一、良好的文化素質(zhì),包括精深的學科專業(yè)知識,廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科,具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過:“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學無術(shù)?!?/p>
蘇霍母林斯基也指出:“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多,他才能成為教學過程的精工巧匠。 ”對老師來說,不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容,形成完整的知識體系,還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習,跟蹤學科學術(shù)動態(tài),了解新觀點,掌握新信息,不斷更新知識,站在學科的前沿,由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。
2、教師既要有廣博的知識,又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識,做到博學多才。 實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,教師的博學多才是至關重要的。
隨著教材的改革,相鄰學科的聯(lián)系日益加強,文理相互滲透,因此,教師應注重與其他學科的溝通,形成“大教學觀”,為學生創(chuàng)設開放的教學情景,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博,越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說:“教師不懂心理學,這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。”
科學的教學需要科學理論的指導,教師要較好的實施素質(zhì)教育,必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么,還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教,用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力 能力是指“直接影響活動的效率,使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征。”教師不僅要有廣博的知識,還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。 蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng),在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。
”語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制,很多實事不能再現(xiàn),需要教師依靠語言表達,把豐富的知識通過口頭傳授給學生。
這就要求教師的語言準確清晰,具有學科性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑,具有形象性;抑揚頓挫,具有和諧性。 2、較高的創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。
”具有較高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,就必須要創(chuàng)新型的教師。
創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力,掌握創(chuàng)新知識的方法,具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神,善于吸收最新教育科研成果,將其運用到教學中,并有獨特的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。 簡言之,教師的創(chuàng)新能力包括:獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力 組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師,無論其知識多么廣博,都難以完成教育和教學任務。
(1)組織教學的能力。教師能集中學生的注意,靈活調(diào)節(jié)進程,活躍課堂氣氛,控制教學環(huán)境,引導學生的思維,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,維護課堂教學秩序,處理偶發(fā)事件等。
(2)課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主渠道;開辟第二課堂,開展豐富多彩的課外活動,也是開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
一個教師應有能力組織和指導興趣小組,參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。
形成人人參入、自己動手、發(fā)揮特長、凸現(xiàn)個性的開放式學習氛圍。 4、研究能力 教師要成為教書育人的專家,成為講演教學研究的復合型人才,實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化,研究能力是應具備的素質(zhì)之一。
(1)教學研究能力。把教學與教研結(jié)合起來,善于總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,對教改中遇到的問題進行理論研究,提出自己的見解,進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和模式。
(2)學術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究,限于一些教學技巧和教學經(jīng)驗的陳述。
而對教學理論的研究相對薄弱,缺乏對教學的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學者型的教師,才能適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng) “教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養(yǎng),忠誠人民的教育事業(yè),模范的遵守教師職業(yè)道德標準,熱愛學生,為人師表。 認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學發(fā)展觀。
學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。
教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結(jié)、奮發(fā)圖強、振興中華的教育;弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德情操的教育;進行社會發(fā)展規(guī)律和觀點的教育;進行科學人生觀、世界觀的教育。 四、敏銳的時代意識 要更新教育觀念。
聯(lián)合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,關鍵是教育觀念的現(xiàn)代化,樹立以人為本的教育觀念。
尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發(fā)展,尊重學生的首創(chuàng)。
面向育人。
以育人為根本,促進人的全面發(fā)展,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價值體現(xiàn)。首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重激勵和引導學生走上自我發(fā)展之路。
