能力訓練教案(《教育教學知識與能力》教案設計)
1.《教育教學知識與能力》教案設計
綜合素質(zhì)
考核內(nèi)容：教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理能力
考試題型：單項選擇題、材料分析題、寫作題
保教知識與能力（幼兒）、教育教學知識與能力（小學）、教育知識與能力（初高中）
主要考核：教育教學、學生指導和班級管理的基本知識
考試題型：單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題
學科知識與教學能力
考核內(nèi)容：考核擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題能力。
考試題型：單項選擇題、簡答題、診斷題、案例分析題、教學設計題
2.如何寫初中數(shù)學教學設計
發(fā)布者：陳冬娥 每一位老師都有自己的教學風格和教學方式。
但在強調(diào)個性的同時，我們必須努力追求教學過程的科學性。只有科學的教學思路，才能科學地指導教學活動。
初中數(shù)學的教學設計的總體思路必須遵循數(shù)學課程標準，充分體現(xiàn)課程標準。教學的最根本的出發(fā)點必須要放在學生的發(fā)展上--“為了學生的發(fā)展而教”。
突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得以不同的發(fā)展”。因此， 新課程教學總體思路設計：一要把學生“學”數(shù)學放在教師“教”之前，“導”學是教學之重點。
二要把組織學生自主數(shù)學學習活動作為老師的主要任務之一，并要擔任起活動的指導者。三要著力培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思想，訓練學生的邏輯思維能力。
四是數(shù)學基礎知識的學習和基本數(shù)學能力的訓練不能放松。五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
具體教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結(jié)合具體的教學環(huán)境等多種因素來進行。要充分發(fā)揮教師的主導作用，突破傳統(tǒng)教學思路之束縛，大膽創(chuàng)新。
如教學“有理數(shù)的意義”，我的設計思路是：（1）從自然數(shù)的減法入手，提出問題：大家的掌握的數(shù)不夠用了?。?）提供一兩個實例，指出負數(shù)的實際存在及意義，引導學生尋找生活中負數(shù)并探究其表示的實際意義。（3）體驗有理數(shù)。
如果設定向南為正，一步長為單位1，先根據(jù)動作說出有理數(shù)，再根據(jù)有理數(shù)做出動作。（4）比較“向南5步”與“向北5步”之異同，我們可以用數(shù)學的方式表達嗎？ 思路（1）在于激起學生求知之欲。
思路（2）在于引導學生理解負數(shù)應用的實際意義，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。思路（3）、（4）可以讓學生進一步感受有理數(shù)的意義，體驗數(shù)學表達方式簡潔、明確之特征；理解相反數(shù)、絕對值的實際意義；使學生體會學數(shù)學可以提高我們的細致的分析問題、解決問題的能力。
教學目標是評價教學活動的標準，因此，教學目標的設計科學性，客觀性和可操作性對教學活動程序設計有重要的指導作用。在初中數(shù)學課程的具體教學活動中，教師必須主導著學生按預定的教學目標進行，當然，這并不排除根據(jù)實際的活動情況臨時作必要的調(diào)整。
教學目標的設計首先要突出基礎目標，數(shù)學課程教學的目標包括數(shù)學基礎知識目標和數(shù)學基本能力目標。數(shù)學課程教學的基本知識目標和能力的目標具體體現(xiàn)在每一個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要“學什么”和“練什么”。
與傳統(tǒng)教學目標所不同的是：新課程在強調(diào)“雙基”教學的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，即要強調(diào)學生“怎樣學”的設計，而不是“怎樣教”的設計。 其次要體現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力培養(yǎng)目標。
數(shù)學新課程標準要實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的展”的目標，因此，教學目標的設計要具有可拓展性。即每一個教學活動目標設計，既要有定性目標（基礎目標），還要有不定性目標（發(fā)展目標）。
在學生實現(xiàn)基本目標的基礎上，根據(jù)不同學生的特征，提出不同的發(fā)展目標，力求能夠?qū)崿F(xiàn)每個學生在同一的學習活動中都得到最大的發(fā)展。 如“冪的乘方”一節(jié)，我的教學目標設計為：（1）、掌握冪的乘方運算法則，能夠運用法則準確進行冪的乘方運算。
（2）、通過本節(jié)內(nèi)容的學習過程，培養(yǎng)學生綜合運用已知的數(shù)學知識探究數(shù)學規(guī)律來獲取新知的意識。（3）、讓學生體驗從“一般到特殊，再從特殊到一般”的數(shù)學思想。
