小學排課(小學生合理安排時間的重要性)
1.小學生合理安排時間的重要性
小學生加強時間管理的重要性：
(1)小學階段的孩子正處于人生的開端，如初升的太陽，處于學習的黃金時代。小學教師要讓孩子們明白，人的一生時間是非常有限的，一生當中大約有l(wèi)/3的時間處于求學階段，l/3多一點是為社會服務階段，最后l/3是衰老階段，其中如果去掉睡眠、娛樂、休息、生病等，有效的學習和工作時間是很短的，因此，一定要從小珍惜時間。
(2)同樣用功一小時，不同的人會因精神狀況的不同而令學習效率有顯著差異。合理利用最有效率的學習時間是高效學習的關鍵，所以學生自己編排的學習時段應該是自己最能專心學習的時間，也就是說，要好好利用自己一天里的"黃金時段"。
(3)
有規(guī)律地利用時間，是增強學習效果的好辦法。根據巴甫洛-夫條件反射原理，如果在固定的時間學習固定的科目，每當打開書本，大腦的有關部位就會不由自主地興奮起來，從而取得更好的效果。如每天早上在固定的時間和地點背外語單詞，時間久了，可增強記憶效果。就像每到吃飯時間，人照例要分泌唾液和胃液一樣。
針對小學生在學習時間管理方面存在的問題提出以下建議：
(1)制訂好學習計劃。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時，同學們要養(yǎng)成這樣一種習慣，每天早上起來就對一天的學習作個大致的安排。上學后根據老師的安排再補充、修改并定下來。什么時候預習，什么時候復習和做作業(yè)，什么時候閱讀課外書籍等都做到心中有數，并且一件一件按時完成。一般來說，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這時最好朗讀或者背誦課文；上午要集中精力聽好老師講課；下午較為疲勞。應以復習舊課或做些動手的練習為主；晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時應抓緊時間做作業(yè)或寫作文。這樣堅持下去，同學們就會養(yǎng)成科學利用時間的好習慣。
(2)學會牢牢抓住今天。為了充分地利用時間，還要學會"牢牢抓住今天"這一訣竅。許多小學生愛把今天的事拖到明天去辦的習慣，這是很不好的。須知，要想贏得時間，就必須抓住每一分、每一秒，不讓時間空白度過。明天還沒到來，昨日已過去，只有今天才有主動權。如果放棄了今天，就等于失去了明天，也就會一事無成。
"時間就是生命，時間就是財富"。合理利用最有效率的學習時間是高效學習的關鍵，小學生應學會合理地管理學習時間，，同時老師也應正確地引導學生。
2.中小學培訓機構怎么排課呢?
二：學校提供： 硬約束條件： 1。
每個年級開設什么課程（名稱、數量） 2。 每個班級開設什么課程（行政班只考慮年級） 3。
年級/班級什么時間不排課 4。 課程的周課時；每個班每個課程的周課時（默認為全年級相同） 5。
合班數（哪幾個班級可以同時上一種課程/學科）//用于十一分層 6。 教師帶什么課程，帶哪幾個班（課程名，帶班數，帶班級名） 7。
教師什么時間一定排課，盡量排課，不能排課 8。 教師在哪個教室/場地（行政班只考慮特殊場地） 9。
同學科同時最大開課數 10。 按學生必選課需求，將學生分配至符合他的教學班級（十一） 11。
每個課程幾節(jié)連堂 12。 各班進度相同/同課頭 13。
教師每天上課小于等于5 14。 對于周課時小于等于3的，不能集中三天上完 軟約束條件： 1。
同一教師每天的課盡量集中 2。 課程優(yōu)先級，課程優(yōu)先時段（默認） 3。
教室什么時間一定排課，盡量排課，不能排課 4。 是否學科均衡，文理搭配，主次搭配 5。
每學科一天盡量不分開排多節(jié) 。
3.中小學培訓機構怎么排課呢?
二：學校提供： 硬約束條件： 1。
每個年級開設什么課程（名稱、數量） 2。 每個班級開設什么課程（行政班只考慮年級） 3。
年級/班級什么時間不排課 4。 課程的周課時；每個班每個課程的周課時（默認為全年級相同） 5。
合班數（哪幾個班級可以同時上一種課程/學科）//用于十一分層 6。 教師帶什么課程，帶哪幾個班（課程名，帶班數，帶班級名） 7。
教師什么時間一定排課，盡量排課，不能排課 8。 教師在哪個教室/場地（行政班只考慮特殊場地） 9。
同學科同時最大開課數 10。 按學生必選課需求，將學生分配至符合他的教學班級（十一） 11。
每個課程幾節(jié)連堂 12。 各班進度相同/同課頭 13。
教師每天上課小于等于5 14。 對于周課時小于等于3的，不能集中三天上完 軟約束條件： 1。
同一教師每天的課盡量集中 2。 課程優(yōu)先級，課程優(yōu)先時段（默認） 3。
教室什么時間一定排課，盡量排課，不能排課 4。 是否學科均衡，文理搭配，主次搭配 5。
每學科一天盡量不分開排多節(jié) 。
4.培訓學校管理軟件中排課與學員考勤流程如何管理?
