部編版八下語文總結(jié)(人教版八年級(jí)下冊(cè)語文文言文知識(shí)歸納)

1.人教版八年級(jí)下冊(cè)語文文言文知識(shí)歸納

（一）閱讀《與朱元思書》回答1—7題風(fēng)煙俱（ ）凈，天山共色。

從（ ）流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里。

奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧（ ），千丈見底，游于魚碎石，直視無礙；急湍甚箭，猛浪若奔（ ）。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒（ ）邈（ ），爭高直指，千百成峰。泉水擊石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

蟬則千囀不窮；猿則百叫無絕。鳶飛戾（ ）天者，望峰息心；經(jīng)綸（ ）事物者，窺谷忘反（ ）。

橫柯（ ）上蔽，在晝尤昏；疏條交映，有時(shí)見日。1.解釋段中加橫線的詞。

2.理解填空。（1）本文總領(lǐng)全文的句子 （2）作者描繪異水時(shí)，抓住了 的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣 的特點(diǎn)。

（用自己的語言概括）3.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句與它有異曲同工之妙？4.文章的主旨句是哪句？ 5.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?.翻譯句子 （1）急湍甚箭，猛浪若奔 （2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事物者，窺谷忘反。7、關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項(xiàng)是（ ）A.表現(xiàn)了作者熱愛祖國山河的感情。

B.流露了作者否定仕宦生活的心情。C.作者幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，有想過隱居生活的消極處世思想。

D.作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。 二、閱讀《五柳先生傳》回答1—6題先生不知何許（ ）人也，亦不詳（ ）其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。

閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解（ ）；每有會(huì)意（ ），便欣然忘食。

性嗜酒，家貧不能常得。親舊（ ）知其如此，或（ ）置酒而招之；造飲輒（ ）盡，期（ ）在必醉。

既醉而退，曾不吝情（ ）去留。環(huán)堵蕭然（ ），不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢（ ）空，晏如（ ）也。

常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終（ ）。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚（ ）于貧賤，不汲汲（ ）于富貴。”其言茲若人之儔（ ）乎？銜觴（ ）賦詩，以樂其志。

無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？1、解釋文中加點(diǎn)的詞。2、翻下列句子。

（1） 好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。（2） 常著文章自娛，頗示己志。

忘懷得失，以此自終。（3） 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

3、文中哪句話說明五柳先生是一位真正的隱士？4、五柳先生的三大志趣是 5、贊中的哪句話與傳文中的“不慕榮利”相照應(yīng)？6、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的課外閱讀所知，說說五柳先生是一個(gè)怎樣的人。三、閱讀《馬說》，回答1~5題。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。

食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足；才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

1.我能解釋下面各句中加點(diǎn)的詞語。①故雖有名馬 ②不以千里稱也 ③才美不外見 ④且欲與常馬等不可得 ⑤策之不以其道 ⑥其真無馬邪 2. 我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

①食馬者不知其能千里而食也。②且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？3.理解填空。

①突出伯樂對(duì)千里馬的決定性作用的句子是： 。②敘述千里馬悲慘遭遇的句子是： 。

③千里馬才能被埋沒的直接原因是 根本原因是 。4.食馬者不識(shí)千里馬的具體表現(xiàn)是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？我的理解： 5.從下面兩題中任選一題作答（不必都答）。

①你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中，如果沒有伯樂，千里馬會(huì)脫穎而出嗎？②你認(rèn)為二十一世紀(jì)的我們應(yīng)具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？我選第 題，我的看法是： 四、閱讀《送東陽馬生序》，回答1~5題。余幼時(shí)即嗜學(xué)。

家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

蓋余之勤且艱若此。1.我能解釋下面加點(diǎn)的字詞。

①弗之怠 ②門人弟子填其室 ③援疑質(zhì)理 ④卒獲有所聞 ⑤同舍生皆被綺繡 ⑥腰白玉之環(huán) 2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面各句。①又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

②余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。3.本文中作者從哪三個(gè)方面來表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱？我的概括： 4. 文章給你最強(qiáng)烈的感受是什。

2.八年級(jí)下冊(cè)的語文復(fù)習(xí)資料求八年級(jí)下冊(cè)人教版的語文復(fù)習(xí)資料 愛問知

新課標(biāo)八年級(jí)下筆記資料 語文 第一單元 第一課 藤野先生 本文分層依據(jù)：第一部分：在東京 第二部分：在仙臺(tái) 第三部分：離開仙臺(tái)后 添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 糾正解剖圖——嚴(yán)格要求 熱情誠懇，教學(xué)認(rèn)真 關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠 沒有狹隘的民族偏見 了解裹腳——求實(shí)精神 能以公正心來對(duì)待弱國學(xué)生，而且給以極大的慣性和 幫助 本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線） “我”的愛國感情的變化（暗線） 清國留學(xué)生：不學(xué)無術(shù)，附庸風(fēng)雅，思想腐朽 “實(shí)在標(biāo)致極了”：反語，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。

