易海教育小學(xué)五年級語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容(背默部分) 班次: 姓名:1、《草原》一課的作者是( ),課文的最后一句話( ),起到了總結(jié)全文、點明中心的作用。
在本文中,作者這樣寫道:這次,我看到了草原。那里的天( ),空氣是( )。
天空是( ),使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,( ),而( )。
四面都有( ),平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒( ),一會兒( ),走在哪里都像( )。
那些小丘的線條是那么柔美,就像( ),( ),到處( ),( )。這種境界,既( ),又( ),既( ),又想( )。
在這境界里,連駿馬和大牛都有時侯靜立不動,好像( )。我們訪問的是( )。
汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也還是草原。草原上行車( ),只要( ),怎么走都可以。
初入草原,( ),也( ),除了( )。走了許久,( )。
牛羊多起來,也看到了( ),隱隱( )??炝耍斓搅?。
忽然,( ),遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,( ),( ),像( )。這是主人來到十里外歡迎遠(yuǎn)客。
見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:( ),( ),( ),( )。
車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。2、古代橫貫亞歐的通道是( ),它的石雕矗立在( )。
它東起我國的( ),往西一直延伸到( )。在通過這條漫漫長路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中,以( )最具代表性,“( )”因此得名。
這條路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是( )、( )的友誼之路。歷史上的一些著名人物,如( )、( )、( ),他們的故事都與這條道路相關(guān)。
歷史上我國( )朝的( )曾經(jīng)( )次出使西域,加強(qiáng)了( )朝與西域各國的友好往來。3、《白楊》一課的作者是( ),文章中爸爸介紹白楊的一段話是這樣說的: 。
4、有世界屋脊之稱的地方是( )。5、默寫第五課三首古詩。
【另附紙】6、《冬陽 童年 駱駝隊》一文的作者是( ),( )人,作者因為想念童年住在北京城南的那些景色和人物,寫了一本書叫做《 》。這本書主要寫了( )。
7、默寫語文書第19頁《浪淘沙》。8、《童年的發(fā)現(xiàn)》一課中,作者9歲時發(fā)現(xiàn)了( )。
9、天行健,( )。選自《 》。
( ),無志空長百歲。選自《傳家寶》;莫等閑,( ),空悲切!《滿江紅》少年易老學(xué)難成,( )。
《偶成》路漫漫其修遠(yuǎn)兮,( )?!峨x騷》不積跬步,( );不積小流,( )。
《荀子》10、默寫《楊氏之子》。11、程門立雪中的主人公叫( ),其中的老師叫( )。
12、《再見了,親人》所講述的是( )。13、《將相和》記敘的是( )時候的事,其中的“將”指的是( ),“相”指的是( )。
這篇文章根據(jù)《 》改編,《史記》用( )的形式來反映歷史,成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如,( ),( ),( )。
它既是一部( ),又是一部( ),被魯迅先生稱為( )。作者是( )。
14、《草船借箭》選自我國著名長篇歷史小說《 》,這部小說寫的是( )時期,( )( )( )三個國家的故事。書中的很多故事,如,( )( )( )( ),作者是( )。
15、《景陽岡》選自《 》,課文寫的是廣為流傳的( )的故事,《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說,寫的是( )末年,以( )為首的一百零八人( )的故事,形象地描繪了( )。作者是( )時期的( )。
16、《猴王出世》選自《 》,作者是( )朝的( )。17、劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義?——( ),孔明借東風(fēng)——( ),關(guān)公赴會?——( ),徐庶進(jìn)曹營——( ),梁山伯的軍師——( ),孫猴子的臉——( )。
良藥苦口利于病?——( )。18、“小嘎子”是作家( )的兒童小說《 》中的主人公。
這本小說講述了小嘎子( )的過程。19、嚴(yán)監(jiān)生是我國古典( )小說《 》中的一個人物,作者是( )。
20、“鳳辣子”指的( ),她是古典文學(xué)名著《 》里的一個主要人物,作者是( )。書中以( )和( )的愛情故事為主線,展現(xiàn)了( )的歷史。
書中的其他人物還有( )( )( )。21、《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家( )的短篇小說《 》。
22、成語故事“入木三分”說的是( )練書法的故事,“入木三分”是形容( )。23、《威尼斯的小艇》的作者是( )國作家( )。
1.認(rèn)識常用漢字200個,累計識字3000,完成小學(xué)階段識字任務(wù)。寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。
2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。
3.朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。
4.能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達(dá)的效果。
5.閱讀敘事性作品,能把握主要內(nèi)容,體會思想感情,理清敘事順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內(nèi)容,了解基本的說明方法。
6.略讀文章,粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
7.能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標(biāo)點。40分鐘完成約400字的習(xí)作。
8.修改習(xí)作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。
9.聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備,能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。
10.積極參與語文綜合性學(xué)習(xí),在制訂計劃、開展活動、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。
