為了學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力,空間觀念和解決簡單的實際問題的能力,使學生逐步學會正確、合理地進行運算,逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。
同時培養(yǎng)學生解決問題策略,提高學習數(shù)學的興趣,逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣,實事求是的態(tài)度,力爭實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動計劃。
一、興趣小組活動的目標: 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維,努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學生的知識面。
讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題,并學會用最佳的方法來解題。 4、增加了實踐的機會,豐富學生的業(yè)余生活。
5、提高學生的合作能力及多種能力 ,學生進行活動時,可以互相合作,也可以借鑒其他同學的不同 想法,提高學生多方面的能力。 低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知,良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎(chǔ),而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
加強學生計算能力的培養(yǎng),特別是低段學生計算能力的培養(yǎng),是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)??谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組。
為了學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力,空間觀念和解決簡單的實際問題的能力,使學生逐步學會正確、合理地進行運算,逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。同時培養(yǎng)學生解決問題策略,提高學習數(shù)學的興趣,逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣,實事求是的態(tài)度,力爭實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
因此特制定 興趣小組活動計劃。 一、興趣小組活動的目標: 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維,努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴展學生的知識面。讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題,并學會用最佳的方法來解題。
4、增加了實踐的機會,豐富學生的業(yè)余生活。 5、提高學生的合作能力及多種能力 ,學生進行活動時,可以互相合作,也可以借鑒其他同學的不同 想法,提高學生多方面的能力。
低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知,良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎(chǔ),而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強學生計算能力的培養(yǎng),特別是低段學生計算能力的培養(yǎng),是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。
口算是計算能力的一個重要組成部分,具有快速、靈活的特點,它在小學數(shù)學教學以及實際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學生的口算能力,進而提高計算能力是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要目標,應(yīng)該從低段開始訓練。
所謂口算,又稱心算,就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法??谒憔哂杏嬎闼俣瓤?、在日常生活中運用廣泛的特點。
同時,口算也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案,但運算活動主要是依靠心智活動為主,因此,口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。
1/17 口算是將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等,并要在短時間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果,這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這樣的心理活動,鍛煉了自己的思維,發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。
這就是研究口算的價值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認為,人類的智能是多元化而非單一的。
數(shù)學邏輯智能是人類智能的一個重要組成部分。而數(shù)學邏輯智能又包含了人的計算能力。
口算是提高學生計算能力的重要途徑,能促進學生運算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學習其他數(shù)學知識的基礎(chǔ),而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學素養(yǎng)。
皮亞杰的發(fā)展心理學理論認為,人類的認識(智力、思維)不管多么高深復(fù)雜,都可以追溯到人的童年時期,也就是說,兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此,作為一個教育工作者,應(yīng)十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng),而學生的口算練習,數(shù)與數(shù)的運算能積極刺激大腦,有利于提高學生思維的敏捷性和準確性。
三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學教學中占有重要地位,它是一切計算的基礎(chǔ),口算直接關(guān)系到學生筆算能力的提高,能促進學生注意力,記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展,是提高學生計算水平的重要途徑。因此,提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點和歸宿。
具體研究的內(nèi)容是: 2/17 (一)培養(yǎng)學生口算能力的原則 1、循序漸進的原則。 口算能力的培養(yǎng),不是一蹴而就的,要從起點抓起,要從嚴要求、訓練到位、一步一個腳印,堅持不懈,持之以恒。
2、以人為本原則 學生的學習起點、接受能力各不相同,因此,教學時要以人為本,確定不同層次學生不同的學習目標。滿足學生不同的發(fā)展需要。