表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡譏諷和輕視。 何嘗不：反詰語氣，加強(qiáng)肯定 酒醉：表達(dá)了對(duì)愚昧麻木的人的痛恨 竟：飽含了對(duì)先生的歉意和自責(zé) 魯迅對(duì)中國人的態(tài)度：哀其不辛，怒其不爭 日暮里：勾起了魯迅家國之愁思 水戶：這是富有民族氣節(jié)和愛國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。

大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國子民的辛酸，也是他強(qiáng)烈民族自尊心的體現(xiàn)。 所以??當(dāng)然??：用來強(qiáng)調(diào)，作者有意以反語的方式揭示“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤恨和抨擊。

刺耳：“萬歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心 ??雖然??：倒裝轉(zhuǎn)折復(fù)句，強(qiáng)調(diào)了藤野先生留給我的深刻印象——偉大。 注釋：1選自《朝花夕拾》 2爛熳（man）：即爛漫 3富士山：日本第一高峰，日本人奉為“圣山” 4油光可鑒：很光亮，像鏡子一樣可以照人。

鑒，照 5兼以：加以 6斗亂：飛騰雜亂。斗通“抖” 7蘆薈（hui） 8掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。

9模糊：指馬虎、不講究 10落第：考試不及格 11《新約》：基督教圣經(jīng)《新約全書》的簡稱，記載耶穌和他的門徒的言行 12托爾斯泰：指列夫 尼古拉耶維奇 托爾斯 泰（1828-1910），俄國著名作家。作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等 13不遜（xun）：無禮。

遜，謙遜 14匿（ni）名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏 14猶言：如同說 15詰（jie）責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備 16托辭：借口 （魯迅棄醫(yī)從文的一段話選自《吶喊》自序） 18凄然：形容悲傷難過的樣子 19適值：正好遇到 美其名曰：給他取一個(gè)好聽的名字叫做 第二課 我的母親 胡適 文章回憶了作者童年、青少年時(shí)期，母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和感激之情，贊美了母親優(yōu)秀的品格。

本文分層： 一、（1-4） 我的性格特點(diǎn)和童年生活 二、（5-12）母親對(duì)我的管教 三、（13） 母親對(duì)我的影響 第二部分： ○ 1對(duì)我學(xué)習(xí)上的督促 ○ 2嚴(yán)厲的管教的方法 ○ 3犯錯(cuò)的嚴(yán)厲懲罰 ○ 4用舌頭舔“我”的病眼 ○ 5除夕打發(fā)債主 ○ 6與嫂子們的相處，及如何處理她們的矛盾 ○ 7母親受到人格侮辱的反應(yīng) 前三段內(nèi)容并非閑筆，既為下文寫母親做了鋪墊，又于文末相呼應(yīng)。 母親為人：仁慈溫和，嚴(yán)父慈母，克己謙讓，寬容善待，很有剛氣 教子：嚴(yán)格 “與嫂子們的相處”：寫了母親的以身示范對(duì)“我”的耳濡目染，潛移默化，不僅寫了言傳，更寫了身教。

如果??如果??如果??：用假設(shè)表現(xiàn)自己已經(jīng)具備的美德，表現(xiàn)了他不溢美，不自夸的品質(zhì)，也符合自傳的語言特點(diǎn)。 不能不：雙重否定來肯定“打了一點(diǎn)底子”，既表明態(tài)度，又不是很絕對(duì)。

注釋：1選自《胡適自傳》。胡適（1891-1962），字適之，原名胡洪骍，安徽績溪人，學(xué)者。

著有《嘗試集》《胡適文存》 2文縐縐（zhou）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 3翳（yi） 凡：總共 主謂句是由主謂短語構(gòu)成。

動(dòng)詞主謂句由動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語做謂語 形容詞謂語句由形容詞或形容詞性短語做謂語 名詞謂語句由名詞或名詞性短語做謂語。

3.初二下冊(cè)語文（人教版）知識(shí)總結(jié)

