范文,僅供參考。
本學(xué)期,我在小學(xué)部執(zhí)教了一節(jié)作文示范課《想象作文》,作文課的素材是課本上《清平樂(lè)村居》的插圖。辛棄疾的這首詞,清新質(zhì)樸,字里行間充滿生活氣息,而且課本上插圖的意境也很美。課后習(xí)題是這樣的:“想象這首詞所描繪的情景,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。”這道題給了我點(diǎn)子,我決定將其拓展成小練筆,作為作文公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。
課本上的插圖意境優(yōu)美,將茅檐、小溪、青草這些景物,與翁媼、個(gè)兒子這些人物巧妙地融合在一個(gè)畫(huà)面中,賦予了這些鄉(xiāng)村平常的景物以新的意境,構(gòu)成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界,恰似一個(gè)迷人的世外桃源,令人心馳神往。
作文課前,我用了一節(jié)課時(shí)間完成了《清平樂(lè)村居》的教學(xué),這樣學(xué)生就有了最基礎(chǔ)的寫(xiě)作素材,即詞的譯文。并且通過(guò)理解詞意,對(duì)課本插圖也有了深入的理解。那么,如何將言簡(jiǎn)意賅的譯文拓展成內(nèi)容豐富的文章?這就需要教師借助插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)豐富任務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),讓文章血肉豐滿起來(lái)。
我用一個(gè)配樂(lè)吟唱的小動(dòng)畫(huà)來(lái)導(dǎo)入作文教學(xué),這個(gè)小動(dòng)畫(huà)圖片色彩鮮艷,童聲吟唱輕松、有節(jié)奏。我的用意是用此引發(fā)學(xué)生探究圖片的興趣,活躍課堂氣氛??墒且?yàn)槭墙璋嗌险n,師生之間很陌生,缺乏了解和默契,這個(gè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有如我預(yù)想的那樣興趣濃厚,所以這是一處小敗筆。之后的整節(jié)課中,學(xué)生的狀態(tài)都沒(méi)有活躍起來(lái),師生互動(dòng)有障礙。
接著,我出示了插圖,告訴大家這樣的田園生活正式詞人辛棄疾理想中的生活,請(qǐng)學(xué)生為圖片起個(gè)貼切的名字,也就是擬個(gè)作文題目。學(xué)生的答案比較精彩,說(shuō)到了“世外桃源”、“令人向往的田園生活”等文題,本環(huán)節(jié)完成的比較圓滿。
本節(jié)課,我花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察圖中景物,從而生動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。因?yàn)榄h(huán)境描寫(xiě)是本首詞的一大亮點(diǎn),也是人物出唱錢(qián)的鋪墊。學(xué)生從二年級(jí)寫(xiě)話開(kāi)始就開(kāi)始練習(xí)看圖表達(dá)了,但一直到五年級(jí),還是不能很好將景物按一定的順序串聯(lián)起來(lái),寫(xiě)成一段文從字順、條理清晰的話。他們寫(xiě)出來(lái)的句子略顯單調(diào)、枯燥,缺乏好詞佳句的修飾,缺少比喻、擬人等修辭方法的潤(rùn)色。因此,我在張主任的的啟發(fā)下,花了很多時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先口述景物描寫(xiě),再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生口述的時(shí)候比較凌亂、破碎,但寫(xiě)下來(lái)的句子就明顯通順、優(yōu)美多了。
接下來(lái)的時(shí)間,幾乎都在啟發(fā)學(xué)生想象人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。課后反思這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi),課堂氣氛不活躍的癥結(jié),在于我問(wèn)題引導(dǎo)上存在問(wèn)題,以致于讓學(xué)生陷入了“詞窮”的僵局。例如我在啟發(fā)學(xué)生想象翁媼對(duì)話場(chǎng)景時(shí),我提出了一個(gè)問(wèn)題:“你覺(jué)得這對(duì)老夫妻會(huì)聊些什么?”學(xué)生的回答很簡(jiǎn)潔,“他們會(huì)聊年輕時(shí)的事。”“他們會(huì)聊聊三個(gè)兒子?!边@樣的答案沒(méi)有細(xì)節(jié),不是我想要的。如果我換個(gè)說(shuō)法來(lái)問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得這對(duì)老夫妻會(huì)怎么聊天呢?”學(xué)生就可能回答出翁媼聊天的具體內(nèi)容了。由此可見(jiàn),教師課堂上的提問(wèn)很重要,字字句句都要仔細(xì)斟酌、推敲,切不可馬虎對(duì)待。有了這次前車之鑒,以后在課堂上我會(huì)認(rèn)真地設(shè)計(jì)教師的語(yǔ)言。
細(xì)細(xì)回味,掩卷深思,我還意識(shí)到自己課堂上的評(píng)價(jià)不夠多、針對(duì)性不強(qiáng),這樣的忽視多少會(huì)影響到學(xué)生發(fā)言的積極性,不利于活躍課堂氣氛,這也是我日后應(yīng)該多加注意的。
學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。雖然我已經(jīng)有7年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了,但在駕馭課堂上仍然時(shí)常感覺(jué)力不從心。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!币源斯膭?lì)自己活到老、學(xué)到老吧!
