學(xué)生知識基礎(chǔ)情況簡要分析(學(xué)生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫)
1.學(xué)生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫
學(xué)生知識現(xiàn)狀分析
第一單元：圖形的變換
學(xué)生能認(rèn)識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。
第二單元：因數(shù)與倍數(shù)
學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。
少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長方體與正方體
學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進(jìn)行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
少數(shù)學(xué)生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準(zhǔn)確使用公式進(jìn)行計算；還有部分學(xué)生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)；理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小；理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計算分?jǐn)?shù)加減法時增加無謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時沒有約成最簡分?jǐn)?shù)； 部分學(xué)生不能靈活運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法
理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)
2.學(xué)生基本情況怎么寫50字
寫作思路以及要點：根據(jù)學(xué)生的實際情況然后做出一定的評價，最后根據(jù)綜合素質(zhì)進(jìn)行一定的分析，最后寫出一定的建議。
學(xué)生在學(xué)校期間，他始終關(guān)注社交能力各個方面的發(fā)展和訓(xùn)練。積極參加學(xué)生社團(tuán)活動和社會活動，擔(dān)任班主任，班副主任，以真誠的態(tài)度贏得了老師和同學(xué)的支持和認(rèn)可，并兩次被評為優(yōu)秀會員。
學(xué)生學(xué)習(xí)：出色的專業(yè)知識，認(rèn)真的研究，出色的成績，三年級獎學(xué)金；生活：誠實守信，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重老師，重視群體并從事各種活動該系統(tǒng)積極參與并遵守不同的學(xué)校規(guī)章制度，具有團(tuán)隊合作精神和協(xié)作精神，總之，學(xué)生是發(fā)達(dá)和發(fā)達(dá)的大學(xué)生，受到了學(xué)生的高度評價。
在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過了大學(xué)的英語CET-4和CET考試，并通過了會計資格考試。在老師和同學(xué)的支持和認(rèn)可下，積極參加學(xué)生社團(tuán)活動和社會實踐活動，大大提高和提高了個人的整體素質(zhì)，具有較強(qiáng)的口頭和組織能力一種社交能力，可以發(fā)展技能，發(fā)展自己的各個方面并進(jìn)行鍛煉。
學(xué)生的思維先進(jìn)，學(xué)習(xí)努力，愛同學(xué)，誠實。他開朗，適應(yīng)力強(qiáng)，知識淵博，并且具有團(tuán)隊合作精神。在任期間，他負(fù)責(zé)工作，具有組織和協(xié)調(diào)活動的能力，善于溝通，并且在學(xué)生會公共關(guān)系部的外部活動中具有出色的實踐能力。
3.孩子基本情況分析怎么寫
學(xué)生基本狀況分析（一）：
所教班級兩個班共有學(xué)生85人?？傮w狀況良好。學(xué)習(xí)氣氛較濃。成績比較穩(wěn)定。
大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)。上課認(rèn)真聽講，用心回答問題，有良好的合作意識，有探究問題的習(xí)慣，課堂效果不錯。課下認(rèn)真完成作業(yè)，而且質(zhì)量好。同學(xué)之間互幫互學(xué)，提高了學(xué)習(xí)成績。
少部分同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，需要老師和家長督促。上課懶散，精力不集中，而且愛搞小動作，需要老師經(jīng)常提醒。不完成作業(yè)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成績差。有待于進(jìn)一步提高。作為教師我會恪盡職守，全力以赴，讓優(yōu)秀的更出類拔萃，讓后進(jìn)的迎頭趕上，讓所有的學(xué)生都成為合格的中學(xué)生。
學(xué)生基本狀況分析（二）：
本班學(xué)生語文成績不穩(wěn)定，部分學(xué)生閱讀和寫作潛力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)潛力較差，思維不夠靈活。主要表此刻：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識面狹窄；語言表達(dá)潛力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；個性是學(xué)生的獨立閱讀潛力及寫作潛力差，作文篇幅短，資料空，讀起來干癟無味；朗讀潛力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀興趣，我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，提高學(xué)生的語文潛力。
學(xué)生基本狀況分析（三）：
