高一文科(高中文科必備知識(shí))
1.高中文科必備知識(shí)
1、高中文科包括：語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理。
2、文科課程和數(shù)學(xué)、物理等理科課程相比，具有如下特點(diǎn)： （1）記憶量大。由于這個(gè)特點(diǎn)，使你在學(xué)習(xí)文科課程時(shí)所采用學(xué)習(xí)方法明顯不同于理科。
（2）理解抽象。不像理科的理解比較形象、具體，文科的理解有點(diǎn)*平時(shí)的潛移默化。
當(dāng)然，文科中每科又有各自的不同特點(diǎn)，這里僅講述它們的共同特點(diǎn)。 3、文科課堂要訣 （1）課堂筆記是不可缺少的 文科課程有大量的文字信息，老師講過(guò)的內(nèi)容會(huì)很快忘記一些，即使當(dāng)時(shí)不忘記，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)記憶不深刻。
如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠(yuǎn)從你的大腦知識(shí)庫(kù)中消失。 上課記筆記的作用有兩個(gè)：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學(xué)習(xí)效率；二是作為書本知識(shí)的補(bǔ)充和備忘，可以在課后或復(fù)習(xí)時(shí)拿來(lái)用。
然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時(shí)講的每一句話都記下，而是記下重要的內(nèi)容，如記錄知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、思維過(guò)程等，特別要注意老師重點(diǎn)提示的內(nèi)容。 （2）聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍 這是考驗(yàn)一個(gè)人的注意力的時(shí)候。
如果注意力不集中，很可能會(huì)在老師動(dòng)聽的故事式的講課中走神。 另外，要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考老師提出的問題。
如在記敘文中講到課文中的某人說(shuō)了一句話，老師很可能會(huì)問，這個(gè)人在這時(shí)說(shuō)的這話是什么意思？那么你就要積極思考，不但要看清這句話里的每一個(gè)字，更應(yīng)該同文章的前一部分聯(lián)系起來(lái)，分析出這句話的含義。這樣在上課時(shí)，你的思維是活的，學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍地提高（學(xué)習(xí)理科也一樣。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)人，同樣上課都非常認(rèn)真，為什么一個(gè)成績(jī)很好，而另一個(gè)成績(jī)始終一般？道理就是：一個(gè)上課時(shí)思維是活的，經(jīng)常把正在學(xué)的知識(shí)同以前的知識(shí)聯(lián)系在一起。另一個(gè)上課時(shí)思維只是由老師領(lǐng)著，學(xué)哪看哪，而沒有自己的思考分析）。
4、文科課外要訣 （1）作業(yè)特點(diǎn) 文科的作業(yè)分四種類型： 第一種是助記型的作業(yè)。如語(yǔ)文中的抄寫詞語(yǔ)，英語(yǔ)中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。
這類作業(yè)主要幫助你記憶。 第二種是整理型的作業(yè)。
如各科中的回答問題等，這些問題的答案可能分散在課本中，做了作業(yè)后，等于把它們整理在作業(yè)本上。這類作業(yè)可作為以后的復(fù)習(xí)材料。
第三種是分析型的作業(yè)。這類作業(yè)在課本中難以找到現(xiàn)成的答案，要*你利用上課或平時(shí)積累的知識(shí)來(lái)完成。
如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個(gè)歷史事件的異同點(diǎn)等等。 第四種是拓廣型的作業(yè)。
這類作業(yè)一般同課本沒有直接聯(lián)系。如語(yǔ)文課后，老師叫你去找出10個(gè)歇后語(yǔ)；歷史課后，老師叫你去了解某個(gè)歷史人物的傳奇故事等等。
這些其實(shí)是你平時(shí)積累知識(shí)的好途徑。 （2）課外知識(shí) 不知你知道不知道，學(xué)好課本知識(shí)其實(shí)是為了能更好地學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。
如果一個(gè)人除了學(xué)習(xí)課本的知識(shí)外，課外知識(shí)懂得很少，那么他就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 課本的知識(shí)是基礎(chǔ)，而課外的知識(shí)五花八門，什么都有。
學(xué)習(xí)課外知識(shí)能幫助你更好地掌握、應(yīng)用課本的知識(shí)。你的課外知識(shí)豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。
你可以看課外書，看報(bào)紙和雜志，看文科類的，看自然科學(xué)的，什么都看（但千萬(wàn)不要看壞書噢。什么是壞書？文句不通的，思想不健康的，教人成為考試機(jī)器的等等都是壞書）。
有的同學(xué)對(duì)文科比較感興趣，只看文科的課外書，不喜歡看理科的課外書。時(shí)間長(zhǎng)了他的理科知識(shí)會(huì)相當(dāng)貧乏，導(dǎo)致寫作文時(shí)缺乏材料，議論時(shí)論據(jù)不足，閱讀時(shí)理解困難，對(duì)學(xué)習(xí)歷史、地理時(shí)碰到的常識(shí)問題模糊不清。
（3）談古論今 平時(shí)多和別人談古論今。和同學(xué)談，和家里人談，和鄰居談，和親戚談，和伙伴談，和陌生人談，和老師談。
把你知道的東西說(shuō)給別人聽，也從別人那里聽別人說(shuō)的東西。 多和別人談?wù)摚銜?huì)首先發(fā)現(xiàn)你的表達(dá)能力提高了，你能講出你腦子里所想的東西。
多和別人談?wù)?，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)你的知識(shí)面加寬了，你從別人那里“交流”到很多知識(shí)。 多和別人談?wù)摚氵€會(huì)發(fā)現(xiàn)…… 但要注意到一點(diǎn)， 談?wù)摃r(shí)力爭(zhēng)做到：談?wù)撘兄黝}，談?wù)撘羁獭⑸鷦?dòng)，在高手面前要大膽地發(fā)表你的意見，發(fā)現(xiàn)疑難問題要及時(shí)設(shè)法解決，對(duì)自己認(rèn)為對(duì)的知識(shí)要積極維護(hù)，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正。
