經(jīng)緯度教案(怎樣分辨經(jīng)緯度新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)地理全冊(cè)教案?新課標(biāo)人教版)
1.怎樣分辨經(jīng)緯度新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)地理全冊(cè)教案?新課標(biāo)人教版
經(jīng)緯度是經(jīng)度與緯度的合稱組成一個(gè)坐標(biāo)系統(tǒng)。
又稱為地理坐標(biāo)系統(tǒng)，它是一種利用三度空間的球面來(lái)定義地球上的空間的球面坐標(biāo)系統(tǒng)，能夠標(biāo)示地球上的任何一個(gè)位置。經(jīng)度分為360度，每15度1個(gè)時(shí)區(qū)，其中0度的叫本初子午線。
赤道的緯度為0°，將地球平分為南半球和北半球。 緯度是指某點(diǎn)與地球球心的連線和地球赤道面所成的線面角，其數(shù)值在0至90度之間。
位于赤道以北的點(diǎn)的緯度叫北緯，記為N，位于赤道以南的點(diǎn)的緯度稱南緯，記為S。 （誠(chéng)心為您解答，親 請(qǐng)隨手設(shè)為“好評(píng)”哦，對(duì)您沒(méi)有任何損失的哦，謝謝啦！） 赤道、南回歸線、北回歸線、南極圈和北極圈是特殊的緯線。
2.經(jīng)度緯度的基本知識(shí)
經(jīng)度和緯度的確定
在地圖和地球儀上，我們可以看見(jiàn)一條一條的細(xì)線，有橫的，也有豎的，很象棋盤(pán)上的方格子，這就是經(jīng)線和緯線。根據(jù)這些經(jīng)緯線，可以準(zhǔn)確地定出地面上任何一個(gè)地方的位置和方向。
這些經(jīng)緯線是怎樣定出來(lái)的呢？地球是在不停地繞地軸旋轉(zhuǎn)（地軸是一根通過(guò)地球南北兩極和地球中心的假想線），在地球中腰畫(huà)一個(gè)與地軸垂直的大圓圈，使圈上的每一點(diǎn)都和南北兩極的距離相等，這個(gè)圓圈就叫作“赤道”。在赤道的南北兩邊，畫(huà)出許多和赤道平行的圓圈，就是“緯圈”；構(gòu)成這些圓圈的線段，叫做緯線。我們把赤道定為緯度零度，向南向北各為90度，在赤道以南的叫南緯，在赤道以北的叫北緯。北極就是北緯90度，南極就是南緯90度。緯度的高低也標(biāo)志著氣候的冷熱，如赤道和低緯度地地區(qū)無(wú)冬，兩極和高緯度地區(qū)無(wú)夏，中緯度地區(qū)四季分明。
其次，從北極點(diǎn)到南極點(diǎn)，可以畫(huà)出許多南北方向的與地球赤道垂直的大圓圈，這叫作“經(jīng)圈”；構(gòu)成這些圓圈的線段，就叫經(jīng)線。公元1884年，國(guó)際上規(guī)定以通過(guò)英國(guó)倫敦近郊的格林尼治天文臺(tái)的經(jīng)線作為計(jì)算經(jīng)度的起點(diǎn)，即經(jīng)度零度零分零秒。在它東面的為東經(jīng)，共180度；在它西面的為西經(jīng)，共180度。因?yàn)榈厍蚴菆A的，所以東經(jīng)180度和西經(jīng)180度的經(jīng)線是同一條經(jīng)線。各國(guó)公定180度經(jīng)線為“國(guó)際日期變更線”。為了避免同一地區(qū)使用兩個(gè)不同的日期，國(guó)際日期變線在遇陸地時(shí)略有偏離。
每一經(jīng)度和緯度還可以再細(xì)分為60分，每一分再分為60秒以及秒的小數(shù)。利用經(jīng)緯線，我們就可以確定地球上每一個(gè)地方的具體位置，并且把它在地圖或地球儀上表示出來(lái)。例如問(wèn)北京的經(jīng)緯度是多少？我們很容易從地圖上查出來(lái)是東經(jīng)116度24分，北緯39度54分。在大海中航行的輪船，只要把所在地的經(jīng)度測(cè)出來(lái)，就可以確定船在海洋中的位置和前進(jìn)方向。
3.地理經(jīng)緯線經(jīng)緯度復(fù)習(xí)提綱,資料,急用啊!
