復(fù)旦大學(xué)_教學(xué)論(教育考研科目915需要什么參考書(shū))

1.教育考研科目915需要什么參考書(shū)

、英語(yǔ)教學(xué)法考研科目分為公共課和專(zhuān)業(yè)課。

二、公共課一般是固定的：①101思想政治理論②201英語(yǔ)一專(zhuān)業(yè)課則是不同院?？荚嚳颇坎煌Ｒ韵屡e幾個(gè)例子以2013年為例： 1、首都師范大學(xué)考研初試科目：①101思想政治理論②204英語(yǔ)二③333教育綜合④876英語(yǔ)學(xué)科教學(xué) 2、江蘇師范大學(xué)考研初試科目：①101思想政治理論②204英語(yǔ)二③333教育綜合④839英語(yǔ)寫(xiě)作與翻譯 3、復(fù)旦大學(xué)考研初試科目：①101思想政治理論②204英語(yǔ)二③333教育綜合④915教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)。

2.復(fù)旦通識(shí)教育講座內(nèi)容

通識(shí)教育是當(dāng)今中國(guó)高等教育的一個(gè)熱門(mén)話題，反映了人們對(duì)人才培養(yǎng)的問(wèn)題的廣泛關(guān)注，這是一件很好的事。

今天，我想和大家交流一下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一些看法。 一、通識(shí)教育理念在不斷發(fā)展 “通識(shí)教育”的概念源自于歐洲的自由教育，它的成形則在美國(guó)，確切地說(shuō)是美國(guó)大學(xué)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不斷提高自身的適應(yīng)性的產(chǎn)物。

“每當(dāng)美國(guó)高等教育出現(xiàn)危機(jī)，面臨迅速變化時(shí)，通識(shí)教育總是被看作應(yīng)付這些挑戰(zhàn)進(jìn)行革新的催化劑”。 以哈佛大學(xué)為例，在哈佛大學(xué)300多年的歷史中，圍繞著通識(shí)教育的推行，有過(guò)四次大的改革。

19世紀(jì)末，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特（Charles W. Eliot）推動(dòng)全面實(shí)行選修制，引起了美國(guó)大學(xué)教育的一場(chǎng)“革命”。他認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，讓他們選擇自己感興趣的科目，這可以進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的自我責(zé)任感，他們步入社會(huì)以后會(huì)將這種責(zé)任感發(fā)展成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，這才是高等教育的根本目的所在；課程的內(nèi)容并不重要，重要的是選擇課程的過(guò)程本身。

第二次改革在20世紀(jì)初， 1909年，勞倫斯？洛厄爾接替埃利奧特就任哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)。為了完善自由選修制，他開(kāi)始推行“集中與分配制”，以避免學(xué)生選修的隨意性，并引進(jìn)了英國(guó)的導(dǎo)師制，實(shí)施了獨(dú)立學(xué)習(xí)計(jì)劃。

他的基本理念是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自由和指導(dǎo)控制之間搭起一座橋梁。 二戰(zhàn)以后，科南特校長(zhǎng)推動(dòng)哈佛進(jìn)行了第三次本科生課程體系的改革，他組織委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)表了著名的紅皮書(shū)《自由社會(huì)的通識(shí)教育》，明確將“普通教育”定義為“首先將學(xué)生教育成民主社會(huì)中負(fù)責(zé)任的人和公民的那一種教育”，強(qiáng)調(diào)普通教育的主要任務(wù)是繼承人類(lèi)的知識(shí)財(cái)富。

新的課程體系要求每一位學(xué)生必修以下三門(mén)課程：“文學(xué)名篇”、“西方思想和組織機(jī)構(gòu)”以及任一門(mén)物理學(xué)或生物學(xué)方面的課程。除此之外，還必須在人文學(xué)科、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)這三個(gè)領(lǐng)域各選一門(mén)全年的課程。

這樣構(gòu)成了有利于達(dá)到更為一致的價(jià)值體系。 1978年，哈佛大學(xué)推出《核心課程計(jì)劃》，再次吹響了通識(shí)教育改革的號(hào)角。

他們針對(duì)當(dāng)時(shí)高等教育中過(guò)于偏重實(shí)用主義的傾向，提出要將學(xué)生培養(yǎng)成“有能力有理性的人”。在這種指導(dǎo)思想之下，他們建立起一套本科教育的核心課程，涵蓋“外國(guó)文化、歷史研究、文學(xué)與藝術(shù)、道德推理、量化推理、科學(xué)、社會(huì)分析”等七個(gè)方面的內(nèi)容。