目標（1）是基礎目標，要求每個學生必須達到。目標（2）是發(fā)展目標，鼓勵學生通過自主探索與合作交流后，大部分學生能達到。
目標（3）是給已經(jīng)具備一定能力的學生提出的，引導學生體驗數(shù)學知識及其它學科知識都蘊含著的普遍規(guī)律性，進而激勵學生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。 教學過程的設計：數(shù)學教學過程是為實現(xiàn)既定的教學目標而在教師主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。
教學過程的設計就是具體教學活動步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學思想、教學手段和方法及教學藝術程度。筆者認為教學過程的設計必須首先體現(xiàn)教學目標和實現(xiàn)目標的策略，數(shù)學課堂教學的基本結(jié)構應當包括“導入--提出問題；探究--思考、研究問題；交流討論--解決問題；總結(jié)--明確問題；實踐--應用問題”。
一次教學活動的過程設計要根據(jù)教學目標，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實踐題等。
3.社會科學基礎知識 教案
《社會學基礎》教案 （第七周 第2次課 2學時） 一、授課題目 第六章 社會群體（第一節(jié)） 二、教學目標 （一）知識目標 通過學習，使學生理解社會群體的含義和社會群體存在的基礎、了解社會群體的類型，掌握社會群體結(jié)構及其作用過程。
（二）能力目標 通過學習，使學生正確認識社會群體，從而增強學生的群體歸屬感，增強參與社會實踐的能力。三、教學重點和難點 （一）重點 本章的重點在于理解社會群體的含義和社會群體存在的基礎。
（二）難點 本章的難點在于掌握有關社會群體的結(jié)構。四、教學方法 講授法 啟發(fā)法 本次課使用多媒體教學 五、教學過程 Ⅰ、復習舊課 （提問）考察社會互動的緯度有哪些？（約5分鐘） Ⅱ、講解新課 第六章 社會群體（幻燈） 第一節(jié) 社會群體概述（幻燈） 導入：魯濱遜的故事大家都很熟悉，但是如果想象一下，你是現(xiàn)代的魯濱遜，長期的與人類社會斷絕了所有的聯(lián)系，你會是什么反應呢？也許有人說，感覺很好，我想干什么就干什么，想用多大的聲音唱歌就用多大的聲音，可是，你能堅持多久呢？對于我們大多數(shù)人來說，答案是堅持不了多久。
因為人們的社會生活是以群體形式進行的，這就是我們本次課要討論的內(nèi)容。（約3分鐘） 一、什么是社會群體（幻燈）（重點）（約25分鐘） （一）含義（幻燈）（啟發(fā)法） 是不是任何一群人都是社會群體？（請學生思考，再講解） 廣義的社會群體，泛指一切通過持續(xù)的社會互動或社會關系結(jié)合起來進行共同活動，并有著共同利益的人類集合體。
狹義的社會群體，指由持續(xù)的直接的交往聯(lián)系起來的具有共同利益的人群。（二）特征（幻燈）（講授法，啟發(fā)法） （請學生說說自己在自我介紹時都是怎么介紹的，除了姓名、年齡，還會介紹些什么，結(jié)合學生的答案來說明初級群體的特征）1、有明確的成員關系。
2、有持續(xù)的相互交往。3、有一致的群體意識和規(guī)范。
4、有一定的分工協(xié)作和規(guī)范。5、有一致行動的能力。
二、群體存在的基礎（幻燈）（重點）（約20分鐘） （一）從社會成員個體方面來看，個體有群聚的本能，并希望在群體中滿足其各方面的需要。（幻燈）（講授法） （二）從社會自身來看，群體是社會生產(chǎn)過程中的產(chǎn)物。
（幻燈）（講授法） 三、群體的類型（幻燈）（約20分鐘） （一）初級群體和次級群體（幻燈）（講授法） 依據(jù)成員間的親密程度來劃分。初級群體，又叫直接群體，指的是其成員相互熟悉、了解，因而以感情為基礎結(jié)成親密關系的社會群體。
次級群體，又叫間接群體，指的是其成員為了某種特定的目標集合在一起，通過明確的規(guī)章制度結(jié)成正規(guī)關系的社會群體。（二）正式群體與非正式群體（幻燈）（講授法） 依據(jù)群體的正規(guī)化程度及其成員間的互動方式來劃分，是由美國哈佛大學教授梅約提出的。
正式群體，指人們根據(jù)特定的組織目標或組織原則而建立起來的群體。非正式群體，指那些沒有正式組織形式，結(jié)構較為松散，或者雖有正式組織形式但屬臨時形式的群體。
（三）內(nèi)群體與外群體（幻燈）（講授法） 根據(jù)群體成員對群體的心理歸屬來劃分的，由美國社會學家薩姆納提出來的。內(nèi)群體，指成員對其有團結(jié)、忠心、親密及合作感覺的群體。
外群體，泛指內(nèi)群體成員以外的其他任何“別人”的結(jié)合。（四）所屬群體與參照群體（幻燈）（講授法） 依據(jù)群體成員的身份歸屬來劃分 所屬群體，指成員身份所屬的群體。
參照群體，人們可能實際上并不屬于它的實際成員，卻感到自己“屬于”它，是人們在對自己和自己的行為進行估價時所參照的群體。（五）血緣群體、地緣群體、業(yè)緣群體與趣緣群體（幻燈）（講授法） 依據(jù)群體內(nèi)人際關系發(fā)生的緣由及其性質(zhì)來劃分 血緣群體，指基于成員間血統(tǒng)或生理聯(lián)系而形成的群體。
地緣群體，指基于成員間空間或地理位置關系而形成的群體。業(yè)緣群體，指基于勞動或職業(yè)的聯(lián)系而形成的群體叫業(yè)緣群體。
