第一種:一加九, 十只小蝌蚪,二加八, 十只花老鴨,三加七, 十只老母雞,四加六, 十只金絲猴,五加五,十只大老虎。
第二種: 手指定位口訣我有一雙手, 代表九十九;左手定十位, 九十我會(huì)數(shù);右手定個(gè)位, 從一數(shù)到九;加減很方便, 計(jì)算不用愁。第三種: 手指定數(shù)口訣 食指伸開(kāi)"l", 中指伸開(kāi)"2"; 無(wú)名指為"3", 小指伸開(kāi)"4"; 四指一握伸拇指, 拇指是"5"要記??; 再伸食指到小指, "6""7""8""9"排成數(shù)。
第四種:看到9想到1, 看到8想到2,看到7想到3, 看到6想到4??吹酱髷?shù)加小數(shù), 先把兩數(shù)換位置。
第五種:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走。五五湊成一雙手。
第六種:雙手出數(shù)練習(xí)15、23、46、99、58、73、61 ……(注:根據(jù)各年齡段幼兒認(rèn)知水平,選擇出數(shù)的大小。)第七種:右手出指練習(xí)口訣一馬當(dāng)先, 二虎相爭(zhēng), 三言兩語(yǔ), 四海為家, 五谷豐登,六畜興旺, 七上八下, 八仙過(guò)海, 九牛一毛, 十萬(wàn)火急。
一言九鼎, 二龍戲珠, 三足鼎立, 四面楚歌, 五谷豐登,六神無(wú)主, 七上八下, 八面玲瓏, 九牛一毛, 十全十美。(注:念到“十萬(wàn)火急”或“十全十美”時(shí),右手握拳,左手出“1”,代表進(jìn)位。)
第八種、雙手減法練習(xí)減法非常的簡(jiǎn)單,小指開(kāi)始減,退位要記住,指法要熟練。右手減法練習(xí)1-12-1、2-23-1、3-2、3-34-1、4-2、4-3、4-45-1、5-2、5-3、5-4、5-56-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-67-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-78-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-89-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-99-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-98-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-87-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-76-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-65-1、5-2、5-3、5-4、5-54-1、4-2、4-3、4-43-1、3-2、3-32-1、2-21-1擴(kuò)展資料:幼兒教育需注意:1.幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí),而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力,這非常重要。
當(dāng)然也要掌握一些必要的知識(shí)技能。2.最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”說(shuō)教的方法不適宜培養(yǎng)孩子,適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法是“游戲”。
孩子可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人商量。3.將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂可以適時(shí)將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課程。
孩子回到家還會(huì)向家長(zhǎng)宣傳,如果看到家長(zhǎng)亂扔垃圾,就會(huì)告訴他們這是不對(duì)的,垃圾要分類。4.關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿τ變航逃鳛榛A(chǔ)教育,應(yīng)關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展。
同時(shí),這樣的孩子求知欲強(qiáng),思維很活躍,學(xué)習(xí)(行為)習(xí)慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈,讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考資料來(lái)源:百度百科-幼兒教育。
實(shí)施新課程以來(lái),我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變,在實(shí)施有效備課與有效課堂上的實(shí)踐中,許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。
但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面,我們?cè)S多教師往往過(guò)多地依賴教科書(shū),迷信習(xí)題集,對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固,也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。
如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué),不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開(kāi)放的新型數(shù)學(xué)作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則。 一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。
作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn),通過(guò)多種渠道,把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感,自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。 比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后,我利用這單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼是多少的作業(yè),猜出后,拔個(gè)電話給老師。
( ) 一位數(shù)中最大的偶數(shù)。( ) 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。
( )2和3的最小公倍數(shù)。 ( )既不是指數(shù)也不是合數(shù)( )最大的一位數(shù)。
( )8的最小倍數(shù)。 ( )6和9的最大公約數(shù)。
