位置與方向(二)的總結(jié)(小學(xué)四年級數(shù)學(xué)位置與方向主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識點(diǎn))
1.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)位置與方向主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識點(diǎn)
《位置與方向》這一教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上、下、左、右”這些相對位置概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
三年級的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感謝性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程，學(xué)生要想牢固地掌握有用的數(shù)學(xué)，就必然用發(fā)自內(nèi)心的喜好和創(chuàng)造來體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
因此，在設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)時(shí)，要重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對加深理解的重要性，盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)，分清“東、南、西、北，東北、西北、東南、西南”八個(gè)方向。 在教學(xué)中，如果先讓學(xué)生到操場上去辯認(rèn)方向，分小組體驗(yàn)實(shí)景中的“東、西、南、北”四個(gè)方向，使學(xué)生有一個(gè)充分的感性認(rèn)識，并且知道這些方向不會(huì)隨觀察者位置的變化而改變。
再回到教室，集體交流，分清東、南、西、北四個(gè)方向，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，正確地辨認(rèn)方向。在學(xué)生熟知了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生進(jìn)一步了解四個(gè)方向之間聯(lián)系與相對性，使學(xué)生能夠用給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知道的位置與方向，繪制一張示意圖。繪制時(shí)，學(xué)生一定會(huì)遇到困難：學(xué)生所觀察到的東、南、西、北，是水平方向的，怎樣在黑板或紙上畫（表示）出來呢？這時(shí)，要向?qū)W生介紹：在繪制平面圖時(shí)，一般情況下，按上北，下南，左西，右東來確定方向。
在學(xué)生能夠清晰地辨認(rèn)東、南、西、北等方向后，要求學(xué)生描述某一物體所在位置，一定要讓學(xué)生理解是在某一“標(biāo)志物”（參照物）的哪個(gè)方向。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
因?yàn)椤皹?biāo)志物”（參照物）不同，所描述的方向也隨之發(fā)生變化。 在描述行車線路時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說出“向上、向下、向左、向右”這樣的方向，這時(shí)一定提醒學(xué)生：上、下、左、右等，都是相對方向，不是固定位置，在描述時(shí)，一定要讓學(xué)生說“向東、向北、向南或向西”等詞語，這樣才能準(zhǔn)確地說出具體方向。
總之，嘗試著讓學(xué)生走出教室、走入生活、走向探究，使孩子們在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)參與，自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)創(chuàng)造，體驗(yàn)和經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感受到數(shù)學(xué)的神秘和魅力，感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用和價(jià)值；試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會(huì)緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。 《位置與方向》教學(xué)反思 《位置與方向》一課是人教版數(shù)學(xué)第六冊的新增內(nèi)容，日常生活中學(xué)生對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并認(rèn)識簡單的線路圖。 本單元的教材編排有兩大特點(diǎn)：1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出來的東、南、西、北等方向概念。通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能，然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。
2、教材提供了豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。教學(xué)中，我們也遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也遵循編者的意圖，本單元的教學(xué)，我們做到了以下幾點(diǎn)： 一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材 我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。
不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活場景圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，這對于小欖的學(xué)生來說都不陌生。
所以本節(jié)課利用學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境與建筑，讓學(xué)生看“校園影片”當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己校園建筑的各個(gè)方向，親身體驗(yàn)生活中東西南北，為下面制平面圖做好準(zhǔn)備，呈現(xiàn)了知識從具體到抽象的完整過程，符合中年級的認(rèn)知特征。因?yàn)閮和瘜W(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。
從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 二、關(guān)注學(xué)生的探究和合作能力，在“做數(shù)學(xué)”中解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 對于地圖上方向，以前我們小時(shí)候知道這部分知識 ，要么從書上得知，要么是老師直接告訴我們這個(gè)結(jié)論。
我們從未想過為什么要定“上北、下南、左西、右東”，也常常拿到地圖，不能把地圖上的方向與實(shí)際方向掛上鉤。而現(xiàn)代教育理論告訴我們，知識不應(yīng)該是通過教師單純的傳授得到的，而是由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己以有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以|“建構(gòu)”。
在這段教學(xué)中教師注重學(xué)生對知識形成過程的體驗(yàn)，讓他們在充分的體驗(yàn)中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，再通過交流得。
2.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊有關(guān)位置與方向的資料
一、說教材 本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。
學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法 這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。4、說學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)流程 （一）談話激趣，導(dǎo)入新課 教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對老師的親切感。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、辨別方向 步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。步驟3：游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作 活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下?；顒?dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。
步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對性，你們組在老師的哪個(gè)方向 由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知 通過靈活有趣，富。
3.三年級下冊第一單元東南西北的知識點(diǎn)
一、位置與方向（一）
本單元內(nèi)容包括：在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；了解在平面圖上如何表示方向，并能描述平面圖上物體的相對位置；第讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的方向的知識解決生活中的實(shí)際問題。與實(shí)驗(yàn)教材相比，主要有以下幾個(gè)方面的變化。
1.根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，降低了難度
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對第一學(xué)段“圖形與位置”的課程內(nèi)容做了修改：一是刪去了“會(huì)看簡單的路線圖”的內(nèi)容和要求；二是降低了對“東北、東南、西北、西南”這四個(gè)方向的教學(xué)要求，不再要求根據(jù)一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)出這四個(gè)方向，只要知道這四個(gè)方向就可以了。因此，修訂后的教材刪去了實(shí)驗(yàn)教材中有關(guān)路線圖的內(nèi)容，同時(shí)，在需要辨認(rèn)“東北、東南、西北、西南”這四個(gè)方向的時(shí)候，都采用標(biāo)準(zhǔn)的地圖的畫法，并給出指“北”的方向標(biāo)，以便于學(xué)生先判斷出四個(gè)基本方向，再進(jìn)一步辨認(rèn)這四個(gè)方向。
2.根據(jù)對實(shí)驗(yàn)教材的意見，將例3和例5整合為例4，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的方位知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力
對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累，才能較好地掌握這些概念。因此，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的體驗(yàn)方位的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位知識的體驗(yàn)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。
4.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)位置與方向怎么教學(xué)
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(2)結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對四個(gè)方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
(4)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
師：新學(xué)期，我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北
1.尋找生活中的數(shù)學(xué)
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽？（指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2.分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？
3.游戲激趣，鞏固運(yùn)用
(1)用手勢表示方位
老師說一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）
(2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1.用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
