這是學(xué)術(shù)問題,從四個(gè)方面把握:
1、幼兒教師應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu):
(1)掌握普通文化知識(shí);
(2)掌握幼兒教育學(xué)科專業(yè)知識(shí);
(3)掌握幼兒教育學(xué)科的基本知識(shí);
(4)掌握幼兒教育教學(xué)的基本技能和技術(shù)。
2、幼兒教師應(yīng)具備的能力素質(zhì):
(1)做、寫、畫、彈、唱、舞、講教育教學(xué)能力
(2)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
(3)批判反思和不斷學(xué)習(xí)的能力。
3、幼兒教師應(yīng)具備的品格特征:
(1)對(duì)兒童愛而公平。包括了解兒童、理解兒童、尊重兒童、信任兒童、關(guān)心兒童、對(duì)兒童寄予適當(dāng)期望等多方面的內(nèi)容。公平就是真正具有"博愛"的心懷,愛每一個(gè)兒童,而不管他們是否富有、聰明、漂亮,也不管他們是否調(diào)皮、搗蛋、膽小。
(2)有比較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)。幼師不應(yīng)把教育作為一種謀生的手段,而應(yīng)把它視為一種專業(yè),牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),立志做研究型教師,不斷拓展自己專業(yè)發(fā)展的深度和廣度,并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(3)為人師表。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成兒童品質(zhì)的重要因素,教師的一言一行,一舉一動(dòng),無形之中都會(huì)影響兒童,所以,做一個(gè)好的教師一定要具有優(yōu)良品質(zhì),處處以身作則。幼師要言于律己,言行一致,處處用道德規(guī)范約束自己。
4、幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)形象:
(1)文明人的形象。包括整潔得體的服飾,親切和藹的面容,言行有修養(yǎng),待人有禮貌,遵紀(jì)守法,遵守社會(huì)規(guī)范等方面。
(2)高雅的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)主要是一種內(nèi)涵的外現(xiàn),是一種"腹中有書氣自華"的文化人氣質(zhì)。
(3)能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,能用普通話清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。
(4)具有獨(dú)特的人格魅力。對(duì)自己嚴(yán)格,對(duì)工作認(rèn)真,與同事精誠(chéng)合作,淡泊名利,樂于奉獻(xiàn)。
(5)健康的心理品質(zhì)。幼師要有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、良好的自我價(jià)值感和工作幸福感,能正確認(rèn)識(shí)自我,正確開展批評(píng)和自我批評(píng)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式,是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng),或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法,也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式,教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。
教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用,因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象,就否定幼兒園活動(dòng)的作用。相反,我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下,深入研究幼兒園的教學(xué),不斷掌握幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒,以學(xué)定教,真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。
在幼教專業(yè)化發(fā)展過程中,堅(jiān)持四個(gè)培養(yǎng)“原則”:1、“個(gè)別化”原則。
2、“創(chuàng)新”與“提高”原則。3、“時(shí)效性”原則。
講究實(shí)效。4、“指導(dǎo)培養(yǎng)與自我教育”相結(jié)合的原則。
幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論支撐:教師社會(huì)學(xué)理論、教師心理學(xué)理論、教師教育學(xué)理論、教師評(píng)價(jià)學(xué)理論等。 所以,在一個(gè)幼教最最基本的問題就是:一、現(xiàn)代化的教育觀 教育觀念是人們對(duì)于教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶,它既集中反映教育現(xiàn)實(shí)的變化,又深刻地影響著教育現(xiàn)實(shí)的存在。
南京師范大學(xué)魯潔教授指出,教育的現(xiàn)代化首先要抓好觀念的現(xiàn)代化,也就是使傳統(tǒng)的教育觀念向現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變,有了現(xiàn)代教育觀念的教師,才會(huì)有現(xiàn)代的教育。這種教育的“軟件”建設(shè)應(yīng)當(dāng)是幼兒教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的保證。
什么是現(xiàn)代化的幼兒教育觀念?所謂現(xiàn)代化的幼兒教育觀念就是現(xiàn)代人們對(duì)幼兒教育的根本看法和態(tài)度。它涉及幼兒教育的價(jià)值觀、目的觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念。
幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),具有教育性和福利性,幼兒教育不僅是以促進(jìn)幼兒在健康、認(rèn)知、社會(huì)性、情感、個(gè)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目的,而且要突出時(shí)代特征。二十一世紀(jì)幼短育應(yīng)讓幼兒“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”。
特別應(yīng)幫助兒童關(guān)心社會(huì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益,關(guān)心全球的生活條件,關(guān)心他人、關(guān)心家庭、朋友和同伴,關(guān)心其他物種(包括動(dòng)物和植物),關(guān)心真理、知識(shí)、學(xué)習(xí)及關(guān)心自己和自己的健康。未來的幼兒教育課程逐步趨向整體、綜合化,它將更加注重教育內(nèi)容的相互聯(lián)系、教育方法和手段的綜合使用,更加追求整體利益。
現(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)將更加全面、系統(tǒng),評(píng)價(jià)的重心將放在幼兒發(fā)展方面。幼兒教師只有用現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)。
二、科學(xué)的兒童觀 現(xiàn)代化的教育觀念是以現(xiàn)代化的兒童觀念為其出發(fā)點(diǎn)的。因此,二十一世紀(jì)的幼兒教師必須樹立科學(xué)的兒童觀。