2.高中文科必備知識(shí)
1、高中文科包括：語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理。
2、文科課程和數(shù)學(xué)、物理等理科課程相比，具有如下特點(diǎn)：
(1)記憶量大。由于這個(gè)特點(diǎn)，使你在學(xué)習(xí)文科課程時(shí)所采用學(xué)習(xí)方法明顯不同于理科。
(2)理解抽象。不像理科的理解比較形象、具體，文科的理解有點(diǎn)*平時(shí)的潛移默化。
當(dāng)然，文科中每科又有各自的不同特點(diǎn)，這里僅講述它們的共同特點(diǎn)。
3、文科課堂要訣
(1)課堂筆記是不可缺少的
文科課程有大量的文字信息，老師講過(guò)的內(nèi)容會(huì)很快忘記一些，即使當(dāng)時(shí)不忘記，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)記憶不深刻。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠(yuǎn)從你的大腦知識(shí)庫(kù)中消失。
上課記筆記的作用有兩個(gè)：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學(xué)習(xí)效率；二是作為書本知識(shí)的補(bǔ)充和備忘，可以在課后或復(fù)習(xí)時(shí)拿來(lái)用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時(shí)講的每一句話都記下，而是記下重要的內(nèi)容，如記錄知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、思維過(guò)程等，特別要注意老師重點(diǎn)提示的內(nèi)容。
(2)聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍
這是考驗(yàn)一個(gè)人的注意力的時(shí)候。如果注意力不集中，很可能會(huì)在老師動(dòng)聽的故事式的講課中走神。
另外，要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說(shuō)了一句話，老師很可能會(huì)問，這個(gè)人在這時(shí)說(shuō)的這話是什么意思？那么你就要積極思考，不但要看清這句話里的每一個(gè)字，更應(yīng)該同文章的前一部分聯(lián)系起來(lái)，分析出這句話的含義。這樣在上課時(shí)，你的思維是活的，學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍地提高（學(xué)習(xí)理科也一樣。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)人，同樣上課都非常認(rèn)真，為什么一個(gè)成績(jī)很好，而另一個(gè)成績(jī)始終一般？道理就是：一個(gè)上課時(shí)思維是活的，經(jīng)常把正在學(xué)的知識(shí)同以前的知識(shí)聯(lián)系在一起。另一個(gè)上課時(shí)思維只是由老師領(lǐng)著，學(xué)哪看哪，而沒有自己的思考分析）。
4、文科課外要訣
(1)作業(yè)特點(diǎn)
文科的作業(yè)分四種類型：
第一種是助記型的作業(yè)。如語(yǔ)文中的抄寫詞語(yǔ)，英語(yǔ)中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。這類作業(yè)主要幫助你記憶。
第二種是整理型的作業(yè)。如各科中的回答問題等，這些問題的答案可能分散在課本中，做了作業(yè)后，等于把它們整理在作業(yè)本上。這類作業(yè)可作為以后的復(fù)習(xí)材料。
第三種是分析型的作業(yè)。這類作業(yè)在課本中難以找到現(xiàn)成的答案，要*你利用上課或平時(shí)積累的知識(shí)來(lái)完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個(gè)歷史事件的異同點(diǎn)等等。
第四種是拓廣型的作業(yè)。這類作業(yè)一般同課本沒有直接聯(lián)系。如語(yǔ)文課后，老師叫你去找出10個(gè)歇后語(yǔ)；歷史課后，老師叫你去了解某個(gè)歷史人物的傳奇故事等等。這些其實(shí)是你平時(shí)積累知識(shí)的好途徑。
(2)課外知識(shí)
不知你知道不知道，學(xué)好課本知識(shí)其實(shí)是為了能更好地學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。如果一個(gè)人除了學(xué)習(xí)課本的知識(shí)外，課外知識(shí)懂得很少，那么他就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
課本的知識(shí)是基礎(chǔ)，而課外的知識(shí)五花八門，什么都有。學(xué)習(xí)課外知識(shí)能幫助你更好地掌握、應(yīng)用課本的知識(shí)。你的課外知識(shí)豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。
你可以看課外書，看報(bào)紙和雜志，看文科類的，看自然科學(xué)的，什么都看（但千萬(wàn)不要看壞書噢。什么是壞書？文句不通的，思想不健康的，教人成為考試機(jī)器的等等都是壞書）。有的同學(xué)對(duì)文科比較感興趣，只看文科的課外書，不喜歡看理科的課外書。時(shí)間長(zhǎng)了他的理科知識(shí)會(huì)相當(dāng)貧乏，導(dǎo)致寫作文時(shí)缺乏材料，議論時(shí)論據(jù)不足，閱讀時(shí)理解困難，對(duì)學(xué)習(xí)歷史、地理時(shí)碰到的常識(shí)問題模糊不清。
(3)談古論今
平時(shí)多和別人談古論今。和同學(xué)談，和家里人談，和鄰居談，和親戚談，和伙伴談，和陌生人談，和老師談。把你知道的東西說(shuō)給別人聽，也從別人那里聽別人說(shuō)的東西。
多和別人談?wù)?，你?huì)首先發(fā)現(xiàn)你的表達(dá)能力提高了，你能講出你腦子里所想的東西。
多和別人談?wù)?，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)你的知識(shí)面加寬了，你從別人那里“交流”到很多知識(shí)。
多和別人談?wù)?，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)……
但要注意到一點(diǎn)， 談?wù)摃r(shí)力爭(zhēng)做到：談?wù)撘兄黝}，談?wù)撘羁?、生?dòng)，在高手面前要大膽地發(fā)表你的意見，發(fā)現(xiàn)疑難問題要及時(shí)設(shè)法解決，對(duì)自己認(rèn)為對(duì)的知識(shí)要積極維護(hù)，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正
3.誰(shuí)有高一文科知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
