鹽城市時楊中學(xué) 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入,高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下,試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說,這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么,在新高考的形勢下,我們應(yīng)如何應(yīng)對新的轉(zhuǎn)變呢?俗話說“萬變不離其中”,只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型,掌握基本的答題技巧和方法 ,一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在整個高三教學(xué)過程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢?一 依據(jù)考綱,明確目標(biāo). 《考試說明》強調(diào)的能力要求,第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看,雖然一再強調(diào)考察能力,而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當(dāng)可觀。我們知道,高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型,雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少,能力分數(shù)有幾多,但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識,再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”,這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天,強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué),防止矯枉過正,無疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù),應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍,并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中,將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照<>的考查要求,考試范圍包括必修一、二、三和選修, <>列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目,教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心,明確它們之間的邏輯聯(lián)系,全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,為學(xué)生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本,夯實基礎(chǔ)從新高考試題看,凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”,注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握,是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識(章節(jié)知識)是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
(1)導(dǎo)言:搭建了知識結(jié)構(gòu)框架,并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位(定性),屬宏觀知識,對學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利,可以要求學(xué)生多加了解;(2)課文大、小字,是教材的主體內(nèi)容,其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字,首先是要求學(xué)生“記”,強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶,如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容,學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡單,通過信息的加工重組,提取記憶要素??梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法,如找出每一句的重點詞(動詞或名詞),簡化句子,概括段落大意、中心思想等;同時,可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念,對各條信息按一定的程序進行分析重組,形成明確的知識框架,便于系統(tǒng)掌握。
其次,理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵,特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充,它更具體、詳實,可視情況掌握。(3)地圖、圖片和文獻資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等,要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史,從圖中獲取有效信息,建立緊密的圖文關(guān)系,而后再挖掘圖中的隱性知識等,從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識,才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系,提升能力歷史是一門知識性很強的學(xué)科。
