"叮鈴鈴”,"叮鈴鈴”,放學的時間到了,還在上課的同學聽到鈴聲開始興奮起來。
把正在上的課都給打亂了。老師也聽見放學鈴響了就用教鞭拍了拍講臺桌,同學們聽見了,都靜下來,等老師說話。
老師用響亮的聲音宣布:下課!??!同學們一聽,都開心死了,全部整理書包像剛出生的小鳥飛奔出教室,只留下掃地的同學來打掃教室。我一出教室,就看見操場上有好多同學再玩耍。
我看見有:有人在打籃球,有人正在互相追逐,哦,那邊有四個正在進行激烈的羽毛球賽呢。打羽毛球的人,有的緊縮眉頭,有的眉開眼笑,有的垂頭喪氣,還有的高興十足……她們來了一場斗決。
甲一方發(fā)起了球,乙一方就看著那個球眼睛都不眨一下,球快到了她的球拍,她猛的用力一拍,來了個扣殺,給自己隊贏了一分。她高興的跳起。
甲方也不甘示弱,第二回合和第三回合都以扣殺贏了兩局。乙方給甲方氣個半死,可能打的太用力了,沒有進球,她們變的更加著急了。
由于甲方打的太用力浪費了一個可以翻身的好機會,可惜她們沒有去珍惜。讓乙方得了冠軍。
我想她們不應該失去了一個球就垂頭喪氣。不一會兒,值日的同學掃好了地,來叫我回家了,我只好依依不舍離開這美好又有趣的校園。
寫作思路:根據(jù)放學后校園的特點來展開描寫,也可以寫放學后的校園發(fā)生了什么。
原文:放學后,同學們就像被關(guān)了很久的猴子給放出來一樣,激動地上躥下跳,盡管他們盡量制住心中的喜悅和激動。瞧,有幾位同學趁著這個時候,勾肩搭背地準備去踢足球、打籃球。
可有的由于跟不上,只能在后面氣喘吁吁地跑著,時不時停下來歇一會兒??捎械耐瑢W卻不去打球,而是焦急地等著爸爸媽媽的到來,還在門口踱方步。
爸爸媽媽來時,就像人突然回到了家一樣,情不自禁地撲上去,與父母一起離開。還有的小學生則是自己背著書包,不慌不忙地走回家去。
題目:放學后的校園
午后的陽光從教室的窗戶灑進來,陣陣微風飄來,似乎有意吹走教室內(nèi)放學時同學的吵鬧與雜亂;片片落葉在操場上揚起,隨后又停留在教室門外;橘黃色的夕陽照耀著整個校園,靜靜聆聽著這些學生的嘈雜。
少了孩子玩弄的杜鵑花,在花叢中更顯出它迷人的風采,輕輕隨風擺動的模樣,像是在宣揚它的嫵媚,又像是在風中搖曳的舞者,它的姿態(tài),不禁招惹來蝴蝶的 仰慕。少了學生來觀察的水生植物池,原本正在匆忙躲避學生捕抓的魚兒,現(xiàn)在卻無憂無慮的悠游在水中;而平日看似心情不好的水芙蓉,現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開 懷。
直直佇立在操場兩側(cè)的黑板樹,總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地,有時它低下頭彎下腰與草地談話,那像頭發(fā)的樹葉還會不經(jīng)意地被風吹落呢!然后它和草 地會看著那片樹葉又被風送向遠方,或是不偏不倚地落在草地懷里。草地常和他開玩笑:“黑板樹老兄??!你的葉子快把我壓垮啦!別再掉頭發(fā)了行不行?”
