小學(xué)生閱讀理解其實(shí)沒(méi)有大人想得那么高深,大多考查對(duì)文章較淺層的內(nèi)容理解,對(duì)于把握文章中心及分析人物思想情感及形象特點(diǎn)的題型大多考的是知識(shí)的遷移能力,即和課本所學(xué)文章內(nèi)容有很密切的聯(lián)系。
因此要提高小學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)從以下幾方面入手。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課本教材中的知識(shí),特別是對(duì)課文中的中心思想和人物形象了如指掌,能舉一返三,能用課內(nèi)閱讀中學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)解答課外閱讀理解題。
如下圖所示,第二單元中《火燒云》作為寫景文章的代表,涉及描寫了火燒云哪幾方面特點(diǎn),表現(xiàn)了什么中心思想?在課外閱讀理解考查中,寫景的文章一般也會(huì)問(wèn)你寫了景物的哪幾方面特點(diǎn),表現(xiàn)了什么中心思想,因此在分析課外閱讀理解時(shí)也要按分析課本的方法,找出中心句,同時(shí)寫景文章的中心思想往往和課本中的中心思想一致,只要把原話遷移過(guò)來(lái)就可以了。 再如第二單元的《莫泊桑拜師》和第七單元的《失去的一天》《一棵橡樹(shù)》《最棒的玉米》共同探討成功的真諦。
記住課文中所表達(dá)的深?yuàn)W的思想道理,當(dāng)做類似中心思想的課外閱讀理解題時(shí)可以將相似的道理遷移過(guò)去。很多小學(xué)生做課外閱讀題時(shí),對(duì)于較有難度的“讀了本文后,你懂得了一個(gè)什么道理?”或者“讀了本文,有得到了什么啟發(fā)?”這樣的題如果文中沒(méi)有明確的提示中心主旨的話語(yǔ)往往不會(huì)答,孰不知在他們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中早已隱藏了答案。
只要善于利用課本所學(xué)體會(huì)文章中心,像題主提到的把握文章中心或者理解某句的意思的題就不會(huì)失分了。二、小學(xué)生閱讀理解題解題能力的提高,關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)把握文章段首、段尾、段中過(guò)渡句、重點(diǎn)句,點(diǎn)題句,精彩描寫句及修辭句的含義與作用。
題主所說(shuō)的小學(xué)四年級(jí)是語(yǔ)文閱讀理解難度增加的關(guān)鍵年級(jí),不僅僅停留在一二年級(jí)對(duì)文章中信息的尋找上,是而增加了對(duì)文章重點(diǎn)句段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用的理解考查,以及對(duì)修辭表達(dá)效果的考查,而這些題是有一定的答題技巧的。 要引導(dǎo)孩子掌握答題思路,提高規(guī)范答題的能力,如下圖所示:以上把握文章中心和理解文章重點(diǎn)句段和描寫、修辭等寫作手法的含義和作用都是小學(xué)閱讀理解中最難得分的題型,也是孩子們失分最多的題型。
至于其它比較基礎(chǔ)的題型的設(shè)題方式和解題思路我在前面的悟空問(wèn)答中也有詳細(xì)的解析,需要的可以前去翻看。 總之,在訓(xùn)練小學(xué)生閱讀理解能力時(shí)要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題,理解出題意圖,并尊重原文,善于從原文中找題目答案,不可以憑主觀臆斷。
以上指尖教育帝國(guó)小徐老師原創(chuàng),禁止抄襲,聽(tīng)了小徐老師的解析,是否有所啟發(fā)呢?小徐老師期待您的關(guān)注,帶您學(xué)好語(yǔ)文寫高分作文。 。
怎樣提高語(yǔ)文閱讀理解能力 就個(gè)人知識(shí)的獲得來(lái)說(shuō),一般來(lái)自兩個(gè)方面。
一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí),然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí),這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。另一方面則是直接把人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái),把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí),這是中學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源或大部分來(lái)源,正如恩格斯所說(shuō):“每一個(gè)體都必須親自去體驗(yàn),這不再是必要的了;他的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn),在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)代替。”
在繼承知識(shí)的各條途徑中,可以說(shuō)閱讀是一條主要途徑。 實(shí)際上,在校學(xué)習(xí)時(shí),僅僅依靠上課是無(wú)法理解全部知識(shí)的。
可以說(shuō),學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)一天也離不開(kāi)閱讀,老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書,離開(kāi)書,離開(kāi)閱讀,學(xué)習(xí)就會(huì)十分困難。要知道,老師上完課就走了,而書籍卻始終伴隨著我們。
中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代,要珍惜這無(wú)憂無(wú)慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書,多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富,為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。
