記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、記敘五種。
順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。采用這種方法,能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。
順敘的方法可分為以下幾種:一是完全按時間順序記敘。如《老山界》一文,就是按照時間(當(dāng)天下午——天黑——當(dāng)天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以后)的推移,記敘了紅軍翻越老山界的過程;二是以地點的轉(zhuǎn)換為順序來敘述事件,如《藤野先生》一文,就是從作者到東京開始寫起,再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事,最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬;三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。
如《誰是最可愛的人》中,作者用三個事例,從三個方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比仇恨,第二個事例表現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的熱愛,第三個事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。
這三個事例由表及里、由淺入深地告訴讀者,志愿軍是最可愛的人。在敘述一個事例時,由于時間變化與空間地點的轉(zhuǎn)換順序往往是一致的,所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。
倒敘,是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述,然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。
我們讀過不少倒敘的文章,如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。使用倒敘方法應(yīng)注意的是:文章開頭交代了事件的結(jié)局后,要轉(zhuǎn)回到事件的開頭,從起因?qū)懫?;在敘述完事件的?jīng)過后,還要回到結(jié)局上來,這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。
插敘,是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來的內(nèi)容。魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。
一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r,作者用“這時候,我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來?!币鰧ι倌觊c土形象的插敘。
另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比,充實了文章內(nèi)容,深入開掘了主題思想。
插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用,根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短,但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍,否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時,要安排好與中心內(nèi)容的銜接,使過渡自然,內(nèi)容貫通一氣。
補(bǔ)敘,也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分,文章的關(guān)鍵之處。
沒有補(bǔ)敘,故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞,令人不解。如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié),敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱。
看到這里,讀者自然生疑:同一桶酒,販棗客商喝得,為什么楊志等人就喝不得?這時,作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名,并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣,通過補(bǔ)敘使得事件真相大白。
由此可見,補(bǔ)敘實際上是在敘述時,故意“藏”去若干片斷,到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來,使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”,造成敘事的波瀾。
