中國教育制度存在著極為嚴重的問題!把英語作為基礎(chǔ)教育就是問題之一!中國的教育把英語看得如此重要卻忽視了母語的學(xué)習(xí)教育!如今有些中國人為自己不能說地道的英語而羞愧,或者為自己英文說得比自己中文好而自豪,這是文化自覺的錯位,其可笑之處真是幽默故事的好題材?。‖F(xiàn)在雖說全面推廣普通話,但是還有相當多的學(xué)生不能用普通話交流,甚至有些老師都用方言進行教學(xué),我們的歷史老師在教學(xué)中夾帶英語,真是恥辱!荒唐!在現(xiàn)代中國社會,英語的作用相當小,只有極少數(shù)人有機會用到英語,而大部分人學(xué)習(xí)英語只是為了考試!新東方也曾經(jīng)說過,英語教育應(yīng)該面向于有需求的部分人群,沒有非用英語不可的必要就不要學(xué)英語!世界上應(yīng)該只有中國把外語作為基礎(chǔ)教育硬性推廣!雖然不能說學(xué)習(xí)外語就是本土文化被侵略,但是事實是現(xiàn)在的青年人在說話時帶出英語的絕對比善于引經(jīng)據(jù)典的青年人多!或許我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法國,因為法國人以說法語為榮耀,我們應(yīng)該以說漢語為榮耀??!。
美國的基礎(chǔ)教育包括學(xué)前班、小學(xué)和中學(xué),其中學(xué)前班一年、小學(xué)五年,初中三年、高中四年或三年。
美國的各州、各學(xué)區(qū),各中、小學(xué)校都有明確而規(guī)范的教育目標。綜合起來大約有以下幾個特點。
1.重視對美國公民意識的培養(yǎng) 2.重視學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自信心. 3.重視學(xué)生批判性思維,發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的培養(yǎng). 4.注重學(xué)校與生活,與社會的聯(lián)系,為學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練和個人發(fā)展的機會, 使其能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)和家庭模式。 美國的基礎(chǔ)教育具有一些明顯的特點:課程設(shè)置貼近生活美國教育部門規(guī)定,中小學(xué)教育中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史、外語和藝術(shù)七門功課為主課,各學(xué)校執(zhí)行統(tǒng)一的教育大綱,學(xué)生畢業(yè)時通過考試檢驗學(xué)習(xí)情況。
此外其他輔課也都根據(jù)貼近生活的原則,由各學(xué)校甚至教師自行決定課程、教材和教學(xué)方法,只要資金和師資等客觀條件具備,社會上有用,學(xué)校就可設(shè)課,學(xué)生就可自由選擇參加。 美國中學(xué)很早就實行學(xué)分制。
所謂學(xué)分制是每門課每周上課一小時,修滿一年,考試及格,即可獲得1學(xué)分。修滿一定學(xué)分即可畢業(yè)。
美國中學(xué)還實行按能力分組。其辦法為通過智力測驗,根據(jù)學(xué)生智商的高低將學(xué)生編入相應(yīng)的班組。
課程則采取必修課和選修課相結(jié)合的辦法。必修課包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、衛(wèi)生等。
而英語中又包括語文、文學(xué)、口頭和書面表達能力等。美國中學(xué)的必修和選修課程極為繁雜。
據(jù)原教育總署的統(tǒng)計,各州中學(xué)開設(shè)的課程多達274門,這是因為美國的中等職業(yè)教育主要由綜合中學(xué)負擔之故。 美國的初中(含中間學(xué)校)實行混合課程,到初二時開始選修。
初中階段設(shè)置的課程有英語、社會科學(xué)(含領(lǐng)導(dǎo)能力、現(xiàn)代生活、有效生活、社會生活、政府、民主問題、社會問題、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、地理、歷史等)、普通科學(xué)(含自然常識、物理、化學(xué)、生物及地質(zhì)學(xué)等)、普通數(shù)和勞作課等。學(xué)生在選修時,教師可根據(jù)學(xué)生智商、興趣和成績進行指導(dǎo)。
美國中小學(xué)沒有全國統(tǒng)一編寫的教材,教材一般都是由專門的公司編寫的,由各學(xué)區(qū)的教育委員會負責選取。書店里各種類型的課本很多,每一門課都有各種版本的教材供各學(xué)校及教師選擇。
無論語文、地理,還是科學(xué)、歷史,各州的教材都各有特色,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容貼近自己的生活,學(xué)起來也更有興趣。美國學(xué)校上課時教師不是采取"滿堂灌"或"填鴨式"的方法,只是要求學(xué)生記住課本上的主要內(nèi)容就行。
