盯盤補。及時的去發(fā)現(xiàn),及時的去引導。發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點以及的毫不吝惜的表揚,看見了大的缺點毛病及時的指出。
再就是看學生的作業(yè)。從學生的作業(yè)中很容易發(fā)現(xiàn)毛病,多找學生面批幾次作業(yè),多多的引導。主要是讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。
基礎(chǔ)知識都要從最基礎(chǔ)的抓起,要做到當堂講,當堂練。去鞏固,提高。
精選習題,只講學生不懂的東西,不講學生已經(jīng)會的知識。這可以從學生的作業(yè)之中了解。
希望我的建議對你能有些幫助。
教學中要使學生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)做好以下幾方面的工作:1、豐富學生的感性認識,讓學生感知教材。
人們是用感知材料進行思維的。學生學習間接經(jīng)驗,也要充分利用感覺器官,通過直觀形象的方法,充分感知學習材料,從而獲得知識和技能。
學生的感性知識,主要通過兩種途徑獲得:一是根據(jù)教材內(nèi)容,教師有目的地提供有關(guān)實物和各種教具、教學手段,進行實驗演示,組織必要的參觀、訪問、實習等,使學生通過感知形成對事物的表象認識;一是間接的途徑,即通過教師語言的描述和課本文字材料的閱讀,使學生獲得感性材料。2、激發(fā)學生積極思考,理解知識。
理解知識的主要任務(wù),是教師在學生掌握感性知識的基礎(chǔ)上,引導他們進行抽象的思維活動,對感知的材料加以抽象概括、分析綜合,由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),以形成概念、判斷和推理,達到認知規(guī)律,掌握理論知識。3、幫助學生鞏固和保持知識。
學生理解了知識,并不等于掌握了知識,還需做到:第一,讓學生把學過的知識在理解的基礎(chǔ)上記??;第二,讓學生及時地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識的做法包括:及時鞏固、溫故知新,學新帶舊、堅持課前預(yù)習和課后復習。
4、高度重視知識的應(yīng)用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實踐中加以應(yīng)用。
知識和技能是密切聯(lián)系著的。知識是技能的基礎(chǔ),技能是知識運用于實踐的活動方式。
知識和技能相互影響,相互促進。
以學生為中心就是指在課堂教學中,以學生自身素質(zhì)的提高為目的,重視人、尊重人,發(fā)揮學生的主體地位,給學生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間,充分挖掘他們的潛能;通過“自主、探究、合作”學習,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的學生,使教育能夠更加關(guān)注學生個體能力的充分、自由、自主、個性化的全面發(fā)展。①
此理論是由美國心理學家卡爾?蘭塞姆?羅杰斯(Carl Ransom Rogers)創(chuàng)立的,他認為:教育的目標在于促進學生的發(fā)展,使他們成為能夠適應(yīng)變化,知道如何學習的“自由人(能使人敢于涉獵未知的、不確定的的領(lǐng)域,自己做抉擇的勇氣)”,此理論在職業(yè)教育領(lǐng)域得到廣泛認同和應(yīng)用。
語文學科是一門基礎(chǔ)學科,對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習,對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化,提高國民素質(zhì),都具有重要意義?!?/p>
(《語文教學大綱》)。因此,語文教學中,應(yīng)努力加強學生語文素養(yǎng)的訓練,努力提高學生的語文成績,從我校語文教學的實際看,還存在以下幾方面的問題: 1、語文教學的時效性不高,課堂教學中對時間的利用以及學生當堂掌握知識的效率不高,制約了語文教學成績的提高。
2、學生閱讀量相對較少,知識面狹窄,沒有留給學生足夠的閱讀時間,保證學生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊,基礎(chǔ)知識的掌握,知識的落實方法,還有待于改進。
4、作文教學流于形式,沒有真正把作文教學落到實處,作文課堂只是讓學生去寫,沒有具體的指導,有的甚至上其他內(nèi)容, 作文課外寫,本子交上就行。 存在以上問題的原因,主要是,語文閱讀的時間分配較少,作文教學還沒有引起高度的重視,課堂教學的方式方法還不夠科學,一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié),甚至三節(jié)來上,時間不夠就擠占其他時間,或省略其他教學內(nèi)容。
導致語文基礎(chǔ)知識抓的不緊,教學不夠全面。本人認為在語文教學實踐中提高語文教學成績,應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
1. 落實知識要點,理清知識線索。語文知識相對于其它學科來說,比較零碎、散落、龐雜,給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上,作為一門基礎(chǔ)工具學科,語文有著它自己的特點、規(guī)律,有一定的結(jié)構(gòu)框架體系,知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學的時候,應(yīng)該首先夯實基礎(chǔ),不折不扣地落實每一個知識點,一個字怎么讀寫,一個詞怎樣運用,都要一絲不茍清清楚楚,使學生牢固地掌握,這是提高語文水平的基礎(chǔ)。
其次,注意把知識進行歸類,理出線索,弄清脈絡(luò),把零碎的知識連成串,結(jié)成網(wǎng),構(gòu)建知識樹,了解各知識點之間的關(guān)系,這樣,學生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章,檢索使用時就能有條不紊,井然有序。特別要指出的是,這項工作不要等到所有的知識都學完,該進行總復習時才做,那已經(jīng)晚了,因為在短時間內(nèi)讓學生把大量的知識系統(tǒng)都掌握,這近乎苛求。