高一地理會(huì)考總復(fù)習(xí)資料 第一單元 宇宙中的地球 一：地球運(yùn)動(dòng)的基本形式：公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn) 繞轉(zhuǎn)中心 太陽(yáng) 地軸 方向 自西向東（北天極上空看逆時(shí)針） 自西向東（北極上空看逆時(shí)針，南極上空相反） 周期 恒星年（365天6時(shí)9分10秒） 恒星日（23時(shí)56分4秒） 角速度 平均1o/日 近日點(diǎn)（1月初）快遠(yuǎn)日點(diǎn)（7月初）快 各地相等，每小時(shí)15o（兩極除外） 線速度 平均30千米/小時(shí) 從赤道向兩極遞減，赤道1670KM\小時(shí)，兩極為0. 地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系： （1）黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。
目前是23o26' (2)太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動(dòng) 二：地球自轉(zhuǎn)的地理意義 （1）晝夜更替（2）地方時(shí) （3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏移，北半球右偏，南半球左偏. 三：地球公轉(zhuǎn)的地理意義 （1）晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化 ①晝夜長(zhǎng)短的變化 北半球：夏半年，晝長(zhǎng)夜短，越向北晝?cè)介L(zhǎng) ①太陽(yáng)直射點(diǎn)在那個(gè)半球， 北極圈以北出現(xiàn)極晝現(xiàn)象 那個(gè)半球晝長(zhǎng)，②赤道全年 冬半年，晝短夜長(zhǎng)，越向北晝?cè)蕉?晝夜平分，③春秋分日全球 北極圈以北出現(xiàn)極夜現(xiàn)象 晝夜平分 南半球：與北半球相反 ②正午太陽(yáng)高度的變化 春秋分日：由赤道向南北方向降低 由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北 隨緯度的變化 夏至日：由23o26'N向南北降低 方向降低 冬至日：由23o26'S向南北降低 23o26'N以北在夏至日達(dá)到最大值 離直射點(diǎn)越近高度 隨季節(jié)的變化 23o26'S以南在冬至日達(dá)到最大值 越大 南北回歸線之間每年有兩次直射 四：光照?qǐng)D的判讀 （1）判斷南北極，通常用于俯視圖，判斷依據(jù)為：從地球北極點(diǎn)看地球的自轉(zhuǎn)為逆時(shí)針，從南極看為順時(shí)針；或看經(jīng)度，東經(jīng)度遞增的方向即為地球自轉(zhuǎn)的方向. （2）判斷節(jié)氣，日期及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度 晨昏圈過(guò)極點(diǎn)（或與一條經(jīng)線重合），太陽(yáng)直射點(diǎn)是赤道，是春秋分日；晨昏線與極圈相切，若北極圈有極晝現(xiàn)象為北半球的夏至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)為北緯23o26'，若北極圈有極夜現(xiàn)象為北半球的冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)為南緯23o26' (3)確定地方時(shí) 在光照?qǐng)D中，太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的經(jīng)線為正午12點(diǎn)，晨昏線所包圍的白晝部分的中間經(jīng)線為12點(diǎn)，晨線與赤道交點(diǎn)經(jīng)線的地方時(shí)為6點(diǎn)，昏線與赤道交點(diǎn)經(jīng)線為18點(diǎn)，依據(jù)每隔15o，時(shí)間相差1小時(shí)，每1o相差4分鐘，先計(jì)算兩地的經(jīng)度差（同側(cè)相減，異側(cè)相加），再轉(zhuǎn)換成時(shí)間，依據(jù)東加西減的原則，計(jì)算出地方時(shí) （4）判斷晝夜長(zhǎng)短 求某地的晝（夜）長(zhǎng)，也就是求該地在緯線圈上晝（夜）弧的長(zhǎng)度，這個(gè)長(zhǎng)度也可由晝（夜）弧所跨的經(jīng)度數(shù)來(lái)推算 （5）判斷正午太陽(yáng)高度角 先求所求地區(qū)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度差，若所求地和太陽(yáng)直射點(diǎn)在同一半球，取兩地緯度之差，若所求地和太陽(yáng)直射點(diǎn)不在同一半球，取兩地緯度之和，再用90o-兩地緯度差即為所求地的正午太陽(yáng)高度 五：晨昏線與經(jīng)線和緯線 （1）根據(jù)晨昏線與緯線相交判斷問題 ①晨昏線通過(guò)南北極可判斷這一天為3月21日或9月23日前后 ②晨昏線與南北極相切，北極圈內(nèi)為晝，可判斷這一天為6月22日前后，北半球?yàn)橄闹寥眨卑肭驗(yàn)橄募?，南半球?yàn)槎?③晨昏線與南北極相切，北極圈內(nèi)為夜，可判斷這一天為12月22日前后，北半球?yàn)槎寥眨卑肭驗(yàn)槎?，南半球?yàn)橄募?（2）根據(jù)晨昏線與經(jīng)線相交關(guān)系判斷晝長(zhǎng)和夜長(zhǎng) 推算某地晝長(zhǎng)或者夜長(zhǎng)，求晝長(zhǎng)時(shí)，在晝半球范圍內(nèi)算出該地所在地的緯線圈從晨線與緯線圈交點(diǎn)到昏線與緯線圈交點(diǎn)，所跨的經(jīng)度除以15即該地晝長(zhǎng)，如果圖上只畫了晝半球的一半，要注意，圖中白晝所跨經(jīng)度差的2倍，除以15才是該地的晝長(zhǎng) 七：區(qū)時(shí)，地方時(shí)的計(jì)算 第一步：先求兩地的經(jīng)度差. 第二步：再求時(shí)間差，以每一度經(jīng)度相差4分鐘來(lái)算. 第三步：然后判斷兩地的東西方向，求東用加，求西用減.若求出的時(shí)間大于24小時(shí)，則減24，日期加1天，若時(shí)間為負(fù)值，則加24小時(shí)，日期減去1天. 