原發(fā)布者:仙人指路
教學(xué)反思怎么寫(xiě)?5個(gè)要點(diǎn)不能少!于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō),“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。反思教學(xué)是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。那么,老師應(yīng)該如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢?1.記成功之舉記錄:(1)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;(2)課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;?)層次清楚、條理分明的板書(shū);(4)某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;(5)教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;(6)教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2.記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3. 記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。4. 記學(xué)生見(jiàn)解在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育心得體會(huì) 在這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,存在著很多問(wèn)題:上課不專心;學(xué)習(xí)效率低下;課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,遺忘加快;沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè);學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng),沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃。
針對(duì)這些問(wèn)題,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中作出相應(yīng)的規(guī)劃調(diào)整: 1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是自己的事,只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)有所成。
主動(dòng)地吸取和被動(dòng)的接受是有本質(zhì)的區(qū)別的。 2、上課專心聽(tīng)講。
課前做好預(yù)習(xí)工作,課上動(dòng)腦動(dòng)手,集中注意力。因?yàn)橐话銇?lái)講,老師教授的知識(shí)都是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱來(lái)進(jìn)行的,所以上課的專心很重要。
3、提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率低就意味著掌握同一個(gè)知識(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間是別人的幾倍,這樣長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越跟不上。
速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法,其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能,培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的練習(xí)參考《精英特全腦速讀記憶》,用軟件練習(xí),每天一個(gè)多小時(shí),一個(gè)月的時(shí)間,可以把閱讀速度提高5倍左右,記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高,最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率,取得好成績(jī)。
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老師講授的知識(shí)是面對(duì)所有學(xué)生的,每個(gè)人的具體掌握情況不同,所以自己要學(xué)會(huì)調(diào)整,根據(jù)自己的情況制定適合自己的計(jì)劃。計(jì)劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性,同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果寫(xiě)作能力差,就一周寫(xiě)一篇作文,閱讀差就一天練習(xí)一篇閱讀理解,基礎(chǔ)知識(shí)差每天就抽出點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下等等。 5、做題實(shí)戰(zhàn)。
做題練習(xí)是少不了的,做題的時(shí)候堅(jiān)決獨(dú)立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)會(huì)反思、歸類、整理。 6、經(jīng)常總結(jié)完善。
每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)(一周、一月)就進(jìn)行一下階段性的總結(jié),了解自己最近的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。
從一定程度上講,教學(xué)反思就是在課堂教學(xué)后的“自我揭短”,這對(duì)一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此,缺乏毅力者即使反思技能再?gòu)?qiáng),反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。
(一)記教學(xué)日記
教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類型的知識(shí)(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。(二)說(shuō)課
說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明,但它不同于備課,說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明,講出這些過(guò)程,就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明,也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的,同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。
(三)聽(tīng)課與評(píng)課
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評(píng),則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。
(四)征求學(xué)生意見(jiàn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
(五)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
(六)總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候?誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作?誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時(shí)的總結(jié)和積累,得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,不僅可以提高課堂效益,而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí),為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
學(xué)好課本知識(shí)。