1、記敘文的概念:記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,以記人、敘事、寫 景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段,為了教學(xué)的方便,常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等,都劃歸到記敘文教學(xué)中。 2、記敘文的分類:從寫作內(nèi)容與方式看,可分為兩類:簡單的記敘文和復(fù)雜的 記敘文。
從寫作對象的不同, 可分為四類: 1.寫人的記敘文; 2.敘事的記敘文; 3.寫景的記敘文; 4.狀物的記敘文。 3、記敘的要素:記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4、記敘的順序 :常用的有三種——順敘、倒敘、插敘 。 5 、記敘的線索 :一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
6 、記敘的人稱 :一般采用第一人稱或第三人稱,個別時候使用第二人稱。 7 、記敘的中心與詳略: 整體感知, 準(zhǔn)確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系, 理解材料的詳略安排。 8 、記敘文所用的表達(dá)方式 :常見的是五種—— 記敘、描寫、說明、議論和抒情 。
比較復(fù)雜的記敘文往往綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式。
初中記敘?閱讀答題技巧1:內(nèi)容概括的形式命題:做這 類題?,要抓住核?要素----?物和事 件。
當(dāng)然,有時候,重要的時間、地 點、?物的?份,事件的起因和結(jié)果 也要體現(xiàn)在答題中,同時,要注意題 ?是否有字?jǐn)?shù)??的限制,在字?jǐn)?shù)范 圍之類,盡可能詳細(xì),字?jǐn)?shù)超過要刪 去次要信息。2:?章開頭?段的某?句話在 ?章中的作?,中間某段或句的作 ?,最后?段某句的作?。
對于這種 題型我們可以從兩個??來回答:對 于第?段的問題,從結(jié)構(gòu)上來說,是 落筆點題,點明?章的中?,開門見 ?,總領(lǐng)全?,或起到引起下?的作 ?;從內(nèi)容上來說,是為下?作鋪墊 和襯托,為后?某某內(nèi)容的描寫打下 伏筆。中間某段的問題,在結(jié)構(gòu)上是 起到承上啟下、過渡的作?。
最后? 段或某句的作?是總結(jié)全?,點明? 章主旨,讓?回味?窮,并與題?相 照應(yīng)。3:記敘?的?稱及作?:第? ?稱,便于直抒胸臆,讀起來可以增 添?章的真實感。
第??稱,如同作 者和讀者對話,讀起來給??種親切 感。第三?稱,不受時空的限制,能 從多???由敘述。
4:?章表達(dá)了作者什么樣的思 想感情?這需要根據(jù)?章的具體內(nèi)容來回 答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜 愛、感動、?興、渴望、震撼、眷 念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念 (懷念)故鄉(xiāng)和親?、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷 ?、悲痛、遺憾等。?般作者的情感 可以從?章的字??間可以看出來 的,有的也許寫得?較含蓄,有的是 直抒胸臆。
5:概括?章主旨。對于這種題?,在回答之前?定 要把全?仔細(xì)看?遍,然后可以?這 樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)?回答:“通過…… 故 事,歌頌(贊美)了……表達(dá)了作 者……的思想感情,揭?了……的深刻 道理。
我們也可以從?中去找,在? 章的每?段特別是第?段或最后?段 的第?句或最后?句,?章中富有哲 理性的句?往往是作者所要表達(dá)的主 題。6:記敘的詳略:考試中,常以 這樣的形式考查:“什么內(nèi)容為何要詳 寫或略寫?”,回答的基本格式是“什 么內(nèi)容與什么中?或?物關(guān)系不?, 所以略寫。
或者是什么內(nèi)容與什么中 ?或中??物關(guān)系密切,能夠更好的 表達(dá)什么中?或更好的表現(xiàn)什么中? ?物,所以詳寫?!?:記敘的順序及其作?:常見 的有四種:順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ) 敘。
順敘的作?是:按事情的發(fā)展為 序,使敘事的層次更清楚。倒敘的作?是:構(gòu)成強(qiáng)烈的懸 念,吸引讀者閱讀下?。
插敘的作?是:對主要的情節(jié)起 烘托或補(bǔ)充作?。補(bǔ)敘的作?是:起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作?,使敘事更嚴(yán)謹(jǐn),有 時也起到突出強(qiáng)調(diào)的作?。
