1.遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
高中化學(xué)作為一門自然內(nèi)容的課程,在教學(xué)中,教師要能夠以學(xué)生為主體,在教學(xué)課堂上,遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。首先,要以學(xué)生為主體進(jìn)行施教,先學(xué)好基礎(chǔ),從簡(jiǎn)單的學(xué)起。發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,在教學(xué)過程中,必須有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題,遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣,才更有利于循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)后面有難度的知識(shí),使學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度,奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ),做到一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)知識(shí),既不會(huì)因?yàn)楦杏X化學(xué)的內(nèi)容較多較難產(chǎn)生厭學(xué)心理,也不會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)公式繁雜,失去學(xué)習(xí)的信心。這種由易到難的教學(xué)方式,可以使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)得更加扎實(shí)牢靠,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提升自信心,以達(dá)到良好的高中化學(xué)教學(xué)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),拓展學(xué)生的解題思路
要學(xué)好高中化學(xué),學(xué)生必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)練習(xí),養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,能夠做到舉一反三,勤思考,多提問,以有效實(shí)現(xiàn)消化知識(shí)和提高能力的目的。要學(xué)好高中化學(xué),在教學(xué)過程中,就是要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)各種題型,尤其是填空、推斷、證明、鑒別、計(jì)算等方面的題型,練習(xí)要適時(shí)、適量,必須熟練掌握題型解題思路,以鞏固知識(shí),培養(yǎng)解題能力。在高中化學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),剛開始要從基礎(chǔ)題入手,先引導(dǎo)學(xué)生做課本中的習(xí)題,充分發(fā)揮每一道題的效用,當(dāng)課本上的習(xí)題經(jīng)過反復(fù)練習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開拓解題思路,觸類旁通,舉一反三,再找一些課外的習(xí)題,反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,講其當(dāng)講,練其當(dāng)練,既不搞面面俱到,也引導(dǎo)學(xué)生不能泛泛做題,要在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵,講清概念原理公式,使學(xué)生不僅能夠明白公式的來龍去脈,提高自己的解題能力,還能夠有效應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),拓展解題思路,提高解題能力,通過練習(xí),加強(qiáng)對(duì)化學(xué)公式、概念的理解和記憶。
3.規(guī)范課堂紀(jì)律,使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣
課堂聽講對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解非常重要,學(xué)生獲取知識(shí)主要來源就是恭聽、思維、記憶。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要做到規(guī)范課堂紀(jì)律,使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中做到有效地恭聽、思維、記憶,提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,化學(xué)教師不僅要系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律,還要啟發(fā)學(xué)生探索新知識(shí),點(diǎn)撥思路,糾正錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生專心聽講,全神貫注,自覺遵守課堂紀(jì)律。當(dāng)講到解題思路時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,做到眼、耳、手、腦并用,高度集中注意力,這樣,才有利于學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)充分的理解,提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力,而不是只記結(jié)論。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效果也非常關(guān)鍵。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí),對(duì)剛學(xué)過的知識(shí),通過復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,防止在學(xué)習(xí)后發(fā)生急速遺忘。在課后預(yù)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,注意完成作業(yè)的時(shí)間和準(zhǔn)確率,使學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅了解正確的解題方法,還能夠理解解題思路,知“其然”還要“知其所以然”,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