第二單元 大氣 一：大氣的組成和垂直分層 1）低層大氣的組成：干潔空氣（氮—生物體的基本成分、氧—生物維持生命活動(dòng)的基本物質(zhì)、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太陽(yáng)紫外線“地球生命的保護(hù)傘”）、水汽和固體雜質(zhì)（成云致雨的必要條件） 2）：大氣的垂直分層（課本29頁(yè)圖2.1） 高度 溫度 大氣運(yùn)動(dòng) 對(duì)人類活動(dòng)的影響 高層大氣 2000-3000千米 電離層反射無(wú)線電波 平流層 50-55千米 隨高度的增加而上升 平流運(yùn)動(dòng) 臭氧吸收紫外線升溫；有利于高空飛行 對(duì)流層 低緯：17-18千米，中緯：10-12千米，高緯：8-9千米 隨高度增加而遞減 對(duì)流運(yùn)動(dòng) 天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，與人類關(guān)系最密切 二：大氣熱力作用 （1）對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 吸收作用：具有選擇性，水汽和二氧化碳吸收紅外線，臭氧吸收紫外線，對(duì)于可見光部分吸收比較少 反射作用：無(wú)選擇性，云層越厚，反射作用越強(qiáng)，在夏季多云的白天，氣溫不是很高 散射作用：具有選擇性，對(duì)于波長(zhǎng)較短的籃紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚藍(lán)色 （2）對(duì)地面的保溫效應(yīng) ①大氣吸收地面的長(zhǎng)波輻射，截留熱量而增溫，由于大氣對(duì)于太陽(yáng)短波輻射的吸收能力比較差，但是對(duì)于地面長(zhǎng)波輻射吸收作用強(qiáng)，所以地面輻射大部分都是被大氣吸收 ②大氣逆輻射是大氣輻射的一種，方向。
4.高中文科怎么能最快的記住教材基礎(chǔ)知識(shí)啊
高中文科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)技巧 一.千頭萬(wàn)緒抓基礎(chǔ)。
要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。
實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí) 二.掌握科學(xué)的記憶方法。 記憶是文科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是否學(xué)好的一個(gè)重要標(biāo)志就是看你是否記得牢，記得全，記得細(xì)。
考試分?jǐn)?shù)高低的一大原因就是看誰(shuí)記得準(zhǔn)。記得牢，記得全，記得細(xì)就能考高分，中學(xué)沒有多么深?yuàn)W的東西，尤其在現(xiàn)在這種高考大背景下，會(huì)不會(huì)記憶就是文科考試成敗的標(biāo)志。
記憶的方法最有效最常見的是：網(wǎng)絡(luò)式復(fù)習(xí)。采用"網(wǎng)絡(luò)式"復(fù)習(xí)法，即采用單元、章、節(jié)、標(biāo)題、要點(diǎn)五個(gè)層次對(duì)教材進(jìn)行梳理和編織記憶網(wǎng)絡(luò)。
最后做到脫離課本時(shí)只看大的單元，以單元想章，以章想節(jié)，以節(jié)想標(biāo)題，以標(biāo)題想要點(diǎn)。這樣做，不僅記得仔細(xì)，對(duì)跨章節(jié)組織論述題的回答也十分有利。
如，魏書生在語(yǔ)文教學(xué)中的樹形圖。樹干-樹枝-分支-樹杈-樹葉。
五級(jí)內(nèi)容。他的學(xué)生運(yùn)用這種分類記憶方法，自學(xué)能力大大提高，即使老師不在，學(xué)生們自己整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，成績(jī)非常好。
又如，歷史學(xué)科，歷史課是一門機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。很多材料，只能“死”記。
要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。有很多需要背誦的東西，每一個(gè)歷史事件的原因、人物、事件、年代、過(guò)程、結(jié)果、一些歷史史料的要點(diǎn)等等，它可分為中國(guó)歷史、世界歷史兩大部分，再分古代史、近代史、現(xiàn)代史。
但要注意，要把記往的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。又如，政治：高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)、高二哲學(xué)常識(shí)、高三政治常識(shí)。
地理：區(qū)域地理、自然地理、人文地理等。 另外，在知識(shí)梳理的過(guò)程中要回融會(huì)貫通。
找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。
要從局部到全局，從全局中把握局部。 學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶，文科考試就成功了一大半。
在記憶方面，很多優(yōu)秀學(xué)生都深有體會(huì)。 山東文科狀元林小杰總結(jié)出“模塊記憶法”。
他把所有的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)模塊，然后在模塊中再去細(xì)化，把它分成幾部分，光記那些小部分，然后小部分合起來(lái)就是大部分。 比如說(shuō)歷史，可以把它分成幾個(gè)部分，比如中國(guó)近代史就可以分成抗?fàn)幨?、探索史、侵略史，還有近代史，一共四個(gè)部分。
有了大致輪廓就可進(jìn)行逐步深入的整理。 再比如說(shuō)政治。
大家都知道，政治應(yīng)該分成政治、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這三部分。比如政治上熱點(diǎn)專題部分，講到“和諧社會(huì)”這個(gè)問題，你必然要從政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度去考察。
在三個(gè)角度中，每個(gè)角度都要去整理出“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等小分類。什么是和諧社會(huì)？為什么要建設(shè)和諧社會(huì)？怎么去建設(shè)和諧社會(huì)？以此類推，逐步細(xì)化。
就是通過(guò)模塊，一塊一塊逐步細(xì)化，再?gòu)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)都可以這樣細(xì)化。我覺得這樣記起來(lái)思路就非常地清晰，就能化難為易。
安徽文科狀元余子宜談到他的“構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法”。建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，第一步是全面理解各知識(shí)點(diǎn)。
首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)，這樣一來(lái)就可以由總到分地形成一張網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)我們也可以在對(duì)整體知識(shí)的各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)有了比較細(xì)致的了解之后，再?gòu)姆值娇偩C合起來(lái)考慮，又可以形成另外一種網(wǎng)絡(luò)。