要求學(xué)生必須在每一個(gè)方面各選一門(mén)課。并設(shè)立了核心課程獨(dú)立的管理和師資實(shí)體。

核心課程的建構(gòu)，就是要使學(xué)生了解人類(lèi)組織、運(yùn)用和分析知識(shí)的方式和手段，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的智能和思維方式的目的。 中國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)是從西方引進(jìn)的，通識(shí)教育與大學(xué)制度一道也被引進(jìn)。

但是，在中國(guó)特定的歷史和社會(huì)條件之下，通識(shí)教育理念的內(nèi)涵和外延都在發(fā)生變化。民國(guó)初年，蔡元培先生提出要培養(yǎng)“碩學(xué)閎材”，要“融通文理兩科之界限”，主張文理“兼習(xí)”。

只是在當(dāng)時(shí)救國(guó)圖強(qiáng)、求才急切的環(huán)境中，這種主張不可能得到切實(shí)的推行?！敖?jīng)世致用”更為人們所接受，連當(dāng)時(shí)以西方教育制度為楷模的教會(huì)大學(xué)，也不得不變通地大量開(kāi)設(shè)實(shí)用科目。

重視專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，傳授一技之長(zhǎng)，是當(dāng)時(shí)中國(guó)大學(xué)普遍的現(xiàn)象。 到20世紀(jì)30年代，一些在西方大學(xué)受過(guò)良好教育的歸國(guó)之士，看到了過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的弊端，大力呼吁通識(shí)教育。

在這方面，我想特別提一提清華大學(xué)的梅貽琦先生，他是清華早期的留美學(xué)生，接受了美國(guó)的通識(shí)教育思想。但他不是簡(jiǎn)單的照搬，而是根據(jù)中國(guó)的實(shí)際去努力探索，推動(dòng)通識(shí)教育的實(shí)施，發(fā)展了通識(shí)教育的理念，產(chǎn)生了很大的影響。

清華創(chuàng)辦之初，他擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)，就提出大學(xué)本科四年的課程應(yīng)當(dāng)按先通后專(zhuān)來(lái)設(shè)置。第一年實(shí)施通識(shí)教育，第二年再進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

1931年他當(dāng)校長(zhǎng)以后，進(jìn)一步主張：“學(xué)問(wèn)范圍務(wù)廣，不宜過(guò)狹，這樣才可以使吾們對(duì)于所謂人生觀，得到一種平衡不偏的觀念。對(duì)于世界大勢(shì)文化變遷，亦有一種相當(dāng)了解?！?/p>

抗戰(zhàn)時(shí)期，他發(fā)表了《大學(xué)一解》，更加鮮明地提出“通識(shí)為本，而專(zhuān)識(shí)為末”，“通重于專(zhuān)”。他的這些理念付諸實(shí)踐，使得清華大學(xué)的人才培養(yǎng)在當(dāng)時(shí)獨(dú)樹(shù)一幟。

1933年曾經(jīng)針對(duì)學(xué)生過(guò)于重視實(shí)用學(xué)科的情況，實(shí)行新生入學(xué)不分專(zhuān)業(yè)的制度。這種課程結(jié)構(gòu)模式后來(lái)也為西南聯(lián)大所繼承。

當(dāng)年的清華、西南聯(lián)大培養(yǎng)出了許多大師級(jí)的學(xué)者，跟它們的通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)是分不開(kāi)的。也正是梅貽琦這樣一批有識(shí)之士的積極倡導(dǎo)，通識(shí)教育的理念開(kāi)始在中國(guó)的大學(xué)生根。

無(wú)論美國(guó)也好，中國(guó)也好，通識(shí)教育都是大學(xué)應(yīng)對(duì)時(shí)代和社會(huì)變遷的一種反映。時(shí)代和社會(huì)在變，通識(shí)教育的理念也要隨時(shí)而變、應(yīng)地而變，不變的是它對(duì)教育本然價(jià)值的追求，這個(gè)價(jià)值就是人的全面發(fā)展。

二、通識(shí)教育面臨的現(xiàn)實(shí)課題 教育的本質(zhì)乃是培養(yǎng)健全的人。蔡元培先生說(shuō)，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，與人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任”；潘光旦先生指出，“教育的理想是在發(fā)展整個(gè)的人格”。

就這一意義而言，本然的教育即應(yīng)該是通識(shí)教育。然而，在一段時(shí)期里，我國(guó)的高等教育偏離了本然的教育。

新中國(guó)成立以后，經(jīng)過(guò)院系調(diào)整，。

3.要想考進(jìn)復(fù)旦大學(xué),各科的正確學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí) 在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽(tīng)課 聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一 節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(3)作業(yè)的方法 作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可COpy的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。

