小班蒙數家長(蒙氏數學的教育特色,怎樣使幼兒喜歡數學)
1.蒙氏數學的教育特色,怎樣使幼兒喜歡數學
以蒙臺梭利教育思想為主旨。
第一部分：調動興趣是關鍵 因為我喜歡數學，所以我愿意去學它，所以我在學習過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了我學習的興趣和信心，所以我更喜歡學數學了。一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，所以說，學好數學，調動孩子的興趣是關鍵。
調動興趣的方法有：1.親其師，信其道。這是亙古不變的真理。
不管是老師還是家長，怎樣才能做到這一點？1）展示能力，讓孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知識淵博、計算和解題能力很強等，孩子們個個佩服地一塌糊涂。
校信通在做優(yōu)秀大學生數學學習規(guī)律調查中也發(fā)現，很多學生喜歡某一個老師，甚至是因為老師隨手就可以畫出很標準的圓、橢圓。2）展示人格魅力，讓孩子敬服。
教育者人格中很突出的一點或幾點魅力很容易感染到孩子，比如幽默、嚴謹等等。一般來說，一位老師要儲備至少200—300條笑話，便于在課堂上讓學生輕松快樂學習。
也有很多孩子喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什么的，干啥啥行！”3）用心關愛孩子。如果想讓所有孩子都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發(fā)言，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。
如果您想改變某個孩子的話，那就去“偏愛”他吧！“我喜歡這位老師，是因為她待我象待自己的妹妹一樣。”“有一次我數學考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事？我感動極了！” 當然，家長也要積極引導孩子喜歡老師。
比如通過和孩子討論老師的授課方式、性格特點等，引導孩子關注老師的閃光點，發(fā)現老師值得自己學習的思考方法、習慣和品質等。2.化抽象為生動。
比如在講例題的時候，結合題目給學生講一些順口溜、數學故事、數學發(fā)展史、生活中的數學等。讓學生感到數學就在身邊。
比如華羅庚的數形結合順口溜“數與形，本相依，焉能分作兩邊飛。數缺形時，難直覺；形缺數時，難入微。
代數幾何本一體，永遠聯系莫分離?！鄙钪械臄祵W包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與現在很多父母都熱衷的股票問題；自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少；今年淮河流域出現洪災，泄洪時就需要考慮上游水位和下游河道寬的關系等等。
此外，還可以利用游戲和活動情景激發(fā)學生的學習興趣。比如《日歷中的方程》、數學專題黑板報等。
3.化抽象為形象?，F在的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數學，是個很好的辦法。
鄭州一所重點中學的劉老師用幾何畫板讓學生形象直觀的體會數學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數學的積極性也被調動起來了。4.成功體驗的積累。
興趣與成就感往往有很大關系。每個孩子都有想成為研究者、發(fā)現者的內在愿望，都有被認同和賞識的需要，都希望取得成就和進步。
教育者應該善于發(fā)現學生的一點點進步，給不同學生提不同的要求，讓他們有機會成功，體會成功時的成就感。具體做法有：給孩子講題時不要一下子把思路都講完，要以提問的方式引導孩子獨立思考，或講一半，留一半讓孩子自己思考。
如果孩子沒有能力思考下一半，至少要讓孩子獨立思考到下一步。當然，家長還要適時給予言語鼓勵，一方面增強孩子的自信心，并讓孩子體會獨立解決問題的成功感，另一方面，家長也會在鼓勵孩子的過程中改進對孩子的認識，培養(yǎng)孩子對同一問題深刻思考的能力和習慣。
小貼士：成功記錄本 也可以鼓勵孩子專門準備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，孩子就只能多關注自己的失敗經驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下今天對比昨天的點滴進步，增強成就感，增加學習興趣。
5.營造學數學的環(huán)境。比如家里的書架上可以放一些數學相關的書籍如《速算秘訣》《中學生數理化》《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》等，并推薦孩子閱讀。
學校里也可以營造這樣的氛圍。有位老師說：“我每天課間時間都會坐在教室門口，拿起一本書來看。
總會有幾個學生來問我看的是什么書，一問一答之間他們就對我手里的書感興趣了。幾天后我就會發(fā)現，有一兩個學生帶頭借了這本書。
再過一陣子，這本書就風靡全班了?！?第二部分：數學基礎要打牢 沒有牢固的地基，哪來的高樓大廈？有很多孩子看似粗心而做錯的題目，經仔細分析都是由于基礎知識不牢固所造成的。
比如有的孩子會說：“我就是分不清這兩個公式了，考試時用錯了?！逼鋵嵢绻@個孩子不僅僅是記住公式，而是會推導的話，考場上現場推導也是可以避免這個問題的。
另一方面，孩子有必要掌握、識記一些最基本的知識，也可以說是最基本的工具，比如30以內的自然數的平方，1-9的立方分別是多少等。打牢基礎也可以通過做題來實現，這跟題海戰(zhàn)術不同，有的學生可能做兩道題就弄懂了，那他就不需要再做，有的學生可能需要做20道題，總之，為了達到最好的理解和記憶效果，讓學生自己理解知識點之后，再多做1-2道題，達到150%的理解和記憶效果。
2.在家父母親和孩子怎樣玩蒙氏游戲?
