注意的拼音_字學(xué)習(xí)
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【注意】 基本信息（拼音,讀音等）? ?
簡(jiǎn)體 注意
拼音 zhù yì
近義詞 提神、留心、留神、留意、提防、貫注、注重
反義詞 忽略、大意、忽視、疏忽、隨便
英語(yǔ) Attention
【注意】的意思和解釋
【注意】 是什么意思（來(lái)源：辭典修訂版）
關(guān)注留意?！妒酚洠硭牧锞粗偻晔兰摇罚骸敢字疄樾g(shù)，幽明遠(yuǎn)矣，非通人達(dá)才孰能注意焉！」《文明小史．第二二回》：「內(nèi)中有位大學(xué)堂的總辦周道臺(tái)，他本是接楊道臺(tái)的手，只因他辦學(xué)堂辦得不大順手，尤注意這個(gè)差使。」心理學(xué)上指?jìng)€(gè)體對(duì)情境中的眾多刺激，只選擇其中一個(gè)或一部分去反應(yīng)，并從而獲得知覺經(jīng)驗(yàn)的心理活動(dòng)。影響注意的主要因素包括個(gè)體的動(dòng)機(jī)或需求、刺激本身的特徵等。
【注意】 是什么意思（來(lái)源：辭典簡(jiǎn)編版）
關(guān)注留意。
? 【造句】過(guò)馬路時(shí)，必須小心注意兩方來(lái)車。
【注意】是什么意思（來(lái)源：教育Wiki編版）
注意
前言
在美國(guó)的教室中，當(dāng)美國(guó)老師要學(xué)生注意時(shí)，會(huì)說(shuō)“Pay your attention”或“Lend me your ears”。此時(shí)，他們使用pay和lend兩字，其實(shí)是有他一套道理存在的。注意和金錢一樣，是一種有限的資源。當(dāng)老師要求學(xué)生將他們有限的注意容量用在老師所說(shuō)的內(nèi)容上，學(xué)生就不能再積極的注意其他的刺激；他必須改變刺激的優(yōu)先順序，而排除掉其他的刺激。(注1)
舉例
當(dāng)一個(gè)人專心傾聽有趣的演講時(shí)，他并不會(huì)知覺到微小的身體感覺（例如癢或饑餓）和其他周遭的聲音或景象。有經(jīng)驗(yàn)的演講者都知道，當(dāng)聽眾看起來(lái)坐立不安時(shí)，一定沒有在專心聽演講，而是在想午餐或其他活動(dòng)了；這是他該想辦法重新引起注意的時(shí)候了。(注2)
引起注意
引起學(xué)生注意的方式有好幾種，但不外乎激發(fā)學(xué)生的興趣。第一種方式是使用線索指出「這是很重要的」。例如，有些老師會(huì)提高或降低他們的音量，表示他們馬上要講重要東西了。有些老師會(huì)用手勢(shì)、重覆語(yǔ)句、或身體姿勢(shì)來(lái)表示這訊息是重要的。引起注意的第二種方式是增加教材的情緒性。有些出版品會(huì)利用非常情緒性的字眼來(lái)獲得大眾的注意，這也就是為什么報(bào)紙標(biāo)題會(huì)說(shuō)「參議院砍殺（kills）大眾運(yùn)輸計(jì)劃」，而不是「參議院投票反對(duì)(votes against)大眾運(yùn)輸計(jì)劃」引起注意的第三種方式是使用不尋常、不一致、或令人驚奇的刺激。例如，自然科學(xué)老師常利用實(shí)驗(yàn)示范或神奇的戲法來(lái)引起學(xué)生的好奇心。(注2)
教學(xué)方面
最后的方式是，老師直接告訴學(xué)生：底下要講的東西是很重要的。例如，老師可以告訴學(xué)生：「這個(gè)部分明天要考」。這樣也可以吸引學(xué)生的注意。當(dāng)然，哪些內(nèi)容重要，哪重要，學(xué)生也有他自己的想法。他自認(rèn)為重要的部分會(huì)學(xué)得比較好，因?yàn)樗麜?huì)對(duì)那些內(nèi)容給予較多的注意。老師也可以教導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)課文哪些內(nèi)容是重要的，然后多加注意。這樣做可以增加他們對(duì)教材的理解。(注1)
關(guān)鍵字
中文: 注意
英文: Note
參考書目
注1Robert E. Slavin(2005)。教育心理學(xué)，頁(yè)207。
注2張春興(2007)。教育心理學(xué)，頁(yè)40-41。
【注意】是什么意思（來(lái)源：辭書）
所謂注意是指感覺或思考的專心一志的心理狀況。注意的大前題是：當(dāng)外在的刺激多，而個(gè)人訊息處理的容量有限，只能選擇性的注意一件，以免超過(guò)負(fù)荷無(wú)法處理。
個(gè)人的感覺器官，接受外在刺激者，主要有：聽覺、嗅覺、視覺、觸覺等。這些刺激都來(lái)自外在的物理環(huán)境；，另外還有來(lái)自心理的情緒和想法等，都算是訊息。外在訊息可能短暫的停留在感受器，形成短暫的感覺記憶。使個(gè)人對(duì)訊息作適當(dāng)而迅速的處理，把刺激轉(zhuǎn)化為大腦接收的方式，這個(gè)歷程稱為編碼(encoding)。
此時(shí)「注意力」便發(fā)揮了功能，故只對(duì)一部分的訊息作進(jìn)一步的處理，專注于這一部分，即是注意。有關(guān)注意力的學(xué)說(shuō)主要有：
1.布羅本(D.E. Broadbent)的「過(guò)濾說(shuō)」(Filter Theory)。這是第一個(gè)有系統(tǒng)的注意理論?；菊擖c(diǎn)是：環(huán)境中的刺激繁多，個(gè)體的處理能力有限，為應(yīng)付大量訊息，故須選擇注意其中一部分，而放棄或忽略其他訊息。
2.崔斯曼(A.M. Treisman)一九六零年提出的「減弱說(shuō)」(Attenuation Theory)。主要論點(diǎn)是：在感覺接受器與知覺分析之間，有一個(gè)知覺過(guò)濾衰減區(qū)，可使無(wú)關(guān)的訊息減弱（而非完全阻斷）。各個(gè)刺激有不同的限度，在偵測(cè)到一個(gè)重要事件時(shí)，則吸引注意此事件優(yōu)先處理。因此知覺過(guò)濾衰減能根據(jù)刺激的閾來(lái)控制訊息量，以篩選輸入的訊息。
總括來(lái)說(shuō)，注意是訊息處理的重要階段，是個(gè)體心理努力使注意集中于某些刺激的心理活動(dòng)。
–作者:鄭芬蘭