如，歷史，任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過(guò)程、性質(zhì)、意義和局限性，所以，像在了解德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，首先就要把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。說(shuō)到時(shí)間我們就可以找出來(lái)，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860~1871年間；接著分析原因，從根本原因來(lái)說(shuō)就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因；然后分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一個(gè)是普魯士的強(qiáng)大，一個(gè)是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展；然后還可以繼續(xù)往下細(xì)分，它是經(jīng)過(guò)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的，這是過(guò)程；性質(zhì)——它是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的一部分來(lái)出現(xiàn)的；意義——書上的表述很系統(tǒng)，我們把它概括為兩方面，就是有利于德國(guó)資本主義發(fā)展和改變歐洲格局；最后我們還要了解它的局限性，也就是保留了封建殘余。
從這幾個(gè)要素出發(fā)我們可以把這個(gè)事件的各個(gè)要素加以把握，同時(shí)還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步了解后，又可以再?gòu)膸讉€(gè)要素出發(fā)，反過(guò)來(lái)從整體把握知識(shí)點(diǎn)，從而初步將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，把握主干知識(shí)。
湖南文科狀元陳 博談到他學(xué)習(xí)地理的地圖記憶法。他說(shuō)，高中三年，我有過(guò)自己曾經(jīng)相對(duì)弱的科目——地理。
那時(shí)候地理成績(jī)不好，面對(duì)地圖，好像找不著點(diǎn)。后來(lái)老師向我推薦了這種方法，就是要我多看地圖，在平時(shí)的閑暇時(shí)間里，可以隨時(shí)拿地圖冊(cè)翻一翻，可以不要刻意去記某個(gè)地方，就是把這個(gè)地圖的大概輪廓記在心里。
所以，我就有意識(shí)地在課后、課間的時(shí)候，都去翻一翻地圖，比如看新聞時(shí)提到某個(gè)國(guó)家，也會(huì)翻一。
5.求高中數(shù)學(xué)（文科）最基礎(chǔ)知識(shí)
數(shù)學(xué)高考基礎(chǔ)知識(shí)、常見結(jié)論詳解 一、集合與簡(jiǎn)易邏輯： 一、理解集合中的有關(guān)概念 （1）集合中元素的特征： 確定性 ， 互異性 ， 無(wú)序性 。
集合元素的互異性：如： ， ，求 ； （2）集合與元素的關(guān)系用符號(hào) ， 表示。 （3）常用數(shù)集的符號(hào)表示：自然數(shù)集 ；正整數(shù)集 、；整數(shù)集 ；有理數(shù)集 、實(shí)數(shù)集 。
（4）集合的表示法： 列舉法 ， 描述法 ， 韋恩圖 。 注意：區(qū)分集合中元素的形式：如： ； ； ； ； ； ； （5）空集是指不含任何元素的集合。
（ 、和 的區(qū)別；0與三者間的關(guān)系） 空集是任何集合的子集，是任何非空集合的真子集。 注意：條件為 ，在討論的時(shí)候不要遺忘了 的情況。
如： ，如果 ，求 的取值。 二、集合間的關(guān)系及其運(yùn)算 （1）符號(hào)“ ”是表示元素與集合之間關(guān)系的，立體幾何中的體現(xiàn) 點(diǎn)與直線（面）的關(guān)系 ； 符號(hào)“ ”是表示集合與集合之間關(guān)系的，立體幾何中的體現(xiàn) 面與直線（面）的關(guān)系 。
（2） ; ; (3)對(duì)于任意集合 ，則： ① ； ； ； ② ； ； ； ； ③ ； ； （4）①若 為偶數(shù)，則 ；若 為奇數(shù)，則 ； ②若 被3除余0，則 ；若 被3除余1，則 ；若 被3除余2，則 ； 三、集合中元素的個(gè)數(shù)的計(jì)算： （1）若集合 中有 個(gè)元素，則集合 的所有不同的子集個(gè)數(shù)為_________，所有真子集的個(gè)數(shù)是__________，所有非空真子集的個(gè)數(shù)是 。 （2） 中元素的個(gè)數(shù)的計(jì)算公式為： ； （3）韋恩圖的運(yùn)用： 四、滿足條件 ， 滿足條件 ， 若 ；則 是 的充分非必要條件 ； 若 ；則 是 的必要非充分條件 ； 若 ；則 是 的充要條件 ； 若 ；則 是 的既非充分又非必要條件 ； 五、原命題與逆否命題，否命題與逆命題具有相同的 ； 注意：“若 ，則 ”在解題中的運(yùn)用， 如：“ ”是“ ”的 條件。
六、反證法：當(dāng)證明“若 ，則 ”感到困難時(shí)，改證它的等價(jià)命題“若 則 ”成立， 步驟：1、假設(shè)結(jié)論反面成立；2、從這個(gè)假設(shè)出發(fā)，推理論證，得出矛盾；3、由矛盾判斷假設(shè)不成立，從而肯定結(jié)論正確。 矛盾的來(lái)源：1、與原命題的條件矛盾；2、導(dǎo)出與假設(shè)相矛盾的命題；3、導(dǎo)出一個(gè)恒假命題。
適用與待證命題的結(jié)論涉及“不可能”、“不是”、“至少”、“至多”、“唯一”等字眼時(shí)。 正面詞語(yǔ) 等于 大于 小于 是 都是 至多有一個(gè) 否定 正面詞語(yǔ) 至少有一個(gè) 任意的 所有的 至多有n個(gè) 任意兩個(gè) 否定 二、函數(shù) 一、映射與函數(shù)： （1）映射的概念： （2）一一映射：（3）函數(shù)的概念： 如：若 ， ；問： 到 的映射有 個(gè)， 到 的映射有 個(gè)； 到 的函數(shù)有 個(gè)，若 ，則 到 的一一映射有 個(gè)。
函數(shù) 的圖象與直線 交點(diǎn)的個(gè)數(shù)為 個(gè)。 二、函數(shù)的三要素： ， ， 。
相同函數(shù)的判斷方法：① ；② （兩點(diǎn)必須同時(shí)具備） （1）函數(shù)解析式的求法： ①定義法（拼湊）：②換元法：③待定系數(shù)法：④賦值法： （2）函數(shù)定義域的求法： ① ，則 ； ② 則 ； ③ ，則 ； ④如： ，則 ； ⑤含參問題的定義域要分類討論； 如：已知函數(shù) 的定義域是 ，求 的定義域。 ⑥對(duì)于實(shí)際問題，在求出函數(shù)解析式后；必須求出其定義域，此時(shí)的定義域要根據(jù)實(shí)際意義來(lái)確定。