我們應(yīng)該怎樣看待未來的兒童?未來的兒童應(yīng)是什么樣的兒童?在歷次召開的關(guān)于“未來世界教育的國(guó)際研討會(huì)”中,各國(guó)代表提出的一致看法是:21世紀(jì)人才應(yīng)具備適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念的素質(zhì)。基于這些對(duì)兒童新的要求,科學(xué)的兒童觀主要應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容:(1)兒童是一個(gè)社會(huì)的人,他們具有一切基本的人權(quán)。
在聯(lián)合國(guó)于1990年9月召開的有史以來規(guī)模最大的世界兒童問題首腦會(huì)議上遞交給各國(guó)政府的《執(zhí)行90年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》及《執(zhí)行90兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》(其中含《兒童權(quán)利公約》)兩個(gè)文件中,明確地提出了各國(guó)政府應(yīng)當(dāng)充分保障兒童生存權(quán)、保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)(含受教育的權(quán)利)。教師應(yīng)維護(hù)他們作為人的基本權(quán)利,而且要?jiǎng)?chuàng)造條件使兒童的權(quán)利得到最好的保護(hù)。
(2)兒童是正在發(fā)展的人。兒童有充分的發(fā)展?jié)撃?,而且存在發(fā)展的個(gè)別差異,教師應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律,承認(rèn)個(gè)體差異,充分發(fā)掘其潛能。
(3)兒童是獨(dú)立的人,應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。(4)兒童是完整的人,除了健全的身體外,還有豐富的精神世界,必須高度重視其在身體、認(rèn)識(shí)、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展。
教師只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)兒童,才能正確對(duì)待兒童,才能使兒童真正得到健康成長(zhǎng)。 三、發(fā)展的眼光和強(qiáng)烈的未來意識(shí) 幼兒教育的對(duì)象是未來世界的主人,幼兒教師必須用發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人才,要用未來社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)今天的孩子,應(yīng)該具有強(qiáng)烈的未來意識(shí),因此前瞻性的戰(zhàn)略目光對(duì)二十一世紀(jì)的幼兒教師來說尤為重要。
未來意識(shí)主要包括環(huán)境意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、全球意識(shí)等。(1)環(huán)境意識(shí)。
環(huán)境教育已成為全球普遍關(guān)注的熱點(diǎn),也將是我國(guó)教育的一個(gè)新課題。1994年埃及開羅的國(guó)際人口與發(fā)展大會(huì)、1994年日內(nèi)瓦的國(guó)際教育大會(huì),以及1995年在丹麥哥本哈根舉行社會(huì)發(fā)展問題世界首腦會(huì)議都對(duì)環(huán)境教育在提高人類生活質(zhì)量和改善人類與自然關(guān)系方面的重要作用作了充分肯定。
幼兒教師要樹立環(huán)境意識(shí)、充分認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的重要性并在教育實(shí)踐中加以實(shí)施,培養(yǎng)出具有環(huán)境意識(shí)的二十一世紀(jì)的兒童。(2)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
八十年代以后,世界的政治格局發(fā)生了劇烈的變化,世界各國(guó)由冷戰(zhàn)時(shí)期的軍備競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。所謂綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是高科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。
讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)敢于競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng),是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的一個(gè)要求。二十一世紀(jì)的幼兒教師必須樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)。
(3)國(guó)際意識(shí)。中國(guó)走向世界,世界走向中國(guó)是不可抗拒的潮流。
許多國(guó)家在本國(guó)的民族經(jīng)濟(jì)向日益開放的、相互依存的世界經(jīng)濟(jì)一體化方向轉(zhuǎn)化的同時(shí),提出了教育要面向國(guó)際,要有助于培養(yǎng)“跨越國(guó)境的人”、“面向世界的人”、“善于與他人合作、共事的國(guó)際人”。二十一世紀(jì)的教育要讓兒童樹立“地球村”、“我是世界公民”的觀念,從而培養(yǎng)兒童形成跨國(guó)界、跨文化的超越選擇能力。
因此,教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)“世界人”。由此可見,幼兒教師的國(guó)際意識(shí)不可缺。
幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí):一、幼兒發(fā)展知識(shí)1、了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。
2、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。3、了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異,掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法。
4、了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對(duì)策。5、了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。
二、幼兒保育和教育知識(shí)1、熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。2、掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識(shí)。
3、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法。4、熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案,掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。
5、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法。6、了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識(shí)與基本方法。
三、通識(shí)性知識(shí)1、具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。2、了解中國(guó)教育基本情況。