3、主觀能動性原則 學生是數(shù)學口算活動的主體,教師在教學訓練中只是起導向、組織作用,只有充分發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性,才能促進學生口算能力的提高。所以,教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍,。
語文的學習的是自學和積累,學習要有計劃,計劃主要是為了提高學習的有效性,同時也有利于要成一個好的學習習慣。
如果寫作能力差,就一周寫一篇作文,如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解,如果基礎(chǔ)知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下,等等。 1、學好語文重點之一:字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。
這類知識的學習重點在課堂上,課上要專心,課后多花點時間去記憶背誦、理解運用。 2、學好語文重點二:閱讀一定要強化,最好能夠做到每天練習一篇閱讀。
另外可以學習一下快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法,其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能,培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點,促進整理歸納分析,提高做提效率;同時可以節(jié)約大量的時間,游刃有余的做其它事情。
快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》,我自己學生時代練習過,現(xiàn)在也在受益。 3、學好語文重點三:提高寫作能力。
寫作的基礎(chǔ)是素材和思路,平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限,我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現(xiàn)出很大作用。
有了積累,可以多看看那些優(yōu)秀作文,找找寫作的思路,要多動筆寫,學會借鑒、運用、融會貫通,這樣寫作能力才會不斷地提高。 語文成績提高也是需要做題的,平時不能只是一味的記憶背誦,防止眼高手低。
良好的學習習慣的養(yǎng)成與遺傳無關(guān),而是與周圍環(huán)境和教育密切相關(guān)的,是在后天的環(huán)境影響和教育培養(yǎng)下才形成的,是教師在教學過程中要執(zhí)行的教學任務(wù),也是父母培養(yǎng)孩子要履行的職責。
(一)家庭教育 有的家長教育方法不當,有的屬于溺愛型、有的屬于放縱型,在學習上更是放松對他們的要求,以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事,還有的家長自己知識水平較低,所以對孩子也采取無所謂態(tài)度,認為“混個畢業(yè)證書就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等,這都可能導致孩子養(yǎng)成不良的學習習慣。 作為家長要極力配合教師工作,多和老師聯(lián)系,及時了解孩子的學習情況,在校表現(xiàn),正視孩子存在的問題,想方設(shè)法去關(guān)心孩子。
首先,要保證家庭和睦,讓孩子有一個充滿溫馨的生活環(huán)境。 其次,家長可以多陪孩子做一些親子游戲,不僅能增進關(guān)系,還能激發(fā)孩子的興趣。
例如:家長可以把孩子學習的知識點以問題的形式寫在紙條上,和孩子一起競賽答題,最后比一比誰答的多且準確,值得注意的是,家長在游戲過程中不要顯得過于聰明,有時糊涂一點,向孩子請教更能激發(fā)孩子的求知欲,樹立他們的信心。(一)家庭教育 有的家長教育方法不當,有的屬于溺愛型、有的屬于放縱型,在學習上更是放松對他們的要求,以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事,還有的家長自己知識水平較低,所以對孩子也采取無所謂態(tài)度,認為“混個畢業(yè)證書就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等,這都可能導致孩子養(yǎng)成不良的學習習慣。
作為家長要極力配合教師工作,多和老師聯(lián)系,及時了解孩子的學習情況,在校表現(xiàn),正視孩子存在的問題,想方設(shè)法去關(guān)心孩子。 首先,要保證家庭和睦,讓孩子有一個充滿溫馨的生活環(huán)境。
其次,家長可以多陪孩子做一些親子游戲,不僅能增進關(guān)系,還能激發(fā)孩子的興趣。例如:家長可以把孩子學習的知識點以問題的形式寫在紙條上,和孩子一起競賽答題,最后比一比誰答的多且準確,值得注意的是,家長在游戲過程中不要顯得過于聰明,有時糊涂一點,向孩子請教更能激發(fā)孩子的求知欲,樹立他們的信心。
2.遵守課堂紀律、專心聽講的習慣 課堂紀律的好壞、學生的聽課狀態(tài)的認真與否,直接影響到任課老師上課的心情和教學質(zhì)量。 實習時,剛進一年級的教室,小學生們的姿勢真是千姿百態(tài)、五花八門,有的趴在課桌上,有的靠在椅背上,有的歪著腦袋、抖著大腿,更有甚者爬到課桌上。
這樣的課堂秩序一點也不利于教學的進行,看到這樣的情景,剛站上講臺的我有點被震住了,過了會我根據(jù)學生的心理特點把全班學生分成四個小組進行比賽。我在黑板上寫上“一、二、三、四”代表四個小組,哪一組表現(xiàn)好的就在下面畫上一個小動物,由于小學生都有集體榮譽感,看到我使出的這一招立即安靜下來了。
有的還提醒同桌注意,所以課堂紀律維持的很好,因此說,老師在向?qū)W生灌輸知識的同時,還需要運用形式多樣的教學手段和方法吸引學生的注意力,維持課堂秩序。 有的小學生雖然坐的端正,但注意力不集中、易分散,究其原因,有一部分出在老師身上,如:課上的松松跨跨、無精打采,這就導致了學生思想開小差,耽誤了聽課。
針對這一現(xiàn)象,教師在教學中要做到: (1)合理分配教學時間,采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言,形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。 (2)從學生的實際出發(fā),抓住學生學習中的難點,深入淺出,使學生都能聽得懂。
(3)注意調(diào)動和保持學生學習的積極性,不講刺激學生的語言,教態(tài)和藹可親。 培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從三方面入手: ①對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學生,引起他們的注意力,使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。
②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣,遇到不懂的地方,要及時舉手,向老師提出來,學生在課堂教學中積極主動地學習,把疑難問題放在課堂中解決。 ③邊聽邊記。
聽課必須有手的活動,隨時聽到的重點隨手記到本上或書上,養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外,教師講課時要善于察看學生聽課的表情,如果學生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠,就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法;如有個別學生思想“開小差”,要及時提醒。