同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長(zhǎng)起來(lái)的閱讀能力,將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (一)要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件 閱讀需要哪些條件呢? (1)要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí) 閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道,從中獲取知識(shí),如果不掌握這些知識(shí),那么,閱讀就變成看“天書”了。
中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字,閱讀一般文章就問(wèn)題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差,就是因?yàn)闆](méi)掌握足夠數(shù)量的字、詞(主要是實(shí)詞)和詞組的表達(dá)概念,而概念是思維的“細(xì)胞”。
句是用詞按一定的語(yǔ)法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語(yǔ)言單位,一般用來(lái)表達(dá)判斷,表達(dá)相對(duì)完整的思想。對(duì)句的理解不單要求掌握詞義,還要求掌握語(yǔ)法。
沒(méi)有語(yǔ)言,思維就不存在了,由此可見(jiàn),閱讀的重重困難,往往是由不識(shí)字詞,看不懂句子的意思帶來(lái)的。因此認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文,在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)是十分重要的。
科學(xué)家用他們的親身體會(huì),明確地指出了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。 有一位數(shù)學(xué)家說(shuō):“很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人,能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)?!?/p>
著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō):“我從小打好的語(yǔ)文基礎(chǔ),對(duì)我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文對(duì)訓(xùn)練一個(gè)人的思維很有幫助,可以使思想更有條理。
這些,對(duì)我后來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處。”人們贊譽(yù)蘇步青為“數(shù)學(xué)詩(shī)人”。
(2)要掌握基本的科學(xué)知識(shí) 不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí),就會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不方便,甚至困難重重。有人說(shuō),到了21世紀(jì),如果不懂生物化學(xué),不懂生態(tài)學(xué),可能連報(bào)紙都看不懂。
現(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞,不少人似懂非懂,就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)??梢?jiàn),要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力,必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)才行。
(3)要會(huì)用工具書 在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí),也有的一時(shí)想不起來(lái),這時(shí),如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書,就可以及時(shí)地查一下,以掃除閱讀中的障礙。當(dāng)然,根據(jù)閱讀的需要,準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書籍,準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的。
如果工具書齊備,查找熟練,閱讀起來(lái)就會(huì)順利得多。當(dāng)然,通過(guò)查找工具書,又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。
(二)要有目的,有計(jì)劃地讀書 面對(duì)浩瀚的書海,如果讀書沒(méi)有目的和計(jì)劃,將會(huì)無(wú)所適從。 中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),因此,可供閱讀的時(shí)間,尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多,如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃,就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。
中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn): 有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng),有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn),有利于閱讀能力的提高。 安排閱讀計(jì)劃時(shí)要注意: 圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。
例如,讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史,人物傳記,這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣,充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使思維更加活躍。 圍繞自己的愛(ài)好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物,一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生,可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志,一個(gè)喜歡文科的學(xué)生,可以定期去讀各種文學(xué)刊物,也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。