8:記敘的線索:記敘的線索可 分為:以?為線,以物為線,以事為 線,以?物思想感情變化為線(考查 的較多),以時空轉(zhuǎn)移為線。(這類 題時常以填寫題?出現(xiàn))9:記敘??的環(huán)境描寫及其作 ?:(以?然環(huán)境描寫考查的多)?然環(huán)境的作?:交代背景,渲 染?氛,表現(xiàn)?物性格,烘托?物? 情,推動情節(jié)的發(fā)展等,都是為表現(xiàn) 主題服務(wù)的。
(這?種考查的都較 多)?如:劃線句運(yùn)?了什么描寫? 表現(xiàn)了?物的什么?理(表現(xiàn)了?物 的什么性格?),渲染了什么?氛? 為下?做了怎樣的鋪墊?)10:記敘?語?評析:可以從語 ?本?的風(fēng)格來評;可以從修辭格來 評(這個??考查的?較多:時常是 回答例句?了怎樣的修辭?其作?是 怎樣?這類題型是:某句話中加點詞語 為何使?好?答題有三步:第?,這 個詞表?什么?是表?范圍?是限 制?或是估計等等;第?,聯(lián)系本句 內(nèi)容做答;第三,使?了加點詞后產(chǎn) ?了怎樣的效果?如果這個詞或是句 ?好也可能是因為運(yùn)?了什么修辭? ?先回答運(yùn)?了什么初中記敘?閱讀答題技巧1/2修辭,再回答其作?。如果是?喻 或是擬?必須要回答“?動形象的寫出 了什么內(nèi)容?)11: ?中劃線句?運(yùn)?了什么表 達(dá)?式?有什么作??看到這種類型的題?,我們?先 要看?看這?句?了那種表達(dá)?式, 記敘、描寫、說明、議論、抒情。
記敘:交代事件,把?物和事件 介紹給讀者,寫出?物的活動,事件 的發(fā)展情況。描寫:在敘述的過程中,??動 形象的語?,??些修辭?法對?物 和事件加以具體形象地描繪,給?以 鮮明、?動的印象,避免了單純記敘 的平淡和枯燥。
描寫中?分為?物描 寫、景物描寫和帶綜合性的場?描 寫。??物描寫還可細(xì)分為概括描寫 和細(xì)節(jié)描寫;外貌描寫、?理描寫、動作描寫、語?描寫和神態(tài)描寫;正 ?描寫和側(cè)?描寫等。
描寫的作?是 使?章?動、形象、感?。說明:補(bǔ)充交代記敘?中需要交 代的事物。
議論:記敘?中的議論是作者直 接發(fā)表評論,點明記敘的意圖,揭? 所敘事物的本質(zhì),起到畫龍點睛的作 ?。抒情:作者在記敘的基礎(chǔ)上,采 ?直抒胸臆的辦法,抒發(fā)作者強(qiáng)烈的 感情。
抒情?法:有的直接抒情,有 的在記敘描寫中抒情。抒情的運(yùn)?, 能增強(qiáng)?章的感染?,突出?章的中 ?。
如果?中有?些神話故事、民間 傳說以及?然界當(dāng)中的神奇景象的描 述,它的作?是增加了所寫內(nèi)容的神 秘?彩,引起讀者的興趣。12:?中某句運(yùn)?了什么修辭? 法?有什么作??修辭有很多,常?的有8種,。
說明文 幾組概念的區(qū)別 1、修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、引用、對偶、設(shè)問、反問、(主要) 借代、反復(fù)、反語、通感(次要) 2、表達(dá)方式:敘述——(有什么、存在什么)如:《蘇州園林》中“高樹與低樹俯仰生姿。
落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間” 描寫——(什么樣子)如:《蘇州園林》中“高樹與低樹俯仰生姿”、“ 盤曲嶙峋的枝干” 說明——(是什么、特點、用途等)如:《蘇州園林》中“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意” 議論——(表達(dá)自己的觀點、立場等)如:《蘇州園林》中“這就一年四季不感到寂寞”、“ 因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的” 抒情——(表達(dá)自己的情感)如:《阿長與》中“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!” 3、說明方法: 引用 ——引述別人的話或看法,增強(qiáng)文章說服力。 列數(shù)字 ——能使讀者對說明對象有準(zhǔn)確的了解。
比如,說某同學(xué)個子“比較高”,這“比較高”究竟是多高,各人的理解可能相差甚遠(yuǎn),所以不如說該同學(xué)身高1、76米來得明了 作圖表 ——除了準(zhǔn)確外還更直觀。 舉例子 —— 一般先介紹某種現(xiàn)象或某種道理,然后舉具體的例子,增加可信度。
分類別 —— 分類,是從特定的目的出發(fā),按照一定的標(biāo)準(zhǔn),通過比較事物各構(gòu)成成分之間的異同所作的劃分與組合。一般有明顯的語言標(biāo)志“第一種”、“第二種”、“第三種” 打比方 —— 等同于“修辭手法”中的“比喻”,同樣為使事物更形象可感。
作比較 —— 為了說明某事物的特征,可以把這個事物同另一事物作比較,在比較中更易于突出說明對象的特征。一般有“比”、“相當(dāng)于”、“與……相類似”等字眼。
例如,為了說明水的性質(zhì),可以拿它同冰比形狀,同豆?jié){比顏色,同酒精比氣味。一比,就比出水的特點:無色、無味、透明的液體。