初一學(xué)生共有有六個教學(xué)班，共251人，初一學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，具有了必須的生物基礎(chǔ)，生物試驗也作了不少，掌握了必須的方法與技巧，但對理論知識的學(xué)習(xí)生物試驗還是較薄弱的，針對總體狀況，本學(xué)年將加強(qiáng)生物試驗的教學(xué)。二教材分析實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，許多探究性活動也是透過實驗來進(jìn)行的，本冊教材安排了十個學(xué)生實驗，實驗不多，也很好做。所以學(xué)生操作起來也很容易。這十個實驗分別是，探究維生素C的含量，探究唾液對淀粉的消化作用，人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳，探究食物的熱價，觀察人的永久涂片，觀察血液的流動，觀察心臟結(jié)構(gòu)，探究脈搏的跳動，觀察膝跳反射，探究酒精對心臟跳動的影響。
4.什么是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析
和學(xué)生基本情況分析差不多
如下：
學(xué)生基本情況分析
標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。
我班2/3的學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不需要老師的再三叮囑也能夠很好地完成作業(yè)，其他方面也表現(xiàn)得不錯，如顏佳楠、謝文麗等；而剩余1/3學(xué)生令人頭痛，他們不僅僅學(xué)習(xí)不自覺，而且行為習(xí)慣極差打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……如陳炳浩、鄭嶺偉等。看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
5.一年級語文學(xué)生知識現(xiàn)狀分析
一年級語文學(xué)生知識現(xiàn)狀分析：
1、抓基礎(chǔ)知識。
由于平時訓(xùn)練扎實，學(xué)生對拼音，字詞掌握牢固，因而學(xué)生在這部分內(nèi)容的測試中得分率為98.1%。
2、注重積累。
在平時的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，例如，每上一節(jié)課都要求學(xué)生提前把課文讀熟而且要背會。每天要求學(xué)生讀15 分鐘的課外書，學(xué)生在讀與背中不但記住了要學(xué)的生字而且又能多識一些字為閱讀寫作打好基礎(chǔ)。通過一學(xué)期的努力學(xué)生的成績很顯著，讀書積累這部分得分率為97.6%。
3、注重說話寫話。
通過一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫一段較通順、內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過的詞語運用到自己的寫話中隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的問題。在讀書背書這部分內(nèi)容的中得分率為90.1%。
6.小學(xué)生基礎(chǔ)知識,基本技能,學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣狀況
小學(xué)生學(xué)習(xí)方法： 輔導(dǎo)題目 怎樣提高學(xué)習(xí)效果 主題分析 如何提高學(xué)習(xí)效果受多方面因素的影響，既包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等主觀因素，也包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會條件等客觀因素。
其中切實可行的學(xué)習(xí)計劃、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。 俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是不管做什么工作都要有計劃、有準(zhǔn)備，才能做得好，才能取得好的效果。
學(xué)習(xí)也如此，也要有計劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生興奮性高，智能發(fā)展尚未成熟，隨著年級的升高，課程的門類不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步加深，要求也越來越高，容易出現(xiàn)被動、忙亂現(xiàn)象而影響學(xué)習(xí)效果。
為此，幫助小學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，也是可行的。同時，小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，在不同程度上掌握了某些行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過輔導(dǎo)活動，相互交流、共同提高也是十分有益的。
目的要求 1.學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃。 2.掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3.自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備 1.收集幾份有代表性的小學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計劃。
2.編制一份學(xué)習(xí)方法習(xí)慣調(diào)查表和改進(jìn)表。 3.做復(fù)印件或投影片。
操作過程 [過程一] 學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃 第一步，說明制定學(xué)習(xí)計劃的目的、意義和具體要求。 第二步，引導(dǎo)小學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，列表如下： 各科學(xué)習(xí)成績分析表 姓 名 年級 班 年 月 日 課程 平均成績 優(yōu) 良 中 差 原因分析 語文 數(shù)學(xué) 外語 總體水平 總分： 平均分： 第三步，分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四步，有針對性地提出改進(jìn)措施。 第五步，制定周學(xué)習(xí)計劃，具體落實。
第 周學(xué)習(xí)計劃表 姓 名 年級 班 年 月 日 星期 一 二 三 四 學(xué)習(xí)目的、任務(wù) 完成情況 1. 完成（ ） 2. 基本完成（ ） 3.未完成（ ） 分析： 最后，教師總結(jié)?？蛇x擇好的學(xué)習(xí)計劃組織交流，亦可舉行展覽，組織討論、評價，然后總結(jié)。
