珠心算的課堂講解(珠心算課程教學(xué)幾種方法)
1.珠心算課程教學(xué)幾種方法
它是在珠算基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來，是中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)方法的科學(xué)結(jié)晶。
我園自1997年以來，珠心算教學(xué)是我們一直研究的課題，它對于開發(fā)兒童智力，鍛煉和培養(yǎng)兒童非智力因素品質(zhì)，提高兒童的記憶力和思維表達(dá)都具有獨特的功能與作用。幾年來，在幼兒珠心算教育上取得明顯的成效。
但本人認(rèn)為在理論上、實踐上都需要進(jìn)一步思考和研究，以求不斷地完善兒童非智力因素品質(zhì)，提高兒童的記憶力和思維表達(dá)能力。 一、根據(jù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容 由于珠心算教學(xué)沒有系統(tǒng)的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按小學(xué)的模式來上課，本人經(jīng)過反復(fù)實踐研究而得出結(jié)論：即珠心算教學(xué)必須堅持興趣性和實踐性原則。
首先，我們安排了對算盤的認(rèn)識，在對算盤結(jié)構(gòu)的認(rèn)識中，編一首兒歌來幫助幼兒在腦中建立算盤印象，小小算盤珠兒多，我用小手輕輕撥，框梁擋珠來組成，左手右手要配合。兒歌形象有趣，符合幼兒的年齡特點，幼兒易于接受，幼兒的珠心算教學(xué)不但要符合幼兒的年齡特點，還要有一定的系列，使得所進(jìn)行的教育呈既有輔墊又有深化的螺旋上升的狀態(tài)。
從認(rèn)識算盤結(jié)構(gòu)開始，到認(rèn)識術(shù)語，了解常規(guī)以及手指分工、撥珠的方法，每一環(huán)節(jié)都要仔細(xì)安排，認(rèn)真教學(xué)，讓幼兒對算盤基本概念有了深刻印象后，再進(jìn)行加減練習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)后復(fù)習(xí)，使孩子們一步一個腳印，扎扎實實的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到開發(fā)腦潛能的目的。 二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂 幼兒珠心算教學(xué)中珠算知識的傳輸，常規(guī)的形成，動作操練的養(yǎng)成，需要多種手段的交互使用，因此，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常采用以下幾種方法： （一） 提高興趣法。
恩格斯說：興趣和愛好是最好的老師。讓幼兒把算盤做為玩具，進(jìn)行各種游戲，增加幼兒對算盤的感性認(rèn)識，還可采用有趣的活動，如舉辦各種形式的比賽，請珠算小選手做表演、小魔術(shù)、利用區(qū)角活動等激起幼兒學(xué)好珠心算的愿望，提高訓(xùn)練的效果。
（二） 形象教學(xué)法。算盤具有半具體、半抽象的特點。
幼兒看得見摸得著，便于幼兒形成數(shù)群的表象，在教學(xué)過程中除了運用算盤以外，還要輔以實物、卡片、點字圖、數(shù)字大轉(zhuǎn)盤等直觀教具，并采用情境化教學(xué)手段，使具體實物過渡到半具體半抽象的算珠，再過渡到數(shù)，這樣使形象逐步抽象，符合幼兒思維的規(guī)律。 （三） 循序漸進(jìn)法。
珠心算教學(xué)也和其他教學(xué)活動一樣，要遵循由易到難、由淺入深的原則，應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方法。根據(jù)幼兒原有的知識水平、接受能力及年齡特點，注重由簡單到復(fù)雜、由形象到抽象這樣一個過程。
面向全體幼兒因材施教，不可急于求成，以免幼兒失去學(xué)習(xí)珠心算的興趣。同時也要注重幼兒個體的發(fā)展水平。
（四） 游戲競賽法。游戲是兒童最感興趣的活動，競賽又能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，并激發(fā)孩子不甘落后的競爭意識，便于準(zhǔn)確快速地操作，可促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，因此應(yīng)經(jīng)常搞一些競賽活動，如搶紅旗、爬樓梯、爭紅花等游戲競賽活動，這樣不但可以活躍教學(xué)氣氛，而且幼兒也學(xué)得快、記得牢、興趣濃、容易堅持，收到很好的效果。
三、家園互動，提高效率 幼兒教育絕不僅僅是幼兒園教育，幼兒園不能關(guān)起門來辦園，必須走家園合作的路子，建立起家庭和幼兒園密切配合的立體教育模式。幼兒園和家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)、同方向，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
家長配合在珠心算教學(xué)中起著舉足輕重的作用。由于珠心算是特色教育，為了讓家長對珠心算教學(xué)有所了解，要邀請家長來園觀看幼兒珠心算表演，向家長開放珠心算觀摩教學(xué)，以熱情的態(tài)度，積極的行動幫助家長協(xié)助教學(xué)，召開家長會、出點子、想辦法、交流經(jīng)驗，積極配合共同督促，使幼兒的珠心算能上一個新的臺階。
四、培養(yǎng)幼兒智力及非智力因素的發(fā)展 1、開啟幼兒智慧大門的金鑰匙。教師的職能重點在開發(fā)幼兒智力，而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。