摹狀貌 —— 等同于“表達(dá)方式”中的“描寫”,為了使說明對象生動、形象、清晰。 下定義 ——通過下定義,指出事物的性質(zhì)特點,使它與別的事物區(qū)別開來。
作詮釋 ——由于下定義要求很嚴(yán)格,所以有時用詮釋的方法來闡明事物的某些特點。 作詮釋比下定義自由靈活,例如,《向沙漠進(jìn)軍》中對沙漠的說明: 沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
(補(bǔ):“下定義”與“作詮釋”形式上基本相似,一般都有“……是……”、“……叫作……”或“:”等字眼表示解釋說明。判斷的依據(jù)是把前后詞語調(diào)換位置看是否唯一指向,正確就是下定義,不正確就是作詮釋。
如上例變?yōu)椤叭祟愖铑B強(qiáng)的自然敵人之一是沙漠”,則沙漠并非唯一指向) 二、說明文基礎(chǔ)知識 1、說明方法:如上列舉 2、說明順序:時間順序、空間順序(從上到下、從遠(yuǎn)到近、游覽順序等)、邏輯順序(總分總、并列、由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性、從主要到次要等) (注:答題只需寫三大類之一,無須分小類) 3、說明的特征:指說明對象所具有的特點,也是文章的主干部分以及文章的寫作目的。 (比較:說明文的特征是準(zhǔn)確性、知識性、科學(xué)性) 4、說明的語言:第一要求準(zhǔn)確、客觀(分析模糊性詞語如“大概”、“比較”、“左右”等一定要往準(zhǔn)確性方向思考,同時也要對句子本身作出具體分析,切忌只寫空話) 第二不排除有生動形象的語言存在,分析此類語言時可從以下兩方面進(jìn)行思考:①語言本身所反映的客觀情況;②文采、情感色彩、渲染的氣氛等 議論文 議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。
議論文有三要素,即論點、論據(jù)和論證。論點的基本要求是:觀點正確,認(rèn)真概括,有實際意義,恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式;論據(jù)基本要是:真實可靠,充分典型;論證的基本要求是:推理必須符合邏輯。
寫議論文要考慮論點,考慮用什么作論據(jù)來證明它,怎樣來論證,然后得出結(jié)論。 它可以是先提出一個總論點,然后分別進(jìn)行論述,分析各個分論點,最后得出結(jié)論;也可以先引述一個故事,一段對話,或描寫一個場面,再一層一層地從事實分析出道理,歸納引申出一個新的結(jié)論。
這種寫法叫總分式,是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個人們關(guān)心的疑問,然后一一作答,逐層深入,這是答難式的寫法。
還要以是作者有意把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照,然后得出結(jié)論,這是對比式寫法。 議論文是用邏輯、推理和證明,闡述作者的立場和觀點的一種文體。
這類文章或從正面提出某種見解、主張,或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等,都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說理文,它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非,以確定其觀點正確或錯誤,樹立或否定某種主張。
議論文應(yīng)該觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。 詳細(xì)說明議論文三要素:論點、論據(jù)、論證 論點:是作者對所論述問題的見解和主張,是議論文的靈魂。
1。議論文一般只有一個中心論點,有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點,分論點是用來補(bǔ)充或證明中心論點的,。
1主題 引題 副題 提要題 小標(biāo)題 也可以分實題--新聞標(biāo)題中敘述事實的部分,或表述事實的標(biāo)題。
虛題--新聞標(biāo)題中發(fā)表議論的部分,或表明意見的標(biāo)題。 2看門見山 循循善誘 等 3 1.比喻:是用某一事物或情境來比況另一事物或情境的一種修辭格,也就是我們平常所說的“打比方”。
比喻的常見類型有明喻、暗喻、借喻、博喻。比喻的表達(dá)作用主要有:①可以使語言形象化;②可以把深奧的道理說得淺顯易懂;③可以揭示事物的本質(zhì),并鮮明地表達(dá)作者的感情,表明作者的立場。
2.比擬: 是把物擬作人、把人擬作物或者把甲物擬作乙物的一種修辭格。擬人又分?jǐn)M人和擬物。
比擬的表達(dá)作用主要有:①可以增加敘述的形象性和生動性;②可以增加敘述的諷刺意味,抒發(fā)強(qiáng)烈的感情;③可以對靜態(tài)的事物作動態(tài)的描寫;④可以有利于創(chuàng)造氣氛,表現(xiàn)主題。 3.借代:是不直接說出要說的人或事物而“借”同要說的人或事物有密切關(guān)系的其他的人或事物來“代”的一種修辭格。