所以,我們應(yīng)立足于平時的教學,化整為零,化難為易。第三,教師在教學中要經(jīng)常不斷地引導學生進行知識辨析、比較,通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識,而且可以掌握學習的方法,學會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同,那么,就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 加強變式訓練,增強應(yīng)變能力。靈活地運用知識,巧妙地解決問題,其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上,這是一廂情愿的妙想,許多師生為此耗費了大量的時間、精力,可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學生答題的質(zhì)量,這只會事倍功半,加重學生負擔。
而應(yīng)該更多地遵循認知的規(guī)律,先走好學懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學習過程,然后再學會分類、比較、辨析、綜合等等,加強變式訓練,一題多變,幾題互變,使學生從中悟出變與不變的道理,把握變的形式和不變的真諦,也就是既能看清題目的表象,更能剔除所設(shè)的各種假象,把握實質(zhì),只有這樣,才能增強應(yīng)變能力,少做練習而解題能力較高。 3. 擴大認知范圍,加強語言訓練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣,古今中外、天上地下、科學人文,無所不包。有一些題目由于學生對某些知識不了解,甚至毫無所知,導致答題時受到影響。
鑒于此,我們在**常教學中,除教好課本之外,還要不斷地擴大學生的知識面,使他們掌握最基本的生活、學習、接人待物等常識,懂得起碼的社會科學、自然科學方面的知識,了解當今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題,練好“詩外功夫” ,這才不至于答題盲目出錯,鬧笑話。此外,必須持之以恒地對學生進行語言表達訓練,學會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文,把學科教學的這一最基本的任務(wù)落到實處。
還要專門進行必要的答題語言訓練,做到簡明扼要、明白如話、準確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象,以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作:(1)優(yōu)化小組檢查機制,凡重要知識點必查,多設(shè)小組,縮小小組規(guī)模,用最節(jié)省的時間查出最佳的效果;(2)通過默寫加深學生實際效果, 更準確的掌握學生實際學習的效果,并堅持好默寫錯誤再檢查工作;(3)通過檢測、做題指導過程中出現(xiàn)的情況,隨時注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學,切實提高學生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題,因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情,但只要方法得當,訓練到位,就一定能夠收到預(yù)期的效果。
我認為要提高作文成績,首先必須提高學生的口語表達能力,作文書面表達的基礎(chǔ)是口語表達,如果口語表達不過關(guān),寫作就無從談起,我們現(xiàn)行進行的課前五分鐘演講,讓學生自由評論,就是訓練口語表達的一條最簡潔的道路。讓學生演講,聽、評、論,各種感官都得到了運用,只要組織得當,收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
為了學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力,空間觀念和解決簡單的實際問題的能力,使學生逐步學會正確、合理地進行運算,逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。
同時培養(yǎng)學生解決問題策略,提高學習數(shù)學的興趣,逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣,實事求是的態(tài)度,力爭實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動計劃。
一、興趣小組活動的目標: 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維,努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學生的知識面。
讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題,并學會用最佳的方法來解題。 4、增加了實踐的機會,豐富學生的業(yè)余生活。
5、提高學生的合作能力及多種能力 ,學生進行活動時,可以互相合作,也可以借鑒其他同學的不同 想法,提高學生多方面的能力。 低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知,良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎(chǔ),而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
加強學生計算能力的培養(yǎng),特別是低段學生計算能力的培養(yǎng),是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。口算是計算能力的一個重要組。
為了學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力,空間觀念和解決簡單的實際問題的能力,使學生逐步學會正確、合理地進行運算,逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。同時培養(yǎng)學生解決問題策略,提高學習數(shù)學的興趣,逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣,實事求是的態(tài)度,力爭實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
因此特制定 興趣小組活動計劃。 一、興趣小組活動的目標: 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維,努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴展學生的知識面。讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題,并學會用最佳的方法來解題。
4、增加了實踐的機會,豐富學生的業(yè)余生活。 5、提高學生的合作能力及多種能力 ,學生進行活動時,可以互相合作,也可以借鑒其他同學的不同 想法,提高學生多方面的能力。
