法律培訓(xùn)教案(小班法律知識(shí)教育教案)
1.小班法律知識(shí)教育教案
為了加強(qiáng)對中班幼兒的法制宣傳教育，增強(qiáng)幼兒的法制觀念，進(jìn)—步鞏固幼兒自我保護(hù)意識(shí)。我們中班結(jié)合12月4號法制宣傳日扎實(shí)有效地開展了“12.4”法制宣傳日宣傳教育活動(dòng)。并且針對孩子的實(shí)際情況，開展了一節(jié)法制教育的課程。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)使幼兒知道拾到東西應(yīng)該還給失主，并了解找失主的方法。
2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)丟失東西和撿到東西后的著急心情，找到東西和把東西還給別人時(shí)的不同情緒情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾 情景表演
活動(dòng)過程：
一、引起興趣，引出課題。
師：今天，老師要來變個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？
二、基本部分：
（一）情景表演，讓幼兒了解小貓丟了東西著急、難過的心情和小兔把東西還給它以后高興的心情。
提問：1、小貓丟了什么？心里怎么樣？（著急、難過）
2、誰撿到了帽子？（小兔）
3、小兔撿到了帽子是怎么做的？（他說了什么？）
4、集體練習(xí)：請問，這是你丟的帽子嗎？
教師小結(jié)：把帽子還給了小貓，小貓可高興了，小兔著見小貓這么高興，他心理也很高興，我們小朋友要向小兔學(xué)習(xí)，拾到東西要還給別人。
（二）討論，幫助幼兒體驗(yàn)丟了東西、拾到東西還給別人等情況下的不同情感。
(1)小朋友有沒有無過東西？丟過什么？心里怎樣？
(2)你丟了東西，別人拾了還給你，你心里怎樣？
(3)你有沒有拾到過別人的東西？你是怎么做的？心里怎么樣？
（三）情景表演，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的動(dòng)機(jī)，使他們體驗(yàn)到幫助了別人會(huì)很快樂。
師：看看又發(fā)生了什么事，小動(dòng)物們?yōu)槭裁措y過？（看見他們難過，小朋友你們心里怎么樣？
(1)提問：小動(dòng)物們這么難過？它們丟了東西心里怎樣？看見他們難過你的心里怎樣？那怎么辦呢？我們一起幫助他們（請問，剛才你們在哪里玩的？）我們到走廊里、樓梯口、午睡室去看一看，如果發(fā)現(xiàn)地上有東西就怎么辦？
(2)幼兒幫助小動(dòng)物們找東西，（拾起來，拾起來以后怎么做呢？問問撿到東西后怎么說？請問這是你丟的東西嗎？
(3)幼兒找東西。
(4)師：剛才我們幫助小動(dòng)物找到了東西，還給了他們，他們一定很高興，他們肯定會(huì)來謝謝我們的，我們小朋友把東西還給了失主做了好事，心里怎樣？（做一做高興的樣子，笑一笑）
(5)提問：剛才你撿到了什么東西？是怎樣還給丟東西的人的，說了什么話？
4、幼兒討論
(1)拾到了東西為什么要還給別人？
(a)人家會(huì)難過，會(huì)著急。
(b)不是自己的東西不能拿。
(2)（表揚(yáng)自己）
討論：找不到失主的東西該怎么辦呢？
（四）結(jié)束：
教師總結(jié)，今天我們小朋友幫助了小動(dòng)物找東西，還給了他們，心里非常高興，以后我們撿到了東西都要想辦法還給別人，我們要保管好自己的東西。
活動(dòng)延伸：
在日常生活中有幼兒撿到東西后引導(dǎo)他自己找失主或幫助他一起找失主，并給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
2.法律基礎(chǔ)知識(shí)案例分析
回答：案例中的2000元應(yīng)歸趙某的女兒所有。本案中，“李某聽別人說小孩摸獎(jiǎng)運(yùn)氣好，遂拿了2元錢給趙某之女，讓其摸獎(jiǎng)試試運(yùn)氣，并當(dāng)著其他人的面表示不需要還錢。”根據(jù)《合同法》第185條規(guī)定：“贈(zèng)與合同是贈(zèng)與人將自己的財(cái)產(chǎn)無償給予受贈(zèng)人，受贈(zèng)人表示接受贈(zèng)與的合同。”同時(shí)，最高人民法院在《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見（試行）》第128條規(guī)定：“公民之間贈(zèng)與關(guān)系的成立，以贈(zèng)與物的交付為準(zhǔn)。”
由此可知，趙某的女兒通過接受贈(zèng)與獲得了這2元錢的合法所有權(quán)，雙方成立了贈(zèng)與關(guān)系。
趙某的女兒摸獎(jiǎng)中了2000元，這是通過幸射合同合法獲得收益，換言之，趙某的女兒合法擁有這2000元的所有權(quán)。依據(jù)我國《民法通則》趙某9歲的的女兒為無行為能力人應(yīng)當(dāng)由其監(jiān)護(hù)人管理其財(cái)產(chǎn)。“趙某認(rèn)為這2000元應(yīng)屬于自己女兒所有，而自己是女兒的監(jiān)護(hù)人，所以錢應(yīng)由自己代女兒保管。”這樣的觀點(diǎn)是正確的，符合民法精神的。