綜合筆記要點(diǎn)（供參考）

一. 修辭

1. 比喻：基本概念 比喻的表達(dá)效果 比喻的三種類型及其區(qū)分標(biāo)準(zhǔn) 判定比喻成立的標(biāo)準(zhǔn) 例句

2. 擬人：基本概念 擬人的表達(dá)效果 擬人與比喻的區(qū)別 例句

3. 排比：基本概念 排比的表達(dá)效果 例句

4. 夸張：基本概念 夸張的表達(dá)效果 例句

5. 對(duì)比：基本概念 對(duì)比的表達(dá)效果 例句

6. 反問：基本概念 反問的表達(dá)效果 例句

7. 反語：基本概念 反語的表達(dá)效果 例句

二.標(biāo)點(diǎn)

1. 引號(hào)、冒號(hào)的使用：

引用某人的話的三種情況——

“某某人說”置于引用句之前；“某某人說”置于引用句之后；“某某人說”置于兩句引用句之間。 例句

2. 問號(hào)的使用：

選擇問與連續(xù)問的區(qū)別 例句

三.綜合

1.短語的五種結(jié)構(gòu)及其例子；

2.對(duì)對(duì)聯(lián)的幾項(xiàng)注意要點(diǎn)；

3.寫廣告語的幾項(xiàng)注意要點(diǎn)；

4.病句常見的幾種類型及例句。

四.記敘文閱讀

1.記敘文的五大記敘要素；

2.五種常見的語言表達(dá)方式；

3.記敘文的三種記敘方式及其區(qū)別與表達(dá)效果；

4.如何把握記敘文的主旨；

5.人物描寫的幾種情況；

6.典型試題。

五.說明文閱讀

1.說明文的基本概念（如說明對(duì)象、說明順序、說明結(jié)構(gòu)）；

2.說明文的十種說明手法及部分手法的表達(dá)效果；

3.閱讀說明文的幾點(diǎn)建議；

4.典型試題。

六.文言文

1.實(shí)詞

余、汝、爾、子、項(xiàng)、怡然、念、垣、危、歷歷、欣然、暮、吊、隸、已、朔、戎、今、

緣、仿佛、屬、延、詣、鮮（xiǎn）、軒、得、溯、漱、川、戶、履、造、嗜、走、援、叱咄、俟、曳、對(duì)、善、間（jiàn）、股、黠

2.虛詞

之、其、于、以、而五個(gè)基本詞匯

皆、是、故、方、恒、未幾、既而、無何、逾時(shí)、俄而、須臾、倏忽、固、但、豈、孰、

悉、既、遂、乃、并、向、惟、宜、嘗、耳、方、一、猶、輒、茲、祗、安、彼、

3.一詞多義

素、數(shù)、為、觀、蓋、書、臨、達(dá)、顧、舍、市、乃、已、去、亡、善、將、好、居、危、彼、治、窮、欲、及、志、語、去、尋、益、木、因、居、絕、謂、雖、或、但、歲、焉、每、期、旦、勸、畢、環(huán)、稍、志、趨、患、游、愈、卒、湯、再、將、恨、色、復(fù)

4.詞類活用

甚異之、邑人奇之、北飲大澤、道渴而死、親其親、任意東西、互相軒邈、硯冰堅(jiān)、腰白玉之環(huán)

5.通假字

說、強(qiáng)、見、裁、不、要、坐、知、止、有、詘、衡、曾（zēng）、帖、與、闕、反、轉(zhuǎn)、食、材、邪、被

6.詞組

以……為……、以為、未若、

妻子、鮮美、無論、罔不、是故、略無、曾不、以是、于是

4.初二語文基礎(chǔ)知識(shí)

(1)記敘。

記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘述和交代。 （2）描寫。

描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。

在一般的抒情、議論、說明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

有外貌描寫，神態(tài)描寫，心理活動(dòng)描寫，語言描寫及動(dòng)作描寫等.（3）抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。 （4）議論。

議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。

在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。 （5）說明。

說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。這種被解說的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。

說明方法有列數(shù)字，分類別，做比較，舉例子，打比方，下定義，摹狀貌，作詮釋，畫圖表，引用.說明方法就是在說明文中用的一些方法（自己寫的）怎么說呢~舉個(gè)例子吧中國有13億人口。（這里因?yàn)橛小?3”，所以用了列數(shù)字）說明方法有很多中，比如說打比方，列數(shù)字，作比較，摹狀貌等等打比方其實(shí)就是比喻，但在說明文中叫打比方作比較就是拿一個(gè)事物與令一個(gè)事物相比較例如 太陽比月亮大。