在家父母親和孩子也能玩的蒙氏游戲如下： 1、走線練習：家中地板或空地以有色膠帶貼成直線、橢圓形線、或S形線供孩子練習平衡感、專心度，亦可加上音樂或樂器按節(jié)拍而行，或持物而行。
2、投擲游戲：制作幾個小沙包或小型的球，再準備一個大籃子（洗衣藍），于適當距離（不要太遠），和孩子一同玩丟擲游戲，屬大肌肉的運動，經由練習，增加對距離的掌握。 3、抓握練習：準備兩個大碗或塑料制容器（不怕摔破），其中一碗放置花生或黃豆，以單手示范抓起一把，放到另一個碗中，而不掉落出來，再由孩子練習。
手指的運用使他們有抓握豆子的感覺與能力，以及一次抓握的數量。接著還可用湯匙、鑷子或筷子練習，可做為使用餐具，自己吃飯的練習。
4、開關抽屜：小朋友都有強烈的好奇心，家中的櫥柜抽屜常是他們有興趣翻動之處。家長可將易碎及危險之物移開，示范開關抽屜、櫥柜門的動作（輕輕的開關，不可有聲響），整理抽屜的方式等，培養(yǎng)有秩序、整齊、安靜的能力。
5、照顧動、植物：家中若養(yǎng)有一些小鳥、狗、貓、兔子、天竺鼠、烏龜等小動物，可幫助他們認識動物的習性，培養(yǎng)愛護、照顧動物的責任感。 年幼的孩子對園藝也會很好奇、有興趣。
借著給家中的植物或盆景澆水、摘除敗葉、施肥等活動讓孩子認識植物，辨認顏色、香味，葉片的形狀，和觀察生命的成長。 6、整理衣物：清洗干凈的衣物能學習折迭后，分類、整齊地放進櫥柜中，脫下的衣帽、鞋襪亦能掛放在適當的位置，不會亂丟。
這項練習可以培養(yǎng)手眼協調、分類、辨識（家人的衣物）、愛好整齊、秩序的能力。 7、穿脫衣服、鞋子：經由拉拉煉、扣扣子、系鞋帶等過程培養(yǎng)照顧自己的能力，以及手指小肌肉的練習。
可以游戲的方式為娃娃或填充玩具穿脫衣服、扣扣子等。 8、擦拭桌椅：從洗凈抹布、扭干、擦拭桌面、椅面、再清洗抹布的過程，讓孩子有照顧自己生活環(huán)境，懂得動作的連貫性。
擦拭桌椅時也有一個順序，而不是胡亂抹，擦不干凈。 9、餐具的擺設：孩子知道家中有幾個人，吃飯時幫忙擺放幾副碗筷等餐具，可以具體獲得一些數的概念，一對一的對應關系（一雙筷子配一個碗，或一個湯匙），孩子還可學習餐桌的禮儀。
10、洗碗：將必備的清潔用品準備好，示范洗碗盤的步驟、方式，再由孩子來練習，一開始先由他自己的餐具洗起，較熟練之后，再增加其它的餐具，讓孩子在參與家務工作時有成就感和喜悅感，同時也培養(yǎng)其責任感，明白家事是全家人的事，不是媽媽的事。 11、瓶子、蓋子：家中都會有各種瓶瓶罐罐，大小、形狀、顏色不一，找?guī)讉€放在桌上，扭開瓶蓋，混和集中一處，再請孩子一一找出，與瓶子配對，蓋上扭緊，可做配對、嘗試錯誤、手眼協調的練習。
12、串珠（洞口較大者）：準備不同顏色、形狀（圓形、方形、橄欖形、圓柱形等）的木制、塑料制珠子或用廢紙（月歷紙），裁成長條紙卷起及一條一端打結的繩子（做中國結粗細的繩子），指導孩子穿珠。 他們可依顏色、形狀或自己的構想進行，學會數數，體會其中節(jié)奏的變化。
隨著能力的增加，可使用扣子練習，穿針引線，學習釘扣子。 13、面團：媽媽做面食時，給孩子一小塊面團去揉、搓、捏、桿，或任意造型，組合、分開，讓孩子的想象力和創(chuàng)造力充份發(fā)揮。
14、魔術盒：在一個不透明的盒子中裝數樣日常用品（鑰匙、火柴盒、鉛筆、玩具等），將眼睛蒙上，伸手入盒中取出一物，并說出其名稱，使孩子熟知不同的物品，并發(fā)展其視覺的敏感度。 盒中的物品可隨孩子的年齡不同而增加其難易度。
15、摸摸看：溫度--冷、熱、冰、溫，形狀--方、圓、三角形，感覺--粗、細、硬、軟、毛皮等。 16、聽聽看：在不透明的盒子中裝入大豆、綠豆、米及其它的物品，蓋上蓋子搖一搖，由聲音辨別盒內裝的是什么。