一、可以陶冶思想道德情操 漢字是世界上少數(shù)以“象形”為基礎(chǔ)的現(xiàn)存的文字,較之字母文字,它要復(fù)雜的多,或者疏可走馬,或者密不容針。
于是就需要合理組織那些奇形怪狀的筆畫,使每一個漢字都“漂亮”。就字的結(jié)構(gòu)來看,它各部分的“俯仰”、“避讓”、“呼應(yīng)”會給人以啟示:做人要謙遜、大度、寬容,尊重他人。
把單個字寫好固然是一種美,這好比個人的修養(yǎng),要使很多單個字很好的組合那又是另一種美,這就需要團(tuán)結(jié),需要集體的凝聚力。 中國自古講究“文如其人”,許多大書法家都是做人的楷模。
他們的精神有助于陶冶學(xué)生的情操。例如“筆山”、“墨湖”的傳說會激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
同時,名人名帖也都是文質(zhì)兼美的,也是培養(yǎng)學(xué)生思想情操的好“教材”。王曦之的“天下第一行書”《蘭亭集序》首先是文學(xué)作品,它是王曦之的修養(yǎng)、才藝與書藝相互促進(jìn)的升華。
二、可以提高審美鑒賞能力 魯訊曾說:“我國文字具有三美:意美以感心,音美以感耳,形美以感目?!睍ㄋ囆g(shù)的形式美是通過有規(guī)律的組合線條作用于紙上而形成的,學(xué)生可以自覺地去手摹心追,去自覺感受流動的線條的美,也感受到,寫好字并非高不可攀,因為它就在眼前。
漢代蔡邕說過:“為書之體,須入其形:若坐若行,若飛若動,若往若來,若臥若起,若愁若喜,若蟲食木葉,若利劍長戈,若強(qiáng)弓硬矢,若水火,若云霧,若日月,縱橫有可象者,方得之書矣?!边@段話從一個側(cè)面給我們詮釋了書法的造型美。
此外,書法的內(nèi)在美更需學(xué)生去審視。因為每一個字的點捺都有生命的頓挫,每一根線條的流走都有人性的重量和質(zhì)感,學(xué)生透過文字的痕跡可以感受到書法者的喜怒哀樂與悲歡情愁,感受魅力。
三、可以培養(yǎng)嚴(yán)禁踏實作風(fēng) 中國的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的,學(xué)生在練字的過程中,會有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣,久而久之,就會培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),不但在寫字上是這樣,在學(xué)習(xí)上,在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功,要經(jīng)過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲,學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練,可以有效地鍛練學(xué)生的毅力,并養(yǎng)成學(xué)生一種良好的踏實的作風(fēng)。
在總復(fù)習(xí)中,應(yīng)該著重復(fù)習(xí)的內(nèi)容有: 一、基礎(chǔ)知識 1、漢語拼音漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。
要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音,寫詞語和句子。
讀拼音,寫詞語、句子的關(guān)鍵,是拼讀后,要先想出語義,然后正確地寫出有關(guān)的漢字。 2、漢字原大綱和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字和寫字教學(xué)都十分重視。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段累計要“認(rèn)識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫”。所謂認(rèn)識,就是要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義,并能正確地書寫。
3、詞語詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多,閱讀的速度就快,表達(dá)的意思就越正確。
要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思,而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。
要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中,對詞語的積累非常重視。
要求學(xué)生積累的詞匯,主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。 4、句子一個句子能清楚地表達(dá)一個完整的意思。
要求學(xué)生掌握四種基本的句式:陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。 認(rèn)識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。
要能恰當(dāng)?shù)剡\用比喻,把話寫得生動一點。 認(rèn)識復(fù)句。
要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句,在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。 要能正確地修改病句。
病句的類型主要是:用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時,要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點、字、詞、句等)。
擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句,是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語,使句子表達(dá)的意思更加清楚。
縮句,是把句子中附加成分刪去,使句子簡潔明了。在復(fù)習(xí)的時候,要講清要求和方法。
5、標(biāo)點符號能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認(rèn)識分號和破折號。
標(biāo)點符號,只要求能正確地運用,不要求說出其作用。 二、閱讀 在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,共提出了11點要求。
其主要的是:能借助詞典,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思;體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說明性文章,能抓住要點,了解基本的說明方法。 關(guān)于閱讀的要求,作一些說明:(1)句子意思的理解。
(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。