低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知,良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎(chǔ),而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強學生計算能力的培養(yǎng),特別是低段學生計算能力的培養(yǎng),是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。
口算是計算能力的一個重要組成部分,具有快速、靈活的特點,它在小學數(shù)學教學以及實際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學生的口算能力,進而提高計算能力是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要目標,應(yīng)該從低段開始訓練。
所謂口算,又稱心算,就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法。口算具有計算速度快、在日常生活中運用廣泛的特點。
同時,口算也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案,但運算活動主要是依靠心智活動為主,因此,口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。
1/17 口算是將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等,并要在短時間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果,這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這樣的心理活動,鍛煉了自己的思維,發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。
這就是研究口算的價值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認為,人類的智能是多元化而非單一的。
數(shù)學邏輯智能是人類智能的一個重要組成部分。而數(shù)學邏輯智能又包含了人的計算能力。
口算是提高學生計算能力的重要途徑,能促進學生運算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學習其他數(shù)學知識的基礎(chǔ),而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學素養(yǎng)。
皮亞杰的發(fā)展心理學理論認為,人類的認識(智力、思維)不管多么高深復雜,都可以追溯到人的童年時期,也就是說,兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此,作為一個教育工作者,應(yīng)十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng),而學生的口算練習,數(shù)與數(shù)的運算能積極刺激大腦,有利于提高學生思維的敏捷性和準確性。
三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學教學中占有重要地位,它是一切計算的基礎(chǔ),口算直接關(guān)系到學生筆算能力的提高,能促進學生注意力,記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展,是提高學生計算水平的重要途徑。因此,提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點和歸宿。
具體研究的內(nèi)容是: 2/17 (一)培養(yǎng)學生口算能力的原則 1、循序漸進的原則。 口算能力的培養(yǎng),不是一蹴而就的,要從起點抓起,要從嚴要求、訓練到位、一步一個腳印,堅持不懈,持之以恒。
2、以人為本原則 學生的學習起點、接受能力各不相同,因此,教學時要以人為本,確定不同層次學生不同的學習目標。滿足學生不同的發(fā)展需要。
3、主觀能動性原則 學生是數(shù)學口算活動的主體,教師在教學訓練中只是起導向、組織作用,只有充分發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性,才能促進學生口算能力的提高。所以,教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍,。
在學習的過程中,學生不能學了新知識忘記舊知識,只有把基礎(chǔ)知識打牢的情況下,才能最今后知識掌握的更好,就好比在建筑中,只要打好了基礎(chǔ)才能把樓越蓋越高,,下面至善老師給大家講解如何才能把基礎(chǔ)知識掌握好。
(1)細心地發(fā)掘概念和公式很多同學對概念和公式不夠重視,這類問題反映在三個方面:一是,對概念的理解只是停留在文字表面,對概念的特殊情況重視不夠。 例如,在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中,很多同學忽略了"單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式"。
二是,對概念和公式一味的死記硬背,缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。
三是,一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。 記憶是理解的基礎(chǔ)。
如果你不能將公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢? 我們的建議是:更細心一點(觀察特例),更深入一點(了解它在題目中的常見考點),更熟練一點(無論它以什么面目出現(xiàn),我們都能夠應(yīng)用自如)。 (2)總結(jié)相似的類型題目這個工作,不僅僅是老師的事,我們的同學要學會自己做。
當你會總結(jié)題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時,你才真正的掌握了這門學科的竅門,才能真正的做到"任它千變?nèi)f化,我自巋然不動"。這個問題如果解決不好,在進入初二、初三以后,同學們會發(fā)現(xiàn),有一部分同學天天做題,可成績不升反降。
其原因就是,他們天天都在做重復的工作,很多相似的題目反復做,需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之,不會的題目還是不會,會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握,弄的一團糟。