[過程二] 探討有效的學(xué)習(xí)方法 第一步，簡要說明學(xué)習(xí)方法的重要性，然后將下述三種不同的學(xué)習(xí)方法寫在黑板上，或用投影儀打在屏幕上，請同學(xué)們分析A和B哪種學(xué)習(xí)方法更好、更有效，并填寫在題后的括號內(nèi)。 1.學(xué)習(xí)英語單詞（ ） A. 反復(fù)讀 B.邊讀、邊聽 2.上課聽講（ ） A.注意聽 B.注意聽，重點記 3.課后作業(yè)（ ） A. 翻開書就做題 B.先復(fù)習(xí)后做題 第二步，給10分鐘，要求學(xué)生以語文、數(shù)學(xué)和外語為例，寫出自己的學(xué)習(xí)方法。
第三步，分組交流，選出代表準(zhǔn)備發(fā)言。 第四步，全班交流，共同評價。
最后，教師總結(jié)，要求小學(xué)生根據(jù)交流的結(jié)果，補(bǔ)充、完善和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。 [過程三] 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 第一步，將學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查表印發(fā)給學(xué)生，人手一份。
第二步，指導(dǎo)小學(xué)生閱讀、填寫。 指導(dǎo)語：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀表中的每一個問題，結(jié)合自己的具體情況，想想看，認(rèn)為符合自己的實際，就在題號后面的括號里打上“√”號，不符合的就打“*”號，并舉例演示。
然后問：懂了嗎？會不會做？好，懂了就從第一題開始做，不要漏題，做好了再檢查一遍，50個題是不是都做了，開始。 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查表 *1.上課時，必要的學(xué)習(xí)用品都帶齊了。
（ ） 2.經(jīng)常遲到。 （ ） *3.總是在前一天備齊學(xué)習(xí)用品。
（ ） *4.課堂上能積極提問或回答問題。 （ ） 5.上課時，在筆記本上亂寫亂畫。
（ ） *6.能愛護(hù)教科書和參考書。 （ ） *7.考試答卷寫得很認(rèn)真。
（ ） *8.總是在規(guī)定的時間和地方學(xué)習(xí)。 （ ） 9.學(xué)習(xí)時有小朋友來找我就跟他去玩。
（ ） *10.在書桌前坐下就開始學(xué)習(xí)。 （ ） *11.出聲地讀課文。
（ ） *12.放學(xué)回家后馬上寫作業(yè)。 （ ） *13.學(xué)校學(xué)過的功課回家后認(rèn)真復(fù)習(xí)。
（ ） *14.發(fā)回的試卷每次都給家長看。 （ ） 15.預(yù)習(xí)明天的課程。
（ ） *16.每天按規(guī)定好的時間學(xué)習(xí)。 （ ） *17.對自己不明白的問題有查字典或參考書的習(xí)慣。
（ ） *18.對自己學(xué)得不太好或不喜歡的功課也能努力學(xué)。 （ ） 19.因貪玩占用了學(xué)習(xí)時間。
（ ） 20.有一邊學(xué)習(xí)，一邊看電視或聽收音機(jī)的習(xí)慣。 （ ） 21.玩和學(xué)習(xí)的時間劃分得很清楚。
（ ） 22.起床和睡覺的時間每天都不同。 （ ） 23.一邊學(xué)習(xí)，一邊吃東西。
（ ） 24.有時會講“我做了可怕的夢”這樣的話。 （ ） *25.喜歡開玩笑引人發(fā)笑。
（ ） 26.受到批評后總是悶悶不樂。 （ ） 27.說過“學(xué)習(xí)無用”一類的話。
（ ） 28.學(xué)到的知識經(jīng)驗經(jīng)常忘記。 （ ） 29.考試分?jǐn)?shù)不好，總放在心上。
（ ） *30.班主任在與不在教室時，表現(xiàn)一樣。 （ ） *31.愿意和老師一起玩。
（ ） 32.在背后說老師的壞話。 （ ） *33.受到哪位老師表揚，感到學(xué)習(xí)有樂趣，就喜歡聽他的的課。
（ ） 34.受到哪位老師批評，討厭讀書，就不愿聽他的課。 （ ） *35.喜歡參加運動會、匯報演出會、文化娛樂活動等文體活動。
（ ） 36.常常受到老師的警告。 （ ） *37.常常受到老師的表揚。
（ ） *38.每周制定自己的生活計劃。 （ ） *39.每學(xué)期開始，能明確提出新的努力目標(biāo)。
（ ） *40.能合理安排寒暑假生活，并認(rèn)真執(zhí)行計劃。 （ ） *41.對自己擅長的功課能更加努力去學(xué)。
（ ） *42.在學(xué)習(xí)上能與同學(xué)互教互學(xué)。 （ ） *43.在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出競爭意識。
（ ） 44.在背地里。
7.如何評價學(xué)生的基本知識和基本技能,基本數(shù)學(xué)思想
素質(zhì)教育的原則應(yīng)該是以人為本，因材施教，讓學(xué)生在各方面都得到發(fā)展，同時發(fā)展自己的特長。
這就要求教師充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，為不同的學(xué)生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要落實掌握“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識又有高尚人格的主體性的一代新人。
而要做到這些，就需要教師在教學(xué)過程的評價中，給學(xué)生客觀、真實、切合實際的評價。通過評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過評價來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，通過評價來提高課堂教學(xué)效果。
一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點 初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的他們既沒有小學(xué)階段對老師和家長的唯命是從，也缺少了兒童時的天真爛漫。特別是從初中一年級到三年級這個過程中，隨著生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩(wěn)定性逐漸顯現(xiàn)，這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要有以下幾點： 1.取得成績時就會忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。