17、聞聞看：是嗅覺敏銳度的練習，將家中有不同氣味的，常吃（水果—橘子、香蕉、菠蘿，蔬菜—韭菜、芹菜、紅蘿卜，調味料—胡椒、芥末等）或常用的物品（香皂、樟腦丸、皮件等）等裝在盒中，讓幼兒閉上眼睛，聞聞看，再說出是什么物品。 18、靜息游戲：幼兒喜愛動，但是我們也可安排安靜的時間，坐下來或躺下來，聽聽周圍的聲音，體會安靜的感覺，再討論各種聲音給人的感覺，培養(yǎng)孩子注意力的集中，自己各項行動所發(fā)出的聲音，及享受寧靜的需要。
3.蒙氏教育的優(yōu)缺點
蒙氏教育好不好這個問題，仁者見仁智者見智。
用蒙特梭瑞教育理論促進幼兒全面發(fā)展研究報告 （對已畢業(yè)一年的蒙特梭瑞班幼兒進行跟蹤）一、問題的提出蒙特梭瑞教學法可以說是當今世界上最為流行、最為科學、最為完善的一套既有理論教育又有操作教具并且符合幼兒認知發(fā)展特點的教育體系。改革開放以后，這一世界上流行至今近百年的教育方法在中國幼教界越來越受到重視，蒙特梭瑞這位世界著名幼兒教育家的名字，也越來越為更多的教師和家長們所熟悉。
她所提出的一些教育觀點與我國《幼兒園工作規(guī)程》的精神相一致。蒙特梭瑞涉及的教育內容有不同的領域，日常生活是教育的入手處，發(fā)展小肌肉的靈活性和手眼協調的靈活性；感官訓練是重要的過渡環(huán)節(jié)，目的培養(yǎng)秩序感、專注力和獨立性；數學教育是精彩的部分，目的提高邏輯思維能力，它的宗旨是在操作中發(fā)現客觀事物的特征和本質特征及其內在規(guī)律，她的教育基本任務是使每個兒童的潛能在一個有準備的環(huán)境工作中得到自我發(fā)展、自我完善，并在一定的時期使這種潛能產生爆發(fā)力，打下堅實的學習基礎。
蒙特梭瑞認為：除非學會獨立，否則沒有人可能擁有自由。兒童從出生就開始追求獨立，他們適應一連串異于子宮的環(huán)境，通過吸收、模仿和練習，使身心逐漸發(fā)展起來。
他們遵循著獨立的法則，在所渴望的獨立工作中，通過自己的雙手達成自己的獨立。因此，蒙特梭瑞主張應該幫助兒童向獨立之路邁進，但不要給予兒童多于絕對必要的援助。
這樣他們在獲得獨立的同時，為以后的自由做好了準備。蒙特梭瑞在其專著《有吸收力的心理》中提出“當兒童將其注意集中于他感興趣的，不僅為他提供有益的練習，而且提供錯誤的控制某種物質時，紀律就產生了?！?/p>
她將紀律的主導因素正確地歸結為兒童的自發(fā)尋找上，這一點完全擯棄了我們傳統教育中認為的幼兒紀律是幼兒工作者制定的幼兒必須遵循的條條框框。從中給我們的啟示：幼兒自律能力的培養(yǎng)是從小開始，是十分重要的，它的培養(yǎng)需要有一個任其馳騁的自由空間。
讓孩子自主去選擇他喜歡的學具去工作，而孩子在對待自己喜歡的工作時，心理就會恢復健康狀態(tài)，偏差行為也就不會產生。若每個孩子都注意力集中地工作，那么良好的紀律也就產生了，久而久之幼兒也就會形成自律的習慣。
社會化是兒童學習社會情緒，對父母親人的依戀、氣質、道德感和道德標準，自我意識、性別角色、親善行為，對自我和攻擊性的控制，形成良好的同伴關系等。兒童的社會性是透過各種社會經驗而發(fā)展，社會經驗在社會環(huán)境中才能體現。
而蒙特梭瑞一貫倡導的混齡編班則為幼兒社會化提供了一個良好的環(huán)境，使幼兒的一些社會能力充分的發(fā)展。 蒙特梭瑞認為，混齡生活是社會生活的一項重要內容，社會生活的魅力就在于人們可以在其中遇到形形色色的人。