2.模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游
游客：請問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？
導(dǎo)游：向東走。
………
3.介紹自己的房間
師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
（三）、學(xué)以致用
學(xué)生先在操場上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹
1.學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2.學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3.學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。
三、總結(jié)：
我們在辨認(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個(gè)方向。
四、板書設(shè)計(jì)：
位置與方向
太陽（東）
5.小學(xué)三年級方向與位置
《方向與位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 安徽省蕪湖市綠影小學(xué) 朱莉莉 教學(xué)內(nèi)客： 九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《數(shù)學(xué)》第六冊第1-2頁。
教學(xué)目標(biāo)： 1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向； 2.能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。
4.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用一定的參照物識別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。
2.CAI：學(xué)校的平面圖：大操場、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場。 生活中怎樣辨認(rèn)方向。
（幾幅圖） 蕪湖步行街部分景圖。（麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。
1.師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名參加嗎？ 2.問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？ 師：看來認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次競選小導(dǎo)游的重要條件。
今天我們就先來認(rèn)識方向?！景鍟n題：認(rèn)識方向】 二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途 問：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法？ 師：同學(xué)們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動(dòng)物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認(rèn)識東、南、西、北4個(gè)方向 1.師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來辯認(rèn)方向?？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。
面向太陽，前面是東。[板書：東] 問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？ 3.師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
4.師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向？ 師：我們已經(jīng)認(rèn)識了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。 閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。
5.游戲：找禮物。 請幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘： 1.師：課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。 問：誰愿意第一個(gè)來試一試？（課件） 問：還有誰想試一試？ 2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場。
師：誰愿意來試一試？ 3.問：蘑菇亭在教學(xué)輔助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面？蘑菇亭在操場的哪一面？ 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 五、小結(jié)： 問：你們這節(jié)課有了什么收獲？ 六、作業(yè)： 和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩，請你用我們今天學(xué)習(xí)的知識為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場到步行街的游玩路線。 。
6.急求：青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《位置與方向》教案
《位置和方向》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識與技能： （1）使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 （2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法： （1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對四個(gè)方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。 （2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。 教具：校園情境圖、多媒體課件。
設(shè)計(jì)意圖： 《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。 2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。 3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下？ （學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。） （出示課題：位置與方向） 師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。） 二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一） 學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北 1、尋找生活中的數(shù)學(xué) 師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？ （學(xué)生齊聲回答從東方升起） 師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽？（指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面） 師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。 （學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認(rèn)識東、南、西、北） （在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。）
2、分組討論，合作探索 師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？ （引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)Γ?（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用 （1）用手勢表示方位 老師說一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力） （2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位 師：面向北（生：前北，后南，左西，右東） 面向南（生：前南，后北，左東，右西） 面向東（生：前東，后西，左北，右南） 面向西（生：前西，后東，左南，右北） （以活動(dòng)促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識的能力。） （二） 用東、南、西、北描述物體所在方向 1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？ 2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。 （請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游） 游客：請問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？ 導(dǎo)游：向東走。
……… （讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用） 3、介紹自己的房間 師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？ （學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品） 師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。 （展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖） （學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。）
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用 學(xué)生先在操場上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹 1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。 2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，。
7.新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué) 位置與方向的教學(xué)要求如何確定
教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生能在實(shí)景中正確辨認(rèn)東，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、知道地圖上的方向，會(huì)看簡單的路線圖、右方是東。然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“填一填”、“說一說”，要在小組中交流。
課時(shí)安排。最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，即：上方是南，增加學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在趣味的生活場景中學(xué)會(huì)看
簡單的路線圖。
教學(xué)建議：
本單元是在學(xué)生會(huì)用上。
本節(jié)課可以創(chuàng)設(shè)情景，下方是南、左方是西。
1、南、北）能辨認(rèn)其余方向、辨認(rèn)，并說說在不同方向看到的景物，或者增加一些游戲活動(dòng)，說說每個(gè)方向各有哪些景物，然后把這些景物記錄在附頁中，標(biāo)明方向、南。
2、關(guān)于教材第62頁“看望老人”、關(guān)于教材第58頁“東南西北”、西。要記錄符號要用自己喜歡的，老師不做統(tǒng)一要求、西。
教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生說說太陽從哪個(gè)方向升起來，然后可
帶學(xué)生到操場上，分小組在實(shí)景中辨認(rèn)“東、南、西、北”四個(gè)方向、北：
11、借助現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念、下左、右、前、后描述物體相對位置的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教學(xué)時(shí)要借助學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓所以的學(xué)生參與到活動(dòng)去，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去操場上觀察，
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給定一個(gè)方向（東：
正確辨認(rèn)方向，正確看簡單的路線教學(xué)要求