珠心算教學(xué)需要有意識地開發(fā)智力，如：聽心算一位數(shù)10筆，首先要幼兒注意集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，幼兒的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維能力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高 ?？茖W(xué)家培根說過：一切知識只不過是記憶。
人類一切智慧都根源于記憶，而珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶提高到一個新的高度，珠心算教學(xué)不僅讓孩子的手、眼、耳、口配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個半球的形象思維和抽象思維也交替使用，有利于智力的開發(fā)，幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中要求動作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，可以到手腦并用的作用，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度，促進(jìn)了幼兒思維鍛煉，促使幼兒整體智力水平的提高，正如蘇霍姆林斯基所說：兒童的智慧在他的手指尖上。 2、培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
珠心算學(xué)習(xí)要求一快、二準(zhǔn)。長期的學(xué)習(xí)練習(xí)，孩子們也想放棄，但是被心中高度責(zé)任感所激勵，促使孩子們放棄貪玩的念頭，最后獲得成功。
這個過程是一個自我克制的過程，是一種成功的享受，這個過程使他們獲得自信，使他們相信只有不懈努力，終會獲得成功。珠心算的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子認(rèn)真、細(xì)致的作風(fēng)和態(tài)度，培養(yǎng)了他們持之以恒的意識。
這些品。
2.珠心算如何教學(xué)?急求!
一、利用珠心算教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 “喜自愛中來”，興趣是幼兒最好的老師。
由于算盤不僅是學(xué)具、算具對幼兒看來它又是玩具，在教學(xué)過程中邊打邊看、邊玩，動作多樣，生動有趣，學(xué)生十分投入，改變了以往上計算課那種老師灌注乏味、沉悶的氣氛。比如：在“認(rèn)識算盤”教學(xué)中，首先以謎語的行式導(dǎo)入來激發(fā)幼兒認(rèn)識算盤的興趣，其次是以“珠子姑娘”的故事引出幼兒了解算盤的特征和功用，最后通過邊撥、邊聽、邊玩的方式使幼兒掌握珠子與數(shù)的關(guān)系，結(jié)尾以一首兒歌“算盤算盤我愛你”讓幼兒在輕松愉快的活動中掌握了知識，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而起到事半功倍的效果，何樂而不為呢？ 二、利用珠心算教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 幼兒的自控力很差，不能長時間集于一點，而珠心算的學(xué)習(xí)要求幼兒注意力高度集中，且時間較長，在動手操作看數(shù)撥珠中，鍛煉幼兒眼快、手快。
看不清、手不快是提不高運算速度和質(zhì)量的。在聽數(shù)心算過程中更是鍛煉幼兒的注意力、記憶力和想象力，幼兒所追求的是不僅速度快，而且要質(zhì)量高，長期的訓(xùn)練能逐步養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的良好習(xí)慣、刻苦奮進(jìn)的精神和堅強(qiáng)的性格。
比如：在“認(rèn)識5”教學(xué)中，我班有一個小男孩是典型的好動者，課堂上堅持不到2分鐘就會動起來影響別人。為了吸引他的注意力和觀察力，我首先出示“秤”這個實物，請他來找“5”象秤里邊的哪一部分，結(jié)果他一會兒說出來了“5”象秤鉤，接著我拿出1、2、3、4、5的珠圖請他來找“5”的珠圖，他一會兒就拿出來了，老師說：“今天他表現(xiàn)得不錯，我獎勵他一個五角星好嗎？”大家齊聲說：“好！”他笑了，大家為他鼓起掌來。
從那以后，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變了許多，在課堂上動的次數(shù)明顯的減少，這就是珠心算教學(xué)獨特的魅力所在。 三、通過珠心算教學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展 珠心算過程直觀、形象，有助于幫助幼兒在運用對比或比較、分析、歸納、概括、綜合推理、判斷等邏輯思維過程中加強(qiáng)理解，提高興趣，增強(qiáng)信心，從而在計算過程中提高思維能力。
算盤作為記數(shù)的工具和運算的模具，它有利于幼兒形成數(shù)的概念，理解算理。如：在”4+1”教學(xué)中，要靠老師空講，幼兒很難理解算理，不能準(zhǔn)確應(yīng)用，而借助算盤就容易多了。
教幼兒撥珠的方法是先撥入4，下珠不夠加，（想：4、1的湊數(shù)是5），于是就撥下5，撥去4。小朋友們很快掌握了撥珠方法，從而學(xué)會了心算4+1=5。