至于課外書的選擇,可以請(qǐng)教老師,請(qǐng)教高年級(jí)的優(yōu)秀生或同班的同學(xué),也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái),實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法,選好一本書,就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。
書選好了,再把讀書的時(shí)間分配好,不僅可以提高讀書的效率,也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ),個(gè)人的特長(zhǎng)就可以得到發(fā)展,既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí),又豐富了課外的精神生活。
不少學(xué)生讀書缺乏目的和計(jì)劃,一昧地從興趣出發(fā),常常看一些偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō),達(dá)到了愛(ài)不釋手的地步,為看這些書而開(kāi)夜車,不完成作業(yè),結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí),這是一種不好的讀書傾向。 (三)要處理好博覽和精讀的關(guān)系 博覽就是廣泛地看書,目的是針對(duì)書的內(nèi)容。
第一二單元一、按課文內(nèi)容填空1.午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)( )的響聲,好像( )。
現(xiàn)時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,( )!我們踮著腳往東望去,江面還是( ),看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,響聲( ),只見(jiàn)東邊( )的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又( )起來(lái)。
2.那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,( )。再近些,猶如( )白色戰(zhàn)馬( ),( )地飛奔而來(lái);那聲音如同( ),好像大地都被震得( )起來(lái)。
3.我們( )拍掌,樹(shù)上就變得( )了,到處都是( ),到處都是( )。大的,小的,( ),( ),有的站在( ),有的( ),有的在( )。
4.那些葉子綠得那么( ),看著非常( )。葉尖( )朝下,在墻上鋪得那么( ),沒(méi)有( )起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒( )。
一陣風(fēng)( ),一墻的葉子就( ),好看得很。5.爬山虎的腳( )墻的時(shí)候,( )細(xì)絲的頭上就變成小圓片,( )。
細(xì)絲原先是( )的,現(xiàn)在( )了,把爬山虎的嫩莖( ),使它( )在墻上。6.大體上,住所是很( )的,( )、( ),很( )。
( )我們想到蟋蟀用來(lái)( )的工具是那樣( ),這座住宅真可以算是( )了。二、課內(nèi)閱讀(一)古詩(shī)閱讀1.默寫古詩(shī)《題西林壁》(1)、這首詩(shī)是( )朝詩(shī)人( )所寫。
(2)詩(shī)中“緣”是( )的意思。(3)、表示立足點(diǎn)和角度,所得出的結(jié)果也是不同的,可以用( ),( )來(lái)表示。
(4)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@兩句詩(shī)告訴我們( )這樣一個(gè)道理。
2.默寫《游山西村》(1)這首詩(shī)是宋朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人( )所寫?!耙伞痹谠?shī)中的意思是( )。
(2)這首詩(shī)表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情,你覺(jué)得從哪兩句詩(shī)可以感受到這份熱情:( ),( )。在( )情況下,人們會(huì)經(jīng)常使用“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!?/p>
這兩句詩(shī)。(二)《爬山虎的腳》 爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。
莖上長(zhǎng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像( )。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
這就是爬山虎的腳。 爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。
細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。 爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連( )也沒(méi)有了。
觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。1、在短文中的( )里填上合適的詞。
2、從劃“ ”的句子中,我體會(huì)到了作者的觀察很( ),描寫得很( )。3、作者分別從這幾個(gè)方面對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行細(xì)致地描寫的。
一、形狀,我是從( )等詞語(yǔ)感受到的。二、動(dòng)作,我是從( )等詞語(yǔ)感受到的,三、顏色,我是從( )等詞語(yǔ)感受到的。
4、文中有句比喻句與眾不同,請(qǐng)你仔細(xì)找一找,并且用“ ”劃出來(lái)。(三)《蟋蟀的住宅》 ①、在朝著陽(yáng)光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。
隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲,最多不過(guò)九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門。
蟋蟀出來(lái)吃周圍的嫩草,決不去碰這一叢草。那微斜的門口,經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。
這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
②、屋子的內(nèi)部沒(méi)什么布置,但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間,把粗糙的地方修理平整。
大體上講,住所是很簡(jiǎn)樸的,清潔、干燥,很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰞蓪?duì)反義詞,寫下來(lái)。( )------( ) ( )------( )我還會(huì)寫出這些詞語(yǔ)的反義詞:安靜——( ) 簡(jiǎn)樸——( ) 簡(jiǎn)單——( )2.這段話是按從( )到( )的順序?qū)懙摹?/p>
3.我們只所以說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程,是因?yàn)椋?)4.讀了短文,你有什么感受?試著用下面的句子來(lái)表達(dá)。蟋蟀的住宅很( ),很( ),還很( )。
我覺(jué)得蟋蟀真( )! 第三、四單元一、按課文內(nèi)容填空1.從前,一個(gè)小村子里有座( )的花園。那里,春天( ),夏天( ),秋天( ),冬天( )。
2.( )要靠( ),要靠很好地( ),做出對(duì)人們( )。3.鵝的步調(diào)( ),( )的,頗像( )里的( )出場(chǎng)。
它常( )地站著,看見(jiàn)有人走來(lái)也( );有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)( )。4.貓的性格實(shí)在有些( )。
說(shuō)它( )吧,可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么( )。它要是高興,能比誰(shuí)都( )。
它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也( )。它什么( ),可是它又那么( )。
5.它( )、( )、( )、( ),因?yàn)樗幸蝗弘u雛。它( ),因?yàn)樗请u母親。
一個(gè)( )必定就是一位( )。二、課內(nèi)閱讀《貓》 貓的性格實(shí)在有些古怪。
說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,( )誰(shuí)怎么呼喚,它( )不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。
它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,( )把老鼠等出來(lái)( )! 它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你。
1 、四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要注意的事項(xiàng) 四年級(jí)是小學(xué)中過(guò)渡的一個(gè)特殊階段,在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。
讓 學(xué)生在前六冊(cè)感性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,悟出一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律與方法,是四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主 要任務(wù)。目標(biāo)一:有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。
四年級(jí)并非削弱字、詞、句的學(xué)習(xí),更不是不要字、詞、句的學(xué)習(xí),相反地,它是以一種更 開(kāi)放的姿態(tài)、更靈活的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。⒈以書后“寫字表”為參照,要求學(xué)生掌握其中的常用漢字。
我們可以讓學(xué)生對(duì)照書后“寫 字表”自行檢查,掌握其中的常用漢字,這是下限。⒉以學(xué)生實(shí)際水平為參照,適當(dāng)增刪。
讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際識(shí)字量,自主選擇需要學(xué)習(xí)的 內(nèi)容,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,摘錄筆記是學(xué)習(xí)的工具,至少應(yīng)該做到兩步:一是學(xué)前記。
學(xué)習(xí)課文 前就應(yīng)該讓學(xué)生記摘錄筆記,記什么呢?①生字新詞。②重點(diǎn)詞句。
③精彩詞句。二是學(xué)后 改。
學(xué)完課文后,要騰出時(shí)間,讓學(xué)生增、刪、改。目標(biāo)二:能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,能復(fù)述敘事性作品的大意,與他人交 流自己的閱讀感受,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
⒈提問(wèn)。到了四年級(jí),除了愛(ài)問(wèn),還要善問(wèn)。
我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐,比較系統(tǒng)地 掌握提問(wèn)的方法。首先,要了解問(wèn)題的類型:①是什么。
這類問(wèn)題還包括不是什么,不屬于什么,等于什么?? ②怎么樣。這類問(wèn)題還包括什么樣,怎樣,還可能怎樣?? ③為什么。
這類問(wèn)題還包括為什么不?? 閱讀學(xué)習(xí)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生從理解內(nèi)容的角度進(jìn)行提問(wèn),還可以從體會(huì)寫法的角度進(jìn)行提問(wèn),而且要貫穿整冊(cè)教學(xué)。⒉概括。