到了高三,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間,其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日,但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時間,而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰;同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時,學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強,這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程,同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見,教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對課本知識進行重新整合,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了,即:第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標(biāo)題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標(biāo)題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系,以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標(biāo)題和黑體字往往是被大家都忽視的,實際上這些都是課本的“綱”(骨架),對這些“綱”的綜合、歸納,就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上,可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系,分析其相互作用和影響,并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上,可尋找同一大專題或小專題所屬。
要想將歷史基礎(chǔ)知識打牢,沒有什么好辦法,只有背誦一途。
而且是要反復(fù)的記誦,不斷的溫習(xí),最好能先給各科做一個復(fù)習(xí)計劃,把歷史的背誦也做一個計劃,一輪復(fù)習(xí)中至少要把課本背過三遍以上,同時也要聯(lián)系歷史生活的各個方面,或以空間聯(lián)系政治經(jīng)濟文化,或以時間串起從古至今歷朝歷代,這樣形成一個知識框架。如果這樣總結(jié)太麻煩的話,那就把每一課先做知識框架,再按單元來,然后再做半本書的,最后統(tǒng)一全書,最最后統(tǒng)一整個歷史空間上或時間上的所有知識點,即可。
另,習(xí)題訓(xùn)練不可忽視,要學(xué)會做筆記,善于總結(jié)規(guī)律,歷史總是在驚人的重復(fù),所以總有規(guī)律可循的,這一點切記。
歷史吧!我自己曾學(xué)歷史專業(yè)的,有一套方法,不知適合你否。
歷史嘛,多背是應(yīng)該的,但要有技巧,平時要將知識點歸納起來,列成樹狀圖,先背好主干知識,熟透了才背分支,一定要每天背,一有時間就要看書,看多了就自然有感情。晚睡之前回憶起當(dāng)天所背過的內(nèi)容,回憶不起的第二天就馬上看書。
不過一定不要死記硬背,否則你就一定會討厭歷史的. 因為死記硬背有很多弊端,意思費力大,收效小,事倍功半,背了好張時間,也沒有記住多少東西。二是記不準(zhǔn),易混淆,張冠李戴,錯記漏記,把觀念或原理弄得支離破碎,殘缺不全。
三是記不牢,容易忘,費九牛二虎之力,好不容易記住的東西,沒有多長時間就忘得一干二凈了。所以歷史就要在理解的基礎(chǔ)上記憶,切忌死記硬背。
歷史吧!我自己曾學(xué)歷史專業(yè)的,有一套方法,不知適合你否。
歷史嘛,多背是應(yīng)該的,但要有技巧,平時要將知識點歸納起來,列成樹狀圖,先背好主干知識,熟透了才背分支,一定要每天背,一有時間就要看書,看多了就自然有感情。晚睡之前回憶起當(dāng)天所背過的內(nèi)容,回憶不起的第二天就馬上看書。
不過一定不要死記硬背,否則你就一定會討厭歷史的. 因為死記硬背有很多弊端,意思費力大,收效小,事倍功半,背了好張時間,也沒有記住多少東西。二是記不準(zhǔn),易混淆,張冠李戴,錯記漏記,把觀念或原理弄得支離破碎,殘缺不全。
三是記不牢,容易忘,費九牛二虎之力,好不容易記住的東西,沒有多長時間就忘得一干二凈了。所以歷史就要在理解的基礎(chǔ)上記憶,切忌死記硬背。
對于歷史的復(fù)習(xí),要以課本為主,掌握扎實的基礎(chǔ),要做題目當(dāng)然不推薦題海戰(zhàn)術(shù)。
以下是一些小建議一、不浮躁,腳踏實地(1)夯實基礎(chǔ)掌握歷史事件、歷史概念,理解其基本特點、產(chǎn)生的原因和帶來的影響,在此基礎(chǔ)上,再將與本知識點相關(guān)聯(lián)的知識進行類比分析,以突出各自的個性特征。例如,復(fù)習(xí)“戊戌變法”時,明確戊戌變法是由資產(chǎn)階級維新派領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級改良運動,除了解其背景、過程、結(jié)果外,還需了解變法的失敗使中國喪失了建立民主政治制度的機遇。
同時,還可將它與中國近代史上資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命、新文化運動相比較。也可與世界近代史上的明治維新等進行比較。
這樣,就可加強中外知識的融會貫通,突出時代特征,加強對已復(fù)習(xí)內(nèi)容的鞏固,還能為后續(xù)階段的相關(guān)知識復(fù)習(xí)引路鋪石,為第二輪復(fù)習(xí)奠基。(2)關(guān)注教材細微點。