一、問題提出化學(xué)基本概念及理論是化學(xué)知識(shí)體系的“基石”,同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),特別是化學(xué)選修四集中了高中階段的概念與理論的核心內(nèi)容,從2005年到2009年本人任教的班級(jí),經(jīng)本校學(xué)情問卷調(diào)查顯示,學(xué)生均感覺到學(xué)習(xí)該模塊難入門,但經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),化學(xué)成為了所任教學(xué)生最感興趣的學(xué)科,新教材教學(xué)理論下,如何搞好化學(xué)基本概念及理論的教學(xué)?二、理論依據(jù)1.國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):《標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念是讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué),注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,《標(biāo)準(zhǔn)》中的“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。2.維果茨基關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的理論認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都存在著兩種水平—現(xiàn)有水平和潛在水平—稱之為“最近發(fā)展區(qū)”和“教學(xué)最佳區(qū)”。就是從學(xué)生的兩種水平出發(fā),通過對(duì)引發(fā)思。 (本文共2頁) 閱讀全文>>
權(quán)威出處: 《教育教學(xué)論壇》2010年24期
新課程學(xué)習(xí)(上) 高中化學(xué)基本概念的有效教學(xué)策略
人們認(rèn)識(shí)事物時(shí),把事物的屬性及其相互的關(guān)系,經(jīng)分析、比較、綜合等作用,概括的、定型的代表一個(gè)物體、動(dòng)作、性質(zhì)、狀況等抽象的共同觀念叫做概念?;瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識(shí),它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級(jí)的思維形態(tài),因此化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。作為高中化學(xué)教師,在備課時(shí)不僅要備好概念內(nèi)容本身,還要深入了解學(xué)生的心理狀況、智力水平、思維特征,超前預(yù)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙和問題,預(yù)先設(shè)計(jì)好有效對(duì)策,以便在教學(xué)過程中,能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有的放矢,提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,所以教師在概念教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意有效教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用。一、構(gòu)建教學(xué)模型的策略根據(jù)奧蘇貝爾的同化說,知識(shí)的獲得過程是以文字或其他符號(hào)表征的意義同學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有相關(guān)的觀念(包括表象、概念或命題)相聯(lián)系并發(fā)生相互作用后,轉(zhuǎn)化為個(gè)體的意義的過程,即知識(shí)掌握過程是材料的邏輯意義與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀。 (本文共1頁) 閱讀全文>>
化學(xué)概念教學(xué)策略的使用應(yīng)充分考慮教學(xué)目的和要求、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師教學(xué)的特點(diǎn),本著“適應(yīng)性、可行性、有效性”的原則來選擇。
我們認(rèn)為,新課程教學(xué)理念下的化學(xué)概念教學(xué)策略應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基調(diào),以學(xué)生主動(dòng)和有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ),注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力,注意引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)主體形成和掌握合理的學(xué)習(xí)策略。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中化學(xué)概念的教學(xué)策略進(jìn)行闡釋。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生參與化學(xué)概念的形成過程 (一)引入概念。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師語言,創(chuàng)設(shè)問題情境,激活原有知識(shí),啟迪學(xué)生積極思維。
“我們知道,酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么,鹽的水溶液呈什么性?”此時(shí)不必評(píng)論學(xué)生的判斷,而是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),測(cè)定純水、NaCl,CH3C00Na,NH4Cl溶液的pH值,學(xué)生通過自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)鹽的水溶液也有酸堿性,與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾,探求知識(shí)的欲望被激發(fā)出來,從而進(jìn)入了認(rèn)真分析、積極思考的學(xué)習(xí)過程。 (二)建立概念。
當(dāng)學(xué)生的思路被教師引入矛盾之中時(shí),思維高度活躍,急于尋求答案,但是受知識(shí)水平、思維方式、心理素質(zhì)等因素影響,不一定能找到解決問題的途徑。此時(shí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生一套事先設(shè)計(jì)好的由表及里、層層深入,能夠揭示事物本質(zhì)的思考題,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、推理和判斷。
例如,當(dāng)學(xué)生尋求CH3COONa溶液呈堿性的原因時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一組問題,為學(xué)生提示思維的方向,從而減少思維的盲目性。(1)醋酸鈉溶液中有哪些離子?溶液中有哪些電離過程?(2)它們能否結(jié)合成難電離物質(zhì)?(3)離子相互作用時(shí)對(duì)水的電離平衡有何影響?(4)最終會(huì)引起溶液中CH+與CoH一如何變化?學(xué)生通過對(duì)這組問題的探討和分析,找到CH3COONa溶液呈堿性的原因,初步形成鹽的水解的概念。