（這里拿太陽和月亮相比，是作比較）摹狀貌就是描寫一個(gè)事物的樣子……描寫方法：是用生動(dòng)形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。 按內(nèi)容分類●人物描寫⒈ 概括描寫⒉ 肖像描寫⒊ 語言描寫⒋ 行動(dòng)描寫⒌ 心理描寫⒍ 細(xì)節(jié)描寫7.神態(tài)描寫●景物描寫⒈ 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)⒉ 客觀與主觀⒊ 反襯與對(duì)比（最主要的還是“人物描寫”那一欄。

你可能現(xiàn)在很難理解，不過這是很正常的，考試不會(huì)考那么難，而且你漸漸的，自然而然就會(huì)了）至于表達(dá)作用，需要結(jié)合文章來談。（這個(gè)寫出了什么，表達(dá)了什么）邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個(gè)別到一般等等時(shí)間順序和空間順序沒有什么分類至于類比，我也不太清楚（我現(xiàn)在已經(jīng)糊涂了~）作詮釋，就是對(duì)事物或事理某些方面的特點(diǎn)作概括的解釋，或者用詞語釋義的方法來說明事物或事理的某些特點(diǎn)。

你說的應(yīng)該是引用，打比方不在說明文里叫比喻，你知道了吧。先理解，再刻苦背，最主要的是用功（我的經(jīng)驗(yàn)）1、藝術(shù)手法也稱“表現(xiàn)手法”，作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。

在文學(xué)創(chuàng)作中，有敘述、描寫、虛構(gòu)、烘托、渲染、夸張、諷刺、抒情、議論、對(duì)比等手法。 2、現(xiàn)在可知的語文積極修辭手法：有六十三大類，七十八小類。

常用的有八大類。分別是： 比喻、比擬、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、夸張3、寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法（技巧）），常見的有：夸張，對(duì)比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。

4、表達(dá)技巧是指文章運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來表達(dá)文章的內(nèi)容。表達(dá)技巧主要包括： ①表達(dá)方式（敘述、描寫、說明、抒情、議論等）； ②表現(xiàn)手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對(duì)比 襯托 卒章顯志 象征 襯托 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 托物言志 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實(shí)結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ； ③選材剪材； ④行文的結(jié)構(gòu)； ⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等）的運(yùn)用等。

5、寫作特點(diǎn)包括藝術(shù)手法、修辭手法、寫作手法等。

5.急求八年級(jí)下冊(cè)語文文言文知識(shí)點(diǎn)歸類

與朱元思書一、基礎(chǔ)知識(shí)（一）文學(xué)常識(shí)本文選自《藝文類聚》。

作者吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。（二）文言詞語1. 詞類活用【湍】急流。

【奔】飛奔的馬?！拒庡恪客咛幒瓦h(yuǎn)處伸展。

軒，高。邈，遠(yuǎn)。

2.通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”，鳥叫聲。【反】通“返”。

【見】通“現(xiàn)”，露出。3.常規(guī)詞語【風(fēng)煙】煙霧。

【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。

從，順，隨。 【縹（piǎo）碧】青白色。

【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。

【夾岸】兩岸。 【寒樹】使人看了有寒意的樹。

形容樹綠而密。 【負(fù)勢】憑依高峻的山勢。

負(fù)，依憑。 【競上】爭著向上。

競，爭。 【直指】筆直地向上，直插云天。

【千百】形容很多。 【泠泠（líng）】形容水聲激越。

【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴。

【成韻】形容聲音和諧動(dòng)聽。韻，和諧的聲音。

【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫。千，表示多。

【絕】停止。 【鳶 （yuān）飛戾（lì）天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。

鳶，一種兇猛的鳥。戾，至。

【息心】平息熱衷功名之心。 【經(jīng)綸】籌劃，治理。

【柯（kē）】樹木的枝干。 【蔽】遮蔽。

【猶】像。 【交映】互相掩映。

二、閱讀探究1. 表明富春山天朗氣清的壯麗背景（全貌）的句子是什么？風(fēng)煙俱盡，天山共色。2. 既寫出江流宛轉(zhuǎn)，小舟隨波逐流的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情的句子是什么？ 從流飄蕩，任意東西。

3. 總寫所感，統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是什么？奇山異水，天下獨(dú)絕。4. 作者是怎樣有層次的描繪“異水”的？運(yùn)用了什么修辭方法？ 先寫“緩流”，突出澄澈（游魚細(xì)石）；再寫“急湍”，突出兇猛（急湍、猛浪）。

運(yùn)用了夸張、比喻的修辭方法。5. 作者是怎樣表現(xiàn)“奇山”的？① 整體形象奇。

“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。

爭高直指，千百成峰?！雹?生長狀態(tài)奇。

兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，③ 自然聲音奇。從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫，生機(jī)盎然的大自然交響曲6. 流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣的句子是什么？ 這句對(duì)寫“奇山異水”有什么關(guān)系？飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