( )最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件,猜出號(hào)碼撥出去,接電話的果然是自己的老師,學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。
這樣把作業(yè)寓于猜謎之中,有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生,“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生“吃”得津津有味。 二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣,很大程度上就能吸引學(xué)生對(duì)作業(yè)是否敢興趣,。
所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際,尋找知識(shí)的生活原型,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。 而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè),則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法,特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)后,我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè):《小馬虎的日記》:今天早晨,我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到衛(wèi)生間,拿起15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙,忙忙地洗臉、吃早飯。 學(xué)校離我家約有900厘米。
上學(xué)路上,我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了,連忙找來(lái)一根長(zhǎng)3厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書(shū)包里拿出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。
老師在小馬虎的日記上寫(xiě)下“可能嗎”三個(gè)字,你知道這是為什么嗎? 請(qǐng)改正。 這樣原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”,搖身一變,成為富有情趣的《小馬虎的日記》。
包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性,學(xué)生覺(jué)得興味盎然。 三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè),保護(hù)不同層次學(xué)生的自信心教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。
所以,面對(duì)全體,就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生,進(jìn)行分層練習(xí)。我們針對(duì)學(xué)生差異,將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C等組別,為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。
基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,學(xué)有余力的可以做難度較大的練習(xí)。 這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功的喜悅。
如我在教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式,改變了以往的命令式、強(qiáng)制式,讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍,使不同層次的學(xué)生,都能較好地參與作業(yè),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。 A餐:寫(xiě)出每道題的積及相應(yīng)的口訣。
4*8=( ) 8*7=( ) 口訣:( ) 口訣:( )5*8=( ) 8*3=( )口訣:( ) 口訣:( )B餐:填上合適的數(shù)。 ( )*8=40 8*( )=56 ( )*4=32 8*( )=64C餐:想一想,括號(hào)里能填幾?8*6 8=8*( ) 8*6-8=8*( ) 以上練習(xí),不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。
學(xué)困生和中等學(xué)生要求完成A餐的兩道題目和B餐中的兩道題目,學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A餐中的兩道題目、B餐的一道題目和C餐中的題目。作業(yè)分層布置,既能調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性,也能兼顧到中下生,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念 四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)如果我們能有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生,要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問(wèn)題,那么無(wú)疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如教學(xué)了《長(zhǎng)、正方形的面積》后,我布置了這樣的作業(yè):要給教室里。
中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。
目前中國(guó)事實(shí)上的基礎(chǔ)教育,是指初中(含初中)以前的所有教育形式,狹義講來(lái)指九年義務(wù)教育,廣義講來(lái)還應(yīng)該包括家庭教育(簡(jiǎn)稱家教,英文是tutor)和必要的社會(huì)生活知識(shí)教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎(chǔ)教育范疇,但是目前中國(guó)還沒(méi)有普及這種類型的教育,所以,在事實(shí)上高中階段的教育還不是基礎(chǔ)教育。隨著中國(guó)發(fā)展水平的提高,預(yù)計(jì)到2020年,會(huì)基本普及高中階段教育。
拓展資料:
所謂基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值,指的是基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部,具有它自己獨(dú)立的、不依附于其他類型和層次教育的價(jià)值。確立關(guān)于基礎(chǔ)教育的這樣一種價(jià)值觀,是促進(jìn)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的非常重要的觀念基礎(chǔ)。