學(xué)生概括、把握主要內(nèi)容的6 種水平:離文型。概括出來(lái)的內(nèi)容與原文不符,完全脫離本段內(nèi)容。
個(gè)別詞句型。只能機(jī)械地抄錄個(gè)別詞句,不能概括段落大意。
次要情節(jié)型。掌握了課文的部分情節(jié),但不能分清主次,段落大意只反映了內(nèi)容的次要方面,2 、概括很不全面。
主要事件型。能舍棄細(xì)節(jié),抓住主要事件加以概括,但有重要遺漏,概括欠全面。
全面概括型。能分清主次,把主要內(nèi)容正確而全面地概括出來(lái),但用具體的語(yǔ)言來(lái)敘述,不 夠精煉。
抽象概括型。能分清主次,正確全面地概括主要內(nèi)容,語(yǔ)言精煉。
抽象概括型是概括主要內(nèi)容的最高水準(zhǔn),具體講有幾個(gè)指標(biāo):①分清主次抓重點(diǎn);②全面概 括不遺漏;③語(yǔ)言精煉不啰嗦。如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢?⑴在初讀課文的時(shí)候,要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,或者什么內(nèi)容。
包括課外閱讀,都要讓學(xué)生自覺(jué)地問(wèn)自己:這篇文章寫什么內(nèi)容?⑵每篇課文、重點(diǎn)段落都要讓學(xué)生練習(xí)概括主要內(nèi)容。⑶對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
家長(zhǎng)的具體指導(dǎo)是非常重要的。①在必要的情況下,朗讀并抄寫概括的段意、課文大意,體 會(huì)老師是如何概括的。
當(dāng)然,不能讓學(xué)生背記教師或教師教學(xué)用書中的概括。②學(xué)習(xí)并練習(xí) 使用上一平臺(tái)的詞語(yǔ)。
在指導(dǎo)概括時(shí),應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)使用這些詞語(yǔ),使概 括更精煉。③當(dāng)學(xué)生概括出主要內(nèi)容后,讓他們刪去次要內(nèi)容,不斷地刪,直到不能刪為止,這樣概括出來(lái)的內(nèi)容才是簡(jiǎn)明扼要的。
⒊感受。如何引導(dǎo)學(xué)生感受思想內(nèi)容呢?階段目標(biāo)中的三句話為我們提供了一些方法:⑴體 會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
我們?cè)趩l(fā)學(xué)生談感受時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,從關(guān)鍵詞句出發(fā)細(xì)細(xì)品味。⑵在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
教學(xué)古文時(shí)要讓學(xué)生好好 讀一讀,可以唱讀,可以吟誦,甚至可以搖頭晃腦地讀,讓學(xué)生從整體上感受古文的韻味。到了四年級(jí),要注意培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的習(xí)慣,在家里要留給學(xué)生靜心讀書的時(shí)間,讓他們 靜靜地默讀、思考、做筆記。
除了抓關(guān)鍵詞句和朗讀這兩種通用的方法外,教材還在這方面提供了兩種具體的方法,一個(gè) 是設(shè)身處地地感受,另一方法就是寫批注筆記。寫批注筆記要做好以下幾件事:①畫出重點(diǎn) 詞句;②記下不懂的問(wèn)題;③簡(jiǎn)單的歸納概括;④讀書的體會(huì)。
我們?cè)诿拷掏暌粋€(gè)主題單元后,會(huì)讓學(xué)生對(duì)單元的主題有所感悟,可以引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的本 意、聯(lián)想意、引申意等角度進(jìn)行感受。⒋積累。
讓學(xué)生自主選擇背誦的內(nèi)容,對(duì)于語(yǔ)句優(yōu)美、表達(dá)很有特色的課文或段落,鼓勵(lì)學(xué) 生背記下來(lái)。目標(biāo)三:能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容,愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè),嘗試在習(xí)作中運(yùn) 用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
3 、在引導(dǎo)學(xué)生篩選生活素材時(shí)可以在“最”字上作文章,讓學(xué)生“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣 的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容” ,只要學(xué)生愿意寫,有的寫,寫好作文就成功了一大半。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,最難的還在于把想說(shuō)的意思說(shuō)明白,文通句順地表達(dá)。
因此,我們要 在引導(dǎo)學(xué)生“通順地表達(dá)”這方面多下點(diǎn)功夫,給孩子。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題班級(jí) 學(xué)號(hào) 姓名 1、看拼音寫詞語(yǔ)。
lián yī j?n shèn xiū sè j? jué ( ) ( ) ( ) ( ) jì mò fáng'ài kāng kǎi zī rùn ( ) ( ) ( ) ( ) 2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 肆虐(n?è miè) 淤泥(yū yú) 矗立(chù zhù) 埋怨(mái mán)困窘(jiǒng jiǎng) 形容枯槁(gāo gǎo) 3、區(qū)別形近字漠( ) 疆( ) 竭( ) 眷( )防( )禁( )寞( ) 僵( ) 藹( ) 謄( )妨( )襟( )4、按要求寫出下列的四字詞(至少四個(gè)) ①把下列的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( )至( )來(lái) 所( )無(wú)( ) 廢( )忘( ) ( )心所( ) 知( )知( ) ( )出( )沒(méi) 出( )不( )運(yùn)( )?。?)②關(guān)于團(tuán)結(jié)一心或勇敢頑強(qiáng)的:____________________________③描寫人物外貌或神態(tài)的:________________________________5、選詞填空: 只要……就…… 不管……總…… 即使……也…… 雖然……但…… ①幾年過(guò)去,塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭,( )在汛期,( )見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。 ②我對(duì)飛行是那樣迷戀,( )雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,( )能離開(kāi)地面飛向空中。
③歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,( )唱的是什么,聽(tīng)者( )會(huì)露出會(huì)心的微笑。 ④( )我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,( )我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
6、將下列句中的錯(cuò)別字劃出來(lái),再把正確的寫在括號(hào)里。 (1)當(dāng)這批塑料袋飄揚(yáng)過(guò)海云到烏魯木齊時(shí),細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)“烏”字多了一點(diǎn),烏魯木齊變成了“鳥(niǎo)魯木齊”。
( ) (2)我想的是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)復(fù)去地看個(gè)仔細(xì)。( ) (3)哪兒需要我們,就在哪兒住下,一個(gè)個(gè)帳蓬,是我們流動(dòng)的家。
( ) 7、按要求寫句子。 (1)我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
(縮句) 。 (2)“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的事還不夠多么?”(變成陳述句) _______ (3)他熱情地和我握了握手,說(shuō):“我的國(guó)語(yǔ)講得不好,是初學(xué)的。”
(改第三人稱轉(zhuǎn)述) ____8、修改病句(在原句上改) (1)我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》,使我受到了深刻的教育。 (2)多讀課外書可以豐富知識(shí)和寫作水平。
(3)我的家鄉(xiāng)是山東省威海市人。 9、根據(jù)課文內(nèi)容填空 光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
, 。(1)這首詩(shī)的題目是《 》,作者是 朝詩(shī)人 。
這首詩(shī)描寫了洞庭湖 季的美景,從 這個(gè)詞語(yǔ)可以看出。詩(shī)中“和”的意思是 。
詩(shī)中把“湖面”比作 ,把洞庭湖比作 ,把湖中的君山比作 。(2)古詩(shī)后兩句的意思是: 。
(3)這首詩(shī)表達(dá)了作者 的思想感情。你最喜歡的一句名言是 ,它的意思是___________________________________________________________ 《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)中 , 表達(dá)作者孤獨(dú)寂寞的心情, , 是用了擬人手法。
《只有一個(gè)地球》中,你感受最深的一句話是_____________________ 桂林的山有 、、的特點(diǎn),水有 、、的特點(diǎn),所以人們都說(shuō)“ ”。這篇課文中引用了一句詩(shī)是“ , ”。
《萬(wàn)年牢》一課三處“萬(wàn)年牢”的意思分別是:一是 ;二是 ;三是 。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解題,
一、平心靜氣審題,切忌粗心。
一般注意在解答閱讀題時(shí),千萬(wàn)不要慌,要靜下心來(lái),按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸的打開(kāi)思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌,對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候,要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣,認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),要看清題目的要求,分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。
二、熟讀全文,整體把握。
一般來(lái)說(shuō),做題時(shí),我們要先把文章讀一遍,有了初步的了解后再開(kāi)始做題。如果沒(méi)看懂,還要再讀,直到弄懂為止。當(dāng)然,讀第二遍前,可以瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題,因?yàn)楹竺娴膯?wèn)題中有時(shí)會(huì)隱匿著文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索,對(duì)我們理解文章很有幫助。
三、確定區(qū)域,深入思考。
在文章有了整體感知后,我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后,再深入思考,仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思,進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干,圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容,答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
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