針對排課考勤的工作，培訓學校管理軟件可以為你做如下工作準備，提升對排課的準確性和工作效率，同時提高學員考勤管理和統(tǒng)計出勤率的工作。
1、建立課程、班級、教室和上課時間等基礎性的信息； 2、對于較長時間且有規(guī)律性的課程安排，填寫班級周期排課和一對一周期排課，培訓學校管理軟件會自動生成每一節(jié)課的明細，這也是系統(tǒng)自帶的智能排課功能； 3、如果臨時需要對排課內容進行微小調整，可以打開排課明細，找到原有的排課記錄進行修改或刪除，并加入新的明細記錄，不過需要注意的是，所排的課程正在上課或者是上完課了，將不能修改刪除； 4、刷卡考勤。 為學員配置考勤卡，學員只需在上課之前刷卡即可，系統(tǒng)自動會記錄該學員已經上過對應的課程，并扣除其課次或課時，記錄考勤記錄里面，方便統(tǒng)計學員的出勤率； 5、培訓學校管理軟件還擁有手工考勤功能，主要是針對一對一教學學員考勤，與普通班管理考勤分別管理。
有了培訓學校管理軟件，對排課考勤的工作安排上，可以有效的提升管理效率和工作效率，利用系統(tǒng)進行信息化管理，規(guī)范工作流程，促進學校的發(fā)展。 。
5.小學學里最要注意什么
注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
注意在人的心理活動中占據很重要的位置，對人類具有十分重要的意義。它是人們細致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維的重要條件。
注意是學習好的前提。有人把注意比作通向知識的“門戶”，只有打開它，知識的陽光才能透進心靈，智力才能得到發(fā)展。
一、小學生注意發(fā)展的一般特點 1.由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導。 小學低年級學生無意注意仍起重要作用，他們的有意注意基本上是被動的。
這與他們神經系統(tǒng)活動的內抑制能力尚未發(fā)展起來有關。隨著年齡的增長，大腦不斷成熟，神經系統(tǒng)活動的興奮與抑制過程逐步協(xié)調起來，同時，由于教學提出的要求和教師的訓練，學生的有意注意逐步發(fā)展起來。
四、五年級小學生的有意注意基本上占主導地位。 2.對具體生動、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展。
小學生，特別是低年級學生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學生學習活動的發(fā)展和知識水平的提高，隨著以詞為基礎的第二信號系統(tǒng)和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學生對具有一定抽象水平的材料的注意也逐步發(fā)展起來。 3.注意有明顯的情緒色彩 小學生由于大腦與神經系統(tǒng)的內抑制能力尚未充分發(fā)展，一個興奮中心的形成往往波及其他相應器官的活動，面部表情、手足乃至全身都會配合活動，所以注意表現出明顯的情緒色彩。
例如，學生在課堂上，如果聽得入神，就會表現出莊重的樣子；如果聽得高興，就會露出欣喜的笑臉，甚至會高興得手舞足蹈。 小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。
生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。另外，小學生的注意范圍較小，常出現顧此失彼的現象。
比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對于他們來說都是比較困難的。 二、小學生注意力的培養(yǎng) （一）重視課前三分鐘，喚起學生的注意力 （二）巧妙引入新課，吸引學生的注意力 （三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的注意力 1。
利用游戲、比賽，引發(fā)學生注意力。 2。
明確學習目的，保持學生的注意力 3。 利用直觀教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。
4。 控制調節(jié)課堂教學節(jié)奏，集中學生注意力。
