種結(jié)構(gòu)上的差別?!案惺軆?nèi)容”,即在認清結(jié)構(gòu)后,要求學(xué)生認真細致地感受不同文種的內(nèi)容,對易混淆的文種有一個正確的理解和認識,使學(xué)生進一步領(lǐng)會到兩種文種的本質(zhì)區(qū)別?!皻w納特點”,即在以上幾個環(huán)節(jié)之后,由教師進行歸納。
三、注重實踐和練習(xí),不斷提高寫作能力
聯(lián)系實際,多寫多練,提高能力?!笆炷苌伞保瑧?yīng)用文寫作能力的提高離不開多寫多練,而聯(lián)系實際的實操訓(xùn)練更是促進學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。練習(xí)是幫助學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。設(shè)計精巧且信度較高的練習(xí)題,是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展,對促進學(xué)生的思維、智力、興趣、能力等具有非同尋常的意義。應(yīng)用文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力,而能力的培養(yǎng)必須通過練習(xí)。只有反復(fù)訓(xùn)練,才能提高寫作能力。事實上,聯(lián)系實際,多寫多練,不僅豐富了學(xué)生的課外生活,而且能將課堂知識學(xué)以致用,在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時,綜合素質(zhì)也隨之得到了提高。這不僅達到了開設(shè)這門課程的目的,真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實用價值,也達到了培養(yǎng)人才的目的。綜上所述,在職業(yè)教育的應(yīng)用文教學(xué)過程中,只有解決了以上三方面的問題,才能真正體現(xiàn)《應(yīng)用寫作》這門課程的實用價值,達到傳遞信息、交流經(jīng)驗、指導(dǎo)工作、提高素質(zhì)等目的。
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