趣緣群體，指基于成員間興趣、愛好、志向等的相同或相近而形成的群體。四、社會群體的結(jié)構（幻燈）（難點）（約25分鐘） 社會群體作為個人與社會之間的橋梁，其內(nèi)部已因成員間的相互作用而發(fā)生了一定的結(jié)構模式。
規(guī)范、地位、角色、權威及其成員間的關系，都是這種結(jié)構模式中的要素。（一）群體凝聚力（幻燈）（講授法）1、含義（幻燈） 群體凝聚力，指群體吸引其成員，把成員聚集于群體中并整合為一體的力量。
2、表現(xiàn)為三個層次（幻燈） 第一，人際吸引。第二，成員對規(guī)范的遵從。
第三，成員把群體的目標自覺地看成自己的目標，并將群體的規(guī)范自覺的內(nèi)化為自身的行為準則。3、影響群體凝聚力的因素（幻燈） （1）從個人和群體的心理互動看，群體自身是否有吸引力和成員是否感到這種吸引力。
（2）從個人與群體間的利益關系看，二者的利益是否一致。（3）從成員在群體中的關系結(jié)構看，這一結(jié)構是否遵從一致性原則和互補性原則。
（4）從群體成員與其領導的關系看，群體成員是否了解和信任其領導的才能，以及領導資格的取得是否具有合法性，甚至領導個人是否具有魅力。（5）從群體與其環(huán)境的關系看，如果一個群體內(nèi)部尚不存在分裂性因素，當其面臨環(huán)境的巨大壓力與威脅。
4.如何培養(yǎng)學生學好數(shù)學的基礎知識和基本技能
為了學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀念和解決簡單的實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。
同時培養(yǎng)學生解決問題策略，提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度，力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動計劃。
一、興趣小組活動的目標： 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維，努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學生的知識面。
讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，并學會用最佳的方法來解題。 4、增加了實踐的機會，豐富學生的業(yè)余生活。
5、提高學生的合作能力及多種能力 ，學生進行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學的不同 想法，提高學生多方面的能力。 低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎，而低段的計算又是基礎中的基礎。
加強學生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學生計算能力的培養(yǎng)，是學生學好數(shù)學的基礎。口算是計算能力的一個重要組成部分，具有快速、靈活的特點，它在小學數(shù)學教學以及實際應用中占有極其重要的地位和作用。
提高學生的口算能力，進而提高計算能力是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要目標，應該從低段開始訓練。 所謂口算，又稱心算，就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法。
口算具有計算速度快、在日常生活中運用廣泛的特點。同時，口算也是筆算的基礎。
雖然口算也要口述或筆記答案，但運算活動主要是依靠心智活動為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。 1/17 口算是將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等，并要在短時間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果，這是一個很高級的心理活動。
而計算者正是通過這樣的心理活動，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。這就是研究口算的價值之所在。
二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認為，人類的智能是多元化而非單一的。數(shù)學邏輯智能是人類智能的一個重要組成部分。
而數(shù)學邏輯智能又包含了人的計算能力?？谒闶翘岣邔W生計算能力的重要途徑，能促進學生運算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
良好的口算能力不僅是學習其他數(shù)學知識的基礎，而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學素養(yǎng)。 皮亞杰的發(fā)展心理學理論認為，人類的認識（智力、思維）不管多么高深復雜，都可以追溯到人的童年時期，也就是說，兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。