反之，如果按照年齡將幼兒隔開，是破壞了社會生活的結合力，掠奪了社會生活的多彩多姿。由同年幼兒組成的班級，是以教師為中心的教育，是不自然的教育。
相反，在蒙特梭瑞班中，混齡編班是一種自然的、尊重社會的組合。在混齡中年齡大的幼兒會主動幫助、保護弱小的兒童，而年齡小的幼兒以年齡大的幼兒為榜樣，并從年齡大的幼兒身上學到新的東西，這對年齡小的幼兒是一種促進。
同時，也促使幼兒愛心、責任心的發(fā)展。使他們學會謙讓，增強了他們的自尊心和自信心，促進了幼兒社會化發(fā)展。
隨著知識經濟時代的全面到來，國務院頒布的《面向2 1世紀教育振興行動計劃》及全國第三次教育工作會議，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質教育的重點。在蒙特梭瑞教育理論中一貫倡導讓幼兒多憧憬“異想天開”的創(chuàng)造，允許幼兒與眾不同的言行，多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新。
蒙特梭瑞教室中的環(huán)境是安全的、吸引人的、可參與、愉快的，更為幼兒提供了創(chuàng)新的環(huán)境。使他們在這里能夠激發(fā)自己創(chuàng)新的動機，獲得自主感和成就感，通過自己的動手操作，使他們形成了獨立自主、不怕挫折、敢于嘗試、勇于改正錯誤的創(chuàng)新人格。
蒙特梭瑞教育的引進，使我們的教育思想更加豐富。我園于1998年展開蒙特梭瑞教育實驗班，至今已有三年，在這三年里，我們以尊重幼兒為主，充分發(fā)揮幼兒自主學習的積極性，使幼兒在原有的基礎上有所提高。
三年后，這些幼兒步入小學，那么，蒙特梭瑞教育對他們升入小學是否有很好的影響？他們的學習習慣、創(chuàng)新精神、獨立性、社會化程度等多方面是否有促進作用呢？根據這些問題，我們決定對已學過三年蒙特梭瑞班的畢業(yè)幼兒進行追蹤調查。二、提出假設：假設一：接受蒙特梭瑞教育的學生在上學后自律能力強。
假設二：接受蒙特梭瑞教育的學生上學后有獨立性，自理能力強。假設三：接受蒙特梭瑞教育的學生在上學后社會化發(fā)展很好。
假設四：接受蒙特梭瑞教育的學生上學后具有很強的創(chuàng)新精神。 回答人的補充 2009-06-15 15:11 三、研究對象：接受蒙特梭瑞教育三年的，并在學校一年級的學生輔助對象：家長、在校學生的班主任，未接受蒙特梭瑞教育的同齡學生。
研究方法：參與觀察、問卷、訪談。四、研究步驟：第一階段：（1）訪談：同。
4.如何培養(yǎng)幼兒學習蒙氏數學的興趣（3）
在體能游戲中，可讓幼兒數動作的次數，還可讓幼兒辨別方位和時間，通過這樣的活動，復習和鞏固10以內數的認識和加法、減法的運算，加深對數的含義的理解，提高計數能力。
4、在智力游戲中進行蒙氏數學活動
智力游戲在數學教學中起著重要的作用。它不僅使幼兒鞏固數學初步知識，培養(yǎng)學習興趣，而且促使幼兒智力的發(fā)展，特別是發(fā)展幼兒的靈活性思維的敏捷性方面，起著很大的促進作用。
如：邏輯狗兒童思維升級訓練系統。通過理論學習和教學實踐，我發(fā)現，邏輯狗有很多方面都與蒙氏相像。邏輯狗每張卡片的背面都有答案，答案與魔板上的彩色圓鈕對應。當卡片正面的游戲題操作完畢后，將卡片翻轉，便可以自行對照答案，這類似于蒙氏教學中的錯誤訂正。于是，我便將邏輯狗的學具放入到蒙氏教室中，使邏輯狗成為蒙氏教學的輔助材料。同時，邏輯狗教學卡片中，有很大一部分的知識是有關于數學方面的，如第三階段中有一套數與數字的卡片，其中第九張卡片小老鼠數臺階和第十張卡片小老鼠找球等，都是關于相鄰數的訓練，這彌補了蒙氏數學教學中相鄰數教學相對較少的不足 。孩子們對邏輯狗教具也十分感興趣，在玩中學會了很多的數學知識和技能。