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針對二樓 吸血鬼さん 我進(jìn)行補(bǔ)充：
1.按照我國民法原理，無民事行為能力人純收益的行為，不會(huì)對其造成傷害，是得到保護(hù)的。所以，這2元錢的贈(zèng)與當(dāng)然成立。
2.雖然彩票合同是一類特別的合同，但它十分簡單，絲毫不復(fù)雜，換句話說，并不比她到文具店買一支圓珠筆復(fù)雜，況且金額很低。這表明，趙某的女兒買彩票的行為與其智力、能力是相適應(yīng)的。無非是付錢——選號——中獎(jiǎng)的話領(lǐng)獎(jiǎng)沒中的話結(jié)束。
3.中小學(xué)法治教育知識(shí)讀本教案《公民有哪些權(quán)利》
《兵役法》的有關(guān)服兵役權(quán)利與義務(wù)、平時(shí)征集、國徽、國歌，活潑好動(dòng)，勤于探索。法制教育內(nèi)容的遴
選，結(jié)合兩課的法律基礎(chǔ)課程；《刑法》的基本原則，由此構(gòu)
成大學(xué)法制面的教育。然而、侵犯他人人身權(quán)利、侵犯公私財(cái)
物，理解能力較低，心靈純潔；《行政處罰法》的行政處罰種類和設(shè)定、首都，民族平等，總體上教學(xué)內(nèi)容可以涉及專業(yè)法律教育的15門核心課程，樹立合理的法律價(jià)值觀，掌握基本的法律技能。
具體地說，公正的基本觀念，可以注重基本的道德觀念，思想逐步成熟，也面臨著更為廣泛的社會(huì)生活。法
制教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以實(shí)用性、系統(tǒng)性、知識(shí)性為重心；《義務(wù)教育法》的有關(guān)少年兒童接
受教育的權(quán)利與義務(wù)；《著作權(quán)法》的著作權(quán)人及其權(quán)利、著作權(quán)歸屬、權(quán)利限制。法制教育內(nèi)容重在培養(yǎng)良好
的道德情操、妨害社會(huì)管理秩序、違反消防管理等行為；《預(yù)防未成年人犯罪法》的對未成年人不良行為的預(yù)防
可以作為大學(xué)法制點(diǎn)的教育。這些支柱學(xué)科是，法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué)，鑒于法學(xué)的技術(shù)性、專業(yè)性等特征。具體可以考慮：《民法通則》的基本原則、民事法律
行為、經(jīng)營者的義務(wù)；《勞動(dòng)法》的未成年工特殊保護(hù)；《婚姻法》的結(jié)婚、家
庭關(guān)系；《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)
法》的消費(fèi)者的權(quán)利、淺顯易懂的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)保護(hù)。
2、中學(xué)階段法制教育基本內(nèi)容
中學(xué)生具有一定的文化知識(shí)水平，精力充沛、行政處罰的適用、與少年兒童日常生活密切相關(guān)的行為規(guī)范。具體
內(nèi)容可以考慮，公民基本權(quán)利與義務(wù)等；《道路交通
管理?xiàng)l例》的交通信號、交通標(biāo)志和交通標(biāo)線，行人和乘車人等；《環(huán)境保護(hù)法》的防止環(huán)境污染和其
他公害；《治安管理處罰條例》的擾亂公共場所秩序、妨害公共安全、常見具體犯罪 的成立條件等、高等院校和高級中
學(xué)學(xué)生的軍事訓(xùn)練、軍事院校從青年學(xué)生中招收學(xué)員等。
3、大學(xué)階段法制教育基本內(nèi)容
大學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力與理性思考能力，牢固的規(guī)則意識(shí)；《未成年人保護(hù)法》的家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)，因而在已有小學(xué)：《憲法》的國旗1、小學(xué)階段法制教育基本內(nèi)容
小學(xué)生處于知識(shí)文化學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)和福利：
《國防教育法》的學(xué)校國防教育、有關(guān)民事權(quán)利等、中學(xué)法制教育的基礎(chǔ)上，較為系統(tǒng)地掌握法學(xué)的支柱學(xué)科的基本理
念與技術(shù)，而集中投入的教學(xué)資源又不可避免地
存在一定的限度、思想觀念形成的初期
4.給公司員工做一次法律知識(shí)培訓(xùn)
旁征博引些案例會(huì)對演說有用嗎？答案是肯定的。