有這樣的“奇山異水”，必然有人的足跡，有人的觸景之情，這句是游覽者自然生發(fā)的感情。同時(shí)這句又是側(cè)面著筆，通過襯托手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量，突出了“奇山異水”。

7. 結(jié)尾“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”，似是多余，對(duì)此你有何看法？不多余。一是起了反復(fù)渲染的作用。

寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對(duì)寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完美。

全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，承接文章開頭四句，清幽淡雅，余音繚繞。三、拓展延伸1. 由“水皆縹碧，千丈見底；游魚細(xì)石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪兩篇文言文中的話？寫出相應(yīng)語句、作品和作者?！疤吨恤~可白許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！?/p>

（柳宗元《小石潭記》） “有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，雖乘奔御風(fēng)不以疾也?！保ㄡB道元《三峽》）2. 由“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”你聯(lián)想到生活中的什么現(xiàn)象？富貴人雖然自有他們的享受，但是未必沒有煩惱；而遁跡山林的人固然有種種不便，但其快樂是無法比擬的。

四、參考譯文，見參考書！重點(diǎn)記住幾個(gè)句子的翻譯！& 送東陽馬生序（節(jié)選）一、基本知識(shí)（一）文學(xué)常識(shí)1. 節(jié)選自《宋學(xué)士文集》。作者宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，明朝人。

2. 序，一種文體，有書序、贈(zèng)序兩種。本文是贈(zèng)序，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。

（二） 文言詞語1. 古今異義【走】古義：跑。今義：步行。

2.通假字【支】通“肢”?！颈弧客ā芭?。

3.古今異義【湯】古義：熱水。今義：做菜的湯汁。

【再】古義：第二次；兩次（本文）。今義：指重復(fù)。

4.詞類活用【腰】掛在腰間。4.常規(guī)詞語【嗜學(xué)】酷愛讀書。

嗜，喜歡，特殊的愛好?！局隆咳〉谩?/p>

【假借】借。假，借。

【手自】親手、親自。【怠】懈怠，放松。

【逾（yú） 約】超過約定的期限。逾：越過，超過。

【以是】因此。以，因?yàn)椤?/p>

【既】已經(jīng)?！炯庸凇勘硎灸凶右殉赡?。

冠，帽子。【益】更加。

【道】思想、學(xué)說。【患】憂慮。

【碩師】才學(xué)淵博的老師。碩，大。

【游】交游，交往?！沮叀靠熳摺?/p>

【從】跟從?！緢?zhí)經(jīng)】拿著經(jīng)書。

執(zhí)，拿?！镜侣⊥稹康赖侣曂?。

德，道德。望，聲 望。

隆，高。尊，聲望、地位高。

【稍降辭色】把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。辭色，語言和臉色。

【侍】侍侯。【援疑質(zhì)理】提出疑難，詢問道理。

援，引、提出。質(zhì)，詢問。

【傾耳】側(cè)著耳朵。傾，側(cè)斜。

【請(qǐng)】請(qǐng)教?！净颉坑袝r(shí)。

【斥咄（duō）訓(xùn)斥，呵責(zé)?！旧勘砬?。

【恭】恭順?！局痢恐艿健?/p>

【復(fù)】回復(fù)，回答?！举梗╯ì）】等待。

【欣悅】高興?！咀洹拷K于。

【獲】收獲?！矩?fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）】背著書箱，拖著鞋子。

篋，小箱子。曳，拖，拉。

屣，鞋子?！靖F冬】隆冬，深冬。

【皸（jūn）裂】皮膚因寒冷干燥而開裂?！旧帷窟@里指學(xué)舍，書館。

【僵勁（jìng）】僵硬?！倦簦▂ìng）人】。

6.初二語文的知識(shí)點(diǎn)

第一單元知識(shí)點(diǎn)：情景交融的寫法。

形容詞的重疊形式以及表達(dá)效果。細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物的作用。

排比的作用。記敘文中的詳略安排。

插敘及其作用第二單元知識(shí)點(diǎn)：掌握小說的三要素。懂得通過描寫人物的語言、肖像、動(dòng)作和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。

理解景物描寫對(duì)烘托人物心理的作用。小說中的細(xì)節(jié)描寫的作用現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和朗讀技巧詩歌中意象的表達(dá)作用第三單元知識(shí)點(diǎn)：倒裝句、省略句句式特點(diǎn)及翻譯要點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞比、已餒、固、說、使、焉、累、曳、犧牲、獄、從、故、鄙、專、遍、加、孚、雖、屬、鼓、再、靡、間、服、私、美、蔽諸子百家文學(xué)常識(shí)了解類比說理的方法。