例如高中歷史課本中對歷史事件的背景、時間、地點和人物已交待非常詳細,因此教師授課時著重補充課本以外的知識,使學(xué)生對歷史有更全面的認識和了解。 美國學(xué)校對學(xué)生鼓勵多而批評少,教師善于啟發(fā)引導(dǎo),提倡討論。
考察中,洛杉磯市的一位校長介紹說,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先要讓學(xué)生有一個"安全"的環(huán)境,不害怕提問,"沒有一個問題不可以提","提出一個問題就是對班集體的一個貢獻"。他們鼓勵學(xué)生敢于提問,敢于亮出自己的觀點。
學(xué)生回答錯了,教師也決不批評,而是啟發(fā)引導(dǎo)他用另一種方法思考,得出正確結(jié)論。教學(xué)中,教師不強調(diào)統(tǒng)一的標準答案,相反,鼓勵學(xué)生有不同答案。
教師經(jīng)常根據(jù)實際提出一個較大的、富有啟發(fā)性和趣味性的題目引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己制訂問題的解決方案,尋找資料,搜集整理,發(fā)表自己的見解,求索解決問題的方法,撰寫研究報告,教師在整個過程中只是組織者、協(xié)助者和帶路人。在這種教育思想指導(dǎo)下,美國學(xué)生上課輕松愉快,積極舉手提問,踴躍發(fā)言辯論,善于獨立思考,勤于動手,富于創(chuàng)見。
美國學(xué)生具有充分的、堅定的自信心,這種自信心形成需要一定環(huán)境,美國學(xué)校所特有的氛圍,則是滋生、培植這種自信心的良好土壤。在課堂上,教師常常把很多時間留給學(xué)生發(fā)表意見,老師啟發(fā)學(xué)生提出各種設(shè)想,最后由教師和學(xué)生一起總結(jié),學(xué)生印象深刻,而且也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。
一些課程甚至完全以學(xué)生討論的形式來進行,學(xué)生思想活躍,有時甚至想出比老師更好的解決問題的方法.開發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研究能力。 美國的中小學(xué)不但要求學(xué)生掌握老師傳授的知識,而且更注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動手能力、解決問題的能力和獨立思考的能力,讓他們最大限度地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。
學(xué)校根據(jù)每個學(xué)生的不同特點和要求,盡量為他們創(chuàng)造條件,使其特長得以充份的發(fā)展。很多美國小學(xué)生二年級時就知道如何使用地圖,閱讀數(shù)據(jù),開始研究諸如動物或昆蟲等問題;四年級時能用地圖、照片、圖表來理解世界各地區(qū)及其氣候的不同;五年級時能列、讀表格,能利用圖書館進行研究,通過做筆記對信息進行綜合,開始撰寫非虛構(gòu)的報告;六年級時能使用百科全書以及其他參考資料完成獨立的研究計劃。
美國的中小學(xué)普遍十分重視讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合,盡量讓學(xué)生多走出課堂,到校外獲取知識。上藝術(shù)課,學(xué)生常到博物館參觀;上生物課,去農(nóng)村實地考察;上科學(xué)課,則赴公司實驗室聽取專業(yè)人員的講解。
這些活動既使學(xué)生有機會接觸社會,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和研究問題的能力。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。
美國的中、小學(xué)校普遍重視體育。
如果是作業(yè)的話,自己到下面的內(nèi)容里面找?guī)讉€吧社會變遷中的教育法制 ——改革開放30年教育法制建設(shè)回顧與展望 編者按:以黨的十一屆三中全會為標志,我國開始了改革開放新的偉大征程,我國的教育也從此進入新的發(fā)展階段。
在改革開放30年里,我們走出了一條發(fā)展中國家走向教育現(xiàn)代化的中國特色社會主義教育發(fā)展道路。其間積累下的豐富經(jīng)驗,是我們的寶貴財富。
自今天起,本版開辟“紀念改革開放30周年專論”欄目,力爭在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,以開闊的視野和歷史的眼光,全面、系統(tǒng)地總結(jié)這些經(jīng)驗,以期探索和把握教育發(fā)展規(guī)律,推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,為實現(xiàn)我國教育又好又快發(fā)展提供一定的思想支撐。 以黨的十一屆三中全會為標志,中華人民共和國開始了新的偉大征程,我國的教育也從此進入新的發(fā)展階段。
黨的十一屆三中全會確立了依法治國的重要方略,教育法制建設(shè)是其中的重要組成部分。作為與改革開放同步進行的社會變革,教育法制建設(shè)經(jīng)歷了多少風風雨雨,取得了哪些突破,面臨什么挑戰(zhàn)?我們就此采訪了北京師范大學(xué)教育學(xué)院勞凱聲教授。