(4)復(fù)習(xí)的方法 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)…… 牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)？

a、課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

b、精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理筆記。

d、看參考書(shū)。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。

e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

f、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)……這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí)，聽(tīng)課易人腦。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽(tīng)課有目標(biāo)。聽(tīng)課要專(zhuān)心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條。看書(shū)要深思，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。

4.復(fù)旦大學(xué)旅游管理出來(lái)基礎(chǔ)課程學(xué)什么

我是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）旅游管理學(xué)生復(fù)旦大學(xué)旅游管理- -旅游管理專(zhuān)業(yè) 該專(zhuān)業(yè)是旅游學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展起來(lái)的綜合性應(yīng)用性新興專(zhuān)業(yè)。

該專(zhuān)業(yè)注重基礎(chǔ)理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)適合我國(guó)旅游事業(yè)發(fā)展需要的旅游事業(yè)管理和現(xiàn)代企業(yè)管理的專(zhuān)門(mén)人才。修滿(mǎn)該專(zhuān)業(yè)規(guī)定學(xué)分者，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

要求學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)和國(guó)際旅游業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，懂得并掌握旅游業(yè)管理和現(xiàn)代企業(yè)管理的業(yè)務(wù)知識(shí)和基本技能，具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的分析、解決問(wèn)題的能力，熟練掌握一至二門(mén)外語(yǔ)，能勝任旅游企事業(yè)管理、旅游教學(xué)與科研，以及旅游賓館、國(guó)際旅行社、旅游資源開(kāi)發(fā)部門(mén)及各類(lèi)涉外機(jī)構(gòu)的工作。 主要專(zhuān)業(yè)課程：旅游學(xué)概論、旅游公共關(guān)系、旅游心理學(xué)、旅游文化、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、飯店經(jīng)營(yíng)管理、旅游景點(diǎn)景區(qū)管理、旅游資源開(kāi)發(fā)與利用、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等。

畢業(yè)生就業(yè)去向?yàn)楦骷?jí)政府旅游管理機(jī)構(gòu)、旅游企事業(yè)單位、外資公司和新聞、廣告等傳媒等。復(fù)旦大學(xué)05級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)期 課程編號(hào) 課程名稱(chēng) 學(xué)分 備注一 0000003 英語(yǔ)（三） 5 220000005 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 50102002 旅游學(xué)概論 40102001 旅游心理 4二 0000004 英語(yǔ)（四） 5 170102006 旅游美學(xué) 30102004 旅游法學(xué) 30102003 旅游策劃 30102005 旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)投資與管理 3三 0102009 旅游英語(yǔ)（上） 4 170102008 旅游文化 40102011 現(xiàn)代飯店經(jīng)營(yíng)管理 30102007 旅行社經(jīng)營(yíng)管理 30102012 中國(guó)民俗旅游 3四 0102010 旅游英語(yǔ)（下） 4 120102013 導(dǎo)游業(yè)務(wù) 4010214 旅游資源開(kāi)發(fā)利用 4五 0102017 宗教旅游 4 220102016 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 40102018 社會(huì)實(shí)踐 40102019 畢業(yè)論文 10。

5.復(fù)旦大學(xué)2016高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)考研考哪幾門(mén)參考書(shū)目是什么

復(fù)旦大學(xué)高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)2015年考研招生簡(jiǎn)章招生目錄

專(zhuān)業(yè)代碼：040106

研究方向

01 現(xiàn)代大學(xué)管理

02 比較高等教育

03 學(xué)位與研究生教育考

試科目

①101思想政治理論

②201英語(yǔ)一

③311教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合

復(fù)試科目、復(fù)試參考書(shū)

復(fù)試科目：

專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)（口試 ）

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（口試 ）

教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（筆試 ）

教育類(lèi)英文報(bào)刊短文翻譯（筆試 ）

同等學(xué)力加試科目：

2門(mén)本科專(zhuān)業(yè)主干課，即教育學(xué)、心理學(xué) （筆試 ）

備注：

1.外語(yǔ)口語(yǔ)（含聽(tīng)力）為復(fù)試必考科目，思想政治品德、思維表達(dá)能力等也均為復(fù)試必須考核項(xiàng)目。

2. 復(fù)旦大學(xué)高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)不指定參考書(shū)。

6.復(fù)旦大學(xué) 952 管理學(xué)基礎(chǔ) 專(zhuān)業(yè)課怎么復(fù)習(xí)