4。
經(jīng)線和緯線的區(qū)別（見(jiàn)P5—P7） 緯線經(jīng)線（又名子午線） 定義與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈接南北兩極并和緯線垂直相交的半圓 形狀圓半圓 長(zhǎng)度從赤道向極點(diǎn)逐漸縮短等長(zhǎng) 指示方向東西方向南北方向 相互關(guān)系平行相交 5。 經(jīng)度和緯度（見(jiàn)P6-P7） 經(jīng)度（子午線）緯度 劃分起點(diǎn)0°經(jīng)線（本初子午線）0°緯線（赤道） 劃分方法0°經(jīng)線以東為東經(jīng)（E）0°緯線以北為北緯（N） 以西為西經(jīng)（W）以南為南緯（S） 數(shù)值由0°經(jīng)線向東向西同時(shí)增大數(shù)值由0°緯線向南向北同時(shí)增大 數(shù)值范圍0°—180°（180°W和180°E重合）0°—90°（90°N（北極）90°S（南極）） 表達(dá)方式度數(shù)+W或E數(shù)值+N或S 變化數(shù)軸半球劃分20°W以東至160°E以西為赤道以北為北半球 東半球（20°W-0°-160°E）赤道以南為南半球 20°W以西至160°E以東為另：經(jīng)線圈——兩條相對(duì)的經(jīng)線 西半球（20°W-180°-160°E）（即經(jīng)度差為180°的兩條經(jīng)線） 組成的圓圈 例題1 1。
寫(xiě)出A、B的坐標(biāo)（A:15°W,15°SB:75°E,0°） 解題方法： ①確定經(jīng)線、緯線：直線型經(jīng)緯網(wǎng)中橫緯豎經(jīng)；其他經(jīng)緯網(wǎng)看線條的相互關(guān)系，相交或最終會(huì)相交的線條為經(jīng)線，始終平行的是緯線 ②判斷東、西經(jīng)，南、北緯：有0°的可以直接判斷，0°經(jīng)線以東是E、以西是W,0°緯線以北是N、以南是S；沒(méi)有0°經(jīng)線或緯線的經(jīng)緯網(wǎng)根據(jù)數(shù)值的增加方向來(lái)判斷—數(shù)值向東增為東經(jīng)（E），數(shù)值向西增為西經(jīng)（W），向北增為北緯（N）向南增為南緯（S） 『注：判斷的起點(diǎn)，要依據(jù)此圖的經(jīng)（緯）度間距來(lái)確定』 2。 判斷A、B的半球位置（A：東半球、南半球B：東半球、南北半球的分界處） ①根據(jù)緯度判斷南、北半球。
緯度后面的字母為N即北半球，為S即南半球，既無(wú)N也無(wú)S即在赤道，位于南北半球的分界 ②根據(jù)經(jīng)度判斷東、西半球，有兩種方法：其一數(shù)軸法，畫(huà)出半球劃分?jǐn)?shù)軸（如上），將要判斷的點(diǎn)在數(shù)軸相應(yīng)的位置標(biāo)出，然后讀出半球位置。 其二數(shù)值法，大部分東經(jīng)度在東半球，東經(jīng)度>160°的在西半球；大部分西經(jīng)度在西半球，西經(jīng)度 3。
A在B的方向（A在B的西南方） 解題方法： ①根據(jù)經(jīng)度判斷東西方向：東經(jīng)度大在東，西經(jīng)度大在西（如：甲110°E乙10°E，則甲在東乙 在西；丙110°W丁50°W，則丙在西丁在東；戊10°E己40°W，則戊在東己在西；兩地一地在東經(jīng)度一地在西經(jīng)度時(shí)，要特別注意兩地經(jīng)度和是否超過(guò)180°，若超過(guò)180°則東經(jīng)度在西，西經(jīng)度在東如：庚100°W辛100°E，則庚在東辛在西） ②根據(jù)緯度判斷南北方向：北緯度大在北，南緯度大在南③綜合①②判斷結(jié)果即為所求方向 例題2 1。 標(biāo)出C、D的經(jīng)度 解題思路：由中心的北極點(diǎn)（N）知，此圖為北極俯視圖， 由北逆南順知此圖中地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針（可在圖 中用鉛筆標(biāo)出該方向，以輔助答題）。
A的經(jīng)度為0°， B的經(jīng)度為180°，可知C、D的經(jīng)度均為90°。 自A至C 數(shù)值增大，且增大方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同，即向東增 大，所以C為東經(jīng)度即90°E。
自A到D數(shù)值也增大，但 增加方向與自轉(zhuǎn)方向相反，即向西增大，所以D為西經(jīng)度90°W 2。 A在B的方向（A在B的西北） 求A在B的何方向，即求A相對(duì)于B的方位，A為要確定方向的點(diǎn)B為參照點(diǎn)。
解題思路如下： ①判斷東西方向：從參照點(diǎn)出發(fā)到要確定方向的點(diǎn)去，若行進(jìn)方向與自轉(zhuǎn)方向相同則要確定方向 的點(diǎn)在參照點(diǎn)的東方，反之在西方 ②判斷南北方向：離北極點(diǎn)（N）近則為北方，離南極點(diǎn)（S）近則為南方 ③綜合①②判斷的方向即為所求方向。
4.初一地理上冊(cè)經(jīng)度緯度所有知識(shí)
緯線：與赤道平行的線叫做緯線，從赤道往北往南讀數(shù)遞增，緯線指示東西方向；經(jīng)線：連接南北兩極并垂直于緯線的線叫做經(jīng)線，從0度經(jīng)線，即本初子午線向東向西逐漸遞增，最高度數(shù)180度。經(jīng)線和緯線組成了經(jīng)緯網(wǎng)。
讀經(jīng)緯網(wǎng)圖上的經(jīng)緯度，北緯用N表示，南緯用S表示，東經(jīng)用E表示，西經(jīng)用W表示。
最后，也是比較難的一部，就是會(huì)辨別某點(diǎn)位于哪個(gè)半球。南半球和北半球很好區(qū)分，北緯北半球，南緯南半球。但東西半球的劃分與之不同，它是以西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈為東西半球的分界線。從西經(jīng)20度往東到東經(jīng)160度，這是東半球的范圍；從西經(jīng)二十度往西到東經(jīng)一百六十度，這是西半球的范圍。
5.在經(jīng)緯網(wǎng)圖中判讀經(jīng)緯度的方法
(1)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理坐標(biāo) 1。
在極地投影圖上，經(jīng)線是由極點(diǎn)向四周放射的直線。緯線是以極點(diǎn)為圓心的同心圓。
2。在非極地投影圖上，一般情況下，橫向直線或弧線代表緯線，縱向直線或弧線代表經(jīng)線。
特殊情況下需從經(jīng)緯度數(shù)值上判斷，緯度最大值不超過(guò)90，經(jīng)度值可以大于90。 如果某直線的度數(shù)大于90，那這條線一定是經(jīng)線。
（2）根據(jù)經(jīng)緯度判斷某地所在的半球位置。 根據(jù)所處維度判斷南北半球：北緯在北半球，南緯在南半球，南北緯的分界線和南北半球的分界線都是赤道。
根據(jù)所處經(jīng)度判斷東西半球：東京不全都在東半球，西經(jīng)不一定在西半球，因?yàn)闁|西半球的分界線不是0和180經(jīng)線，而是20W和160E，所以，東半球是范圍0經(jīng)線向東160E和0經(jīng)線向西20W；西半球是范圍160E向東180和20W向西180。 (3)利用經(jīng)緯網(wǎng)圖定方向 1。