通過各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,使學生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內(nèi)的思維習慣和思考方法;在知識體系構(gòu)建中以問題和需求引導學生將他人傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識,形成運用、研究和創(chuàng)新知識的能力。其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重幫助和引導學生認識自我、發(fā)展自我。
通過給學生提供多種多樣的嘗試機會和平臺,磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重引導學生認識社會、體悟責任。
應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中使學生深刻體悟個人對國家、社會、民族的責任。
一是與當?shù)孛麅?yōu)企業(yè)共建眾創(chuàng)空間。
營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境,發(fā)揮校企創(chuàng)新資源和高端人才優(yōu)勢,為學生把奇思妙想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品提供場所及多元化指導和服務。 二是開放共享校內(nèi)資源,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。
依托校內(nèi)專業(yè)實訓室建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培育基地,開發(fā)和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練內(nèi)容,促進學生研究性學習和創(chuàng)新訓練,扶持學生組建創(chuàng)業(yè)工作室,開展創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。 三是校企共建生產(chǎn)性實訓基地,共享技術(shù)創(chuàng)新資源。
教師指導學生進行技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進和實用技術(shù)攻關,通過借智轉(zhuǎn)型、借力升級,校企共建技術(shù)創(chuàng)新中心,師生組建創(chuàng)新團隊,為企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新和攻關提供支持。 四、突出專業(yè)特色,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動 開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,是激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能和就業(yè)激情的重要途徑。
一、教師要樹立終身學習觀念,不斷追求新知識 。
教師掌握的知識越豐富,知識結(jié)構(gòu)越合理,就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問題,越能適應教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新要求教師要有多方面的知識:不僅需要廣博的科學文化基礎知識,精深的專業(yè)知識,而且要有多學科的專業(yè)知識。
同時要及時掌握現(xiàn)代化教育教學技術(shù)和手段,并把它們運用到自己的教育教學實踐中,為教育創(chuàng)新服務。因此,教師本身要學會學習,不斷地吸收新知識,擴展教育視野,以滿足教育創(chuàng)新的要求。
二、教師要創(chuàng)新教學方法,從課堂教學上提高教育創(chuàng)新能力 。 教育創(chuàng)新要求改變教學方法,使教學達到“不教而教”的目的。
傳統(tǒng)的教學方法一般采用啟發(fā)式、情景式等,目的也只是為了方便教師傳授知識,讓學生學會知識。學生被動地接受知識,缺乏創(chuàng)新能力,不能適應知識經(jīng)濟時代終身學習的需要。
教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學生“學會”知識,還要教學生“會學”知識,要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識,如何創(chuàng)造性地將已 有的知識應用到具體問題中去。
三、教師要創(chuàng)新問題情境,從而提高教育創(chuàng)新能力 。 良好的問題情境設計,可以使學生產(chǎn)生一種心理上的期待感,形成對問題探究的強烈熱情,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動的重要條件。
為此,教師先要營造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。
要根據(jù)不同學科的特點,創(chuàng)新問題情境。這種問題情境要有一定的難度,學生必須通過努力才能完成,整個思考的過程就是一個創(chuàng)新的過程。
教師要善于創(chuàng)設難度適中的問題情境,來調(diào)動學生思維活動的主動性和創(chuàng)新性。這樣,通過創(chuàng)新問題情境,也提高了教師的教育教學創(chuàng)新能力。
四、教師要創(chuàng)建新型師生關系,提高教育創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的師生關系中,教師成了課堂的中心,主宰了整個課堂。學生的學習積極性、主動性消失了,學生的主體地位、創(chuàng)新精神被扼殺了。
課堂教學中,學生不能產(chǎn)生出創(chuàng)新的激情,學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、視野、能力等方面的教育行為,其主要表現(xiàn)在活動、課程和環(huán)境方面。
創(chuàng)客教育的精髓是在幫助學生進行創(chuàng)客活動的過程中,培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力,初步融合了科學研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。
能夠培養(yǎng)學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等等,創(chuàng)客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創(chuàng)新的教育方式。
毫無疑問,創(chuàng)客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害,用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術(shù)來設計、制作、分享和跨時空的學習。
在美國,從政策到實踐層面,創(chuàng)客文化已經(jīng)開始在教育中站穩(wěn)腳跟。白宮開始擁抱創(chuàng)客運動是源自奧巴馬總統(tǒng)提出的要創(chuàng)新教育以提升學生STEM(科學、技術(shù)、工程、數(shù)學)的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到,“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節(jié)日,機器人競賽,博覽會,鼓勵年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者。
如何成為具有創(chuàng)客教育能力的教師
教師要成為學生的好朋友,老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子,與學生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學習上都關心他們,從而激起對老師的愛
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護知識產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡傳播權(quán)保護條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請在一個月內(nèi)通知我們,我們會及時刪除。
蜀ICP備2020033479號-4 Copyright ? 2016 學習鳥. 頁面生成時間:2.798秒