二、突出概念中關(guān)鍵字、詞的理解,加深記憶 概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié),所以要注意取一切手段幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。 (一)剖析概念中關(guān)鍵詞語的真實(shí)含義。
關(guān)鍵字詞規(guī)定著概念的內(nèi)涵及使用范圍。學(xué)生只有對(duì)關(guān)鍵詞語的真實(shí)含義弄清楚了,才會(huì)對(duì)所學(xué)概念有深刻的理解。
例如在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”概念時(shí),“水溶液或熔化狀態(tài)”、“能導(dǎo)電"和“化合物”等關(guān)鍵字詞,即可勾勒出電解質(zhì)概念的特征信息,學(xué)生通過辨別、提取和概括,即可將“能導(dǎo)電的單質(zhì)”(如金屬單質(zhì))、“溶于水形成另一種化合物溶液的物質(zhì)”(如S02,CO2,Cl2等)之類的干擾因素排除在外。這有助于學(xué)生用語言清晰地表述和有序的記憶這些特征,有助于學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。
(二)變式訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)概念的關(guān)鍵特征有了基本的理解之后,教師可以通過變式訓(xùn)練來幫助學(xué)習(xí)者辯明概念的無關(guān)特征,更精確地理解概念的含義。
而且,更重要的是,通過各種變式,學(xué)習(xí)者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化,這可以促進(jìn)他們對(duì)概念的靈活應(yīng)用。具體說,變式訓(xùn)練就是從多個(gè)側(cè)面將概念的關(guān)鍵特征設(shè)計(jì)成問題,要求學(xué)習(xí)者仔細(xì)辨別。
例如,對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)概念可設(shè)計(jì)這樣的問題從以下幾方面比較學(xué)習(xí):對(duì)物質(zhì)的量濃度相同,等體積的鹽酸、醋酸兩種電解質(zhì)溶液比較(1)溶液中CH+大?。唬?)溶液的pH大?。唬?)與Zn反應(yīng)的平均速率大?。唬?)溶液導(dǎo)電能力大?。海?)稀釋相同倍數(shù)后CH+的變化大小;(6)分別與等濃度、等體積氫氧化鈉溶液反應(yīng)后,溶液的酸堿性判斷。通過以上變式練習(xí)討論,使學(xué)生從各方面理解概念的本質(zhì)特征,學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)更精確,形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更清晰穩(wěn)定。
三、循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生逐步深化和發(fā)展概念 概念本身有自己嚴(yán)密的邏輯體系。在一定條件下,一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延是固定不變的,這是概念的確定性。
但由于客觀事物的不斷發(fā)展和變化,同時(shí)也由于人們認(rèn)識(shí)的不斷深化,因此,作為人們反映客觀事物本質(zhì)屬性的概念,也是在不斷發(fā)展和變化的。所以,教師要根據(jù)概念的系統(tǒng)和概念發(fā)展的脈絡(luò),隨著學(xué)生知識(shí)的積累,引導(dǎo)他們改造、豐富和完善概念的內(nèi)涵和外延,使概念的內(nèi)涵日益豐富,外延不斷精確。
(一)豐富和發(fā)展對(duì)有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)生對(duì)元素化合物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的積累,學(xué)生的認(rèn)知過程發(fā)生了變化,一方面發(fā)現(xiàn)自己對(duì)概念的內(nèi)涵理解不深刻,另一方面,知識(shí)的積累豐富了學(xué)生對(duì)原有概念的感性認(rèn)識(shí),使概念的外延擴(kuò)展。
例如,初中學(xué)生在剛學(xué)完“元素”這一概念時(shí),只知道具有相同核電荷數(shù)的同一類原子的總稱,對(duì)“類"字理解是膚淺的,進(jìn)而學(xué)了“離子"概念,了解離子也包含在元素概念之內(nèi),具有類屬關(guān)系,當(dāng)學(xué)了“同位素”概念之后,又明白了同一元素中還可能存在不同種的原子等等。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以后續(xù)知識(shí)來豐富和發(fā)展概念,學(xué)生才能全面、深刻的理解和掌握概念的內(nèi)涵與外延。
(二)在新的理論層次上加深有關(guān)舊概念的理解。許多化學(xué)概念往往不是一次掌握的,隨著學(xué)生所掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理知識(shí)的加深,原來形成的概念,可以通過概念同化和重組的方式獲。
不說別的 沖你提問題這個(gè)精神 就覺得你會(huì)有很大的潛力提高化學(xué) 高中化學(xué)并不復(fù)雜 看你自己說考20多分估計(jì)是什么都不知道的情況 因?yàn)楦鞯亟滩牟灰?但是內(nèi)容大體相似 相信你們學(xué)校也會(huì)買練習(xí)冊(cè)什么的 你先一個(gè)禮拜把化學(xué)練習(xí)冊(cè)全過一遍 不會(huì)就翻書翻資料 千萬不能過 答案別寫書上 過完一遍后 休息一天 兩天再過一遍 然后下一本練習(xí)冊(cè) 你基礎(chǔ)不好 只能這樣猛干才有效果 你要能堅(jiān)持一個(gè)月 相信化學(xué)現(xiàn)在考70分 應(yīng)該是沒問題的 之后的問題 在逐步講解 先把基礎(chǔ)打牢最重要 相信我的話 我化學(xué)通常都是滿分的 高考也是 相信我的方法對(duì)你有一定幫助。
結(jié)合實(shí)際貼近生活比較容易理解,容易記憶。。。
比如:面對(duì)大海,迎面吹來NaCl的味道。(氯化鈉是食鹽的主要成分,化學(xué)式為NaCl。氯化鈉是海水中鹽分的主要組成部分,也用于調(diào)味料和食物防腐劑。鹽攝取過量的時(shí)候,容易得高血壓。)
還有炒菜燒焦物質(zhì),我忘記名稱了。溴.碘的那些顏色?。∽罴逊桨赴褜?shí)物拿給同學(xué)看。還有課堂氣氛不能太嚴(yán)肅,有些笑話也不錯(cuò),帶動(dòng)同學(xué)的積極性探索精神。。。
----------------------------一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生
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