34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。3、具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。
幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力:一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用1、建立良好的師幼關(guān)系,幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系,讓幼兒感到溫暖和愉悅。2、建立班級(jí)秩序與規(guī)則,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。
3、創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。4、合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料,引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。
二、一日生活的組織與保育1、合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),將教育靈活地滲透到一日生活中。2、科學(xué)照料幼兒日常生活,指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。
3、充分利用各種教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。4、有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見事故,危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。
三、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)1、提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。2、充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間,提供豐富、適宜的游戲材料,支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲。
3、鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料,支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展游戲,充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足。4、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。
四、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施1、制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。2、在教育活動(dòng)中觀察幼兒,根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要,調(diào)整活動(dòng),給予適宜的指導(dǎo)。
3、在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化,靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。4、提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、激勵(lì)與評(píng)價(jià)1、關(guān)注幼兒日常表現(xiàn), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。2、有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。
3、有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果,指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開展。六、溝通與合作1、使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言進(jìn)行保教工作。
2、善于傾聽,和藹可親,與幼兒進(jìn)行有效溝通。3、與同事合作交流,分享經(jīng)驗(yàn)和資源,共同發(fā)展。
4、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。5、協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。
七、反思與發(fā)展1、主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作。2、針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題,進(jìn)行探索和研究。
3、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。擴(kuò)展資料 《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有以下五個(gè)突出特點(diǎn):1、對(duì)幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。
師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。尤其幼兒園教師的教育對(duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時(shí)易受傷害的幼兒。
更需要師德高尚,具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng),富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心,熱愛幼兒,并給予幼兒精心的呵護(hù)和教育培養(yǎng)。2、要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。
充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)幼兒安全與健康的熱切關(guān)注。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康,并從專業(yè)態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)層面相互呼應(yīng),全面提出了具體要求。
如教師要將保護(hù)幼兒生命安全放在首位;能有效保護(hù)幼兒,危險(xiǎn)情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒。3、充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn)。
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則,也是對(duì)幼兒園教師的基本專業(yè)要求?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“注重保教結(jié)合”,不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項(xiàng)領(lǐng)域要求。