(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時,既要提示學(xué)生弄清作者的本意,又要尊重學(xué)生自己的獨特體驗。
(5)體會思想感情。實際上有三種情況:一句話、一段話、全文。
有的體會作者的感情,有的是體會文中人物的感情。只要求體會感情的基調(diào)。
(6)回答問題。要針對問題作答,回答要全面,句子要連貫。
問題從性質(zhì)來看,有三種類型:是什么?怎么樣(怎么寫)?為什么?從回答問題的要求來看:有的問題的答案必須是求同的,或者說答案是唯一的;有的問題的答案是多元的。如:你讀了以后,受到什么啟發(fā)?這類問題應(yīng)該是多元的。
背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文,課后提出背誦自己喜歡的內(nèi)容,一般是要求背誦課文中重要的部分。
默寫,只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。 三、寫作 從習(xí)作的類型來看,有寫記敘文,也有寫應(yīng)用文。
從習(xí)作的形式來看,有記實性的習(xí)作,寫自己平時所見、所聞和所想;有想像性的習(xí)作,包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看,有寫人、記事(記敘一次活動)、有寫景。
從習(xí)作的命題形式來看,主要有三種:全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式,習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。
一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。 研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法,提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量: 重復(fù)是記憶之母。
但是復(fù)習(xí)不是重復(fù)練習(xí)。簡單的重復(fù)是不能湊效的。
我們要在復(fù)習(xí)中,要運用通過科學(xué)的分類、比較、遷移等方法,幫助學(xué)生鞏固知識,提高綜合運用知識的能力??倧?fù)習(xí)時我打算采用以下幾種方法: 一、綜合性復(fù)習(xí) 1、按照課本編排的順序,逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖,而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點。
2、讀寫結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類,讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀,找出這類文章在寫法上的特點。
并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關(guān)的文章,就讓學(xué)生寫相應(yīng)的作文。
二、分類性復(fù)習(xí) 從大的方面分,可以分為:基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分?;A(chǔ)知識部分,就按上面提到五個方面。
閱讀部分的分類方法很多,可以從文章的內(nèi)容來分,也可以從文章的表達(dá)方式上分。作文的分類也很多,可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分,也可以從命題的形式來分。
在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中,還要注意以下兩點: 1、突出重點。從學(xué)生的角度看,我們要特別注意差生,多幫助他們一點,從而提高及格率。
從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看,閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中,詞、句、段的理解是重點。
在作文復(fù)習(xí)中,怎樣把話寫通順是重點。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看,探究性的學(xué)習(xí)是重點。
提出自己需要了解的問題,是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 2、講練。
五年級上冊重點內(nèi)容復(fù)習(xí)第一單元復(fù)習(xí)重點課文內(nèi)容:《竊讀記》作者:林海音急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭,寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對讀書的渴望。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。
“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂,卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書中世界的吸引與沉迷,書外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂和懼怕交織在一起,形成了一種復(fù)雜、難以言說的感受,這正是竊讀的滋味。我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了?!?/p>
其實,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比,更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞了下去,然后才依依不舍地把書放回書架。
這種竊讀猶如一場精神的盛宴,收獲了知識與智慧。這時,我總會想起國文咯是鼓勵我們的們話:“記住,你是吃飯長大的,也是讀書長大的!” “吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。
國文老師告訴我們,糧食哺育身體,而書籍哺育靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是健康成長的人。【課后習(xí)題】抄寫描寫我“如饑似渴”的讀書的句子。
2* 小苗與大樹的對話本文是訪談錄,季羨林老先生指出:把文章寫好,要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語,還要進(jìn)行古詩文積累。4* 我的“長生果”(葉文玲)流光溢彩:流動的光影,滿溢的色彩。
形容色彩明麗。 眼羨:看得到而得不到,令人羨慕。
飽覽:盡情地看。津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。
文中指看畫片時非常有興趣。如醉如癡:形容神態(tài)失常,失去自制。