目前,“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象之所以如此頑強(qiáng)地存在于學(xué)校之中,重點(diǎn)學(xué)校之所以愈炒愈熱,重要原因之一便是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值,而只是將基礎(chǔ)教育的價(jià)值依附于更高一級(jí)的教育,以能否為高一級(jí)教育或?qū)W校提供更多更好的生源作為衡量其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。這實(shí)際上也就是放棄基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值。
因而也就是否定了基礎(chǔ)教育最根本的意義。那么,什么是基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值呢?對(duì)此,《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是這樣規(guī)定的:“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針努力提高教育質(zhì)量,使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。
《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》則是更明確地指出:“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。這就清楚地告訴我們,基礎(chǔ)教育的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
第一,基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì),它的對(duì)象和著眼點(diǎn)是全體人民,而不是一部分人,更不是少數(shù)人;
第二,基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ),它強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng),而不是專業(yè)或某些專門(mén)人才的培養(yǎng)。
因此,基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容課程體系,教育教學(xué)觀念與思想,教學(xué)方法以及評(píng)估等,都必須服從這樣一個(gè)基本的價(jià)值目標(biāo)。
參考資料:搜狗百科-基礎(chǔ)教育
沒(méi)你要的,不過(guò)給你個(gè)別的。
看你要不,不要就算了。順口溜與教師 一些與教育相關(guān)的順口溜廣泛流傳,這些順口溜無(wú)形中給我們本來(lái)就很脆弱的基礎(chǔ)教育帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響,不過(guò),我們?nèi)绻碇堑目创@些,它確實(shí)暴露出我們基礎(chǔ)教育內(nèi)部一些深層次的矛盾,順便摘錄幾則如下。
一、教師是什么?教師是什么?教師可以當(dāng)警察:因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?;教師可以?dāng)主持人:因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招;教師可以當(dāng)演員:因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷;教師可以當(dāng)清潔工:因?yàn)檎鞉叩?、擦玻璃;教師可以搞工藝美術(shù):因?yàn)檎鞂?xiě)黑板、布置教室;教師可以當(dāng)作家:因?yàn)檎鞂?xiě)計(jì)劃和論文;教師還可以到市場(chǎng)上叫賣東西:因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒?。教師是什么?在文人眼中,教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的花匠。
在不知情的眼中,教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中,教師是更容易患咽喉癌的活體。
在商家眼中,教師是一個(gè)吝嗇鬼。在媽媽的眼中,女兒當(dāng)教師,容易找一個(gè)好老公。
在未婚男人眼中,娶回一個(gè)教師,相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆,一個(gè)家教,和一個(gè)文秘。教師是什么?法律說(shuō),教師歸屬事業(yè)單位管理,工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。
經(jīng)濟(jì)說(shuō),教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說(shuō),教師是天底下最光輝的職業(yè),純真一點(diǎn)說(shuō),教師是孩子王。
一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō),教師一天到晚在收錢(qián)。又一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō),我孩子成績(jī)好,是因?yàn)樗斆鳌?/p>
還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō),我兒子成績(jī)差,都是老師不會(huì)教。應(yīng)試教育說(shuō),都是教師惹的禍。
素質(zhì)教育說(shuō),明明白白我的心。教師是什么?教師只是一條左右為難的可憐蟲(chóng)!二、教師的幾種死法上告教委整死你;得罪校長(zhǎng)治死你;笨蛋學(xué)生氣死你;野蠻家長(zhǎng)打死你;不漲工資窮死你;競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥悖宦毞Q評(píng)定熬死你;考試排名壓死你;教育改革累死你;假期培訓(xùn)忙死你;光輝職業(yè)哄死你;一生操勞病死你;公務(wù)員待遇想死你。
三、教師的三六九等一等教師是領(lǐng)導(dǎo),吃喝玩樂(lè)到處跑。二等教師管后勤,輕輕松松維持人。
三等教師體音美,上班還能喝茶水。四等教師史地生,周末還能去踏青。
五等教師語(yǔ)數(shù)外,比比看誰(shuí)死的快。六等教師班主任,累死講臺(tái)無(wú)人問(wèn)。
四、教師的生活現(xiàn)狀校長(zhǎng)貴族化,領(lǐng)導(dǎo)多員化,教師奴隸化,學(xué)生祖宗化,人際復(fù)雜化,加班日夜化,上班無(wú)償化,檢查嚴(yán)厲化,待遇民工化,翻身是神話。五、教師想現(xiàn)實(shí)生活滿腔熱血把師學(xué)會(huì),當(dāng)了教師吃苦受罪。
急難險(xiǎn)重必需到位,教書(shū)育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì),工資不高還要交稅。
從早到晚比還累,一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位,下班不休還要開(kāi)會(huì)。