學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量主動(dòng)地解決問(wèn)題,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。
課本要反復(fù)閱讀,直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。二、注意課外積累。
適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段,我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀,因此,閱讀時(shí)要有選擇。
我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志,從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息,并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活,了解社會(huì)動(dòng)態(tài),使自己的思想要不斷進(jìn)步。
這樣不僅能使我們積累更多知識(shí),更能豐富我們的生活。 三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀,精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫(xiě)不出好文章的。
除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆,都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改,也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn),精益求精。
英語(yǔ)在課堂上我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1.靜聽(tīng)。上課認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記,無(wú)論聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要使自己始終活躍。
.2。積極參與。
英語(yǔ)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,要大膽地練習(xí),敢說(shuō)、敢讀,積極回答老師提出的問(wèn)題。課堂上積極發(fā)言對(duì)我們是大有裨益的,每一次的積極發(fā)言都是一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,可以使我們集中精力,對(duì)較難或者模糊不清的問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。
經(jīng)常舉手發(fā)言也可以讓老師加深對(duì)自己的印象。課堂上的聽(tīng)講至關(guān)重要,老師在講到重點(diǎn)時(shí)總有自己的語(yǔ)言或者體態(tài)特點(diǎn),我們要善于觀察和把握。
3。勤動(dòng)筆。
把教師的重點(diǎn)及時(shí)迅速記在課堂記錄本上,不過(guò)要處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系,不能顧此失彼。4。
多開(kāi)口。對(duì)于自己課堂不清楚的地方,下課后一定要及時(shí)詢問(wèn)老師,把問(wèn)題解決在當(dāng)天,不要顧及所謂的面子而不懂裝懂,否則漏洞越來(lái)越多,最后造成英語(yǔ)成績(jī)的不斷滑坡。
淺談關(guān)于作文講評(píng)_教學(xué)反思_教學(xué)隨筆
作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中,要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,除了要認(rèn)真進(jìn)行作前指導(dǎo)外,必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評(píng)”這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。造成學(xué)生語(yǔ)文水平較差的原因是多方面的,而不講究對(duì)學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評(píng),則是主要原因之一。因?yàn)樽魑牡闹v評(píng)是指導(dǎo)工作的升華,是批改工作的綜合、繼續(xù),是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
這堂作文講評(píng)課是建立在課文《綠毛龜》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在范文的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地歸納文章的內(nèi)容,指導(dǎo)寫(xiě)作的方法,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇習(xí)作。這件講評(píng)課就是以此為基礎(chǔ),圍繞制定的教學(xué)目標(biāo),然后著手進(jìn)行教學(xué)的。
一、講評(píng)以前充分準(zhǔn)備 。為了使講評(píng)課有的放矢、針對(duì)性強(qiáng),我首先作好批改記錄,在批改作文時(shí),我注意分門(mén)別類搜集各方面的典型例子,認(rèn)真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等存在的問(wèn)題,實(shí)事求是地進(jìn)行分析研究,抓準(zhǔn)主攻方向,不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過(guò)批改我發(fā)現(xiàn)本次作文存在的普遍問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用修飾手法使小動(dòng)物生動(dòng)、具體。我選擇這個(gè)典型問(wèn)題,挑選一篇在寫(xiě)作方法、譴詞造句上不夠到位的文章,在課堂上讓學(xué)生先在練習(xí)紙上自行點(diǎn)評(píng)、修改,再指名上投影展示并講評(píng)。這種講練結(jié)合的方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更扎實(shí)。
二、講評(píng)課上積極引導(dǎo)。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)。葉圣陶先生指出:“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引,使學(xué)生逐步增益其知能,展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度?!庇终f(shuō):“教師之為教,不在全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)”。講評(píng)課不要“一言堂”,唱“獨(dú)腳戲”,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生善于看、善于聽(tīng)、善于想,還要啟發(fā)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論:有些作文或片段好在哪里?為什么好?有的作文或片段毛病在哪里?為什么會(huì)出毛病的?要讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實(shí)際談心得體會(huì)。要看到學(xué)生的進(jìn)步,加以鼓勵(lì),適當(dāng)指點(diǎn)。