四、教師的觀察和指導
1、導入活動：蒙氏教學活動開始，幼兒的心理準備難免不充分，注意力不集中，教師可以通過新穎別致的導入，為教學活動的開展奠定良好基礎，使教學進入最佳境界。我總結出活動導入常用的五種基本方法是游戲法，嘗試法，遷移經驗法，鑒別法，懸念法。例如在進行紡錘棒教學之前，我采用了鑒別法和游戲法兩種發(fā)式，通過傳遞游戲，讓幼兒觀察我準備的小箱子里有幾根筷子，都是什么顏色的，然后我隨意提問一名幼兒，讓他說出答案，再由另一名幼兒進行鑒別，看他回答是否正確，通過這樣的導入，集中了幼兒的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。
2、操作活動。蒙氏教學活動不僅需要教師的活動，而且需要幼兒的活動，只有把教師教的最優(yōu)化和幼兒學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證蒙氏教學的最優(yōu)化，所以我認為，在蒙氏數學教學中，教師應該使用各種方法，如觀察法，討論法，暗示法，滲透法等，引導幼兒在操作中根據自己的興趣，能力選擇適合自己發(fā)展水平的活動，這樣孩子們車能主動積極地探索和學習。
教師要適時地幫助、鼓勵、指導幼兒。如班內有一個小朋友一開始對數學活動不感興趣，擺好工作毯后總是東走西看，無所事事，我觀察了一段時間，就引導他選擇數棒、彩色串珠等工作，先給他介紹工作，并和他一起做，漸漸地他對這些工作材料產生了興趣，能獨立進行選擇與操作，增強了他對數學活動的興趣。
五、善于利用家教資源
幼兒一天的生活，有很大的一部分時間是在家里度過的，因此，教師應主動地與家長取得密切聯系，應經常把每個幼兒的學習情況告訴家長，讓家長和教師密切配合，請家長在家庭中也注重為幼兒提供學習的環(huán)境和條件，提醒家長注意把家里的生活和幼兒園學到的數學知識聯系起來。
5.怎么給家長推存蒙氏數學
相信很多家長曾通過這樣的方式來啟發(fā)孩子的數學思維：左邊放兩個核桃，告訴寶寶：“這是2！”右邊放三個核桃并告訴寶寶：“這是3！”，然后再合在一起并告訴寶寶：“這就是2+3=5！”，毫無疑問這種方式是完全正確的，它通過游戲的方式讓孩子明白了“2+3=5”的數學含義，蒙氏數學就是通過這樣的游戲方式來啟發(fā)孩子的數學思維，只不過它的課程設計更加系統，游戲更加巧妙！
蒙臺梭利，意大利教育家。她為現代兒童教育奠定了基石，并做出了杰出貢獻。她傾其畢生精力所創(chuàng)造的“蒙臺梭利教育法”，深刻地影響著世界各國，尤其她提出的“蒙氏數學教學法”得到了世界各國的普遍推崇和認同。她把抽象的數學概念、高深的數學思想融入簡單有趣的教具中，孩子在興致勃勃地玩教具時即潛移默化地理解了數學概念，形成了形象生動的直觀思維，在不知不覺中掌握了基本的加減乘除讀寫算，這些都是在傳統數學的學習中經過大量艱苦的訓練才能達到的技能，在孩子進入小學后將體現出爆發(fā)性的學習效果。
現代心理學研究發(fā)現，兒童數學學習存在敏感期，3歲~7歲是孩子數學學習的敏感期，如果錯失時機，則將來需要幾倍的工夫來彌補。蒙氏教育法抓住敏感期，讓孩子更快更好地掌握數學概念，獲得十、百、千加減運算能力，初步了解乘除法運算，入學后學習數學如虎添翼。
蒙氏教育法的奧妙：將抽象枯燥的數學知識“實物化”，用高效的教具操作、驗證，產生爆發(fā)性的學習成果。
6.蒙氏教育需要家庭配合做些什么