2.學(xué)習(xí)上受挫折時，就心灰意冷，悲觀失望。 3.學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)不穩(wěn)定性（課堂學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)的完成程度等）。
同時初中時期又是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的一個最佳發(fā)展時期。根據(jù)皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學(xué)家）的認(rèn)知發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到形式運算階段（11、12——15、16歲），學(xué)生總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，思維可逆和補(bǔ)償。
這正是智力發(fā)展的最佳時期，因此這正是發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵時期。 二、什么是數(shù)學(xué)素質(zhì) 數(shù)學(xué)素質(zhì)（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）屬于認(rèn)識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識特征。
簡單地說就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)把初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)概括為：基本操作性，其中包括基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決實際問題的能力及建立數(shù)學(xué)模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數(shù)學(xué)價值、對自己的數(shù)學(xué)能力有信心、有解決數(shù)學(xué)問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、掌握數(shù)學(xué)思想方法。
三、評價初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的原則 （一）確立以學(xué)生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評價學(xué)生的素質(zhì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以評價原則的第一步必須以尊重每一個學(xué)生個性的發(fā)展為前提。
這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學(xué)生之間的差異，也要重視每個學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段自身發(fā)展的內(nèi)在差異。 （二）不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)（差異性）。
我們要重視學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生在符號感、空間認(rèn)知感、運算能力等很多方面表現(xiàn)出不同的差異性，這就要求在數(shù)學(xué)評價中，把學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異。 （三）評價的全面準(zhǔn)確性（公平性）。
這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價中積極探索科學(xué)的方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。 （四）讓評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（鼓勵性）。
要讓評價有助于激勵學(xué)生發(fā)憤進(jìn)取，不僅能使每個學(xué)生接受評價，而且有助于學(xué)生根據(jù)評價及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。 四、常用的評價方法 數(shù)學(xué)評價伴隨在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。
所以評價的方法，也要根據(jù)環(huán)境的不同、內(nèi)容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進(jìn)行。主要有以下兩方面： （一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的評價方法。
初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)自身學(xué)科特點和學(xué)生個性的不同，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效評價。通過評價提高課堂教學(xué)效率，通過評價增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
具體做法有： 1.課堂提問型評價（口頭評價）。 這就要求教師注意觀察學(xué)習(xí)行為，比如，在課堂聽課中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有何反映，在小組活動中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節(jié)對展示自己作品的態(tài)度，等等。
教師都可以通過口頭評價來快速獲得即時的信息，作出評價、判斷，從而改進(jìn)教學(xué)策略或有針對性地對學(xué)生采取一些措施。 2.形成性練習(xí)評價（測試評價）。
教師在不同的教學(xué)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度、學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力等方面，要通過必要的形成性練習(xí)來進(jìn)行評價。這種過程性評價起著重要的作用，它能及時確認(rèn)教學(xué)效果，幫助教師確定下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的起點。