第四單元知識(shí)點(diǎn)：說明方法：下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說明方法的作用說明順序：空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序說明文語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、平實(shí)、簡明落實(shí)方法及配套練習(xí)：1、運(yùn)用學(xué)案，使學(xué)生充分預(yù)習(xí)，比如在《棗核》的教學(xué)中，在上課之前，就布置學(xué)生完成以下練習(xí)：查資料，了解作者蕭乾詞語積累，查字典，給下列詞語注音蹊蹺（ ）（ ） 嫣（ ）紅 倘若（ ） 山坳（ ） 掀（ ）啟 鑲嵌（ ）劈（ ）頭 潛艇（ ）廠甸（ ） 瑪瑙（ ）（ ）國籍（ ） 殷（ ）切讀課文，用簡明的語言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事？從文中用“ ”劃出友人思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，用“ ”劃出友人思鄉(xiāng)的行動(dòng)。2、在課堂教學(xué)中，更是注重閱讀方法的實(shí)施，使學(xué)生在吃透教材的同時(shí)，掌握一些閱讀技巧。

3、每節(jié)課后都有相應(yīng)的思考題，練筆作業(yè)，以使學(xué)生能把思維能力轉(zhuǎn)化為動(dòng)筆能力。

7.八年級(jí)下冊(cè)語法總結(jié)百度文庫

新目標(biāo)英語八年級(jí)下復(fù)習(xí)資料

總結(jié)：第4組

◆unit 1 Will people have robots?

知識(shí)點(diǎn)：

1. 形容詞，副詞的比較等級(jí)考查熱點(diǎn)透視：

a） 表示A與B在程度上相同時(shí)， “as+形容詞或副詞的原級(jí)+as”結(jié)構(gòu)。表示A不如B時(shí)，可用“not as/so+形容詞或副詞的原級(jí)+as”結(jié)構(gòu)。

b） 表示A比B在程度上“更…..”時(shí)，可用“形容詞或副詞的比較級(jí)+than”結(jié)構(gòu)

c） 表示三者或三者以上的比較，其中一個(gè)在程度上“最…..”時(shí)，常用“the+形容詞或副詞的最高級(jí)”結(jié)構(gòu)，后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。（注意：副詞的最高級(jí)在句中常省略“the”.）

d） 在形容詞或副詞的比較級(jí)前，可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，以加強(qiáng)語氣。

e） 表示“越來越….”時(shí)，常用“形容詞或副詞的比較級(jí)+and+形容詞或副詞的比較級(jí)”結(jié)構(gòu)，但要注意，對(duì)于多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞，副詞而言，若要表達(dá)此意時(shí)，要用“more and more+形容詞或副詞的原級(jí)“結(jié)構(gòu)。

f） 在表示“其中最….之一“的含義時(shí)，常使用 “one of+the+形容詞最高級(jí)形式+名詞復(fù)數(shù)”結(jié)構(gòu)，其中的定冠詞the不可以省略。

g） 如果強(qiáng)調(diào)“兩者中比較…的（一個(gè)）”的意思時(shí)，可使用“the+形容詞比較級(jí)+其它”結(jié)構(gòu)。

h） 表示“越….越….”， 可使用“the+形容詞或副詞的比較級(jí)，the+形容詞或副詞的比較級(jí)”結(jié)構(gòu)。

2 .一般將來時(shí)

a） 一般將來時(shí)的構(gòu)成：由助動(dòng)詞shall或will加動(dòng)詞原形構(gòu)成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為'll, will not常簡略為won't。這個(gè)時(shí)態(tài)的肯定，否定和疑問結(jié)構(gòu)可表示如下：

肯定句 否定句 疑問句

I (We)shall(will) go.

You(He, She, They) will go. I(We)shall(will) not go.

You(He, She, They)will not go. Shall I(we) go?

Will you (he, she, they) go?