迎接檢查讓人崩潰,天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱回回被退,拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。
囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄,青春年華如此狼狽。
五、人事部貶低教師分三步走:1、讓教師的職稱與行政級(jí)別脫勾,這樣公務(wù)員就可以繞開(kāi)知識(shí)分子獨(dú)上高工資了,掩耳盜鈴!2、故意推遲績(jī)效工資發(fā)放時(shí)間,慢刀殺人,迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn),委曲求全!3、將教師養(yǎng)老推向社保(已開(kāi)始試點(diǎn),請(qǐng)大家留意),以平穩(wěn)過(guò)渡騙大家上了這條破船后,再讓教師與農(nóng)民工相差無(wú)幾,減輕負(fù)擔(dān)!附: 激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的62句話 一、激勵(lì)孩子積極向上的6句話 贊賞和激勵(lì)是促使孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。每個(gè)孩子都有希望受到家長(zhǎng)和老師的重視的心理,而贊賞其優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),正是滿足了孩子的這種心理,使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。
孩子在受到贊賞鼓勵(lì)之后,會(huì)因此而更加積極地去努力,會(huì)在學(xué)習(xí)上更加努力,會(huì)把事情做得更好。贊賞和激勵(lì)是沐浴孩子成長(zhǎng)的雨露陽(yáng)光。
1、你將會(huì)成為了不起的人! 2、別怕,你肯定能行! 3、只要今天比昨天強(qiáng)就好! 4、有個(gè)女兒真好! 5、你一定是個(gè)人生的強(qiáng)者! 6、你是個(gè)聰明孩子,成績(jī)一定會(huì)趕上去的。 二、使孩子充滿自信的7句話: 自信心是人生前進(jìn)的動(dòng)力,是孩子不斷進(jìn)步的力量源泉。
因此,父母在教育孩子的過(guò)程中,一定要重視其自信心的培養(yǎng)??梢哉f(shuō),許多學(xué)習(xí)落后或者逃學(xué)、厭學(xué)的孩子,都源于自信心的喪失。
只有自認(rèn)為已經(jīng)沒(méi)有指望的事,人們才會(huì)放棄,學(xué)習(xí)也是一樣的,只有孩子認(rèn)為自己沒(méi)有希望學(xué)下去了,他才會(huì)逃學(xué)、厭學(xué)。實(shí)際上,即使那些學(xué)習(xí)很差的孩子,只要我們能重新燃起他們內(nèi)心自信的火種,他們都是萬(wàn)全可以趕上去的。
1、孩子,你仍然很棒。 2、孩子,你一點(diǎn)也不笨。
3、告訴自己:“我能做到”。 4、我很欣賞你在**方面的才能。
5、我相信你能找回學(xué)習(xí)的信心。 6、你將來(lái)會(huì)成大器的,好好努力吧。
7、孩子,我們也去試一試? 三、促使孩子學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的7句話 非志無(wú)以成學(xué),非學(xué)無(wú)以成才。學(xué)習(xí)是孩子成才的唯一途徑。
沒(méi)有哪一位父母會(huì)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。要使孩子學(xué)習(xí)好,一方面在于引導(dǎo)和鼓勵(lì),把孩子的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
使他們成為樂(lè)學(xué)、肯學(xué)的好孩子。另呀方面。
需要教給孩子有效的學(xué)習(xí)方法,使他們掌握高效的學(xué)習(xí)武器。方法即是孩子學(xué)習(xí)好的捷徑,即是孩子通向成才之路的橋梁。
1、凡事都要有個(gè)計(jì)劃,學(xué)習(xí)也一樣。 2、珍惜時(shí)間,就是珍惜生命。
3、你再好好思考思考。
教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》主要內(nèi)容包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。
五大模塊內(nèi)容:
①職業(yè)理念:教育觀、學(xué)生觀(兒童觀)、教師觀
②教育法律法規(guī):有關(guān)教育的法律法規(guī)、教師權(quán)利和義務(wù)、學(xué)生權(quán)利保護(hù)(幼兒保護(hù))
③教師職業(yè)道德規(guī)范:教師職業(yè)道德、教師職業(yè)行為
④文化素養(yǎng):歷史事件、文學(xué)文化常識(shí)、中外科技發(fā)展史、中外文學(xué)史、藝術(shù)鑒賞等
⑤基本能力:閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、寫(xiě)作能力
擴(kuò)展資料:
小學(xué)教師資格證考試科目《教育教學(xué)知識(shí)與能力》內(nèi)容
(一)教育基礎(chǔ)
1、了解我國(guó)小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。
2、了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
(二)學(xué)生指導(dǎo)
1、了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。
2、了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。
(三)班級(jí)管理
1、了解小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。
2、了解小學(xué)班主任的基本職責(zé)。
(四)學(xué)科知識(shí)
1、了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。
2、了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。
(五)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。
2、了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識(shí)。
(六)教學(xué)實(shí)施
1、了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。
2、了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法。
(七)教學(xué)評(píng)價(jià)
1、了解小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。
2、了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法,以及教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。