關(guān)于復(fù)習(xí)方法，這里給你一些思路：

1、章節(jié)復(fù)習(xí)，不管是那門(mén)學(xué)科都分為大的章節(jié)和小的課時(shí)，一般當(dāng)講完一個(gè)章節(jié)的所有課時(shí)就會(huì)把整個(gè)章節(jié)串起來(lái)在系統(tǒng)的講一遍，作為復(fù)習(xí)，我們同樣可以這么做，因?yàn)榧热皇且粋€(gè)章節(jié)的知識(shí)，所有的課時(shí)之前一定有聯(lián)系，因此我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法把這些零碎的知識(shí)通過(guò)線串起來(lái)，更方便我們記憶。

2、輪番復(fù)習(xí)，雖然我們學(xué)習(xí)的科目不止一項(xiàng)，但是有些學(xué)生就喜歡單一的復(fù)習(xí)，例如語(yǔ)文不好，就一直在復(fù)習(xí)語(yǔ)文上下功夫，其他科目一概不問(wèn)，其實(shí)這是個(gè)不好的習(xí)慣，當(dāng)人在長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的做某一件事的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠，達(dá)不到預(yù)期的效果，因此我們做復(fù)習(xí)的時(shí)候不要單一復(fù)習(xí)一門(mén)科目，應(yīng)該使它們輪番上陣，看語(yǔ)文看煩了，就換換數(shù)學(xué)，在煩了就換換英語(yǔ)，這樣可以把單調(diào)的復(fù)習(xí)變?yōu)橐患腥さ氖虑?，從而提高?fù)習(xí)效果。

3、糾錯(cuò)整理：考試的過(guò)程中難免會(huì)做錯(cuò)題目，不管你是粗心或者就是不會(huì)，都要習(xí)慣性的把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，因此你既然錯(cuò)過(guò)一次，保不準(zhǔn)會(huì)錯(cuò)第二次，只有這樣你才不會(huì)在同樣的問(wèn)題上再次失分。

4、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)：思維導(dǎo)圖是一個(gè)偉大的發(fā)明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃。將知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)進(jìn)行整理記憶，可以很快分析出知識(shí)的脈絡(luò)和重點(diǎn)，并且記得牢固。

復(fù)習(xí)中需要閱讀大量的學(xué)習(xí)資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過(guò)《精英特全腦快速閱讀軟件》來(lái)提高記憶力和學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)持就會(huì)有收獲，祝你成功！

7.復(fù)旦大學(xué) 952 管理學(xué)基礎(chǔ) 專(zhuān)業(yè)課怎么復(fù)習(xí)

關(guān)于復(fù)習(xí)方法，這里給你一些思路： 1、章節(jié)復(fù)習(xí)，不管是那門(mén)學(xué)科都分為大的章節(jié)和小的課時(shí)，一般當(dāng)講完一個(gè)章節(jié)的所有課時(shí)就會(huì)把整個(gè)章節(jié)串起來(lái)在系統(tǒng)的講一遍，作為復(fù)習(xí)，我們同樣可以這么做，因?yàn)榧热皇且粋€(gè)章節(jié)的知識(shí)，所有的課時(shí)之前一定有聯(lián)系，因此我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法把這些零碎的知識(shí)通過(guò)線串起來(lái)，更方便我們記憶。

2、輪番復(fù)習(xí)，雖然我們學(xué)習(xí)的科目不止一項(xiàng)，但是有些學(xué)生就喜歡單一的復(fù)習(xí)，例如語(yǔ)文不好，就一直在復(fù)習(xí)語(yǔ)文上下功夫，其他科目一概不問(wèn)，其實(shí)這是個(gè)不好的習(xí)慣，當(dāng)人在長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的做某一件事的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠，達(dá)不到預(yù)期的效果，因此我們做復(fù)習(xí)的時(shí)候不要單一復(fù)習(xí)一門(mén)科目，應(yīng)該使它們輪番上陣，看語(yǔ)文看煩了，就換換數(shù)學(xué)，在煩了就換換英語(yǔ)，這樣可以把單調(diào)的復(fù)習(xí)變?yōu)橐患腥さ氖虑?，從而提高?fù)習(xí)效果。 3、糾錯(cuò)整理：考試的過(guò)程中難免會(huì)做錯(cuò)題目，不管你是粗心或者就是不會(huì)，都要習(xí)慣性的把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，因此你既然錯(cuò)過(guò)一次，保不準(zhǔn)會(huì)錯(cuò)第二次，只有這樣你才不會(huì)在同樣的問(wèn)題上再次失分。

4、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)：思維導(dǎo)圖是一個(gè)偉大的發(fā)明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃。將知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)進(jìn)行整理記憶，可以很快分析出知識(shí)的脈絡(luò)和重點(diǎn)，并且記得牢固。

復(fù)習(xí)中需要閱讀大量的學(xué)習(xí)資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過(guò)《精英特全腦快速閱讀軟件》來(lái)提高記憶力和學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)持就會(huì)有收獲，祝你成功。