因此，教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計出目的性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋全面、練習(xí)量少而精的形成性練習(xí)是非常必要的。形成性練習(xí)的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學(xué)生的需求，為后續(xù)的教學(xué)找準(zhǔn)方向。
3.學(xué)習(xí)成果交流展示性評價。 初中階段的每個學(xué)生都有展示自己的欲望，想從展示活動中表現(xiàn)自己。
所以進(jìn)行成果交流展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這種評價體現(xiàn)在學(xué)生板書演示解題過程、學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學(xué)階段（期中、期末）評價中，要采取學(xué)生自我評價、學(xué)生小組評價及教師評價相結(jié)合。
這樣的評價方式可以克服教師評價主觀性可能帶來的不公正性。在評價過程中，自我評價是前。
8.怎樣寫學(xué)情分析報告
學(xué)情分析能力是教師在調(diào)查學(xué)生已有知識水平、知識儲備和心理狀況的基礎(chǔ)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的能力。
教師在進(jìn)行學(xué)情分析時必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不同學(xué)生、不同學(xué)科，不同班級學(xué)生的學(xué)情都是不一樣的，教師必須知道“近水魚性，靠山知鳥音”的道理。如果你對你學(xué)生的學(xué)情不了解，盲目的進(jìn)行教學(xué)，很難收到良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是為“學(xué)習(xí)而設(shè)計”，同樣的課，不同的班級、不同的學(xué)生講課方式必須不同，要想做好學(xué)情分析必須了解學(xué)生下列一些情況： 1、知識。我校的學(xué)生特別是初中部的學(xué)生都是好的學(xué)校選拔后剩下來的學(xué)生，可以說是有一定希望，家庭條件比較好的學(xué)生都到縣城以上的學(xué)校就讀，剩下的只有極少數(shù)基礎(chǔ)好一點，其余要么就是知識基礎(chǔ)差，要么就是智力不健全的。
對學(xué)生即將學(xué)習(xí)的知識認(rèn)識就可想而知了。所以我們的教師在進(jìn)行學(xué)情分析時必須充分的考慮到這一點，才能把握好你的教學(xué)尺度，才能使學(xué)生學(xué)有所得。
2、情感。農(nóng)村的學(xué)生對某些學(xué)科的認(rèn)知缺少很多實踐基礎(chǔ)，特別是涉及到現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)科，缺少直觀和現(xiàn)實的體現(xiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是極不端正，農(nóng)村學(xué)生家庭教育較差，家長文化素質(zhì)較低，小農(nóng)意識強(qiáng)，影響了自己子女的學(xué)習(xí)意識，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道為什么而學(xué)，老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，做作業(yè)都成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課堂秩序較差，師生關(guān)系不和諧，師生之間缺少情感交流，部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)實施。
3、個性心理。我校的學(xué)生來自鄉(xiāng)村的各個村屯的學(xué)校，學(xué)生個性心理差異較大，多數(shù)學(xué)生缺少自我學(xué)習(xí)的意志，長期的環(huán)境影響，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，有的根本不學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒低落，給教師的課堂管理、正常教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)行都造成了很大的影響，有些學(xué)科根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，給教師的心理造成了很大壓力。
4、方法和思維。部分學(xué)生從家庭教育開始就缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的學(xué)生根本不知道什么是學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)成績欠賬，學(xué)生的認(rèn)知能力特別差，影響學(xué)生的智力開發(fā)，學(xué)生分析問題、解決問題能力較差，這就需要我們教師在教學(xué)中采取合作性學(xué)生的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的思維彌補(bǔ)他們在學(xué)習(xí)上的先天性不足。
5、環(huán)境。我校的學(xué)生都農(nóng)民家庭出身，家庭的文化環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都比較差，比較好的已到縣城以上的學(xué)校就讀，家長的文化素質(zhì)低，有些家庭不和諧或是單親家庭，給孩子的成長造成了一定的影響。
有些班級沒有形成良好的班風(fēng)，學(xué)生缺少自信心和上進(jìn)心，學(xué)生在吃穿、享受上進(jìn)行攀比，而在學(xué)習(xí)上很少有人向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)，熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)習(xí)的學(xué)生所剩無幾。這是我校教師所面臨的最大困難，也是急需解決的難題。