理性抉擇 主要觀點:依法治國是30年前中國人民治國方略的一次理性選擇,教育法制建設(shè)是這一治國方略的重要組成部分。 標志性事件:黨的十一屆三中全會召開。
會議公報提出,“為了保障人民民主,必須加強社會主義法制”。 記者:我國傳統(tǒng)上是“人治”國家,在這種文化背景下,我國是怎樣最終選擇“依法治教”的? 勞凱聲:在共和國成立后的一段時間,由于封建專制傳統(tǒng)的影響,民主法制沒有得到有效的發(fā)展。
建國初期,國家曾經(jīng)根據(jù)當時的需要制定了一批教育法規(guī)、法令,有力配合了解放初期的學(xué)制改革、舊學(xué)校的接管與接辦、貫徹向工農(nóng)開門的方針等項教育工作。1954年,新中國第一部憲法誕生,由此促成了法制建設(shè)的高潮。
但是由于認識上的原因,法制觀念并沒有在社會生活中植根,法律不但沒有可能在社會生活中發(fā)揮應(yīng)有的調(diào)節(jié)作用,反而受到各種非法律手段的干擾和侵蝕,最后導(dǎo)致了“文化大革命”的十年浩劫。 記者:這在當時有些什么表現(xiàn)? 勞凱聲:比如在1958年,為了糾正學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗過程中出現(xiàn)的缺點,在全國開展了以勤工儉學(xué)、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合為中心的教育革命,一定程度上突破了蘇聯(lián)教育經(jīng)驗的局限性。
但同時也出現(xiàn)了“左”的錯誤,必要的法規(guī)制度遭到破壞。例如,師生參加生產(chǎn)勞動過多,忽視了課堂教學(xué)與教師的指導(dǎo)作用,教學(xué)質(zhì)量降低,等等。
記者:當時是如何解決這些問題的? 勞凱聲:1961年起,中央對教育事業(yè)進行了調(diào)整、鞏固、充實、提高,通過總結(jié)經(jīng)驗糾正實際工作中的失誤。1961年發(fā)布了由教育部草擬的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》、《全日制中學(xué)暫行工作條例》、《全日制小學(xué)暫行工作條例》,為各級學(xué)校制定了明確的工作規(guī)程。
記者:我國大規(guī)模的立法進程是從何時開始的?黨的十一屆三中全會對教育法制建設(shè)起了什么作用? 勞凱聲:黨的十一屆三中全會的公報把依法治國確定為引領(lǐng)國家撥亂反正、強國興邦的治國方略,這是共和國現(xiàn)代史上一個非常重要的事件。依法治國是我國發(fā)展社會主義民主政治、建設(shè)社會主義政治文明的必由之路,是中國人民治國方略的理性選擇。
從黨的十一屆三中全會開始,我國法制建設(shè)進入劃時代的新時期,一個大規(guī)模的立法進程展開了。 記者:改革開放30年中我國教育法制建設(shè)的進展經(jīng)歷了哪些階段? 勞凱聲:大致可以分為三個階段。
1980年到1995年是起步階段,其間制定了《學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》以及一系列行政法規(guī)和地方性政府規(guī)章等。1995年進入第二階段,《教育法》的出臺標志著教育法治建設(shè)向著綜合法治的階段過渡。
2000年前后是第三階段,《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》及一大批行政法規(guī)和地方性法規(guī)相繼出臺,基本形成了我國法律體系的框架,教育立法進入全面、系統(tǒng)的階段。 十年砥礪 主要觀點:教育基本法律制定,教育法初成體系,為教育事業(yè)奠定了堅實的法律基礎(chǔ)。
標志性事件:1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》出臺。該文件提出“爭取到本世紀末,初步建立起教育法律、法規(guī)體系的框架”。
1995年《教育法》頒布。 記者:20世紀90年代以來,我國教育法制建設(shè)的重要發(fā)展契機是什么? 勞凱聲:1993年的《中國教育改革與發(fā)展綱要》(以下簡稱《綱要》)提出,到20世紀末基本形成教育法的體系框架。
20世紀90年代以來出臺的教育法律、法規(guī)等都是在《綱要》推動下出臺的。 記者:《教育法》的頒布有什么意義? 勞凱聲:20世紀90年代以來,制定一部教育基本法律,完善教育法制,實現(xiàn)依法治教,成了當時教育立法工作中的一項重要任務(wù)。
1995年頒布的《教育法》是教育的基本法律,規(guī)定了我國教育的社會主義性質(zhì),確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,強調(diào)了各級政府優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的責任,規(guī)定了公民的平等受教育權(quán)利,確認了教育的公益性質(zhì),為教育事業(yè)規(guī)定了基本的發(fā)展方向。它的頒布與實施是我國教育法制建設(shè)進程中里程碑式的事件。
記者:教育法基本體系建設(shè)取得了怎樣的進展? 。
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