我們的建議是:"總結(jié)歸納"是將題目越做越少的最好辦法。 (3)收集自己的典型錯誤和不會的題目同學們最難面對的,就是自己的錯誤和困難。
但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目,有兩個重要的目的:一是,將所學的知識點和技巧,在實際的題目中演練。
另外一個就是,找出自己的不足,然后彌補它。這個不足,也包括兩個方面,容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。
但現(xiàn)實情況是,同學們只追求做題的數(shù)量,草草的應(yīng)付作業(yè)了事,而不追求解決出現(xiàn)的問題,更談不上收集錯誤。 我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目,是因為,一旦你做了這件事,你就會發(fā)現(xiàn),過去你認為自己有很多的小毛病,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復在出現(xiàn);過去你認為自己有很多問題都不懂,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。
我們的建議是:做題就像挖金礦,每一道錯題都是一塊金礦,只有發(fā)掘、冶煉,才會有收獲。 (4)就不懂的問題,積極提問、討論發(fā)現(xiàn)了不懂的問題,積極向他人請教。
這是很平常的道理。但就是這一點,很多同學都做不到。
原因可能有兩個方面:一是,對該問題的重視不夠,不求甚解;二是,不好意思,怕問老師被訓,問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài),學習任何東西都不可能學好。
"閉門造車"只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的,前面的知識不清楚,學到后面時,會更難理解。
這些問題積累到一定程度,就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目,經(jīng)過與同學討論,你可能就會獲得很好的靈感,從對方那里學到好的方法和技巧。
需要注意的是,討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W,這樣有利于大家相互學習。 我們的建議是:"勤學"是基礎(chǔ),"好問"是關(guān)鍵。
(5)注重實戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗的培養(yǎng)考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好,上課老師一提問,什么都會。
課下做題也都會。 可一到考試,成績就不理想。
出現(xiàn)這種情況,有兩個主要原因:一是,考試心態(tài)不不好,容易緊張;二是,考試時間緊,總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好,一方面要自己注意調(diào)整,但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。
每次考試,大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,久而久之,逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。 做題速度慢的問題,需要同學們在平時的做題中解決。
自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間,逐步提高效率。另外,在實際考試中,也要考慮每部分的完成時間,避免出現(xiàn)不必要的慌亂。
我們的建議是:把"做作業(yè)"當成考試,把"考試"當成做作業(yè)。 以上,是我就初一數(shù)學經(jīng)常出現(xiàn)的問題給出的一點建議,但要強調(diào)的是,任何方法最重要的是有效,同學們在學習中千萬要避免形式化,一定要追求實效。
以學生為中心就是指在課堂教學中,以學生自身素質(zhì)的提高為目的,重視人、尊重人,發(fā)揮學生的主體地位,給學生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間,充分挖掘他們的潛能;通過“自主、探究、合作”學習,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的學生,使教育能夠更加關(guān)注學生個體能力的充分、自由、自主、個性化的全面發(fā)展。
①此理論是由美國心理學家卡爾?蘭塞姆?羅杰斯(Carl Ransom Rogers)創(chuàng)立的,他認為:教育的目標在于促進學生的發(fā)展,使他們成為能夠適應(yīng)變化,知道如何學習的“自由人(能使人敢于涉獵未知的、不確定的的領(lǐng)域,自己做抉擇的勇氣)”,此理論在職業(yè)教育領(lǐng)域得到廣泛認同和應(yīng)用。
你好,關(guān)于好的學習方法,給你一些我的思路和經(jīng)驗參考。
學習最重要的就是跟著老師走,上課聽講,下來之后總結(jié)、歸納、理解記憶、做題實戰(zhàn)運用。此外,學習中要學會:根據(jù)自己的學科情況、薄弱科目制定學習計劃,合理規(guī)劃時間,查缺補漏、復習提升。
學習另一個重點就是效率,只有高效的學習才能事倍功半。我通過練習《精英特速讀記憶訓練》來激發(fā)大腦潛能,提高學習和復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法,其訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能,培養(yǎng)我們直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義,消除頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象,越過由發(fā)聲到理解意義的過程,形成眼腦直映式的閱讀方式,實現(xiàn)閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
用軟件練習,每天一個多小時,一個月的時間,可以把我們的閱讀速度提高5-10倍,記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高,最終提高學習、復習效率,取得好成績。目前,我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練班,用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統(tǒng)。
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