參考資料來(lái)源:搜狗百科-綜合素質(zhì)
參考資料來(lái)源:搜狗百科-教育知識(shí)與能力
改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
1。改革課程目標(biāo)過(guò)分注重傳承知識(shí)的傾向。2、改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性,門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的傾向。3、改革課程內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性,過(guò)分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向。4、改革忽視非正規(guī)教育的傾向。5、改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向。6、改革教材脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn),難以滿足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生需要的傾向。7、改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分偏重知識(shí)記憶,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能的傾向。8、改革課程管理過(guò)于集中的傾向。
新的基礎(chǔ)教育課程改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施;2000--2005年,完成新課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)整;2005--2010年逐步在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行新課程體系。
二、課程結(jié)構(gòu)的改革
新的基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是體現(xiàn)課程的綜合性,均衡性和選擇性
課程內(nèi)容的組織要體現(xiàn)綜合性,逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)科走向領(lǐng)域,從分科走向綜合。
課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通過(guò)合理設(shè)定學(xué)科或領(lǐng)域的門(mén)類及其課時(shí)比例,實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性。
課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)差異,不同學(xué)校的特點(diǎn)尤其是學(xué)生的個(gè)別差異,體現(xiàn)選擇性。
九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程,構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。在綜合科學(xué)技術(shù)和自然、社會(huì)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行更新,構(gòu)建自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的綜合課程,減少課程門(mén)類,擴(kuò)大自學(xué)、實(shí)踐的時(shí)間與空間。
改革和重建分科課程,加強(qiáng)教育內(nèi)容的綜合性、軟化學(xué)科邊緣,加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增進(jìn)各學(xué)科之間在知識(shí)技能和方法上的聯(lián)系。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課,其內(nèi)容包括:研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)階段以綜合課為主。一、二年級(jí)擬設(shè)思想品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育與健康、藝術(shù)6門(mén)課;小學(xué)三至六年級(jí)擬設(shè)思想品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)8門(mén)課。
三、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定
制訂義務(wù)教育階階標(biāo)準(zhǔn)的原則:義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。義務(wù)教育是國(guó)家依法為每個(gè)適齡少年兒童提供的基礎(chǔ)的教育,其課程應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生,其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。要進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村特別是貧困地區(qū)義務(wù)教育的課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的,不能被任意擴(kuò)大,拔高。課程應(yīng)具有發(fā)展性,著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要,為學(xué)生自主、多樣的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間。有利于學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒:全卷共10道小題,滿分100分;考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題(每小題7分,共28分) 1.