文中指作者讀書讀到入迷的程度。浮想聯(lián)翩:指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。
文中指作者讀書進(jìn)入意境,產(chǎn)生許多聯(lián)想。悲歡離合:悲傷、歡樂、離散、聚會。
泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。 牽腸掛肚:牽:拉。
形容十分惦念,放心不下。如饑似渴:形容要求很迫切,好像餓了急著要吃飯,渴了急著要喝水一樣。
不言而喻:喻:了解,明白。不用說話就能明白。
形容道理很明顯。黯然神傷:心情不愉快,無精打采的樣子。
千篇一律:一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化,非常機(jī)械、乏味。
大顯身手:顯:表露,表現(xiàn);身手:指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。
心安理得:得:適合。自以為做的事情合乎道理,心里很坦然。
補(bǔ)充練習(xí)1、看拼音寫詞語。饑餓 書柜 懼怕 支撐 擔(dān)憂 伴侶 娛樂 背誦2、用橫線畫出句中的錯別字,并在括號中改正。
(1)國慶節(jié)已后,學(xué)校要舉行一次朗頌比塞。 ( )(2)同學(xué)們在教舍里聚精會神地作做業(yè)。
( )(3)休息了一署假,同學(xué)們又從新回到了美麗的校圓。 ( )(4)我們園滿地完成了老師教給的訓(xùn)練任務(wù)。
( )(5)祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠蔭。 ( )一、閱讀、積累。
1、把詞語補(bǔ)充完整。( )( )不舍 不求甚( ) 不( )而喻 ( )( )有味 滾 瓜 爛( ) 毫不( )豫 別 出心( ) 大( )身手2、巧填量詞:一( )圖畫 一( )口琴 一( )八音盒 一( )朋友一( )旅行 一( )書 一( )撲克牌 一( )船 一( )燈光 復(fù)習(xí)課內(nèi)的知識重點:多音字:樂 綠 藏 傳書寫易錯字:鍋、懼、酸、豫、誦、積累詞語:急匆匆(ABB) 舒舒服服(AABB) 聯(lián)系實際談對句子的理解:1“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的?!?/p>
。2你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。
讀句子進(jìn)行仿寫:一本你喜愛的書就是 ,也是 ?!蹲弑樘煜聲鵀閭H》【主要內(nèi)容】本文寫了作者如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只帶一本書的理由;并介紹了自己反復(fù)讀書的方法。
【中心思想】表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛;并表達(dá)了作者常讀常新,百讀不厭的讀書方法,對讀書的獨特見解?!局攸c詞句】(1)重點詞 毫不猶豫:一點也不遲疑,很堅決果斷。
文中指在常人難以作出選擇的問題上,自己會堅決地選擇一本書,表達(dá)了對書喜愛的程度,鮮明地亮出了自己的觀點。 (2)重點句 ①你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。
作者將書喻為朋友和家,的確是一種妙喻。朋友和家,人人皆有,而且感情深摯,充分表達(dá)出了對書的喜愛。
更重要的是朋友間次次相見,家日日都回,卻不會生厭,反而有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。以常見的事物為喻,生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新,讀而不厭。
②這真像與另一個人同船而行。 這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。
從不同的角度以不同的方式去讀,無論是理解故事內(nèi)容,揣摩寫作目的,續(xù)編故事,品味寫法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個活生生的人一樣生動。
這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng),相對照。 ③一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你想去就去的故地。
“故地”,。
最基本的要學(xué)會跟著老師走,掌握老師要求的知識點。
同時,學(xué)習(xí)要有計劃,計劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性,同時也有利于要成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果寫作能力差,就一周寫一篇作文,如果閱讀差就一天練習(xí)一篇閱讀理解,如果基礎(chǔ)知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下,等等。
1、學(xué)好語文重點之一:字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學(xué)習(xí)重點在課堂上,課上要專心,課后多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學(xué)好語文重點二:閱讀一定要強(qiáng)化,最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。另外可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法,其訓(xùn)練可以激活我們“腦、眼”潛能,培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。
掌握快速閱讀之后,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點,促進(jìn)整理歸納分析,提高做提效率;同時可以節(jié)約大量的時間,游刃有余的做其它事情??焖匍喿x的具體練習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》,我自己學(xué)生時代練習(xí)過,現(xiàn)在也在受益。
3、學(xué)好語文重點三:提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)是素材和思路,平時要多閱讀多積累。
高中學(xué)習(xí)是比較緊張的、時間也很有限,我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現(xiàn)出很大作用。有了積累,可以多看看那些優(yōu)秀作文,找找寫作的思路,要多動筆寫,學(xué)會借鑒、運用、融會貫通,這樣寫作能力才會不斷地提高。
語文成績提高也是需要做題的,平時不能只是一味的記憶背誦,防止眼高手低。
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