而且對(duì)教師提出了多項(xiàng)具體要求,要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),科學(xué)照料幼兒的日常生活,將教育靈活地滲透到一日生活中;能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,以將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。4、強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
教育實(shí)踐能力是教師對(duì)幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求,特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年。
一、選擇題(請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)里,每題1分,共20分)。
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》是( )頒布的。 A、1996年7月 B、1996年9月 C、2001年7月 D、2001年9月 2、幼兒園教育是( )的奠基階段。
A、基礎(chǔ)教育 B、學(xué)校教育 C、終身教育 D、社會(huì)教育 3、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒( )等方面的發(fā)展。 A、知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度 B、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能 C、能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能 D、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力 4、《綱要》中對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí),“指導(dǎo)要點(diǎn)”說明了( )。
A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向 B、教師該做什么、怎么做 C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題 D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn) 5、幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以( )為主。 A、管理人員評(píng)價(jià) B、教師自評(píng) C、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、社會(huì)評(píng)價(jià) 6、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力,藝術(shù)是( )。
A、感受能力 B、表現(xiàn)能力 C、創(chuàng)造能力 D、思維能力 7、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里,貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分,它包括( )。 A、終身教育的理念 B、“以知識(shí)為本”的幼兒教育 C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育 D、“以人為本”的幼兒教育 8、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的( )。
A、支持者 B、引導(dǎo)者 C、指導(dǎo)者 D、合作者 9、從教育角度來說,兒童繪畫的真諦是( )。 A、內(nèi)心的表現(xiàn) B、直觀的表現(xiàn) C、創(chuàng)造性的表現(xiàn) D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn) 10、能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,關(guān)鍵在于( )。
A、幼兒園的條件 B、教師的素質(zhì) C、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo) D、良好的課程資源 11、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是( )。 A、篩選、排隊(duì) B、教師反思性成長(zhǎng) C、提高保教質(zhì)量 D、了解幼兒的發(fā)展需要 12、( )是園所生存的基礎(chǔ),是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵,甚至可以說是園所的靈魂。
A、生源 B、師資 C、園所文化 D、信譽(yù) 13、對(duì)于我國(guó)大部分的幼兒園來說,課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是( )。 A、領(lǐng)域間的整合 B、領(lǐng)域內(nèi)的整合 C、超領(lǐng)域的整合 D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合 14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。
從身邊的小事入手,培養(yǎng)初步的( )和行為。 A、感性認(rèn)識(shí) B、環(huán)保意識(shí) C、人文意識(shí) D、自然規(guī)律 15、幼兒園應(yīng)與( )密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
A、中學(xué) B、家庭 C、社區(qū) D、社會(huì) 16、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要( )幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。 A、發(fā)揮 B、結(jié)合 C、充分尊重 D、關(guān)注愛護(hù) 17、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括( )。
A、作品分析法 B、談話法 C、問卷調(diào)查法 D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 18、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是( )。 A、教材順序 B、教學(xué)計(jì)劃的安排 C、幼兒園的要求 D、幼兒的興趣與水平 19、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的( ),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
A、認(rèn)識(shí)水平 B、情感體驗(yàn) C、創(chuàng)造思維 D、審美經(jīng)驗(yàn) 20、語言能力是在( )的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
A、一日生活 B、交往 C、活動(dòng) D、運(yùn)用 二、填空(每空1分,共10分)。 21、我國(guó)的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則,一個(gè)是 辦園,一個(gè)是政府辦園。
22、幼兒園要樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的______________。 23、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是情感發(fā)展的價(jià)值, 二是 發(fā)展的價(jià)值.。
24、在日?;顒?dòng)與教育教學(xué)過程中,對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估要采用_________的方法進(jìn)行。 25、幼兒園教育要與________________________以及小學(xué)教育相互銜接。