蒙氏教育是從美國傳入的一種教育方式，針對孩子的年齡特點和心理特點，伴隨孩子的成長過程，設計一些適合孩子的活動、材料，以及教育方法，在孩子成長的過程中易于接受，促進孩子的終生發(fā)展。
在這過程中，我們要努力地觀察孩子，把孩子作為我們的朋友，給孩子正確的指導，正確的觀念，在孩子遇到困難時幫助孩子，但在孩子自己能行時，不要過多的干預。給孩子自由發(fā)展的空間，傾聽孩子的聲音，伴隨孩子成長。
孩子有的時候會出乎我們意料，在教育孩子是我們要和孩子一起完成一些事，給孩子適當的指導，這就夠了。
7.家長怎么教孩子蒙氏閱讀故事讀本
研究發(fā)現，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過系統的教材和合理的教學具幫助他們形成自主閱讀的能力。
閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式。
1.教材的選擇
幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復閱讀兒歌故事。
2.欣賞與朗讀
孩子首先是用耳朵來“閱讀”，兒歌故事的語言是優(yōu)美、規(guī)范的書面語言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動過程中、區(qū)角活動、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進了語言的發(fā)展。
3.劃指跟讀
通過以手指字的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現了正確認讀的目的。實踐證明，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認為這是在“學習”，而是在進行一項有趣的游戲。
連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
頓讀：成人讀一個字/詞、孩子跟讀一個字/詞。這樣既輕松又準確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
3.體驗創(chuàng)造
體驗創(chuàng)造是非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內容，搭設一個交流分享的平臺，讓幼兒體會到閱讀不僅僅是視覺的活動，也是聽覺的、口語的活動，甚至還是觸覺的活動和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。
4.表演
當孩子已經熟悉了兒歌故事中的內容，就可以分別扮演不同的角色來閱讀兒歌故事書，朗讀其扮演的角色語言。不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習慣，提高其注意力。
扮演兒歌故事的主角，邊朗誦邊表演。
根據兒歌故事的情節(jié)設定角色，孩子選擇角色進行情景表演。
創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進行創(chuàng)編，孩子根據創(chuàng)編的內容進行表演。
5.重復閱讀
有些經典的兒歌故事作品可以讓孩子多次閱讀。運用示范朗讀、分組朗讀、集體朗讀、分段朗讀等多種閱讀形式加深對作品的理解，孩子自然而然達到背誦的程度。這樣，孩子翻開書時，有一種自我實現感，即我也能自己讀書了。這一點非常重要。當孩子正確“讀”了書中的內容，老師和家長應及時鼓勵，給予表揚，逐漸孩子就會真正喜歡上閱讀。