通過動手撥珠操作，易于講清算理，這種教學(xué)過程簡易，具有直觀形象操作與思維活動相結(jié)合的特點，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律。 四、珠心算教學(xué)以整合教育觀滲透各科教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)觀已越來越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合，珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車，要使幼兒在活動中始終保持學(xué)習(xí)熱情，感受學(xué)習(xí)樂趣，就有必要在每個活動中滲透語言、藝術(shù)、健康、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科的知識，調(diào)動幼兒的各種感官共同參與活動。
如：學(xué)習(xí)看珠“認(rèn)識6”教學(xué)，首先我以一首淺顯、有趣的兒歌引入幼兒看珠、撥珠、全盤練習(xí)撥入6撥去6（公園里真熱鬧，來了6只小羊、6只小鴨子、6只小猴子。
天黑了，6只小羊、6只小猴子、6只小鴨子都快樂的回家了），然后引導(dǎo)幼兒觀察6象什么，在紙上畫出來，最后請幼兒自己上臺來講評畫的意思。幼兒在說說、動動、快樂游戲中，輕松的理解了盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系，既愉悅了心情，又主動的獲得了知識，更為重要的是增強(qiáng)了他們對珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
五、珠心算教學(xué)應(yīng)注重對弱視群體的關(guān)愛 無庸質(zhì)疑，人與人之間的個別差異是與年齡大小成反比例的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，應(yīng)該重視幼兒的個別差異，從而給予充分的關(guān)愛，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)水平上得到最大限度的發(fā)展提高。
比如：我班有一個剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來的幼兒，無論是行為習(xí)慣上，還是完成各科作業(yè)上都不如其他孩子，另人頭疼的是只要老師叫他做數(shù)學(xué)作業(yè)，他就向同桌抄習(xí)，甚至影響他人獨立思考。針對這種情況，老師把他叫到一邊來，給他單獨輔導(dǎo)：看撥“3+4”的撥珠方法是先撥入3，下珠不夠加，想4的朋友是6，然后撥上6的動作，他看了過后說：“老師，我記住了”于是還沒有等我回話他就跑到位子上在認(rèn)真的做作業(yè)了。
從那以后，他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，家長也覺得自己的孩子進(jìn)步了很多。 實踐證明：珠心算教學(xué)在提高幼兒計算水平的同時，使幼兒在知識、思維、技能、品行等方面，都得到提高。
我們實驗老師在教學(xué)中要不斷探索，發(fā)揮珠心算的啟智功能，使幼兒更聰明，促進(jìn)幼兒身心合諧的發(fā)展。
3.學(xué)珠心算的方法
請參考：一、確定科學(xué)的教學(xué)與訓(xùn)練途徑
教學(xué)與訓(xùn)練的途徑?jīng)Q定著教學(xué)與訓(xùn)練的基本模式。在教學(xué)與訓(xùn)練中只有客觀地遵循教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對象、培養(yǎng)目標(biāo)及珠心算本身的特點，確定科學(xué)、高效的教學(xué)與訓(xùn)練途徑，才能實現(xiàn)珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的最優(yōu)化。珠心算教學(xué)與訓(xùn)練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學(xué)班普及型。后者又可分為課外與課內(nèi)兩種。以興趣小組形式進(jìn)行的提高型，由于參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當(dāng)?shù)陌嘀刑暨x出來的各方面素質(zhì)較好的兒童，所以教師要采取熟練珠算，逐步過渡到珠心算的思路進(jìn)行教學(xué)。從加強(qiáng)珠算的基本功（即記數(shù)、撥珠、寫數(shù)等）和珠算加減法訓(xùn)練著手，待加減算能算10筆兩、三位數(shù)時，再引入珠心算。這樣基本功扎實，進(jìn)度快，有利于培養(yǎng)心算尖子，參與競技。
對于全班進(jìn)行的普及型，特別是進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認(rèn)識數(shù)開始逐步滲透珠心算的思想。
二、安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與訓(xùn)練時間
珠心算的教學(xué)要求教師精講，兒童多練，才能實現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。多練也并不是無限制花大量的時間練，必須有一個“度”。 每次訓(xùn)練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學(xué)家指出，任何一種過于長久和單調(diào)的活動，對兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓(xùn)練，而忽視了對他們其它方面的能力培養(yǎng)和應(yīng)有知識的掌握，那么這樣的教學(xué)是不成功的。同時，在教學(xué)中教師也應(yīng)考慮到兒童的注意不穩(wěn)定性及人的記憶與遺忘的規(guī)律性等因素。因此，在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)精神和視力外，建議珠心算的普及型教學(xué)每周最好分散活動2—3次，每次30—40分鐘；提高型每周最好安排課余活動5—6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓(xùn)練效率，又能使學(xué)習(xí)珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發(fā)展。