校本研究的基本含義 答:校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校,以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究主體,以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為主要目的一種研究活動(dòng),并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō),“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象,以教師為核心研究力量,理論工作者和專業(yè)人員共同參與,依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色,以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答:新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與,沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中,教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答:案例的結(jié)構(gòu)包括: (1)主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應(yīng)有鮮明的主題,它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件,或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例,要富有時(shí)代意義,體現(xiàn)改革精神;應(yīng)是對(duì)研究對(duì)象基本情況和背景(例如,事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等)的客觀描述。 (2)情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題,剪裁情節(jié),引人入勝。是案例的構(gòu)成主體;撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn):描寫(xiě)要真實(shí)具體,有細(xì)節(jié),不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”;寫(xiě)作者要正視自己可能對(duì)描述對(duì)象存在的偏見(jiàn),既要反映真情實(shí)感,又不能陷于感情宣泄;可以是一個(gè)或多個(gè)案例,反映縱向的變化或橫向的比較。
(3)問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn),以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索,進(jìn)而提出基于自己觀點(diǎn)的解決方法。
(4)詮釋與研究。這是案例的評(píng)析部分,是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對(duì)之進(jìn)行總結(jié)和反思,也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀,回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答:學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,這里的發(fā)展既包括知識(shí)、技能方面的發(fā)展,也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展,既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展,也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù),但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí),應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題(每小題10分,共40分) 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些? 答:對(duì)于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進(jìn)程,雖然沒(méi)有定論,但是,良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思,成為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu),一般是“底部寬厚(即有廣博的文化功底)、中部堅(jiān)挺(即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功)、頂部開(kāi)放(即具有良好的開(kāi)放的觀念意向和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng))”。 而一位新教師的成長(zhǎng),不僅需要自身的專業(yè)功底,而且有需要有一個(gè)合適的專業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng),更能加速新教師成長(zhǎng)的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力,尤其是,對(duì)自己做學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)的反思,對(duì)自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時(shí),強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會(huì),包括對(duì)自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識(shí)和習(xí)慣。 國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究也表明,教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因?yàn)椋?1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué),提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究,所采用的方法是教育行動(dòng)研究法,也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn),可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中,通過(guò)教育教學(xué),為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐,還可以改變教師自己的生活方式,在這種生活方式中,教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義,可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中,支撐教師不斷對(duì)教學(xué)反思的,是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性?簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答:課堂教學(xué)的有效性,一般是指,在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里,所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”,通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
一、總體考情