三、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣是內(nèi)在的動(dòng)力,是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。學(xué)生中作文水平比較高的。他們作文寫(xiě)得好的原因,都跟興趣有關(guān)。學(xué)生在寫(xiě)作中,總會(huì)遇到各種各樣的困難。一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣,他們就有了一種克服困難的動(dòng)力。講評(píng)課上,教師推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或是基礎(chǔ)較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步的作文,甚至他們作文中寫(xiě)得好的某個(gè)段落或某些句子,都將大大增強(qiáng)他們作文的興趣和寫(xiě)好作文的進(jìn)取心,為此,我在講評(píng)時(shí),給學(xué)生提供的是本班學(xué)生好和一般的作文各一篇,使大多數(shù)學(xué)生都能嘗到成功的快樂(lè);同時(shí)也能激活學(xué)生們的習(xí)作興趣,大大改善習(xí)作現(xiàn)狀。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改。講評(píng)課上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較的好機(jī)會(huì)。小學(xué)生進(jìn)取心還是很強(qiáng)的,絕大多數(shù)愿意把文章寫(xiě)得好一些。可是由于種種原因,文章寫(xiě)得不像樣,他們心里很著急,視作文為畏途,或向教師請(qǐng)教作文的“秘訣”是沒(méi)有的。行之有效的辦法,就是向他們推薦些好作文,先引導(dǎo)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞,依靠集體的智慧,共同討論,集體點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生能力,集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,靠自己的智慧總結(jié)出所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并提出修改意見(jiàn)。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力首要一環(huán),學(xué)生通過(guò)之前的集體講評(píng),學(xué)會(huì)了修改的方法,會(huì)運(yùn)用修改方法改正自己不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)操練我們可以看出:在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了修改,還學(xué)會(huì)了思考,無(wú)須老師多講,在自己的操作實(shí)踐中對(duì)如何寫(xiě)好作文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這種提高,不僅僅是寫(xiě)作能力,而且對(duì)品詞品句等語(yǔ)文綜合能力都有了一定的提高。
這節(jié)作文講評(píng)課,我從實(shí)際效果出發(fā),針對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行講評(píng);并在講評(píng)以后,讓學(xué)生做些必要的練習(xí),以提高講評(píng)的效果。我想:日積月累,循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印,學(xué)生的習(xí)作能力就可能會(huì)有較快的提高。
總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。
一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。 (二) 堅(jiān)持寫(xiě)課后反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
課后反思應(yīng)包括哪些內(nèi)容?是否上完課后都要寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)手記?怎樣寫(xiě)教學(xué)手記? 教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。 (1)、思效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià),比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時(shí),還要堅(jiān)持“階段思效”,即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
(2)、思得。一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過(guò)程,體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),如能及時(shí)記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。
(3)、思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識(shí)的講解,例題的選擇,板書(shū)的設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。
對(duì)于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時(shí)補(bǔ)救。 (4)、思改。
“思”的最終目的是“改”,通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問(wèn)題的癥結(jié),探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。 課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行反思。
但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來(lái),寫(xiě)成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。
下面五個(gè)方面可供參考: (1)、教材的創(chuàng)造性使用。在新的課程理念下,教科書(shū)的首要功能是作為教與學(xué)的工具,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本。
教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因此,教師在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
(2)、教學(xué)的不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,有利于教學(xué)水平的提高。
如問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間?學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?小組自主學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式?有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。 (3)、精彩的片段和成功之舉。
課堂教學(xué)中,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮,最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的精彩問(wèn)答,作為第一手素材,進(jìn)行深入的研究和探討。
教學(xué)反思還應(yīng)側(cè)重于自己本節(jié)課的成功之處,比如,教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。 (4)、學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的問(wèn)答、創(chuàng)新的思維等等,都是源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受,是一種無(wú)比豐富的課程資源。這些難能可貴的見(jiàn)解是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
因此將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料。 (5)、再教設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來(lái),不妨靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,然后考慮一下:再教這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)該如何做,不妨寫(xiě)寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。
這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
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