給公司員工做法律知識(shí)培訓(xùn)，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，既要有理論觀點(diǎn)，更要有實(shí)例，通過實(shí)例來闡明法律法規(guī)的知識(shí)，這樣員工聽得懂、記得牢、印象深、效果好。培訓(xùn)時(shí)的氣氛要寬松，有可能的話，把演講稿作為一種道具，擺擺樣子而已，盡可能不要照稿子去讀，那樣會(huì)很生動(dòng)，你可以根據(jù)員工聽課時(shí)的神態(tài)，靈活掌握，聽得入神的內(nèi)容多講一些，不想聽得內(nèi)容少講一些，培訓(xùn)之后，再聽聽員工的反映，不斷充實(shí)自己的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高演講的水平，達(dá)到培訓(xùn)的效果。
以上都是通過實(shí)踐后獲得的體會(huì)，愿對你有所啟發(fā)和幫助。
5.法律專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容
法律專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)以及涉外、涉僑等部門從事法律工作的高級專門人才。
課程介紹
《法理學(xué)》、《馬克思主義哲學(xué)原理》、《憲法學(xué)》、《民法學(xué)》、《刑法學(xué)》、《民事訴訟法》、《刑事訴訟法》、《經(jīng)濟(jì)法概論》、《婚姻法、《國際法》、《法學(xué)基礎(chǔ)》、《行政法》、《邏輯學(xué)》、《律師實(shí)務(wù)》、《《外國語》、《勞動(dòng)法》、《婚姻家庭法》、《國際私法》、《國際經(jīng)濟(jì)法概論》、《合同法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》、《公司法》、《環(huán)境與資源保護(hù)法》、法律文書寫作、（《中國法律思想史、》《外國法制史》、《西方法律思想史、》《票據(jù)法》、《保險(xiǎn)法》、《稅法》、《金融》、《公證與律師制度》、《房地產(chǎn)法》
法律從業(yè)資格證分類
法律從業(yè)資格證A類：適用于報(bào)名學(xué)歷為大學(xué)本科以上，考試成績?yōu)?60分以上的應(yīng)試人員。A類資格證書全國通用。
法律從業(yè)資格證B類：適用于屬于放寬報(bào)名學(xué)歷條件地區(qū)，且報(bào)名學(xué)歷為法律專業(yè)?？?，考試成績?yōu)?60分以上的應(yīng)試人員。國家司法考試放寬報(bào)名學(xué)歷條件，主要是依據(jù)《法官法》、《檢察官法》和《律師法》有關(guān)適用本科學(xué)歷條件確有困難的地區(qū)，可以將任職、執(zhí)業(yè)學(xué)歷放寬為法律專業(yè)?？茖W(xué)歷的規(guī)定而采取的措施。因此，符合放寬報(bào)名學(xué)歷條件、考試合格的人員，按照法律這一特別規(guī)定的精神，應(yīng)當(dāng)在放寬地區(qū)任職或執(zhí)業(yè)，以保證該地區(qū)法律職業(yè)人才的需求和補(bǔ)充，這也是立法允許在這些地區(qū)放寬報(bào)名學(xué)歷條件的初衷。至于放寬報(bào)名學(xué)歷條件人員獲得法律職業(yè)資格后，又取得本科以上學(xué)歷的，其任職和執(zhí)業(yè)選擇，應(yīng)由所在的法院、檢察院系統(tǒng)和律師管理部門規(guī)定并掌握。
法律從業(yè)資格證C類：適用于屬于放寬報(bào)名學(xué)歷條件地區(qū)，考試成績?yōu)?20-359分的應(yīng)試人員，以及在民族地區(qū)，確需使用少數(shù)民族語言進(jìn)行訴訟而得到照顧的以民族語言文字應(yīng)試的人員。此類人員包括報(bào)名學(xué)歷為法律專業(yè)?？坪痛髮W(xué)本科以上兩種情況。之所以對這些地區(qū)的應(yīng)試人員實(shí)行合格分?jǐn)?shù)線放寬，其目的也只是為了保證該地區(qū)法律職業(yè)人才的需求和補(bǔ)充，因此，取得此類證書的人員應(yīng)當(dāng)在放寬地區(qū)任職和執(zhí)業(yè)。
本專業(yè)畢業(yè)生以理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)而著稱。要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法、國際法、資源與環(huán)境法等領(lǐng)域的法學(xué)知識(shí)和法律規(guī)定，了解國內(nèi)外法學(xué)理論發(fā)展及國內(nèi)立法信息，并能熟練掌握一門外語，閱讀專業(yè)外文書刊。在能力方面，學(xué)生應(yīng)能較熟練地應(yīng)用有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定辦理各類法律事務(wù)，解決各類法律糾紛，并具有從事法學(xué)實(shí)務(wù)及法學(xué)研究工作的能力和素質(zhì)。