另外,作為老師對于備課一定要做足充足的準備,上課時要充滿激情,激發(fā)學生學習的興趣,還可以適當?shù)暮蛯W生做一些互動的游戲,調(diào)動學生的積極性,同時也增進了師生間關(guān)系。 3.認真書寫的習慣 “寫”對小學生來說,主要是指:“書寫”,要求是書寫方法、姿勢正確。
包括字體、大小寫、筆順、標點符號和格式正確等等。培養(yǎng)小學生認真書寫的習慣,老師的指導很重要,教師是學生的楷模,學習的榜樣,小學生具有很強的模仿性,所謂“身教大于言教”,因此教師自身在板書和批改作業(yè)時應(yīng)該書寫規(guī)范、整齊,不要寫的龍飛鳳舞,要處處用自己的行為習慣影響學生,為學生作好表率。
在平時,教師要培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢,寫字時可用簡單的兒歌來提醒,比如:書寫要求“三個一”,執(zhí)筆勢歌:“拇指,食指捏著,三指、四指托著,小指在后藏著,筆尖向前斜著,筆桿向后躺著。
語文的學習實際上是一個語文素質(zhì)、語文能力提高的過程,而語文素質(zhì)、語文能力的提高離不開讀和寫。
所以,解決了讀和寫的問題,就提高了語文素質(zhì)和語文能力,也就是學好語文了。讀,即閱讀和理解;寫,指書寫和作文。
語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。讀,可以培養(yǎng)語感。
語言學習,很重要的一點就是培養(yǎng)語感。“這個語段中為什么用這個詞而不是用那一個”,“這個句子為什么是一個病句”,很多時候,我們無須去問“為什么”,語感早已經(jīng)告訴我們理由了。
而語感的培養(yǎng)就來自于平時點點滴滴的“讀”的積累。讀,是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。
這里所說的“讀”,并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍,而是還要包括思考和識記等內(nèi)容。換言之,讀,應(yīng)該是一個動口動腦動手的過程。
學習一篇文章,需要從哪些方面入手?概括起來就是:第一,解決“寫了什么”的問題;第二,解決“怎么寫”的問題;第三,記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。
在一篇文章的學習過程中,能夠有意識地去解決好這三個問題,這才是“讀”。也只有這樣,才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀,也是一個積累語文基礎(chǔ)知識和作文素材的手段。涉獵廣泛,見多識廣,胸中自有“丘壑”。
這樣,在作文的過程中,就不會感覺自己無話可說,寫出來的文章也不會空洞干巴,而是洋洋灑灑,言之有物了。既然“讀”有這么多好處,那么在語文學習的過程中,就從重視“讀”開始吧。
寫,包括兩方面的內(nèi)容——書寫和作文。在書寫方面,高考考綱有明確的要求:作文一類卷書寫美觀,二類卷書寫工整清楚,三類卷比較工整清楚,四類卷書寫潦草。
高考從2005年開始,山東單獨命題,語文實行網(wǎng)上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。
所以無論是高考考綱還是山東語文網(wǎng)上閱卷,都在告訴我們一個信息:必須把字寫好。退一步說,要求所有的人都達到美觀的程度,也不現(xiàn)實,但是書寫工整清楚,避免潦草,這卻是我們每個人都能夠做到的。
也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的,在你認真書寫的最初階段,它是會對你的答題速度有一點影響的。
可是我們總不能因為還有下一次的“流感”,就不去治療這一次的“重感冒”了吧?明明知道書寫不過關(guān)會影響到語文成績,我們又怎么敢不去重視呢?其實,要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話對我們就是一個啟示:方者,方也。就是要在“方”上動心思。
你的字寫得橫平豎直了嗎?你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎?還沒有?那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間,你自己寫的字你自己都不敢認了,你都不敢相信你會寫得這么好了。
再說作文的問題。雖然說,文無定法,但是作文還是講究一點“法”的。
在這里,首先要澄清一個問題。應(yīng)試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的。
平時寫的文章,我們是去“品味”,而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。
所以寫應(yīng)試作文非注意一點應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭,單刀直入,開宗明義,一開篇先讓讀者明白你在寫什么,這點很重要。
否則,看了半天了,讀者還云里霧里,不知道你要說什么。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫,一定要言之有物,這些最起碼的要求必須做到。
到了結(jié)尾部分,對所要表達的主旨最后再強調(diào)一次,加深一下讀者的印象。這樣,一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結(jié)為兩句話:動之以情,曉之以理。這兩句話的意思就是,如果你的文章,寫成記敘文時,很好地解決了“動之以情”的問題,寫成議論文時,很好地解決了“曉之以理”的問題,那么你的作文問題也就解決了。
那么怎么才能寫出“動之以情,曉之以理”的作文呢?就寫好議論文的問題,上文已經(jīng)有所涉及,所以這里重點談寫作記敘文的問題。寫好一篇不足千字的應(yīng)試記敘文,有幾個問題應(yīng)該引起我們的注意:① 調(diào)動情感的問題。
做好作文的準備工作,這是一個大題目,里面大有文章可作。比如選材的問題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文,就很難調(diào)動起自己的創(chuàng)作情感,所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料,最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。
150分鐘的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右,那么我們從審題立意到開始動筆,時間最多不能超過15分鐘,當然也不能少于10分鐘。在這段時間里,我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇,更要把自己的情感調(diào)動起來,讓自己“走進”所要記敘的場景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調(diào)動起來的表現(xiàn)。② 截取生活片斷,借助“主旨”這根紅線,連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章,不可能把事情的始末全部交代清楚,就是能夠交代清楚,也只能是敘述故事的梗概。
這樣,不僅內(nèi)容不厚實,而且還缺乏生動性,不可能“以情動人”。而截取生活中的幾個典型片斷,進行具體細致的描寫,則可以避免此類情況的發(fā)生。
③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節(jié),往往容易出現(xiàn)。
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