經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向 A。同一經(jīng)線上的兩點(diǎn)為正南、正北關(guān)系，同一緯線上的兩點(diǎn)為正東、正西關(guān)系。
B。若兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上，也不在同一條緯線上，在判斷方位時(shí)，既要判斷兩點(diǎn)間的東西方向，又要判斷兩點(diǎn)間的南北方向。
C。在同一條緯線上（假設(shè)緯線的緯度為x），經(jīng)度1對(duì)應(yīng)的實(shí)際弧長(zhǎng)大約為111*cosx千米。
因此，兩地若在同一條緯線上，只要知道兩點(diǎn)經(jīng)度差就可以計(jì)算出兩點(diǎn)間的距離。 2。
判定范圍 A。相同經(jīng)緯度且跨經(jīng)緯度相同的兩幅畫(huà)，其所示地區(qū)的面積相等。
B?？缃?jīng)緯度相同的地圖，緯度越高，表示的范圍越小。
C。圖幅相同的兩幅地圖，跨經(jīng)緯度越廣，所表示的范圍越大，比例尺越小。
祝你玩的開(kāi)心，吃的開(kāi)心。如果您對(duì)我的答復(fù)滿意，對(duì)您有用的話，請(qǐng)選擇“對(duì)我有用”哦，謝謝您的采納。
6.確定位置說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材： 1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元<>的第三課時(shí)《確定位置》，本單元首先要弄清什么是上下、前后、左右，在學(xué)習(xí)完上下、左右、前后的基礎(chǔ)上找座位、辨認(rèn)從正面、后面、側(cè)面觀察到的物體形狀和練習(xí)五。
本單元內(nèi)容既是認(rèn)識(shí)和理解三維空間的基礎(chǔ)概念，又是學(xué)生辨認(rèn)位置的基礎(chǔ)知識(shí)。本單元教學(xué)需5課時(shí)。
我要說(shuō)的是第三課時(shí)。 2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了上下、前后、左右的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)觀察物體的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
3、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力。 （二）過(guò)程與方法 通過(guò)讓生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生能從兩個(gè)角度來(lái)確定物體的位置。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 4、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)生活中位置與方向的數(shù)學(xué)價(jià)值 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 二、學(xué)習(xí)者特征分析與學(xué)法： 本班學(xué)生大都在6至7歲，還處于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)階段，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，動(dòng)手能力較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及歸納總結(jié)能力較差。
結(jié)合本課教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與交流合作學(xué)習(xí)的能力。 說(shuō)學(xué)法： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出怎樣確定位置并找位置，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)與教學(xué)方法： 1、教學(xué)中應(yīng)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生和各種學(xué)習(xí)感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 2、本課主要通過(guò)講解法和學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等等活動(dòng)，使學(xué)生能從多方面來(lái)確定物體的位置。
充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。 從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法： （1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。 （3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。
四、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 教學(xué)主題課件，電影院座位場(chǎng)景課件。 五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序： 本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一） 情境導(dǎo)入（向別人介紹自己的位置） （從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲） （二） 探索新知 這一程序主要安排3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：出示課題——認(rèn)識(shí)排、列——找座位—— （讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了怎樣利用排、組找座位，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。） （三） 實(shí)踐應(yīng)用：課堂活動(dòng)1、2練習(xí)三的5題 （評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。
在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性） （四） 反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？ （讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。）。