首先,我們需要了解小學(xué)科目二也就是《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試總體考情。整個(gè)考試總分150分;時(shí)間為120分鐘;題量為26道題:其中20道單選每道2分,3道簡(jiǎn)答每個(gè)10分,2道材料分析每道20分,1道教學(xué)設(shè)計(jì)題40分??傮w來(lái)說(shuō),題量并不大,對(duì)于120分鐘而言,時(shí)間是非常充足的。
二、具體章節(jié)考情
第一章 教育基礎(chǔ)(這一章在歷年考試中,150分中占到45分左右,占到了30%的比重所以要全題型備考,所謂全題型也就是單選簡(jiǎn)答材料各種題型。)
第一節(jié)歷年沒(méi)考過(guò),所以大家只需要做到答題了解即可;第二節(jié)歷年只考過(guò)一道,2014年下考過(guò)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。因此這一節(jié)以選擇題備考就可以;第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展考過(guò)單選和材料 ,但是今年再出材料題的概率不大,因此還是以單選題備考;第四節(jié)教育研究方法:主要以單選題備考。主要放在具體的方法上。比較方法的不同,這里大家只需抓住每個(gè)方法的關(guān)鍵詞,考試時(shí)能根據(jù)關(guān)鍵詞選擇出來(lái)就可以; 第五節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí): 內(nèi)容比較多,考試喜歡考,做單選題和簡(jiǎn)答題備考,還有些的考點(diǎn),教育學(xué)的發(fā)展中有些主要的人物,歷年考過(guò)的人物可以放在次重點(diǎn)的地位進(jìn)行復(fù)習(xí)。(夸美紐斯、赫爾巴特等還沒(méi)考過(guò)需要大家重點(diǎn)關(guān)注);教育與社會(huì)部分中教育與文化已經(jīng)考過(guò),這些可以簡(jiǎn)單看一下,了解即可。第六節(jié)心理學(xué):歷年頂多兩道單選,考過(guò)一次簡(jiǎn)答題,所以以單選題備考。其中注意、感知覺(jué)比較重要,需要大家重點(diǎn)關(guān)注,能理解即可。第七節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革:非常重要, 考過(guò)單選、簡(jiǎn)答、材料分析,所以這一節(jié)還是要以全題型備考。其中課程類型是重點(diǎn),課程流派歷年還沒(méi)考過(guò),但是還是要重點(diǎn)講解。關(guān)于新課改理念、目標(biāo)都是考單選題,所以簡(jiǎn)單看看。而對(duì)于新課改背景下的教育觀經(jīng)常會(huì)結(jié)合材料來(lái)考,或出簡(jiǎn)答題,所以這些就需要大家重點(diǎn)去看。
第二章 學(xué)生指導(dǎo)主要以單選、簡(jiǎn)答備考。這一章在考試中平均占19分,占12%的比例。
第一節(jié)主要以單選題備考,重點(diǎn)是要掌握個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律,能題解每個(gè)規(guī)律的意思及帶給教學(xué)的啟示。第二節(jié)以單選簡(jiǎn)答備考:重點(diǎn)是學(xué)習(xí)理論行為主義理論單選題,皮亞杰雖然考過(guò),但是他還是一個(gè)非常熱門(mén)的人物,還是要重點(diǎn)掌握。第三節(jié):歷年考過(guò)一次簡(jiǎn)答題,除此都是單選題,所以還是以單選備考,考查方式以直觀概念或?qū)嵗齺?lái)考;第四節(jié):沒(méi)考過(guò),所以這一節(jié)簡(jiǎn)單看一下就可以。第五節(jié):?jiǎn)芜x題備考,基本都是些送分題。第六節(jié):考過(guò)一次簡(jiǎn)答題,大家只需要抓住一些關(guān)鍵詞。
第三章 班級(jí)管理:以主觀題備考,重點(diǎn)掌握第一、二節(jié),這一節(jié)在考試中占22分左右,主要是 1-2道單選、1道材料題。
第一節(jié)全題型備考,主要考的是主觀題,主要考班主任如何處理班級(jí)突發(fā)狀況(原則、方法),通常結(jié)合材料來(lái)考;第二節(jié)??己?jiǎn)答題。重點(diǎn)是班主任工作。常規(guī)工作考單選題,考過(guò)班主任工作主要內(nèi)容及操行評(píng)定;個(gè)別工作主要在材料題中考;第三節(jié):?jiǎn)芜x題備考,主要掌握班隊(duì)活動(dòng)的類型;第四節(jié)考單選題,掌握課外活動(dòng)類型。
第四章 學(xué)科知識(shí):這一章不會(huì)單獨(dú)考,主要是在最后一道題的第一問(wèn)中涉及相關(guān)內(nèi)容。 需要大家注意義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議。
第五章 教學(xué)設(shè)計(jì):考試中占40至42分(考試中會(huì)有三問(wèn))重點(diǎn)是第一節(jié)第二節(jié),主要是大家能夠根據(jù)給出的材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)。
第六章 教學(xué)實(shí)施:以單選材料分析備考,在考試中占25分左右,16%。第一節(jié)單選備考,簡(jiǎn)單看一下,了解即可;第二節(jié)教學(xué)過(guò)程:只出過(guò)一道單選題,所以還是以單選題備考,能夠理解教學(xué)過(guò)程規(guī)律;第三節(jié)教學(xué)原則:考過(guò)材料分析,教學(xué)方法考過(guò)單選題,教學(xué)原則要掌握每個(gè)的概念做好區(qū)分,考試中會(huì)根據(jù)材料來(lái)考查 。第四節(jié)教學(xué)組織形式:?jiǎn)芜x備考,掌握每個(gè)教學(xué)組織形式的關(guān)鍵信息 ,考查過(guò)個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、復(fù)式教學(xué);第五節(jié):材料分析備考,經(jīng)常考查出現(xiàn)非預(yù)設(shè)性問(wèn)題老師該咋辦,所以這里大家要做一道材料分析題。第六節(jié):?jiǎn)芜x題備考 重點(diǎn)人物他的理論;第七節(jié):歷年只考過(guò)一道單選題,所以以單選題備考,??技寄軐W(xué)習(xí),重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)策略上,每種學(xué)習(xí)策略做好區(qū)分。
第七章 教學(xué)評(píng)價(jià):歷年只考第一節(jié)的內(nèi)容而且是一道單選題。第一節(jié):?jiǎn)芜x題備考,掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的類型;第二節(jié):歷年沒(méi)考過(guò),所以簡(jiǎn)單看一下就可以。
以上是對(duì)教師資格考試小學(xué)教育知識(shí)與能力科目的分析,希望大家可以在了解考情的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)復(fù)習(xí),有的放矢,順利通過(guò)考試。
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