因此，作為一個教育工作者，應十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng)，而學生的口算練習，數(shù)與數(shù)的運算能積極刺激大腦，有利于提高學生思維的敏捷性和準確性。 三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學教學中占有重要地位，它是一切計算的基礎，口算直接關系到學生筆算能力的提高，能促進學生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學生計算水平的重要途徑。
因此，提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點和歸宿。具體研究的內(nèi)容是： 2/17 （一）培養(yǎng)學生口算能力的原則 1、循序漸進的原則。
口算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從起點抓起，要從嚴要求、訓練到位、一步一個腳印，堅持不懈，持之以恒。 2、以人為本原則 學生的學習起點、接受能力各不相同，因此，教學時要以人為本，確定不同層次學生不同的學習目標。
滿足學生不同的發(fā)展需要。 3、主觀能動性原則 學生是數(shù)學口算活動的主體，教師在教學訓練中只是起導向、組織作用，只有充分發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性，才能促進學生口算能力的提高。
所以，教師應當創(chuàng)設良好的學習氛圍，設計合理的教學方法，運用恰當?shù)慕虒W手段，讓學生愉快地、主動地、積極地參與到這個活動中來。 （二）提高學生口算能力的策略 1、手腦并用、直觀演示、建立表象。
從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，要從學生認識10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學。
課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上認學生數(shù)一數(shù)圖片、小棒， 3/17 再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強化數(shù)感訓練。
再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)的減法。 2、注重算理教學，加快口算速度。
在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理。口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，不僅僅教給學生正確合理的算法，而且要十分重視算理教學。
通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。 3、科學設計訓練方法，提高口算正確率。
小學生的思維表象力強，不通過合理的訓練很難提高口算的正確率，在口算訓練中，可以采用以下幾種措施： （1） 視算聽算結(jié)合訓練 視算和聽算是口算。
5.如何提高學生的基礎知識
語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！?/p>
（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，應努力加強學生語文素養(yǎng)的訓練，努力提高學生的語文成績，從我校語文教學的實際看，還存在以下幾方面的問題： 1、語文教學的時效性不高，課堂教學中對時間的利用以及學生當堂掌握知識的效率不高，制約了語文教學成績的提高。
2、學生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒有留給學生足夠的閱讀時間，保證學生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊，基礎知識的掌握，知識的落實方法，還有待于改進。
4、作文教學流于形式，沒有真正把作文教學落到實處，作文課堂只是讓學生去寫，沒有具體的指導，有的甚至上其他內(nèi)容， 作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問題的原因，主要是，語文閱讀的時間分配較少，作文教學還沒有引起高度的重視，課堂教學的方式方法還不夠科學，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來上，時間不夠就擠占其他時間，或省略其他教學內(nèi)容。
導致語文基礎知識抓的不緊，教學不夠全面。本人認為在語文教學實踐中提高語文教學成績，應注意以下幾個方面的問題。
1. 落實知識要點，理清知識線索。語文知識相對于其它學科來說，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上，作為一門基礎工具學科，語文有著它自己的特點、規(guī)律，有一定的結(jié)構框架體系，知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學的時候，應該首先夯實基礎，不折不扣地落實每一個知識點，一個字怎么讀寫，一個詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學生牢固地掌握，這是提高語文水平的基礎。