借代的表達(dá)作用主要有:①可以突出事物的特征,強(qiáng)調(diào)重點,增強(qiáng)語言的形象性;②可以使文筆簡練;③可以使敘述有變化,不死板;④可以充分抒發(fā)作者的感情,鮮明地表現(xiàn)作者的立場。 4.夸張:是特意對某些事物的形象、特征、作用、程度、數(shù)量等方面加以夸大或縮小的一種修辭格。
夸張的表達(dá)作用主要有:①便于揭示主觀的感受,增加語言的感染力,給人以深刻的印象;③可以把感情淋漓盡致地抒發(fā)出來;④可以啟發(fā)讀者的想像力,加深印象。 5.雙關(guān):是讓一個(或幾個)詞語,一句(或幾句)話同時關(guān)涉到兩個方面的一種修辭格。
雙關(guān)又分諧音雙關(guān)、語義雙關(guān)和對象雙關(guān)。雙關(guān)的表達(dá)作用主要有:①可以使語言含蓄,耐人尋味;②可以使表達(dá)生動而又深刻。
6.反語:是用相反的話來表達(dá)的一種修辭格。反語的表達(dá)作用主要有:①可以用來揭露、批判、諷刺消極的方面,增加語言的戰(zhàn)斗力;②可以鮮明地表示說話人的態(tài)度和立場;③可以使語言有變化,不死板;④可以把話說得幽默詼諧,有風(fēng)趣。
7.對偶:是把一對結(jié)構(gòu)相同(或相似)、字?jǐn)?shù)相等的句子(或詞組)連接一起來表達(dá)相關(guān)或相對的意思的一種辭格。對偶的表達(dá)作用主要有:能鮮明地揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系,反映事物對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系;形式整齊,結(jié)構(gòu)勻稱,看起來醒目,讀起來順口,聽起來悅耳,便于記憶,便于傳誦。
8.排比:是用三個(或更多)結(jié)構(gòu)相似、字?jǐn)?shù)大體相等的句子(或詞組)來表達(dá)較復(fù)雜意思的一種修辭格。排比的表達(dá)作用主要有:可以增加語言的節(jié)奏感、旋律美;可以加強(qiáng)語勢,給人一氣呵成的感覺;可用以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
9.反復(fù):是有意識地重復(fù)使用某些詞語或句子的一種修辭格。反復(fù)又分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。
反復(fù)的表達(dá)作用主要有:可以強(qiáng)調(diào)、突出重點;可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情;可以增強(qiáng)敘述的條例性和生動性;可以加強(qiáng)語言的節(jié)奏感和旋律美,可以起到標(biāo)明層次、段落的作用。 10.設(shè)問:是明知故問、自問自答,或提出問題不需回答的一種修辭格。
設(shè)問的基本特點是無疑而問。設(shè)問的表達(dá)作用主要在于引人注意,啟發(fā)思考。
11.反問:是為了加強(qiáng)語氣,用疑問句的形式表示確定的意思的一種辭格。它常用肯定形式表示否定,用否定形式表示肯定。
反問的表達(dá)作用主要是加強(qiáng)語氣,突出其無可辯駁的力量;激發(fā)讀者感情,給讀者造成深刻的印象。 12.對比:是把兩個相對或相反的事物,或者一個事物的兩個不同的方面并舉出來,相對比較的一種修辭格。
對比的表達(dá)作用主要在于突出差異、強(qiáng)化矛盾,使褒貶、好惡之情表達(dá)得更為鮮明。 13.通感:是把一種感官的感覺移用到另一種感官上,使二者溝通起來,從而獲得更好的表達(dá)效果的一種辭格。
通感的表達(dá)作用主要在于豐富形象,深化意境,啟發(fā)讀者聯(lián)想,體味余韻 4表現(xiàn)手法:烘托(襯托)、對比、對照、借景(物)抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑。(聯(lián)想、想象)寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比 5特點:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)的結(jié)合在一起,使文章條理清楚,層次清晰。
如:《皇帝的新裝》愛新裝,做新裝,試新裝,穿新裝。6一、交代故事發(fā)生的時間、地點,揭示作品的時代背景 2渲染氣氛,烘托人物心情 3展示人物性格 、4借景抒情,情景交融 7、白描 漫畫式勾勒 人物描寫,根據(jù)描寫的對象,可以分為外貌描寫(肖像、衣著、神態(tài))、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫 8記敘 倒敘 順序文章的 這是結(jié)構(gòu)的 空間 時間 9 總結(jié) 反問 首尾呼應(yīng) 設(shè)置懸念 作用 1.總領(lǐng)全文,點名主題2.承接上文欲揚(yáng)先抑的手法3.畫龍點睛4.與首段相照應(yīng)使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
寫好話題作文應(yīng)注意以下幾點:
一、把握文體 話題作文往往不限文體,允許考生自由發(fā)揮。但是,不限文體并不等于
不要文體。話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體,讓學(xué)生有選擇文體的自由。
當(dāng)你選定了一種文體時,還得按照這種文體的特點來謀篇布局進(jìn)行寫作。有的同學(xué)觀察能力
強(qiáng),生活積累豐富,不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文;有的同
學(xué)想象豐富,擅長編寫故事,不妨寫寫童話、寓言或科幻小說;有的同學(xué)邏輯思維能力強(qiáng),
擅長推理,不妨寫成一篇理據(jù)充分的議論文;有的同學(xué)感情細(xì)膩豐富,不妨寫成一篇優(yōu)美抒
情的散文,肯定會非常出色。
二、縮小范圍 話題作文只提供寫作的話題,而沒有中心、材料、結(jié)構(gòu)、文體、語言等
等的限制;給了考生一個比較開放的構(gòu)思空間,使考生能最大限度:地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造
力。但是,如果不注意把握話題,縮小寫作的口子,就會出現(xiàn)“下筆千言,離題萬里”的毛
病。因此,不管所給的話題多么寬泛,我們都要善于縮小“包圍圈”,要選擇一個小小的切
人口,如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等,集中筆力加以突破,把你
所選擇的話題角度寫細(xì)寫深寫透,做到“以小見大”。
三、擬好題目 標(biāo)題是文章的“眼睛”。俗話說:“題好一半文”。話題作文允許自己
擬題目,因此,我們要努力提高擬題水平,力爭使自己擬的題目準(zhǔn)確、凝煉、含蓄、新奇,
使閱卷老師“一見鐘情”。
四、善子聯(lián)想 話題作文是一種開放性的作文形式,要求考生放開手腳,盡情地馳騁在
想象的空間,善于多方位地展開聯(lián)想,這樣,才能生發(fā)出豐富多彩的思路來。比如話題
“風(fēng)”,你可以聯(lián)想到自然界的風(fēng):微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等等;你還可以聯(lián)想
到社會風(fēng)氣:拍馬風(fēng)、送禮風(fēng)等等;你可以聯(lián)想到一種像風(fēng)一樣的流行時尚:金庸熱、韓寒
熱等等;你甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng),假如你遇到風(fēng)等等。
五、寫出新意 話題作文既然是應(yīng)試作文,總得給評卷老師一個好的感覺,得—個好的分
數(shù)。因此,寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時,要善于“獨辟蹊徑”,也就
是要求我們在立意上要有特的感悟,不入云亦云;選材上要有獨到的眼光,不陳題舊話;構(gòu)
思上要獨具匠心,不四平八穩(wěn),波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力,不平鋪直敘泛泛而談。
擬題技巧
近幾年,給材料自擬題作文,成為高、中考的一種重要的命題方式??墒怯性S多同學(xué)由于平
時缺乏鍛煉,考場上擬不出也擬不好作文題目,因而就寫不出成功的文章。
那么,怎樣才能擬好考試作文題呢?除平時多讀多練外,掌握一定自擬作文題目的技巧技
法,也是很重要的。現(xiàn)介紹五種簡便易行的方法:借、仿、拼、抽、代。
“借”,就是從古今中外名文佳作或身邊生活中借現(xiàn)成的題目,巧妙地運(yùn)用到符合自己要求
的文章上來。如高爾基的《母親》,魯迅的《故鄉(xiāng)》,他們前后都有人用。你“借”我也
“借”,越“借”越好,真可謂同題不同文,神韻別具。在考場思緒緊張時用此法最好。
“仿”,就是按別人用過的文題的格式,仿造一個符合自己所需要的作文題目。例如:《回
憶我的母親》可仿寫成《回憶我的初中生活》,《想和做》可仿寫成《學(xué)與思》等。
“拼”,就是把相關(guān)的幾個題目中的有效成分,拼湊起來產(chǎn)生一個新的作文題目。有的
“拼”意義,有的“拼”詞語,有的“拼”用法。如1990年高考作文題有人擬為《花與
刺》,而又有人在此基礎(chǔ)上“拼”上“聯(lián)想”二宇,擬為《花與刺的聯(lián)想》,可謂錦上添
花。
“抽”,就是從所給材料中,抽取關(guān)鍵的詞語或短句作為作文題。如1990年高考作文中,就
有人從所給材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三個詞語而擬成一個極有文采和吸引力的作
文題《花·刺·姑娘》。
“代”,就是在時間緊,擬不出滿意的題目的情況下,可先擬一個代替,待全文寫完后再確
定,或者在寫作過程中因靈感觸發(fā)而突然想出一個好題目。如“談……”“記……”“介
紹……”等。
當(dāng)然,以上五種方法在考場上往往不是單獨使用,而常常是綜合運(yùn)用,那樣會擬得更
快,擬得更好。
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