6.法律基礎(chǔ)知識(shí)有什么
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校德育課程的重要組成部分，因此，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱（試行）》中的《法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)大綱（試行）》組織專家學(xué)者編寫了本教材。
全書共分為緒論、憲法、刑法、行政法、民法、訴訟法和勞動(dòng)法等章節(jié)。突出了能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，每章一練能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。書中配有知識(shí)庫和小錦囊等，形式新穎，生動(dòng)活潑，具有實(shí)用性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。
本書不僅適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育課教學(xué)使用，也可以作為學(xué)生家長、教育工作者、社會(huì)工作者以及關(guān)心青少年法制教育人士的參考書。
7.法律基礎(chǔ)知識(shí)
法學(xué)體系中的四大類分支學(xué)科
1理論法學(xué)
即：從總的方面探求法學(xué)研究對象的各種基本概念、基本原理、基本原則和基本規(guī)律的法學(xué)分支學(xué)科的總稱。
注：理論法學(xué)主要不是從認(rèn)識(shí)論的角度劃分出來的結(jié)果，而是依據(jù)法學(xué)的研究對象和方法劃分出來的。那些研究對象比較抽象、研究方法偏重于理論分析的分支學(xué)科基本都可列為理論法學(xué)，其主要代表是法理學(xué)。如果一國法學(xué)體系中不設(shè)綜合法學(xué)這個(gè)大的部類，那諸如立法學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法解釋學(xué)、比較法學(xué)等也可視為理論法學(xué)。法學(xué)邊緣學(xué)科中側(cè)重于理論研究的也可列為理論法學(xué)。
2應(yīng)用法學(xué)
即：旨在直接服務(wù)法律實(shí)際生活、幫助解決法律實(shí)際問題的法學(xué)分支學(xué)科的總稱。
注：應(yīng)用法學(xué)的研究對象主要是法律實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)材料，其比之理論法學(xué)更具有實(shí)踐性，它是理論法學(xué)的具體化，也是理論法學(xué)的資料淵源。但應(yīng)用法學(xué)并非沒有理論，其產(chǎn)生的理論不是用來起跨學(xué)科的普遍指導(dǎo)作用，而是為解決本應(yīng)用學(xué)科的實(shí)際問題服務(wù)的。應(yīng)用法學(xué)的代表性學(xué)科是各種部門法學(xué)，如憲法學(xué)、民商法學(xué)、刑法學(xué)、程序法學(xué)等等，有關(guān)法律實(shí)務(wù)的分支學(xué)科，法學(xué)邊緣學(xué)科中側(cè)重于解決實(shí)踐問題的分支學(xué)科也可列入應(yīng)用法學(xué)。
3歷史法學(xué)
即：專門研究法、法的現(xiàn)象以及與法相關(guān)問題中的歷史問題的法學(xué)分支學(xué)科的總稱。
注：歷史法學(xué)之所以作為法學(xué)體系中的一個(gè)專門的類別，主要因?yàn)樗劝ɡ碚搩?nèi)容（即論從史出），也包括應(yīng)用內(nèi)容（即古為今用、推陳出新）。歷史法學(xué)主要研究歷史上不同國家、不同歷史類型的法律制度和法律思想，研究研究這些法律制度和法律思想的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、形式、特點(diǎn)及其產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的規(guī)律等。它主要包括中外法律制度史學(xué)、中外法律思想史學(xué)、法學(xué)史學(xué)。
4綜合法學(xué)
即：具有相當(dāng)大的跨越性的法學(xué)分支學(xué)科的總稱。
注：綜合法學(xué)有兩個(gè)顯著特征：其一，它的研究對象跨越多種甚至各種法學(xué)分支學(xué)科；其二，理論、應(yīng)用和歷史不是各有側(cè)重，而是三者兼容并包。法學(xué)總論或概論之類是典型的綜合法學(xué)。同時(shí)也包括立法學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法解釋學(xué)、比較法學(xué)、國際法學(xué)等。