放學后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲,也少了學生們在一起的笑鬧聲,更少了孩子們朗朗的讀書聲;盡管放學后的校園少了許多聲音,變了許多樣子,但 是,多了一份寧靜,多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音,多了令人輕松的感覺。放學后的校園,或許沒人覺得特別,但它最令我深深的——著迷。
“動靜結(jié)合”手法是一種寫景方式,往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài),形成形象在意境中的和諧統(tǒng)一的手法。
在寫景狀物的文章中,孤立地寫動態(tài)或靜態(tài),往往不能給人以深刻的印象。若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來,以靜寫動,以動襯靜,則會塑造出栩栩如生的文學場景。
下面是我的答案,僅供參考:放學后的校園十分安靜。教室里不再傳來瑯瑯的讀書聲,操場上空蕩蕩的。
花圃旁的鳥兒不叫了,蝴蝶和花兒在草叢中竊竊私語。一陣風吹過,一片片如畫般的樹葉飄落到了地上。
只有校園旁高大挺拔的梧桐樹在默默地守護著校園。一切都是那么寂靜。
下課了,同學們,開始收拾書包,像活躍的小鳥嘰嘰喳喳的開始站隊,有的像野鳥一樣到處自由亂飛在操場上嬉戲打鬧,過了一陣校園里的同學們都走光了,放學了,校園里靜的連一根針掉在地下都能聽見,操場上沒有了歡聲笑語,教室里沒有了同學們,朗朗的讀書聲,接著一抹晚霞,也漸漸的消失了,一切又恢復了平靜。
例文1:
放學后,同學們就像被關(guān)了很久的猴子給放出來一樣,激動地上躥下跳,盡管他們盡量制住心中的喜悅和激動。
瞧,有幾位同學趁著這個時候,勾肩搭背地準備去踢足球、打籃球??捎械挠捎诟簧?,只能在后面氣喘吁吁地跑著,時不時停下來歇一會兒。
可有的同學卻不去打球,而是焦急地等著爸爸媽媽的到來,還在門口踱方步。爸爸媽媽來時,就像人突然回到了家一樣,情不自禁地撲上去,與父母一起離開。
還有的小學生則是自己背著書包,不慌不忙地走回家去。還有的同學拿著本子和筆,像百米賽跑一樣沖進教室,因為他們要趕著上特長課,生怕遲到。
例文2:
叮鈴鈴……”清脆的放學鈴聲又一次地在學校響起,原本在樹上棲息的鳥兒們被這突如其來的聲音喚醒,眨了眨惺忪的眼睛,震了震翅膀,便向碧空中飛去。
在鵝卵石鋪成的林蔭小道上寧靜極了,路上的落葉偶爾被風卷起來,如一只受驚的蝴蝶般在空中胡亂地飛舞,隨后便又安靜地躺回地上。
同學們背著書包,滿臉笑意地行走在路上,有些三五成群結(jié)伴而行,互相說著在學校發(fā)生的趣事,互相追逐打鬧,笑聲傳得很遠很遠。
原本寧靜的小路,此時也變得熱鬧起來。路旁嬌艷的花兒們紛紛仰起頭,向同學們一一告別,金色的陽光灑在花兒身上,像是給它們鍍上了一道金邊,真是美不勝收!
那些參天的大樹蒼翠欲滴,粗壯的枝干上長滿綠油油的葉子,讓人看起來賞心悅目。此時,它們正揮動著枝干跟同學們說著“再見!”呢!
綠蔭掩映的教學樓坐落在不遠處。樓內(nèi),水桶互相撞擊的“咚咚”聲,流水的“嘩嘩”聲,拖地的“呼哧”聲,同學們的“哈哈”聲,彼此交錯著,奏出了一片篇辛勤的“交響樂”!
落日的余暉給大地披上了一件金燦燦的薄衣,此時的校園,更是美得不似人間!