（四）設置教學障礙，鍛煉學生的注意力 培養(yǎng)小學生專注力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，我們可根據孩子專注力發(fā)展特點，采取適當方法，有計劃、有目的地訓練和培養(yǎng)孩子專注力，只要你采取科學的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功的。 三、注意在教學中的組織 （一）在教學組織中要區(qū)別對待各種注意 不同的注意類型各有其特點，在教學活動組織中就應區(qū)別對待，揚長避短，以充分發(fā)揮各種注意的優(yōu)勢，為整個教學活動服務。
1、無意注意是教學組織中巧妙利用的對象 無意注意在教學中具有雙重作用。 教學中應排除因無關刺激的干擾所引起的學生注意分散，但也可以運用無意注意將已分散的注意力重新吸引到教學上來。
還應將無意注意與有意注意交替使用，發(fā)揮無意注意不易疲勞的長處，提高學生的注意穩(wěn)定性。此外，還可利用無意注意引起學生對某些教學內容（如重點、難點）的集中注意。
2、有意注意是教學組織中主要依靠的對象 教學活動是一個按計劃，有系統(tǒng)，分步驟進行的嚴格控制的過程，它要求學生在規(guī)定的時間，按規(guī)定的程序接受規(guī)定的內容，進行規(guī)定的認知操作，因而在教學活動中就必須主要依靠學生有預定目的，能隨意調節(jié)的有意注意。 要根據有意注意維持的規(guī)律，充分利用影響有意注意的有關因素，以盡可能保持其高度的集中與穩(wěn)定。
3、有意注意是組織中爭取發(fā)展的對象 盡管對小學生而言，發(fā)展其有意注意是難的，但作為教師還是應該盡可能的爭取發(fā)展小學生的有意注意，使他們擺脫精神上的束縛和壓力，感受到教學所固有的魅力，覺得時間過得很快，學習仿佛是一種享受。 （二）教學組織中的要充分發(fā)揮各種注意品質的作用 1、教學組織中要充分考慮到影響注意品質的各種因素。
在整個教學活動中，有時側重要求有高度的穩(wěn)定性，有時側重注意的范圍或分配，轉移能力等。應當發(fā)揮優(yōu)良注意品質的助成作用，克服不良注意品質的干擾作用。
2、教學組織中要充分考慮到學生注意品質上的特點。一方面，要利用好小學生注意品質上所表現出來的潛力；另一方面，也要考慮到小學生注意品質上尚存的一些局限和不足之處。
例如，小學生高年級學生基本能適應整節(jié)課，但其注意穩(wěn)定性受興趣影響，所以在進行一整堂的授課時，更需要注意教學本身的吸引力。 （三）注意規(guī)律在教學各環(huán)節(jié)的具體運用 1、教學預備環(huán)節(jié) 教學預備環(huán)節(jié)是指教師為課堂教學做準備工作的階段，其重點在于事先創(chuàng)造有利于小學生專心聽講的內外條件。
（1）創(chuàng)造良好的內部條件。首先是要抓好備課工作，從學生角度出發(fā)，充分考慮到各種因素，寫好教案。
其次，關心學生的作息情況，保證他們有充沛的精力投入學習。最后，及時發(fā)現并幫助個別。
6.如何排課更有效
1、排課原則為了讓機構的教務更規(guī)范，首先就要制定排課原則，我們可以參照下面的排課原則制定符合自己機構的排課原則。
① 全日制學員輪排給專職教師，同等條件下優(yōu)先排給骨干教師。② 在教學能力及時間同等條件下，首先考慮新老師和課時量較小的老師。
在原有學生基礎之上給予老師適當學習鍛煉時間，可排少量更高年級段學生，但必須確保教學質量。③ 每周對教師的課表進行一次核對，并由教師確認。
④ 經教師助單成功簽約的學生，經與教務排課專員協(xié)商確認后，可優(yōu)先考慮將該生的課排給助單教師，教師助單必須經教學主任批準。教師可以協(xié)助咨詢師簽單，但雙方不允許指派老師及時間。
⑤ 教研組長周例會及周教研活動期間不予排課。⑥ 教師所帶學生有下例情況之一，退步率達 20%、因教學原因導致退費每月發(fā)生 1 人、所帶學生停課率達 20%、當月被調換 2 次（含首次課失?。⒃摻處煹呐耪n需進行教學會診后（學管、教務參會），由教學主任確認是否給予排課。
對于有客戶有效投訴及不滿意的老師，在未處理完之前不給予增排新生。2、排課流程在排課原則的指導下，我們要明確排課流程，一共有八個步驟。
① 接收咨詢師的排課申請與咨詢師溝通學生的具體情況。② 合理運用排課基本原則進行預排課，并將排課結果通知學管師。
③ 學管師將排課情況與家長進行溝通，并將溝通結果告知排課專員。④ 根據學管師反饋的情況，確定最后課表。
⑤ 將最后確定的排課情況告知具體任課老師。⑥ 學管師組織咨詢師、排課專員和任課教師召開第一次課前交流會，并填寫《課前交流會記錄單》。
⑦ 學管師跟進學生第一次上課情況，并及時向教務和家長進行反饋。⑧ 第一次上課成功，最后確定課表，排課結束；不成功，重新排課。