用”be going to +動(dòng)詞原形”也可表示將來時(shí)，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。

b）一般將來時(shí)的用法：1）表示將要發(fā)生的動(dòng)作或情況；2） 不以人的意志為轉(zhuǎn)移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。

3. in/after:in是指以現(xiàn)在時(shí)間為起點(diǎn)的“在一段時(shí)間以后”。也可以表示“在將來多少時(shí)間之內(nèi)”，句子中的謂語動(dòng)詞要用一般將來時(shí)態(tài)；after常指以過去時(shí)間為起點(diǎn)的“一段時(shí)間之后”，所以它與過去時(shí)態(tài)連用。當(dāng)after指某個(gè)特定的未來時(shí)刻或日期之后，或指以將來某一時(shí)間為起點(diǎn)的若干時(shí)間之后時(shí)，它可以與將來時(shí)態(tài)連用。

4.more, less, fewer的用法區(qū)別：more為many, much的比較級(jí)，意為“更多”，可修飾可數(shù)與不可數(shù)名詞。Less是little的比較級(jí)，意為“更好，較少”，修飾不可數(shù)名詞。Fewer是few的比較級(jí)，意為“更少”，修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。

【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點(diǎn)，幾個(gè)”。

5.would like sth意思為“想要某物“； would like to do意思為”想要做某事“?；卮饂ould like句型的一般疑問句時(shí)，其肯定回答為 “Yes, please.”；否定回答“No, thanks”或 “I'd like /love to, but….”

6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。

? Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。

? Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。

? Such常和表示結(jié)果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如

It was such a hot day that we all had to stay at home.

8.八年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)

八年級(jí)下冊(cè)古文知識(shí)歸納 1、與朱元思書 1。

出處：選自《藝文類聚》，作者是吳均，今存其詩一百三十余首，其中多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情；《粱書·吳均傳》說他“文體清拔有骨氣”，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。對(duì)當(dāng)時(shí)文壇有很大的沖擊。

本文是一片山水名作，作者的題意是寫給朱元思的一封信。 “與”是 A 詞語：蟬則千轉(zhuǎn)不窮：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。

窺谷忘返：“反”通“返”，返回。 古今異義： ①許：古附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)，一百許里；今常用義為應(yīng)允，或者，可能。

②戾：至，到達(dá)，鳶飛戾天者；今表罪過，乖張。 ③經(jīng)綸：籌畫，治理，經(jīng)綸世務(wù)者；今指政治規(guī)律，如“滿腹經(jīng)綸”。

一詞多義： ①絕：獨(dú)一無二，奇山異水，天下獨(dú)絕；停，斷，猿則白叫無絕。 ②上：向上，負(fù)勢競上；上面，橫柯上蔽。

直：一直，直視無礙；筆直，爭高直指。 ③百：數(shù)詞，十的十倍，一百許里；數(shù)詞，極言其多，猿則百叫無絕。

詞語活用： ①負(fù)勢競上：動(dòng)詞“競”作“上”的狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭著。 ②互相軒邈：軒、邈，形容詞作動(dòng)詞，分別指高處和遠(yuǎn)處，充當(dāng)省略主語的謂語。

③任意東西：東西，名詞作狀語，向東或向西，充當(dāng)省略主語的謂語。 ④鳳煙俱凈：凈，受副詞“俱”修飾，胸容詞作動(dòng)詞，消凈，散凈。

⑤猛浪若奔：奔，動(dòng)詞作名詞，充當(dāng)“若”的賓語。 B 特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯： 省略句：從流飄蕩，任意東西： 省略主語“我的小船”，譯為（我的小船）隨著江流飄蕩，時(shí)而向東時(shí)而向西。

翻譯：①急湍甚箭：應(yīng)為“急湍甚于箭”。譯為 湍急的江流（比）箭還要快。

②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 譯：那些追求名利，極力攀爬的人，看到這些兇奇的山峰，就會(huì)平息了熱衷于功名利祿的心：那些忙于治理社會(huì)事務(wù)的人，看到這些幽深的山谷，就會(huì)流連忘返。

備注：本課出現(xiàn)較多駢句，即四字一分，一句兩分；后來出現(xiàn)的六字一分，也屬于駢句的范疇。 2、五柳先生傳 一、文學(xué)常識(shí) 1。

出處：選自《陶淵明集》，作者陶淵明（見八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》）。 本文視為作者的自傳，以第三人稱，從五柳先生的身份和稱號(hào)寫起，重點(diǎn)描寫了他的生活、性格特點(diǎn)，描述出一個(gè)安貧樂道，抱樸存真，不追求榮華富貴的隱士形象。

表達(dá)了作者不想與世俗同流合污來取得富貴，安貧樂道，獨(dú)善其身的情感。 在寫法上多用否定句，突出了作者與世俗的格格不入以及他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也是文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。

A 字音：輒[zhe] 簞[dan] 儔[chou] 觴[shang ] B 詞語：會(huì)意：指對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)；會(huì)，體會(huì)，領(lǐng)會(huì)。 造飲輒盡：去喝酒就喝個(gè)盡興；輒，就。

其在必醉：希望一定喝醉；期，期望。 不求甚解：指讀書要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字。