三、選擇合適的計算方法
計算方法是提高珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的一個重要因素。我們知道每個兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在著差異，如果只考慮算法的先進(jìn)性，而忽視了兒童的接受能力等，那么勢必影響教學(xué)與訓(xùn)練的效果。反之亦然。同時珠心算教學(xué)要求與目標(biāo)不同，所以在計算方法的選擇上有所區(qū)別。
四、有效地指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練
如何用最少的時間，花最小的精力創(chuàng)造最佳的教學(xué)與訓(xùn)練效果，是教學(xué)工作者所期待的。在教學(xué)訓(xùn)練中除了采取些趣味練習(xí)，講故事、開火車、比一比等形式，激發(fā)兒童學(xué)珠心算興趣，調(diào)動兒童積極性外，還需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和珠心算學(xué)科的特點，把握珠心算教學(xué)的方向，才能取得事半功倍的教學(xué)與訓(xùn)練效果。
1.要處理好“準(zhǔn)”與“快”的關(guān)系
準(zhǔn)與快的關(guān)系是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一般的珠心算兒童（普及型），則強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)，準(zhǔn)中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；培養(yǎng)珠心算選手（提高型），則要求快，快中求準(zhǔn)。
2.要重視聽的訓(xùn)練
聽是珠心算和珠算教學(xué)與訓(xùn)練中的一種形式，也是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。從珠心算教學(xué)效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎(chǔ)，一般先聽后看，再聽、看交替較為理想。
3.加強(qiáng)珠算操作
從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源于珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓(xùn)練，那么珠心算將成為“無源之水，無本之木”，珠心算的水平就無法再提高。
4.珠心算如何教
如何教好幼兒珠心算 珠心算作為一門新興的啟智學(xué)科，在走過20余年的探索發(fā)展之路后，日益顯出勃勃的生機(jī)而成為21世紀(jì)實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。
算盤，這一古老的計算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學(xué)具，具有強(qiáng)大的教育啟智功能。如何在幼兒園開展珠心算教學(xué)，讓幼兒樂學(xué)、會學(xué)，為一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為我園在開展幼兒珠心算教學(xué)研究中的重要課題。
經(jīng)過幾年的實踐探索，我們總結(jié)出以下幾方面的教學(xué)經(jīng)驗和體會。 一、根據(jù)幼兒的年齡特點，確定不同的教學(xué)方式。
（一）讓小班幼兒玩算盤，在玩中學(xué)習(xí) 根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫的幼兒園數(shù)學(xué)教材，在小班第二學(xué)期設(shè)置了“感知5以內(nèi)的數(shù)量”的活動內(nèi)容。 這時把算盤當(dāng)作老師的教具，幼兒的學(xué)具、玩具，利用算盤梁下的珠碼認(rèn)識1~4的數(shù)量概念，效果非常好。
在認(rèn)識算盤時，我以積極調(diào)動幼兒的各種感官為原則，在區(qū)域角布置了“可愛的算盤家”，教幼兒涂涂、畫畫、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲：“框是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家。 五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下”。
幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺地掌握了算盤的結(jié)構(gòu)。在教幼兒清盤時，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動作象什么？小朋友說：“老鷹嘴巴”，我順著幼兒的想像將雙手清盤的動作編成兒歌：“兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。