如：已知扇形的周長(zhǎng)為20，半徑為 ，扇形面積為 ，則 ；定義域?yàn)?。 （3）函數(shù)值域的求法： ①配方法：轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)，利用二次函數(shù)的特征來(lái)求值；常轉(zhuǎn)化為型如： 的形式； ②逆求法（反求法）：通過(guò)反解，用 來(lái)表示 ，再由 的取值范圍，通過(guò)解不等式，得出 的取值范圍；常用來(lái)解，型如： ； ④換元法：通過(guò)變量代換轉(zhuǎn)化為能求值域的函數(shù)，化歸思想； ⑤三角有界法：轉(zhuǎn)化為只含正弦、余弦的函數(shù)，運(yùn)用三角函數(shù)有界性來(lái)求值域； ⑥基本不等式法：轉(zhuǎn)化成型如： ，利用平均值不等式公式來(lái)求值域； ⑦單調(diào)性法：函數(shù)為單調(diào)函數(shù)，可根據(jù)函數(shù)的單調(diào)性求值域。
⑧數(shù)形結(jié)合：根據(jù)函數(shù)的幾何圖形，利用數(shù)型結(jié)合的方法來(lái)求值域。 求下列函數(shù)的值域：① （2種方法）； ② （2種方法）；③ （2種方法）； 三、函數(shù)的性質(zhì)： 函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性 單調(diào)性：定義：注意定義是相對(duì)與某個(gè)具體的區(qū)間而言。
判定方法有：定義法（作差比較和作商比較） 導(dǎo)數(shù)法（適用于多項(xiàng)式函數(shù)） 復(fù)合函數(shù)法和圖像法。 應(yīng)用：比較大小，證明不等式，解不等式。
奇偶性：定義：注意區(qū)間是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，比較f(x) 與f(-x)的關(guān)系。f(x) -f(-x)=0 f(x) =f(-x) f(x)為偶函數(shù)； f(x)+f(-x)=0 f(x) =-f(-x) f(x)為奇函數(shù)。
判別方法：定義法， 圖像法 ，復(fù)合函數(shù)法 應(yīng)用：把函數(shù)值進(jìn)行轉(zhuǎn)化求解。 周期性：定義：若函數(shù)f(x)對(duì)定義域內(nèi)的任意x滿足：f(x+T)=f(x)，則T為函數(shù)f(x)的周期。
其他：若函數(shù)f(x)對(duì)定義域內(nèi)的任意x滿足：f(x+a)=f(x-a)，則2a為函數(shù)f(x)的周期. 應(yīng)用：求函數(shù)值和某個(gè)區(qū)間上的函數(shù)解析式。 四、圖形變換：函數(shù)圖像變換：（重點(diǎn)）要求掌握常見基本函數(shù)的圖像，掌握函數(shù)圖像變換的一般規(guī)律。
常見圖像變化規(guī)律：（注意平移變化能夠用向量的語(yǔ)言解釋，和按向量平移聯(lián)系起來(lái)思考） 平移變換 y=f(x)→y=f(x+a),y=f(x)+b 注意：（?。┯邢禂?shù)，要先提取系數(shù)。如：把函數(shù)y=f(2x)經(jīng)過(guò) 平移得到函數(shù)y=f(2x+4)的圖象。
（ⅱ）會(huì)結(jié)合向量的平移，理解按照向量 （m,n）平移的意義。 對(duì)稱變換 y=f(x)→y=f(-x)，關(guān)于y軸對(duì)稱 y=f(x)→y=-f(x) ，關(guān)于x軸對(duì)稱 y=f(x)→y=f|x|，把x軸上方的圖象保留，x軸下方的圖象關(guān)于x軸對(duì)稱 y=f(x)→y=|f。
6.高一文科知識(shí)總結(jié)
■第一單元古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) （第一課）精耕細(xì)作的古代農(nóng)業(yè)： 1、從刀耕火種到鐵犁牛耕的農(nóng)業(yè)耕作方式的變革 （1）原始農(nóng)業(yè)：刀耕火種（火耕） （2）我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)入了“耜耕”或“石器鋤耕”階段的標(biāo)志：松土工具耒耜的出現(xiàn)和普遍使用。
（3）商周時(shí)期，出現(xiàn)青銅農(nóng)具。春秋時(shí)期，小件鐵農(nóng)具問世。
牛耕是我國(guó)農(nóng)用動(dòng)力上的一次革命。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，牛耕初步推廣。
此后，鐵犁牛耕逐步成為中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。 2、我國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)： （1）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，生產(chǎn)主要是為滿足自家基本生活的需要和交納賦稅，是一種自己自足的自然經(jīng)濟(jì)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)精耕細(xì)作，是中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
（2）中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位的是：自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。 （3）中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展緩慢和長(zhǎng)期延續(xù)的重要原因：自然經(jīng)濟(jì)的牢固存在。
（第二課）領(lǐng)先世界的古代手工業(yè) ●了解古代中國(guó)在冶金術(shù)、制瓷業(yè)、絲織業(yè)等手工業(yè)部門取得的主要成就 1.商朝的司母戊鼎世界稀有。2.東漢杜詩(shī)發(fā)明水排，用水利鼓風(fēng)冶鐵。
3.魏晉南北朝發(fā)明灌鋼法 4.唐代制瓷形成南青北白兩大系統(tǒng)。5.宋代江西的景德鎮(zhèn)，到元代發(fā)展為全國(guó)制瓷中心，明清時(shí)是全國(guó)的瓷都。
6.明朝在青花瓷的基礎(chǔ)上，燒制出彩瓷；清代還發(fā)明了琺瑯彩。7.明清時(shí)蘇州、杭州是著名的絲織業(yè)中心，使用花樓機(jī)機(jī)構(gòu)復(fù)雜精密。
（第三課）古代商業(yè)的發(fā)展 1、了解“市”的形成和發(fā)展 （1）西漢：每個(gè)城市都設(shè)專供貿(mào)易的“市”與住宅區(qū)嚴(yán)格分開，長(zhǎng)安城東西有市。設(shè)官員管理（市長(zhǎng)或市令），按時(shí)開市閉市。
（2）隋唐：長(zhǎng)安城有市和坊，市與坊用圍墻隔開，白天定時(shí)開市閉市。 （3）宋朝：市與坊的界限逐漸打破，店鋪隨處可設(shè)，且早晚都可經(jīng)營(yíng) 2、知道主要的商業(yè)城市和著名的商幫： （4）西漢：長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、邯鄲、臨淄、宛、成都著名商業(yè)中心 （5）隋唐黃河流域長(zhǎng)安、洛陽(yáng)；長(zhǎng)江流域揚(yáng)州、益州，成為繁華的商業(yè)城市；廣州重要的外貿(mào)港口，政府設(shè)市舶使。