明確排課流程之后，我們就要進入實操環(huán)節(jié)了。3、排課的關鍵要素排課有很多要素，比如，學生、教室、教師、時間等，關鍵要素就是與我們上課關系最大的要素，所以，排課中關鍵要素就是：① 課程/班級② 上課時間較為固定的要素就是相對其他三個要素最容易確定，變化也最少。
所以，教室的變化是最少的，以教室為主線，就需要考慮一個教室可以劃分多個時段，一天安排多門課程，但是時間不能夠有重合或重復。另外，教室的利用率就在排課時體現，排的好，學?？梢怨?jié)約大量的房租。
4、綁定課程和教師每個課程的產生，首先是有了招生計劃或者已經有學生了要成立班級。所以，在計劃開班或者新開班時就應該確定出來代課老師。
可以在排課時先將課程和教師進行一次綁定，合適的老師綁定在合適的課程，一個老師可以按照其帶班量綁定適當的課程。值得注意的是，在給老師排課時，要考慮到帶畢業(yè)班老師的課程補充、懷孕老師的課程安排、課程與老師的搭配（盡量保證公平）、老師空余時間段的安排，要確保每個時間段都有老師有休息（這樣如果有老師請假，能有替補老師）5、具體排課措施具體操作步驟① 先以教室和時間段建立二維表單，教室和時間段的橫豎坐標，學校可以根據自己的情況安排。
② 參照輔助要素，將綁定教師的班級以特有色塊填充到具體教室的固定時間段。這樣做的好處就是，以橫向來看，我們可以一目了然看到某個老師在同一時間段是否有重復的課程安排。
以縱向來看，可以看到在同一個教室的同一時間無法排進去兩個班級，直接在排課的時候規(guī)避了教室重復的問題。
7.制定小學數學教學計劃注意哪些事項
制定數學教學計劃時要注意的事項：一、內容充實；二、設計科學；三、形式多樣；四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；五、符合學生認知特點。
六、合理設置問題：1 開放性問題可促進學生個性的培養(yǎng)課程標準強調要關注學生的個性差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展，面對全體學生多樣化的學習需求，開放性問題能較好地達到這一要求，學生需要通過一系列分析，展開發(fā)散性思維，運用所學的知識經過推理，得出正確的結論，充分顯示出思維的多樣性，同時也體現了學生對數學學習的個性化，從而全方位地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。2 操作性問題可強化學生的動手能力課程標準指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作也是學生學習數學的一種重要方式。
歐、美等國提倡學生在做數學中學數學，充分體現了以學生為主體，讓學生主動參與教學活動中進行的。課程標準下的新教材非常重視學生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、容量大等特性。
讓學生在多樣化的操作活動中體驗數學，如利用戶外測量活動、制作活動、利用實物探索數量和圖形的活動等。新教材七年級已把實踐操作納入其中，如利用易得的包裝盒，讓學生動手操作，了解圖形在展開與折疊過程中的變化，親自發(fā)現結果的來龍去脈和可靠性，改變以往的灌輸式教學，留給學生一個活動和探索的空間。
3 應用性問題可提高學生的實踐能力盡管我國中學生在國際奧林匹克數學競賽中連獲總分第一，在1992年國際教育進展評估（IAEP）的測試中也名列總分第一，但在簡單應用題方面的得分率較低，僅據第九。另據調查，初中畢業(yè)生中半數不理解利潤，看不懂股票走勢圖，弄不清統(tǒng)計圖，不會填銀行票據，更不會計算分期付款與一次性付款的利息問題。
究其原因是在校內外學做家庭理財和參與社會服務的機會太少了。新課程標準重視數學學習與實踐的結合，重視考查學生在面對真實情境下，解決問題的能力，從而引導學生關注對應用性問題的領悟能力和解決能力。
4 探索性問題可增強學生的分析能力課程標準從以往比較單一的教學方法，發(fā)展到引導教師形成開放性、創(chuàng)新性的教學方式，體現主體性、反思性和合作性等教學思想，要求學生學會問題探究發(fā)現推廣，這就把學生推理能力的培養(yǎng)有機地融合在數學教學的過程中，通過學生熟悉的生活發(fā)展學生的探索能力，讓學生自己悟出道理、規(guī)律和思考方法等，學生經歷操作、觀察、猜想、證明的過程，做到合情推理與演繹推理相結合。在新教材中，七年級的代數式中已經把探索規(guī)律放入課程，數與式的規(guī)律尋找在歷年來的中考中都有所體現。