”形象生動、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。 4歲左右的孩子具有新奇好動的特點，注意力時間短，不太關(guān)注抽象的數(shù)字，對算盤的珠動和聲響更感興趣。
我在教幼兒認(rèn)識1~4的數(shù)后，啟發(fā)幼兒在算盤上撥出各種形狀并說出像什么。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。
幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過程中鞏固了數(shù)的概念，對珠心算產(chǎn)生濃厚的興趣。 （二）讓中班小朋友將數(shù)字與具體形象聯(lián)系在一起，注重教法的直觀形象*，以突破難關(guān) 5歲左右幼兒的思維具有具體形象*特點，視覺感受能力、聽覺辨音能力和手指肌肉的活動能力都處于發(fā)展的敏感時期，機(jī)械識記力強(qiáng)，運用形象的教學(xué)方法能使孩子對知識的接受能力增強(qiáng)。
“滿5加湊，破5減湊”是珠心算教學(xué)的一個難點，在教授過程中，我們讓小朋友們都來當(dāng)“珠寶寶”，玩“抱團(tuán)”的體育游戲，以掌握湊數(shù)的概念。內(nèi)容如下： 在教室地上畫一條長線當(dāng)作“梁”。
當(dāng)“梁”下1顆“珠寶寶”想跳到“梁”上時，他必須找到4顆“珠寶寶”抱成一團(tuán)跳上去。 同理，2、3、4顆“珠寶寶”想跳到梁上時，必須找到3、2、1顆“珠寶寶”抱成團(tuán)跳上去。
隨著歡快的鼓點，先站在“梁”下的1、2、3、4顆“珠寶寶”聽著老師的口令到“珠寶寶”群中找到4、3、2、1顆“珠寶寶”，跳到“梁”上抱成一團(tuán)，看哪一組速度最快。 小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺地掌握了湊數(shù)概念。
幼兒掌握1、4,2、3互為湊數(shù)的概念后，我們采用“好朋友跟5走”的方式，教幼兒在運算時，只要盯住要加減的數(shù)，想它的好朋友就行了。 例如：“4+1”，下加不夠，不能直加，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙下），得數(shù)是5;“5-1”，下減不夠，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙上），得數(shù)是4。
其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運珠時算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識記，難點輕松突破又興趣盎然。
（三）在大班設(shè)置算法情境，讓幼兒在師生互動中學(xué)習(xí) 6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開始發(fā)展，探索欲增強(qiáng)，語言表達(dá)能力和獨立思考能力應(yīng)得到重點的培養(yǎng)。 教學(xué)的組織形式采取師生互動、幼兒自主探究的方式進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)設(shè)分析問題和解決問題的情境，注重幼兒情感表達(dá)、探索過程和成功體驗。
例如：在教授退位減法規(guī)律時，我先將“10-1”的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說：“10個桃子都拿去”（在十位檔撥去“1”），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入“9”），得數(shù)是9。 形象化的課件展示和語言誘導(dǎo)，激發(fā)了幼兒仿編“10-2”、“10-3”…“10-9”算理故事的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)歸納出“退1加補”的退位減法規(guī)律。
在活動過程中，我根據(jù)問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動*。
5.珠心算是怎么訓(xùn)練的
認(rèn)識少兒珠心算
所謂的少兒珠心算就是以珠算為基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練在頭腦中形成算盤的影像來拔打頭腦中的算盤，從而使計算能力大大增強(qiáng)，提高學(xué)生各方面的能力。
必不可少的六大訓(xùn)練：
看算訓(xùn)練----訓(xùn)練學(xué)生手、腦、口、眼、耳的協(xié)調(diào)能力
聽算訓(xùn)練----訓(xùn)練學(xué)生聽力、反應(yīng)能力
反應(yīng)訓(xùn)練----訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟、判斷及邏輯思維、推理能力
速度訓(xùn)練----培養(yǎng)學(xué)生求速、求快的精神，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)效率
靜坐訓(xùn)練----訓(xùn)練學(xué)生精神集中，上課專心
記憶訓(xùn)練----提高記憶深度、廣度和強(qiáng)度
六大訓(xùn)練的意義
在孩子們的珠心算學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行這上面的六大訓(xùn)練，可以讓孩子們開發(fā)潛能、提高學(xué)習(xí)能力，同時，對于孩子的大腦半球的協(xié)調(diào)發(fā)展也很有幫助，最關(guān)鍵的是孩子的口、腦、耳、手、眼的協(xié)調(diào)能力，記憶能力也會得到全面的提升。