其次，注意把知識進行歸類，理出線索，弄清脈絡，把零碎的知識連成串，結(jié)成網(wǎng)，構建知識樹，了解各知識點之間的關系，這樣，學生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章，檢索使用時就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學完，該進行總復習時才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時間內(nèi)讓學生把大量的知識系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時的教學，化整為零，化難為易。第三，教師在教學中要經(jīng)常不斷地引導學生進行知識辨析、比較，通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關知識，而且可以掌握學習的方法，學會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學生答題的質(zhì)量，這只會事倍功半，加重學生負擔。
而應該更多地遵循認知的規(guī)律，先走好學懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學習過程，然后再學會分類、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設的各種假象，把握實質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3. 擴大認知范圍，加強語言訓練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學人文，無所不包。有一些題目由于學生對某些知識不了解，甚至毫無所知，導致答題時受到影響。
鑒于此，我們在**常教學中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學習、接人待物等常識，懂得起碼的社會科學、自然科學方面的知識，了解當今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題，練好“詩外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對學生進行語言表達訓練，學會恰到好處地遣詞造句、構段組文，把學科教學的這一最基本的任務落到實處。
還要專門進行必要的答題語言訓練，做到簡明扼要、明白如話、準確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點必查，多設小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時間查出最佳的效果；（2）通過默寫加深學生實際效果， 更準確的掌握學生實際學習的效果，并堅持好默寫錯誤再檢查工作；（3）通過檢測、做題指導過程中出現(xiàn)的情況，隨時注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學，切實提高學生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績，首先必須提高學生的口語表達能力，作文書面表達的基礎是口語表達，如果口語表達不過關，寫作就無從談起，我們現(xiàn)行進行的課前五分鐘演講，讓學生自由評論，就是訓練口語表達的一條最簡潔的道路。讓學生演講，聽、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
6.保育員教案（基礎知識）
去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：楊衍富第一部分學習指導一、編寫說明1.課程性質(zhì)和教學目的本課程是中華人民共和國勞動和社會保障部及中國就業(yè)培訓技術指導中心組織編寫的一門保育員基礎知識學習和初級技能培訓的課程，是一門實用性和實踐性非常強的課程。
本課程的主要內(nèi)容有：保育員的職業(yè)道德、學前教育發(fā)展史、學前兒童、嬰幼兒生理衛(wèi)生、嬰兒的心理發(fā)展、幼兒心理發(fā)展的一般特點、幼兒認知能力的發(fā)展、幼兒情緒情感的發(fā)展、幼兒社會性的發(fā)展、幼兒個性的發(fā)展、嬰幼兒的身體健康和心理健康、嬰幼兒的膳食和營養(yǎng)、嬰幼兒的疾病預防、嬰幼兒常用護理技術和意外事故處理、學前兒童的素質(zhì)發(fā)展和素質(zhì)教育、學前教育的基本要素、學前兒童的游戲活動等。通過本課程的學習，使保育員熟悉和掌握作為一名保育員應該具備的理論知識素養(yǎng)和學前兒童護理的基本的技能技巧，著重培養(yǎng)保育員的職業(yè)道德操守和高超嫻熟的護理技能技巧，同時，掌握學科特點和學習方法，為今后的生活、工作、學習和研究打下堅實的基礎。
2.課程的任務和基本要求本課程的任務是學習作為一名保育員的基本知識和基本護理技能。使保育員通過理論教學和實踐教學，掌握保育員的職業(yè)操守和學前兒童日常護理和保教的基本知識和護理技能，為今后的生活、工作、專業(yè)學習和研究奠定良好的基礎。
二、理論教學要求2教學過程及內(nèi)容：二、嬰幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點及保育教學重點：嬰兒心理發(fā)展的規(guī)律112三、幼兒性格與氣質(zhì)的關系教學過程及內(nèi)容：2一、學前兒童社。