26、在家園合作中,幼兒園應(yīng)該處于 地位。 27、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類,大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以 為核心的家園合作兩大類。
28、對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師 的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。 29、社會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)持 和生活教育的原則和方法。
30、健康教育的本質(zhì)是 。 三、判斷題(每題1分,共10分,在題后括號(hào)里正確的劃√,錯(cuò)誤的劃*)。
31、幼兒教育就是幼兒園教育。 ( ) 32、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。
( ) 33、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。 ( ) 34、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求,講多了,幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展。
( ) 35、多元智力理論評(píng)價(jià)的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才,而是對(duì)兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)。( ) 36、繪畫和以繪畫為主的簡(jiǎn)單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。
( ) 37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。 ( ) 38、以先進(jìn)的理論為指導(dǎo),研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。
( ) 39、除管理人員。
這是我在師訊找的幼師知識(shí)課程,你可以參考下:
1、幼兒教育學(xué)
了解現(xiàn)代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息,結(jié)合我國(guó)幼兒教育改革中的新問題、新情況,將理論的闡述和幼兒教育實(shí)踐中的問題結(jié)合起來,進(jìn)行具體分析和指導(dǎo)。
2、幼兒心理學(xué)
了解幼兒的認(rèn)知和言語發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、幼兒的情緒、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系及幼兒的活動(dòng)心里。能依據(jù)幼兒特點(diǎn),利用所學(xué)相關(guān)知識(shí),初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通和合作的品質(zhì)。
3、幼師英語
根據(jù)幼師學(xué)生的英語水平和專業(yè)特點(diǎn),從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全方位的培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生掌握基本語法知識(shí)、語音知識(shí)、日常用語,提高學(xué)生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語音運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、幼兒園組織與管理
讓學(xué)生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內(nèi)容,掌握幼兒園組織與管理的基本規(guī)律,學(xué)會(huì)用所學(xué)專業(yè)理論解決實(shí)際工作中遇到的管理問題。結(jié)合案例分析,培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的管理理念,為學(xué)生今后從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。
5、鍵盤
讓學(xué)生通過鍵盤樂器學(xué)習(xí)音樂、理解音樂,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法和技能,從而培養(yǎng)學(xué)生在幼教工作中鍵盤樂器的實(shí)際運(yùn)用能力,將演奏技能從邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)以及相互配合等綜合應(yīng)用能力上體現(xiàn)出來。以獲得幼兒園教育教學(xué)工作所必需的綜合應(yīng)用能力。
6、聲樂
為了適應(yīng)社會(huì)幼師人才培養(yǎng)的需求,幼兒教育發(fā)展的需要,在教學(xué)過程中不僅要掌握正確的練聲方法,還要養(yǎng)成良好而有規(guī)律的練聲方法和有規(guī)律的練聲習(xí)慣,同時(shí)配合學(xué)習(xí)基本樂理、視唱練耳,來加強(qiáng)學(xué)生的讀譜能力、聽辨能力節(jié)奏感、音高及音樂感受和表現(xiàn)力的培養(yǎng)等內(nèi)容。
7、舞蹈形體(幼兒體操/舞蹈)
掌握幼教專業(yè)舞蹈技能,掌握訓(xùn)練方法,提高舞蹈素養(yǎng)。具有適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈,掌握舞蹈的基本理論,具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。
8、美術(shù)
掌握簡(jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)約、流暢、夸張等技巧,能獨(dú)立完成黑板報(bào)和墻紙的構(gòu)圖,并在完成兒童畫時(shí),能做到線條流暢,形象準(zhǔn)確,色彩搭配合理,裝飾效果好。
9、手工
要求學(xué)生掌握紙工造型的方法、步驟,各種形象的折法,面具、絲網(wǎng)花的制作方法以及立體織工的各種形象折法,能發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品。
一、思想性原則 思想性原則是指在幼兒園全部教育教學(xué)活動(dòng)中,必須向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育,貫徹完成幼兒園德育教育的任務(wù)。
也就是說要寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。 根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況,幼兒期的德育只是道德品質(zhì)教育即品德教育。
幼兒的品德并不是天生的,而是在社會(huì)道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下,在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中,逐漸形成和發(fā)展起來的。歷史事實(shí)證明,任何一個(gè)時(shí)代培養(yǎng)人才的目標(biāo),都不只限于單純的傳授知識(shí),使受教育者具有一定的道德品質(zhì)也是非常重要的。