（6）宋代開封、臨安；益州發(fā)行“交子”，世界上最早的紙幣 （7）元的大都、杭州。世界第一大港泉州 （8）明清：出現(xiàn)商幫。
如，徽商、晉商（兩者相同之處：都從經(jīng)營(yíng)鹽業(yè)起家；商業(yè)活動(dòng)都涉及金融領(lǐng)域（徽商經(jīng)營(yíng)典當(dāng)業(yè)，晉商興辦票號(hào)）；活動(dòng)范圍都涉及國(guó)外，都積累起巨額財(cái)富） （第四課）的發(fā)展資本主義萌芽的緩慢發(fā)展 ●了解“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策的基本含義極其影響 （1）中國(guó)封建社會(huì)的基本經(jīng)濟(jì)政策：“重農(nóng)抑商”政策 首倡“重農(nóng)抑商”政策的是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)商鞅變法。 “重農(nóng)抑商”得以長(zhǎng)久實(shí)行的根本原因：適應(yīng)了自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的需要。
其目的：維護(hù)自然經(jīng)濟(jì)，確保賦役征派和地租征收，維護(hù)政治穩(wěn)定，鞏固封建統(tǒng)治。 積極作用：保護(hù)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；封建社會(huì)初期鞏固新興地主政權(quán)。
明清重農(nóng)抑商的表現(xiàn)：農(nóng)本商末的思想，專賣制度，關(guān)卡重稅，歧視商人，龐大的官營(yíng)手工業(yè)。 消極后果：強(qiáng)化自然經(jīng)濟(jì)，阻礙工商業(yè)發(fā)展，阻礙資本主義萌芽的發(fā)展。
（2）明代“海禁”是防倭寇之患，但并未禁止官方對(duì)外貿(mào)易；清代是因?yàn)閷?duì)付東南沿海人民的抗清斗爭(zhēng)。兩者都是為維護(hù)封建統(tǒng)治秩序。
（3）清代一直實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”的含義：嚴(yán)格限制對(duì)外交往。 清代只開一處對(duì)外通商是在：廣州（由廣州十三行統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理對(duì)外貿(mào)易） 閉關(guān)鎖國(guó)的后果：妨礙海外市場(chǎng)的開拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽的滋長(zhǎng)；使中國(guó)與世隔絕，沒能及時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)以發(fā)展生產(chǎn)力，使中國(guó)逐漸落后于世界潮流。
■第二單元近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展 （第一課）中國(guó)資本主義的產(chǎn)生 中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生背景和興起的史實(shí)： 1、中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生的原因：（1）外國(guó)資本主義的入侵使自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體。（2）受外商企業(yè)豐厚利潤(rùn)的刺激。
（3）洋務(wù)派對(duì)民辦企業(yè)起了誘導(dǎo)作用 中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生的時(shí)間是：19世紀(jì)六七十年代；地點(diǎn)是：東南沿海地區(qū) 2、代表企業(yè)：發(fā)昌機(jī)器廠、繼昌隆繅絲廠、貽來(lái)牟機(jī)器磨坊 （第二課）中國(guó)民族資本主義的發(fā)展 一、近代中國(guó)民族資本主義發(fā)展的階段： ●短暫春天（1）時(shí)間：一戰(zhàn)期間（1915-1921） (2)原因：a辛亥革命推翻清朝帝制，建立中華民國(guó)，為我國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了一些障礙；b群眾性的反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，有力地推動(dòng)了民族資本主義的發(fā)展； c歐洲列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，客觀上為中國(guó)民族資本主義的發(fā)展提供了有利的外部條件。（3）主要行業(yè)：紡織業(yè)、面粉業(yè)（4）著名實(shí)業(yè)家：張謇、周學(xué)熙、榮氏兄弟 （5）為什么是“短暫”春天：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，歐洲列強(qiáng)卷土重來(lái) ●曲折發(fā)展（1）國(guó)民政府前十年（1927—1936）：民族工業(yè)得到了較快發(fā)展 原因：為了鞏固統(tǒng)治，國(guó)民政府推出了一些有利于發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策和措施 （2）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間：民族工業(yè)遭到沉重打擊 原因：淪陷區(qū)：一些廠礦或被日軍所毀，或被日軍以各種形式吞并 國(guó)統(tǒng)區(qū)：國(guó)民政府實(shí)施戰(zhàn)時(shí)體制，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面統(tǒng)治，。
7.怎樣有效的復(fù)習(xí)高一和初中課本上文科的基礎(chǔ)知識(shí)
高中文科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)技巧一.千頭萬(wàn)緒抓基礎(chǔ)。
要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。
實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)二.掌握科學(xué)的記憶方法。記憶是文科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是否學(xué)好的一個(gè)重要標(biāo)志就是看你是否記得牢，記得全，記得細(xì)。