如中國近代史上的“新軍”與“新四軍”,鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)與總理衙門的設(shè)立,分別標(biāo)志著中國社會和中國中央政府開始半殖民地化等等,不一而足。二、抓重點,有的放矢(1)研究用好3年來的試卷和當(dāng)年考綱。
揣摩歷年江蘇卷題目的設(shè)計意圖、設(shè)問角度、思維價值等,明確復(fù)習(xí)目標(biāo),提高解題能力。在新考綱出來之前,可參照2010年考綱確定復(fù)習(xí)重點,提高時效,做到有的放矢。
(2)注意課后及時復(fù)習(xí)。課后一定要能對本節(jié)課的內(nèi)容從歷史階段、歷史特征上理解、運用;然后在第二天及時復(fù)習(xí),該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)上必須完成。
一周左右,要把這個內(nèi)容再回顧一下;一個月的時候再通過試卷、練習(xí)等多種方式督促自己再好好地回歸教材。三、練技巧,講求實效訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸,適度進行訓(xùn)練,注意總結(jié)一些規(guī)律性的問題,在第一輪復(fù)習(xí)中是必要的。
如:分析古代經(jīng)濟發(fā)展的原因可從這幾個方面入手:客觀環(huán)境:統(tǒng)一的政治局面;統(tǒng)治者的調(diào)整政策;各民族、各地區(qū)的交流;科技的進步:工具、水利、歷法、科技著作總結(jié);勞動人民的辛勤勞動(根本原因);基礎(chǔ):前朝各代經(jīng)濟的發(fā)展。大家都知道歷史是屬于文科,很多是需要記憶的。
歷史如何復(fù)習(xí)最有效?基礎(chǔ)的掌握很關(guān)鍵,但是在復(fù)習(xí)的時候還是需要有重點的,還要注重考試的技巧。
對于歷史,我想說的是:關(guān)鍵在平時,臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對考小綜合或大綜合的同學(xué)來說,平時的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。我自己就曾經(jīng)吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻策老師是一位非常盡職盡責(zé)的好老師。他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地吸引住,浩浩歷史長河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了。更重要的是,他總能引導(dǎo)我們透過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考它們背后的聯(lián)系與實質(zhì)。這是學(xué)習(xí)歷史的最重要的方法。在他的指導(dǎo)下,高一時我的歷史學(xué)得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦,高二時我開始偷懶了,不再注重基礎(chǔ)知識的及時掌握。只是到了考試前才臨時背一背。到高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)時,我才發(fā)現(xiàn)自己是多么愚蠢。高一的知識由于有扎實的基本功,我不用再費多少力就能輕松地回憶起全部內(nèi)容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。我這才知道為什么老師總讓我們“抓基礎(chǔ)、重平時”。
歷史學(xué)本身是一門綜合性極強的人文社會 科學(xué)。
它不僅和人文社會科學(xué)的其他學(xué)科之 間,而且也和某些自然科學(xué)之間存在著既 互 相交叉又互相滲透的密切關(guān)系。因此背歷史 千萬不能死記。
靈活的結(jié)合歷史故事背。看 多了,讀的多了自 然就記住了。
形 成歷史 的知識框架。還有歷史由其順序發(fā)展,從后 往前看書是大忌。
首先要有學(xué)習(xí)的興趣,因 為興趣即天賦。其次才是能力。
本人推 薦看歷史題材的書 ,和歷史類的記錄片或者 電視上這方面的講解。很有意思,很容易就 能記住。
想學(xué)好一門課,有一個很重要的方法,就是要把知識在腦子里,心里,織成一個網(wǎng)!橫豎交叉,繁而不亂。例如你所說的歷史,第一部要熟讀課本,較熟地掌握課本內(nèi)容;第二步就要自己理出一個線索。書中的知識是摻雜在一起的,需要你來理順,這也是所謂的“把書讀薄”。例如列一張大表,以年代為線索的,把每一年發(fā)生的事細致地按時間排列。在列一張表,以國家為線索,把一個國家多少年來發(fā)生的事排列,一個國家一個國家的來。這樣你就編出了一個網(wǎng),豎線是時間,橫線是國家。每次背時先按時間線路背一遍,再按國家線路背一遍(當(dāng)然這樣整個背一遍需要幾天),慢慢的你會發(fā)現(xiàn)自己已能融會貫通,別人怎末問都沒問題,因為在你腦子里已經(jīng)形成了清晰的脈絡(luò)。其實這即可謂總結(jié)歸納。我還要告訴你,想學(xué)好一門課,不要求多求難,先好好把書吃透,如果有興趣再看其他相關(guān)書籍,因為一來課本是多少老師多年來總結(jié)出來的,就是針對學(xué)生的難度和廣度;二來市面上的相關(guān)書籍太多,并且正史野史你恐怕難以辨別,即便是正史單太細的史書你不需要看。 “亂投醫(yī)”很可能會適得其反。其他可也一樣,有些可能需要多些線索,即除了橫豎線外可能還要織條斜線,但只要脈絡(luò)形成了,一來你背起來更科學(xué),二來你掌握得更全面,可以融會貫通。這是我一個過來人的箴言,也是我的老師傳授與我的,我也很喜歡歷史課,祝你成功。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護知識產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請在一個月內(nèi)通知我們,我們會及時刪除。
蜀ICP備2020033479號-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥. 頁面生成時間:2.744秒