現(xiàn)在多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。 古今異義： ①造：往、到，造飲輒盡；今常用于“創(chuàng)造”“制造”等義。

②贊：傳記結(jié)尾處評(píng)論性文字。 今常用于“贊美”、“夸贊”等義。

一詞多義： ①以：把，因以為號(hào)焉；憑借，以此自終。 ②之：代詞，他，或置酒而招之；助詞，譯為“的”，無懷氏之民歟？ ③言：說話，說，閑靜少言；言語，話，黔婁之妻有言。

④其：代詞，他，親舊知其如此；語氣詞，表示揣測、反問，其言茲若人之儔乎？ ⑤如：…的樣子，晏如（安然自若的樣子）；像，親舊知其如此。 詞語活用： ①亦不詳其姓字：詳，形容詞作動(dòng)詞，詳細(xì)地知道。

②親舊知其如此，或置酒而招之：親舊，形容詞作動(dòng)詞，親戚朋友。 ③以樂其志：樂，形容詞使動(dòng)用法，使…樂。

C 特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯： 省略句：①性嗜酒，家貧，不能常得。 （應(yīng)為“先生性嗜酒，家貧，不能常得?！?/p>

先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經(jīng)常有酒喝。） ②因以為號(hào)焉。

（應(yīng)為“因以為號(hào)焉?！弊g：于是就把（五柳）作為號(hào)了。）

倒裝句：①先生不知何許人也。 （應(yīng)為“不知先生何許人也”，譯：這位先生不知道是什么地方的人。

） ②不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 （“于貧賤”“于富貴”介詞結(jié)構(gòu)后置，譯：不為貧賤而憂心忡忡，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。）

翻譯：既醉而退，曾不吝情去留。 譯：已經(jīng)醉了便回家，沒有留戀之情。

“曾”用在“不”前，加強(qiáng)否定語氣；吝情，舍不得；去留，意思是留；表現(xiàn)五柳先生態(tài)度率真，來了就喝酒，喝完就走。 3、《馬說》 1。

出處：選自《韓愈文選》，作者是唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈，字退之，代表作有《昌黎先生集》《原毀》《師說》《柳子厚墓志銘》等；韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，古文概念提出始于韓愈，古文運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是散文革新運(yùn)動(dòng)，對(duì)我國散文的發(fā)展起到了重要作用。 其散文在繼先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。

A 字音：祉[zhi] 駢[pian] 食[si] B 詞語：才美不外見：“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。句意：才能和特長不能表現(xiàn)出來。

食之不能盡其材：“材”通“才”，才能。 喂養(yǎng)它，又不能竭盡它的才能。

其真無馬耶：“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。句意：真的沒有馬嗎？ 食馬者不。

9.初二語文的知識(shí)點(diǎn)

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基礎(chǔ)義務(wù)教育資料

（一） 通假字：

通假讀音字義例句出處

要——邀yāo邀請(qǐng)便要還家《桃花源記》

具——俱jù詳盡具答之《桃花源記》

有——又yòu用來連接整數(shù)和零數(shù)八分有奇《核舟記》

詘——屈qū彎曲詘右臂支船《核舟記》

衡——橫héng橫著的左手倚一衡木《核舟記》

甫——父fǔ男子美稱，多附于字之后虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻《核舟記》

簡——揀jiǎn挑選蓋簡桃核修狹者為之《核舟記》

與——舉jǔ選拔選賢與能《大道之行也》

矜——鰥guān老而無妻的人矜、寡、孤、獨(dú)《大道之行也》

曾——層céng重疊蕩胸生曾云《望岳》

闕——缺quē中斷略無闕處《三峽》

通假的類型：（1）音近通假；（2）形近通假

（二） 詞類活用：

類型例句出處解釋

意動(dòng)用法漁人甚異之《桃花源記》對(duì)……感到詫異

名詞作狀語復(fù)前行、聽婦前致詞《桃花源記》往前、上前

形容詞作動(dòng)詞欲窮其林《桃花源記》窮盡，走到頭

名詞作動(dòng)詞有仙則名《陋室銘》有名氣

名詞作動(dòng)詞有龍則靈《陋室銘》有靈性

使動(dòng)用法無絲竹之亂耳《陋室銘》使……雜亂

使動(dòng)用法無案牘之勞形《陋室銘》使……勞累

名詞作動(dòng)詞不蔓不枝《愛蓮說》長枝蔓、長枝節(jié)

名詞作狀語箬蓬覆之《核舟記》用箬蓬

名詞作狀語以……為子女曾詞義轉(zhuǎn)移