考試分?jǐn)?shù)高低的一大原因就是看誰(shuí)記得準(zhǔn)。記得牢，記得全，記得細(xì)就能考高分，中學(xué)沒有多么深?yuàn)W的東西，尤其在現(xiàn)在這種高考大背景下，會(huì)不會(huì)記憶就是文科考試成敗的標(biāo)志。
記憶的方法最有效最常見的是：網(wǎng)絡(luò)式復(fù)習(xí)。采用"網(wǎng)絡(luò)式"復(fù)習(xí)法，即采用單元、章、節(jié)、標(biāo)題、要點(diǎn)五個(gè)層次對(duì)教材進(jìn)行梳理和編織記憶網(wǎng)絡(luò)。
最后做到脫離課本時(shí)只看大的單元，以單元想章，以章想節(jié)，以節(jié)想標(biāo)題，以標(biāo)題想要點(diǎn)。這樣做，不僅記得仔細(xì)，對(duì)跨章節(jié)組織論述題的回答也十分有利。
如，魏書生在語(yǔ)文教學(xué)中的樹形圖。樹干-樹枝-分支-樹杈-樹葉。
五級(jí)內(nèi)容。他的學(xué)生運(yùn)用這種分類記憶方法，自學(xué)能力大大提高，即使老師不在，學(xué)生們自己整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，成績(jī)非常好。
又如，歷史學(xué)科，歷史課是一門機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。很多材料，只能“死”記。
要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。有很多需要背誦的東西，每一個(gè)歷史事件的原因、人物、事件、年代、過(guò)程、結(jié)果、一些歷史史料的要點(diǎn)等等，它可分為中國(guó)歷史、世界歷史兩大部分，再分古代史、近代史、現(xiàn)代史。
但要注意，要把記往的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。又如，政治：高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)、高二哲學(xué)常識(shí)、高三政治常識(shí)。
地理：區(qū)域地理、自然地理、人文地理等。另外，在知識(shí)梳理的過(guò)程中要回融會(huì)貫通。
找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。
要從局部到全局，從全局中把握局部。學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶，文科考試就成功了一大半。
在記憶方面，很多優(yōu)秀學(xué)生都深有體會(huì)。山東文科狀元林小杰總結(jié)出“模塊記憶法”。
他把所有的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)模塊，然后在模塊中再去細(xì)化，把它分成幾部分，光記那些小部分，然后小部分合起來(lái)就是大部分。 比如說(shuō)歷史，可以把它分成幾個(gè)部分，比如中國(guó)近代史就可以分成抗?fàn)幨贰⑻剿魇?、侵略史，還有近代史，一共四個(gè)部分。
有了大致輪廓就可進(jìn)行逐步深入的整理。 再比如說(shuō)政治。
大家都知道，政治應(yīng)該分成政治、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這三部分。比如政治上熱點(diǎn)專題部分，講到“和諧社會(huì)”這個(gè)問題，你必然要從政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度去考察。
在三個(gè)角度中，每個(gè)角度都要去整理出“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等小分類。什么是和諧社會(huì)？為什么要建設(shè)和諧社會(huì)？怎么去建設(shè)和諧社會(huì)？以此類推，逐步細(xì)化。
就是通過(guò)模塊，一塊一塊逐步細(xì)化，再?gòu)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)都可以這樣細(xì)化。我覺得這樣記起來(lái)思路就非常地清晰，就能化難為易。
安徽文科狀元余子宜談到他的“構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法”。建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，第一步是全面理解各知識(shí)點(diǎn)。
首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)，這樣一來(lái)就可以由總到分地形成一張網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)我們也可以在對(duì)整體知識(shí)的各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)有了比較細(xì)致的了解之后，再?gòu)姆值娇偩C合起來(lái)考慮，又可以形成另外一種網(wǎng)絡(luò)。
如，歷史，任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過(guò)程、性質(zhì)、意義和局限性，所以，像在了解德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，首先就要把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。說(shuō)到時(shí)間我們就可以找出來(lái)，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860~1871年間；接著分析原因，從根本原因來(lái)說(shuō)就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因；然后分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一個(gè)是普魯士的強(qiáng)大，一個(gè)是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展；然后還可以繼續(xù)往下細(xì)分，它是經(jīng)過(guò)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的，這是過(guò)程；性質(zhì)——它是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的一部分來(lái)出現(xiàn)的；意義——書上的表述很系統(tǒng)，我們把它概括為兩方面，就是有利于德國(guó)資本主義發(fā)展和改變歐洲格局；最后我們還要了解它的局限性，也就是保留了封建殘余。
從這幾個(gè)要素出發(fā)我們可以把這個(gè)事件的各個(gè)要素加以把握，同時(shí)還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步了解后，又可以再?gòu)膸讉€(gè)要素出發(fā)，反過(guò)來(lái)從整體把握。