因此,德育是一切時(shí)代共有的教育現(xiàn)象,是教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。 在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中,貫徹思想性原則,就是要通過各種教育教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用多種教育手段和方法,遵循一定的準(zhǔn)則,對(duì)幼兒實(shí)施品德教育。
其宗旨主要是培養(yǎng)幼兒受祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物以及團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為習(xí)慣和活潑開朗的性格。從小就抓緊良好的品德教育,將為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、科學(xué)性原則 科學(xué)性原則是指向幼兒傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的,是符合客觀規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,是切實(shí)可行的。
也就是說要保證幼兒園教育教學(xué)全過程的科學(xué)性。 幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期,也是人一生智力發(fā)展最快的時(shí)期。
幼兒年齡小、經(jīng)驗(yàn)少、判斷力差、模仿性強(qiáng),容易接受周圍環(huán)境的影響和外部刺激,而這一時(shí)期形成的認(rèn)識(shí)在大腦中會(huì)留下深刻的印象,對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果在教育教學(xué)中違背科學(xué)性原則,不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織教學(xué),向幼兒灌輸一些似是而非、不切實(shí)際、非科學(xué)性的知識(shí),不僅影響幼兒現(xiàn)在的進(jìn)步,也會(huì)給以后的發(fā)展造成障礙。
因此,對(duì)于開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)來說,堅(jiān)持科學(xué)性原則是極其重要的,它既能讓幼兒在發(fā)展的最佳時(shí)期獲得大量正確、可靠的知識(shí)和技能,迅速提高其智力水平,又可為將來進(jìn)一步提高奠定良好的基礎(chǔ)。 三、發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)要能促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展,即智力、體力、道德、意志、情感等的發(fā)展,使幼兒從現(xiàn)有的發(fā)展水平向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。
幼兒園應(yīng)向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其健康活潑地成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中,無論偏重或忽視那一方面,都不利于幼兒的個(gè)性的全面發(fā)展。
同時(shí)必須面向全體幼兒,把體、智、美全方面發(fā)展教育貫穿于幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中。 只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué),即教學(xué)不應(yīng)跟在發(fā)展的后面或在已達(dá)到的發(fā)展水平上進(jìn)行,而應(yīng)在沒有完全成熟但是正在形成的心理功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
貫徹發(fā)展性原則,就必須在充分了解幼兒已有知識(shí)和理解能力、智力水平的基礎(chǔ)上提出“略為超前”的適度教育要求,把幼兒發(fā)展的可能性與積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展二者辯證地結(jié)合起來。即是,既不宜低估或遷就幼兒的年齡特點(diǎn),錯(cuò)過發(fā)展的機(jī)會(huì);又不可揠苗助長(zhǎng),超過發(fā)展的可能性,這樣才能使幼兒在最近的發(fā)展區(qū)獲得盡可能的發(fā)展和提高。
四、靈活性原則 靈活性原則是指教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化,機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動(dòng)。也就是說,保證幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣、方法靈活多變和過程隨機(jī)應(yīng)變。
在幼兒園教育教學(xué)全過程中,無論是教育環(huán)境的選擇和創(chuàng)設(shè),還是教育教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行,教師都會(huì)遇到許多復(fù)雜多變的情況,特別是受教育者生理、心理、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等方面的差異。因此,教師不僅要認(rèn)真研究幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn),而且要認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,正確估計(jì)幼兒的實(shí)際水平,深入了解不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合本地區(qū)、本園的實(shí)際條件,制定出切實(shí)可行的計(jì)劃,并隨著各種因素的變化不斷地調(diào)整計(jì)劃。
同時(shí)還要靈活運(yùn)用多種教育手段和方法,因地制宜,因人因材施教。只有這樣才能充分利用任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì),取得良好的教育教學(xué)效果。
五、直觀性原則 直觀性原則是指利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn),通過各種直觀手段吸引幼兒注意力,豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí),幫助幼兒形成正確的概念,獲取知識(shí)和技能,發(fā)展智力。 這一原則是根據(jù)幼兒思維形象具體的特點(diǎn),為了解決教育教學(xué)中詞、概念和事物之間的矛盾關(guān)系而提出的。
它符合幼兒第一信號(hào)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),能使教育教學(xué)活動(dòng)過程生動(dòng)形象,自然活潑,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性,集中幼兒注意力,有助于幼兒理解、接受和記憶,發(fā)展觀察力和形象思維能力,對(duì)提高教學(xué)效果有重要作用。通常運(yùn)用的主要直觀手段有以下幾種: (1)實(shí)物直觀。
包括觀察實(shí)物、標(biāo)本,實(shí)地參觀,做小實(shí)驗(yàn)等。 (2)模具直觀。
包括觀察圖片、圖書、玩具、模型、貼絨、教具、沙盤等。 (3)電化教育直觀。
包括幻燈、錄像、電影、電視、錄音、唱片等。 。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)月內(nèi)通知我們,我們會(huì)及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號(hào)-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥. 頁(yè)面生成時(shí)間:3.194秒