例文3:
午后的陽光從教室的窗戶灑進來,陣陣微風飄來,似乎有意吹走教室內(nèi)放學時同學的吵鬧與雜亂;片片落葉在操場上揚起,隨后又停留在教室門外;橘黃色的夕陽照耀著整個校園,靜靜聆聽著這些學生的吵雜。
少了孩子玩弄的杜鵑花,在花叢中更顯出它迷人的風采,輕輕隨風擺動的模樣,像是在宣揚它的嫵媚,又像是在風中搖曳的舞者,它的姿態(tài),不禁招惹來蝴蝶的仰慕。
少了學生來觀察的水生植物池,原本正在匆忙躲避學生捕抓的魚兒,現(xiàn)在卻無憂無慮的悠游在水中;而平日看似心情不好的水芙蓉,現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開 懷。
直直佇立在操場兩側(cè)的黑板樹,總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地,有時它低下頭彎下腰與草地談話,那像頭發(fā)的樹葉還會不經(jīng)意的被風吹落呢!
然后它和草 地會看著那片樹葉又被風送向遠方,或是不偏不倚的落在草地懷里。草地常和他開玩笑:“黑板樹老兄??!你的葉子快把我壓垮啦!別再掉頭發(fā)了行不行?”
放學后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲,也少了學生們在一起的笑鬧聲,更少了孩子們朗朗的讀書聲。
盡管放學后的校園少了許多聲音,變了許多樣子,但是,多了一份寧靜,多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音,多了令人輕松的感覺。放學后的校園,或許沒人覺得特別,但它最令我深深的──著迷。
“動靜結(jié)合”手法是一種寫景方式,往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài),形成形象在意境中的和諧統(tǒng)一的手法。
在寫景狀物的文章中,孤立地寫動態(tài)或靜態(tài),往往不能給人以深刻的印象。若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來,以靜寫動,以動襯靜,則會塑造出栩栩如生的文學場景。
下面是我的答案,僅供參考: “一二年級放學時間已到……”廣播聲準時響起,同學們像箭一般地沖出教室。 在放學后的校園里,寂靜無聲,連被秋風吹起的楊樹葉的沙沙聲都能聽見,操場上空蕩蕩的杳無人跡 ,在校門口的家長們,正心急火燎地等待著自己的孩子,有的家長三五成群的在一起閑聊,有的在校門口張望著自己的孩子,還有的家長目不轉(zhuǎn)睛的盯著手機。
放學后的校園可真安靜,我想它也該休息休息了,明天我們會再次回到它的懷抱。
寫作思路:緊扣主題,有時讀者會被作家的思想和想法所迷惑。在這種情況下,作家傾向于使用太多的細節(jié),而且非常具體,這不是讀者所需要的。盡量給讀者提供真正需要的細節(jié),為了避免混淆,不要涉及過多的細節(jié)。
正文:
午后的陽光從教室的窗戶灑進來,陣陣微風飄來,似乎有意吹走教室內(nèi)放學時同學的吵鬧與雜亂;片片落葉在操場上揚起,隨后又停留在教室門外;橘黃色的夕陽照耀著整個校園,靜靜聆聽著這些學生的嘈雜。
少了孩子玩弄的杜鵑花,在花叢中更顯出它迷人的風采,輕輕隨風擺動的模樣,像是在宣揚它的嫵媚,又像是在風中搖曳的舞者,它的姿態(tài),不禁招惹來蝴蝶的仰慕。
少了學生來觀察的水生植物池,原本正在匆忙躲避學生捕抓的`魚兒,現(xiàn)在卻無憂無慮的悠游在水中;而平日看似心情不好的水芙蓉,現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開懷。
直直佇立在操場兩側(cè)的黑板樹,總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地,有時它低下頭彎下腰與草地談話,那像頭發(fā)的樹葉還會不經(jīng)意被風吹落呢!
然后它和草地會看著那片樹葉又被風送向遠方,或是不偏不倚落在草地懷里。草地常和他開玩笑:“黑板樹老兄??!你的葉子快把我壓垮啦!別再掉頭發(fā)了行不行?”
放學后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲,也少了學生們在一起的笑鬧聲,更少了孩子們朗朗的讀書聲;盡管放學后的校園少了許多聲音,變了許多樣子,但是,多了一份寧靜,多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音,多了令人輕松的感覺。放學后的校園,或許沒人覺得特別,但它最令我深深的──著迷。
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